班主任如何做到班级管理的科学化精细化.doc

班主任如何做到班级管理的科学化精细化
各位领导、各位同事：
大家好！结合这几年的班主任经验和今年的具体工作,我认为管理班级应该做到科学化精细化管理，才能达到预期的教育效果。如何实现管理的科学化精细化精细化？我是从以下方面做起的：
一是要制定详细合理的规章制度，做到纪律严明，“以法”治班。
例如卫生方面，开学第一周,我就任命了班干部并指导他们制定了详细的常规制度。教室值日、卫生区值日、自行车摆放值日均分成小组，责任到人,任务明确,并提前写在黑板上便于学生和老师监督。因为有章可寻，所以班级日常管理工作很快进入有序状态，比较轻松.
纪律方面，我一方面经常与任课老师交流，另一方面调动班干部积极性,有问题及时汇报；另外，还在班里安插了几个亲信眼线，从多角度掌握班级的总体情况,以便及时处理各种问题。对于违反纪律的现象决不轻易放过。严重违纪影响恶劣的学生一定要受到班级纪律的处分。我作为班主任始终坚持公正公平的原则，对违纪违规者，无论是班干部还是普通学生，无论是优秀学生还是后进生都一视同仁。
二是要狠抓养成教育，做到持之以恒，常抓不懈。
鉴于不少六年级学生学习仍然比较主动，作业固定不及时。所以半年来我经常早读前到班,抽查学生的作业完成情况，杜绝抄袭现象，同时不断鼓励他们勤思多问,养成良好的学习习惯。对于六年级学生，数学,英语两科也十分重要，我要求学生早读、晚睡前各背诵，复习半小时。一学期下来，学生基本养成自觉复习的良好复习习惯.
期中、期末考试及每次测验后，我都会及时做好总结分析工作。谁进步了，谁退步了，谁的成绩总提不上，谁的成绩遥遥领先，先做到心中有数，然后列一份分批谈话的名单。帮助学生分析问题，提出目标，既有针对性又兼顾每一位学生。尤其对后进生更是经常谈心，使他们放下思想包袱，树立学习自信。班级少了一些“双差生"，多了一些努力追赶的学生,整个班级的学习气氛自然十分浓厚了。
三是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。
不少班主任满腔热情,事必躬亲,充当着“管家”或“保姆”的角色。这种管理弊大于利。管理过多过死，容易造成学生依赖性强，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自我的完善与发展。
陶行知说“教是为了不教"，学生能干的,班主任坚决不要干.具体而言，班主任要管的主要方面包括:制定班级的长期目标,把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍,并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作,增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系,形成教育合力……
其他方面班主任要大胆放手。所以我把一些具体事务让班上每个学生承包,让学生认人有事做，事事有人做,充分调动学生积极主动性，引导学生参与，建立层次分明的立体型管理体系.管大放小，管主放次,授权负责,分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于嘘声个性完善、能力的提高。
四是要用爱心和耐心教育学生，做到理解与尊重他们,严与宽有效结合.
六年级是个特殊的年龄阶段，学生在人生的旅途上应树立怎样的人身观、世界观和价值观,如何学习，怎样提高自身素质,如何交友，怎样遵纪守法，他们心中还没有什么数。作为班主任必须肩负起这个神圣的使命，给学生以恰当的指点，常做好学生思想工作，这不仅是出于爱心更要有耐心.
常规性的问题要经常说（如卫生，纪律），容易出现反复的问题要反复说(如迟到,抄袭），个别性的问题要单独说（如早恋,吸烟），普遍性的问题要公开说（如安全），对班级问题要有预测性，平时多打“预防针"，多提出严格要求，而问题出来之后，对捅了漏子被处罚学生要私下做好的思想工作,大发雷霆，大声训斥只会导致不良后果。要动之以情，晓之以理，说到他们心里去，使其正确认识错误，并努力改正。同时,对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中，不伤害学生的人格，要尊重学生，要让他明白：老师是他们的母亲，又是可信赖的朋友。用宽容的胸怀对待学生的个性发展,鼓励学生有自己独特的见解，不断创新，不断超越。
总之，要做好班主任工作既要有方法又要有耐心，从班级的大处着眼细微处着于。做到科学化管理，精细化管理，才能达到预期的教育效果.
另外,我们为了更加突出班主任自主化管理，体现人本主义理念，要做到对学生八点承诺和推行班主任“之效制”。
一、 对学生八点承诺：
（1） 对学生微笑——任何一个学生不会受到冷落和歧视。
（2） 对学生交谈——每个学生都与老师平等对话，建立班级谈话角。
（3） 帮学生明理—-让学生在体验中辨别真善美。
（4） 教学生求知——能面对每个学生提出问题.
（5） 让学生自主—-尊重学生的意志，张扬学生个性。
（6） 为学生着想——帮助有困难的学生解决问题。特别要关注畸形家庭又性格内向的学生。
（7） 能给学生学习机会——激励学困生。
（8） 替学生保密——不将学生的隐私公开点。
二、 推行班主任“知晓制"
（1） 知晓学生个性;
（2） 知晓学生学习行为方式；
（3） 知晓学生的爱好、兴趣；
（4） 知晓学生的思维方式；
（5） 知晓学生的困难、疑惑；
（6） 知晓学生的知音、伙伴；
（7） 知晓学生的家庭；
（8） 知晓学生心理需求；
（9） 知晓学生的情感渴盼；
（10） 知晓学生家长的真实想法。
只有对孩子真心了解，才能谈得上对孩子的真正关爱，只有心灵沟通，才有收到教导实效.