1、整体规划本课是岳麓版必修2第三单元各国经济体制创新和调整中的第一课,高考对这课要求比较高,从横向上,它可以辐射到罗斯福新政,中国社会主义体制的确立与改革开放;从纵向上看,它可以与俄国农奴制改革、十月革命、其次次世界大战、苏联改革等学问点相联系。此课可以说是高考高频考点,特殊是“新经济政策”、“斯大林模式”。考题有的以名人的话语为背景切入,考察具体政策;有的从“市场、方案”或“体制创新”入手,将苏联经济政策与中国、欧美国家比较;值得留意的是,多元史观解读历史大事(现象)亦是高考的“酷爱”。假如按常规背景、经过、结果、影响的套路进行教学,很可能使得应付“高考要害区”彻底性大打折扣。鉴于此,本课以“
2、俄国现代化的探究”为题,运用三个问题“什么是社会主义”“怎样建设社会主义”“怎样建设强大的社会主义苏联”统领整个课堂教学。在“什么是社会主义”问题上,我选择记录了马克思、列宁、斯大林、邓小公正人对“社会主义”不同论述,呈现了“社会主义”理论的创立的探究。在“怎样建设社会主义”问题上,引入史料,呈现苏联领导人针对国情,如何运用“市场、方案”手段来调整政策,生疏到社会主义经济体制是人类文明向前进展的宏大探究。在“怎样建设强大的社会主义苏联”问题上,我从现代化角度上,用问题的将苏联与欧美国家进行了比较,体会其差异性;将苏联与建国初的中国相比较,体会其相像性。又将“人的现代化”提出来供同学争辩,使得主题得以升华。此外,从多元史观解读斯大林模式,试图让同学从不同角度生疏这个高频考点,同时,强化史观教学。为了上好本课,我还利用了学术界一些新的争辩成果,如:沈志华主编的一个大国的崛起于崩溃,左凤荣、沈志华著:俄国现代化的曲折历程本课“以人为主体的现代化还是以人为代价的现代化”问题的争辩就是受其启发。假如没有学术著作的挂念,我的生疏很难深化,也就很难深刻地理解历史,全面地生疏历史。