地方红色文化资源在幼儿园课...及对策研究——以徐州市为例_许姗姗.pdf

177第 12 期(总第 810 期)科学咨询177案例教学一、问题提出当今时代，幼儿受到流行动画片的影响，大多认为奥特曼、超级飞侠就是英雄，而对民族英雄、身边的英雄故事知之甚少。近年来，习近平总书记多次强调：“要把红色资源利用好、红色传统发扬好、红色基因传承好”，“要让红色基因代代相传”使“我们的红色江山永不变色。”幼儿园教育指导纲要 36岁儿童学习与发展指南 均指出应综合利用各种教育资源，激发幼儿爱集体、爱家乡、爱祖国的美好情感。地方红色文化课程资源的开发与利用正是继承革命传统文化、贯彻国家政策法规的重大实践。幼儿园教育作为基础教育的重要组成部分，应承担起合理利用“红色资源”开展红色教育的责任与使命，开展适宜幼儿期启蒙式的红色教育，让红色基因在学前期有效地继承与传扬。幼儿园“红色文化”课程的研究未成体系。在当代的教育中，红色文化的相关课程一直都是针对小学、初中、高中阶段的学生开展的，基于地方红色文化资源的课程开发具有可操作性，但研究较少。将本地红色文化资源与幼儿园课程相整合的相关研究较少，目前仅有结合遵义、井冈山红色文化的相关幼儿园课程研究，其他地区尚未有所涉及。针对遵义市红色文化开发与利用的研究，廖润玲以遵义市 J 幼儿园“红色文化”课程资源开发现状进行了个案研究，对幼儿园课程资源开发主体、课程目标、开发途径、评价体系等方面提出了针对性的建议。1黄玉娇、邵星星同样选择个案研究法，以遵义市 幼儿园为个案，研究地方红色文化与幼儿园课程的融合现状，发现遵义地区将当地红色文化融入幼儿园的一日活动、实践活动和环境创设中，并结合幼儿的年龄特点和接受程度不断改进教育方法。2此外，刘娟芬以江西省井冈山市 幼儿园为例，探究井冈山市 幼儿园开发与利用当地红色文化课程资源的历程。在深入了解井冈山红色文化课程资源开发与利用的过程中，提出了可借鉴的经验、存在问题、影响因素等，为我国其他地区幼儿园红色文化课程资源的开发与利用提供理论借鉴和案例支持。3可见，地方红色文化与幼儿园课程整合是具有可操作性、适宜性的特点。综上，地方红色文化资源在幼儿园课程中的开发与利用还处于初步的探索阶段。徐州地区的红色文化资源具有起步早、分布广、资源丰富的特点4，开展过举世闻名的淮海战役，培养了伟大的共产主义战士王杰，分布着“八号门事件”遗址、禹王山抗日阻击战纪念馆、渡江战役总前委旧址、运河支队抗日纪念馆等数量众多的珍贵红色文化资源。徐州地区幼儿园应积极进地方红色文化资源在幼儿园课程中开发与利用的现状及对策研究以徐州市为例许姗姗，许靖旋（徐州幼儿师范高等专科学校，江苏徐州 221004）摘 要：幼儿园积极进行本地红色文化课程资源的开发，正符合 纲要 指南 中关于有效利用教育资源这一精神的要求，也是对国家政策的积极响应。本研究采用调查法，研究徐州地方红色资源的开发与利用现状，发现幼儿园教师对徐州地方红色教育资源的了解程度不理想、开发与利用比较单一、经验欠缺是开发与利用徐州地方红色资源的最大困境。在此基础上以“王杰精神”为例，提出提升幼儿教师对地方红色教育资源的认可和行动自觉、深度挖掘并阐释地方红色教育资源、整合与呈现具有适宜性的地方红色教育资源、生成可借鉴可推广的幼儿园红色主题课程等针对性的幼儿园红色文化课程资源开发与利用的对策，促进地方红色基因在幼儿园中能够有效传承。关键词：幼儿园课程；地方红色资源；开发与利用基金项目：本文系学前教育研究会2021年度立项项目“红色基因在学前教育中的有效传承研究徐州地方红色文化资源在幼儿园课程中的开发与利用研究”（K20210139）研究成果；本文系江苏省高职院校青年教师企业实践培训项目资助。