资源描述
反证法
一、教学目标：结合已经学过的数学实例，了解间接证明的一种基本方法──反证法；了解反证法的思考过程与特点。
二、教学重点：了解反证法的思考过程与特点
教学难点：正确理解、运用反证法
三、教学方法：探析归纳，讲练结合
四、教学过程
（一）、复习：反证法的思考过程与特点。
反证法是一种间接证法，它是先提出一个与命题的结论相反的假设，然后，从这个假设动身，经过正确的推理，导致冲突，从而否定相反的假设，达到确定原命题正确的一种方法。反证法可以分为归谬反证法(结论的反面只有一种)与穷举反证法(结论的反面不只一种)。
用反证法证明一个命题的步骤，大体上分为：(1)反设；(2)归谬；(3)结论。
反设是反证法的基础，为了正确地作出反设，把握一些常用的互为否定的表述形式是有必要的，例如：是/不是；存在/不存在；平行于/不平行于；垂直于/不垂直于；等于/不等于；大(小)于/不大(小)于；都是/不都是；至少有一个/一个也没有；至少有n个/至多有(n一1)个；至多有一个/至少有两个；唯一/至少有两个。
归谬是反证法的关键，导出冲突的过程没有固定的模式，但必需从反设动身，否则推导将成为无源之水，无本之木。推理必需严谨。导出的冲突有如下几种类型：与已知条件冲突；与已知的公理、定义、定理、公式冲突；与反设冲突；自相冲突。
（二）、探究新课
反证法是数学中非构造性证明中的极重要的方法。对于处理存在性问题、否定性问题、唯一性问题和至多、至少性问题，反证法具有特殊的优越性。
例1、已知，求证：中，至少有一个数大于25。
证明：假设命题的结论不成立，即均不大于25，那么
，
这与已知条件相冲突。所以，中，至少有一个数大于25。
例2、求证：1，2，不行能是一个等差数列中的三项。
证明：假设1，2，是公差为d的等差数列的第p，q，r项，则
，于是
。
由于p，q，r均为整数，所以等式右边是有理数，而等式左边是无理数，二者不行能相等，推出冲突。
所以，1，2，不行能是一个等差数列中的三项。
例3、如图所示，直线a平行于平面α，β是过直线a的平面，平面α与β相交于直线b，求证：直线a平行于直线b。
证明：假设命题的结论不成立，即“直线a不平行于直线b”。
由于直线a，b在同一平面β中，且直线a，b不平行。
故直线a，b相交，
设交点为A，A在直线b上，故A在平面α上。
所以，直线a与平面α相交于A。这与条件“直线a平行于平面α”冲突。
因此，假设不成立，即“直线a平行于直线b”。
（三）、小结：反证法与直接证法是相对而言的，在证明过程中我们不能僵化的使用反证法。对于一个证明来说，可能要交替地使用这两种证法。
1.哪些命题适宜用反证法加以证明？笼统地说，正面证明繁琐或困难时宜用反证法；具体地讲，当所证命题的结论为否定形式或含有“至多”、“至少”等不确定词，此外，“存在性”、“唯一性”问题.
2.归谬是“反证法”的核心步骤，归谬得到的规律冲突，常见的类型有哪些？归谬包括推出的结果与已知定义、公理、定理、公式冲突，或与已知条件、临时假设冲突，以及自相冲突等各种情形。
(四)、练习：1、课本练习2。
2、（1）用反证法证明命题：“三角形的内角中至少有一个不大于60度”时，反设正确的是（ ）
(A) 假设三内角都不大于60度；
(B) 假设三内角都大于60度；
(C) 假设三内角至多有一个大于60度；
(D) 假设三内角至多有两个大于60度。
（2）已知＝2，关于p＋q的取值范围的说法正确的是 （ ）
（A）确定不大于2 （B）确定不大于
（C）确定不小于 （D）确定不小于2
解析 用反证法可得（1）应选（B） （2）应选（A）
3、 用反证法证明命题“假如那么”时，假设的内容应为_____________.
解析：用反证法可得应填 或
4、假如为无理数，求证是无理数.
提示：假设为有理数，则可表示为（为整数），即.
由，则也是有理数，这与已知冲突. ∴ 是无理数.
（五）、作业：课本习题1-3： 1、5
补充题：对于直线l：y=kx+1，是否存在这样的实数k，使得l与双曲线C：3x－y=1的交点A、B关于直线y=ax（a为常数）对称？若存在，求出k的值；若不存在，请说明理由。
证明：（反证法）假设存在实数k，使得A、B关于直线y=ax对称，设A（x1，y1）、B（x2，y2）则
由 ④
由②、③有a（x1+x2）=k（x1+x2）+2 ⑤
由④知x1+x2= 代入⑤整理得：ak=－3与①冲突。
故不存在实数k，使得A、B关于直线y=ax对称。
五、教后反思：
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