2021版《高频考点》高中历史岳麓版考点规划-各国经济体制创新和调整.docx

整体规划
本课是岳麓版必修2第三单元《各国经济体制创新和调整》中的第一课，高考对这课要求比较高，从横向上，它可以辐射到罗斯福新政，中国社会主义体制的确立与改革开放；从纵向上看，它可以与俄国农奴制改革、十月革命、其次次世界大战、苏联改革等学问点相联系。此课可以说是高考高频考点，特殊是“新经济政策”、“斯大林模式”。考题有的以名人的话语为背景切入，考察具体政策；有的从“市场、方案”或“体制创新”入手，将苏联经济政策与中国、欧美国家比较；值得留意的是，多元史观解读历史大事（现象）亦是高考的“酷爱”。假如按常规背景、经过、结果、影响的套路进行教学，很可能使得应付“高考要害区”彻底性大打折扣。鉴于此，本课以“俄国现代化的探究”为题，运用三个问题“什么是社会主义”“怎样建设社会主义”“怎样建设强大的社会主义苏联”统领整个课堂教学。
在“什么是社会主义”问题上，我选择记录了马克思、列宁、斯大林、邓小公正人对“社会主义”不同论述，呈现了“社会主义”理论的创立的探究。
在“怎样建设社会主义”问题上，引入史料，呈现苏联领导人针对国情，如何运用“市场、方案”手段来调整政策，生疏到社会主义经济体制是人类文明向前进展的宏大探究。
在“怎样建设强大的社会主义苏联”问题上，我从现代化角度上，用问题的将苏联与欧美国家进行了比较，体会其差异性；将苏联与建国初的中国相比较，体会其相像性。又将“人的现代化”提出来供同学争辩，使得主题得以升华。
此外，从多元史观解读斯大林模式，试图让同学从不同角度生疏这个高频考点，同时，强化史观教学。
为了上好本课，我还利用了学术界一些新的争辩成果，如：沈志华主编的《一个大国的崛起于崩溃》，左凤荣、沈志华著:《俄国现代化的曲折历程》本课“以人为主体的现代化还是以人为代价的现代化”问题的争辩就是受其启发。假如没有学术著作的挂念，我的生疏很难深化，也就很难深刻地理解历史，全面地生疏历史。