作者简介：许姗姗，讲师，研究方向：幼儿园课程资源开发。178第 12 期(总第 810 期)科学咨询178案例教学行本地红色文化课程资源的开发，正符合 纲要 指南 中关于有效利用教育资源这一精神的要求，也是对国家政策的积极响应。因此，试图研究徐州地方红色资源的开发与利用现状，并根据徐州地方情况，提出可行性、针对性的幼儿园红色文化课程资源开发与利用的方案，促进徐州地方红色基因在幼儿园中能够有效传承，并为我国其他地区幼儿园地方红色文化课程资源的开发与利用提供范式。二、研究方法本研究采用问卷调查法，针对幼儿园教师和行政岗位老师编制 幼儿园红色教育现状调查问卷。问卷分别从基本信息（性别、专业、学历等）、对徐州地方红色资源的了解程度、地方红色教育资源开发与利用现状等三个维度开展调查。重点调查幼儿园教师对于徐州地方红色文化的了解程度，以及地方红色教育资源的开发与利用情况。本问卷采用分层随机抽样方式。首先，按照徐州地域分布，将问卷发放范围分成徐州的各个区县，进行分层抽样。其次，针对各个区县的幼儿园，采用随机抽样发放的方式，抽样结果基本情况见表1。本次调研共收回教师问卷341份，有效问卷339份，有效率99.41%。三、地方红色文化资源在幼儿园课程中的开发与利用的现状（一）幼儿园教师对徐州地方红色教育资源的了解程度不理想由表2可知，80.49%的幼儿园教师对徐州红色地方教育资源是基本了解程度，12.2%是十分了解，7.32%是不了解。对红色主题教育故事背景的了解程度方面，65.85%的幼儿园教师是基本了解，19.51%是不了解，14.63%是非常了解。由此可见，大多数幼儿园教师对徐州地区地方红色资源是基本了解的程度，十分了解的所占比例较低，且还存在部分幼儿教师是不了解。（二）徐州地区幼儿园红色资源开发与利用情况较单一由表3可知，73.17%的幼儿园教师认为非常有必要结合徐州地方资源开展红色教育，首先在目前开展的红色教育活动中利用最多的红色教育资源是红色故事；其次是红色地方歌谣、地方革命文物等，但仍存在2.44%的幼儿园教师是没有利用过任何红色教育资源的。由此可见，大部分幼儿园教师能够意识到利用本地红色资源开展相关教育的重要性，但在实践的过程中还存在资源利用单一，甚至缺失的情况。（三）经验欠缺是开发与利用徐州地方红色资源的最大困境由表4可知，在开发利用本地红色教育资源的过程中，首先，缺少经验、自身开发能力和手段不足占比最高，为73.17%；其次是自身缺乏课程资源的开发动力，占比56.1%，随后依次为工作压力大导致的时间精力缺乏（48.78%）、幼儿园本身物质设备不足（46.34%）、缺少经费支持（39.02%）、家长社会支持力度不够（39.02%）、幼儿不感兴趣（34.15%）。由此可见，幼儿园教师自身经验与动力不足是制约地方红色教育资源表 1 幼儿园教师抽样基本情况选项性别学历幼儿园性质男女中专及以下大专本科硕士及以上公办园民办园占比14.63%85.37%7.32%63.41%26.83%2.44%56.1%43.9%表 2 幼儿园教师对地方红色资源的了解程度选项您了解徐州地区红色教育资源程度您对徐州地区相关红色主题教育类故事背景了解程度十分了解12.2%14.63%基本了解80.49%65.85%不了解7.32%19.51%表 3 幼儿园利用地方红色资源现状选项您觉得幼儿园是否有必要开展结合徐州地方资源的红色教育活动您在教学工作中开发利用徐州地方红色文化课程资源非常有必要一般没什么意义徐州地方革命故居徐州地方革命文物徐州地方革命陵墓与纪念碑徐州地方红色歌谣徐州地方红色故事无百分比73.17%26.83%0%75.61%78.05%75.61%85.37%90.24%2.44%表 4 徐州地方幼儿园在红色资源开发与利用存在的困境选项徐州地方红色文化在贵园课程资源开发与利用的过程当中，所面对的主要困境工作压力大，缺乏时间和精力自身缺乏课程资源开发的动力缺少支持经费缺少经验，自身开发能力和手段不足幼儿园本身物质设备不足幼 儿 不 感兴趣家长和社会力量不理解、不支持百分比48.78%56.1%39.02%73.17%46.34%34.15%39.02%179第 12 期(总第 810 期)科学咨询179案例教学开发的最大阻力。由表5可知，在实施地方红色教育的过程中，首先存在最大的困境是教师相关知识储备的不足，占比68.29%；其次是教学设备、物质材料的匮乏，占比53.66%，随后依次是教学环境不理想（48.78%）、教材不适宜（46.34%）、教学方法困难（41.46%）、幼儿兴趣不高（39.02%）、课程延续性差（34.15%）。由此可见，教师对地方红色教育资源的认知经验以及材料的缺乏是实施地方红色教育的最大困境。表 5 徐州幼儿园实施地方红色教育活动的困境选项实施徐州地方红色文化主题教育的过程当中遇到的主要困难（多选）教师相关知识技能储备不足教学设备、物质材料匮乏教材不适宜幼儿兴趣不高教学环境不理想教学方法困难课时延续性差百分比 68.29%53.66%46.34%39.02%48.78%41.46%34.15%四、地方红色教育资源在幼儿园中开发与利用的对策（一）提升幼儿教师对地方红色教育资源的认可和行动自觉 地方红色教育资源是宝贵的教育资源，必须提高幼儿教师对地方红色教育资源价值的认同和行动自觉，才能确保其有效阐释。利用红色教育资源，以全面提升红色基因在学前教育中传承的有效性。幼儿教师的认知包括对地方红色资源的内容、红色教育精神的内涵、红色教育的实践意义与价值、政府政策精神等的深刻理解，这是幼儿教师有效开发与利用地方红色教育资源的前提。幼儿教师只有认同地方红色教育资源的时代价值和育人功能，才能实现实践层面的行动自觉，围绕幼儿园教育目标合理利用地方红色教育资源，高校红色教育的相关活动。（二）基于幼儿园教育目标，深度阐释、挖掘地方红色教育资源理解、阐释红色精神的内涵，寻找与幼儿园教育的契合点，是开发红色资源首要且至关重要的工作。阐释是主体间的交流与对话，并且阐释本身具有再生产和再创造意义，这种意义的创造与呈现，同样需要被他人理解和接受。5阐释红色教育资源是实现红色教育价值的关键，以王杰精神为例，王杰生前是原济南军区驻江苏徐州某部工兵一连五班班长，1965年7月14日，王杰在一次训练中为掩护民兵而英勇牺牲，被追认为革命烈士。在王杰的革命生涯中始终践行不怕苦、能吃苦、艰苦奋斗的作风标准。6在新时代的背景下，这种精神就是有责任有担当、不怕困难、积极向上、踏实认真的精神。这正符合 36岁儿童学习与发展指南 中“帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难等良好学习品质。”的要求。只有深刻理解、阐释红色资源的内涵，才能在幼儿园教育教学活动中发挥最大的教育实效。在理解红色精神内涵的基础上，深度挖掘红色教育资源。以王杰精神为例，作为红色教育内容，其教育资源不仅仅有王杰英勇救人的红色故事，还有王杰烈士纪念馆、王杰部队、歌曲 王杰的枪我们抗 等丰富的资源。此外，还有一位身边人徐州邳州市李彦清老人，他一直在延续“王杰精神”。李彦清老人作为王杰掩护下来的共产党员，在生命危急关头，为救他人双目失明、困境中重生、育子女成才、助学子重振精神等，这些都是可以充分利用的鲜活的红色教育资源。（三）整合、呈现具有适宜性的地方红色教育资源结合幼儿年龄特点，将资源进行整合。“事实证明，只有促使学生获得了切身体验的东西，才能入脑入心，珍藏久远，有效促进体验者的德性成长。”7在整合红色教育资源时，应注意结合幼儿的认知发展水平，选取、整合适宜的教育资源，将地方红色教育与幼儿园教育融为一体。例如，深度走访以王杰精神为特色的某部队幼儿园，王杰故事与幼儿园的环境、课程融为一体。该幼儿园的每个班级的主题墙面、环境创设、一日生活活动中都融入了王杰事迹、王杰精神。有的班级是以 王杰的枪我们抗 歌唱活动为特色；有的班级是以王杰的故事我们讲 语言活动为特色；有的班级是以我是小军娃 体育活动为特色；有的班级以 我眼中的军队 手工活动为特色等。这些活动在普通幼儿园中，每逢爱国学军的相关节日时，都是值得借鉴与推广的。红色教育资源恰当地呈现，对幼儿具有切实的教育价值。在调研幼儿园的过程中，可以听到幼儿歌唱王杰的枪我们抗 的响亮歌声，听到幼儿讲述王杰故事，看到了孩子们捏的士兵泥人 当针对幼儿进行访谈的时候，针对问题“你认为哪些事情是对你而言非常困难的？”，幼儿们回答最多困难的就是“学习！”（包括写字、学英语等），还有一些幼儿回答“做家务”等，再次追问幼儿：“你们能够坚持吗”，幼儿们纷纷用肯定的眼神和语气回答“能！”有些大班的孩子甚至这样回答：“王杰能够用自己的生命保护其他人，能够在训练中克服各种困难，相信我们也能够克服自己的困难”。由此可见，红色教育精神只要选择适宜的方式整合、呈现，是能够适应幼儿发展特点，促进其身心健全发展。180第 12 期(总第 810 期)科学咨询180案例教学（四）生成可借鉴、可推广的幼儿园红色主题课程在深度挖掘红色教育接触资源上，设计具有普及性、可延续性的相关主题课程对于红色教育的进一步实施非常重要。以王杰精神为例，在整合红色教育资源，借鉴部队幼儿园的基础上，设计以下主题课程，供参考借鉴。“王杰精神在传扬”主题活动、主题目标如下：学王杰英雄、祭先烈，愿意做一个积极主动、不怕困难的好孩子；了解王杰英雄故事，加深对王杰精神的理解；能够主动做力所能及的事情，乐意帮助有需要的同学；能够运用语言、歌唱、美工等形式表达对英雄的理解；对英雄产生敬畏之情，热爱祖国。该主题课程可以是各个幼儿园在王杰牺牲纪念日、建党日等节日开展相关主题课程，使得王杰精神能够走进更多的幼儿园，让更多的幼儿传承红色基因。此外，还可以设计王杰事迹的主题绘本故事，以幼儿能够理解和喜欢的方式，将英雄的故事传递给幼儿。让幼儿接受英雄故事的熏陶，让他们自幼树立学英雄、做英雄的志向，具有为报效祖国、为祖国逐步走向富强贡献自己的一份力量的理想抱负。五、结束语地方红色教育资源作为中国文化、精神的载体之一，潜含着巨大可开发和可利用的空间。在幼儿园中，合理利用地方周边资源，开展有关红色教育活动，推进红色教育在学前教育中的进一步推进。既丰富了幼儿园的课程资源，又弘扬了地方红色文化，促进红色基因在学前教育中的有效传承，具有重大的意义和价值。参考文献：1 廖润玲.遵义市J幼儿园“红色文化”课程资源开发的个案研究D.贵阳:贵州师范大学,2019.2 黄玉娇,邵星星.红色文化在幼儿园课程实施中的融合分析：以遵义市幼儿园为例J.福建茶叶,2020,42(4):264-265.3 刘娟芬.井冈山红色文化课程资源在幼儿园中开发与利用的研究D.昆明:云南师范大学,2021.4 黄慧.徐州红色基因的梳理提炼与传承发展研究J.太原城市职业技术学院学报,2020(12):167-169.5 张江.阐释逻辑的正当意义J.学术研究,2019(6):1-4,177.6 凌淑珍.王杰精神及其当代价值D.湘潭：湘潭大学硕士,2020.7 刘惊铎.体验:道德教育的本体J.教育研究,2003(2):53-59.图 1 王杰精神主题课程