2021高中语文-1.1.7《我的五样》共1课时教案(苏教版必修1)(23).docx

1.1.7《我的五样》共1课时教案（苏教版必修1）
[教学目的]
1．浓缩内容，理清思路。
2．品尝课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。
3．引导同学正确生疏和学会珍藏人生中最贵重的东西。
[教学重点]
品位课文独自式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。
[教学难点]
引导同学正确生疏和学会珍藏人生中最贵重的东西。
一课时
[教学步骤]
一、导入：
生活如此繁杂，我们随时需要对发生在自己身上的事做出打算。
小到早上吃什么饭，是喝永和豆浆还是啃麦当劳汉堡？大到学业前途，是考扬中还是考附中？迟缓的比如选择将来怎样的生活方式，紧急的比如有人落水被淹，要不要冒生命危急挺身而出？轻松的好比星期天是游玩还是读书？严酷的例如面对家庭变故，是英勇面对还是随波逐流？
一个选择，打算一条道路。一条道路，到达一方土地。一方土地，开头一种生活。一种生活，形成一个命运。　可见，正确的选择对于生命的意义。下面我们来阅读出名作家毕淑敏的心理学散文《我的五样》，体会一下这位作家的选择带给我们哪些心灵的震撼。
二、整体感知：
      朗读全文并思考
      1文章主要讲了什么？“我的五样”是哪五样？
      2作者取舍的挨次是怎样？最终坚守的一样什么？为什么？
      3、这篇文章哪些地方打动了你？请拿一张纸写出，并谈谈自己的感受。（三言两语即可）
      下面同学自由发言
      4结合自己选择的体验，阐述下面两句话的含义：
（1）人们在糊涂地选择之后，明白了自己意志的支点，便象婴儿一样，单纯而明朗了。
（2）我细心地收起自己的那张白纸，一如收起一张既定的船票。知道了航向和终点，剩下的就是帆起桨落战胜风暴的努力了。
三、与作者对话：
   同学介绍作者      （将打印纸放到投影仪上）
毕淑敏，女，祖籍山东。1952年生于新疆伊宁，就读于北京外语学院附属学校。十七岁赴西藏高原阿里地区当兵，服役十一年，历任卫生员、助理军医、军医。1980年转业回北京,1990年任中国有色金属工业总公司作家。著有《毕淑敏文集》八卷，长篇小说《红处方》、《血玲珑》、《挽救乳房》等。国家一级作家。北京作家协会副主席。北京师范高校文学硕士，心理学博士方向课程结业。内科主治医师，注册心理询问师。这本书是为你，为我，为他，为全部"有心"人而写。书中的七个玩耍，都直指人生重大问题，深化浅出，梳理过去，指导现在，昭示将来。人生非玩耍，玩耍却可以转变人生。
四、与心灵对话
毕淑敏生命的意义是：努力创作，为人类奉献更多精神产品。
马克思生命意义是：为人类幸福而献身。
保尔生命的意义是：为人类的解放事业奋斗终身。
那么同学们，你们生命中最重要的是什么？
写诞生命中最贵重的五样东西，按挨次依次画去，并简要写出放弃的理由。
主动的放弃，犹如退潮的海水，在动荡归于安静的过程中，遗留下突兀矗立的东西，那才是你生命中最重要的礁石。
无须在全班朗读，珍藏起来留给将来的自己，或与知心伴侣沟通，相互勉励。）
全部的打算都必有取舍，有取舍就会有苦痛，世上没有万全之策。全部的打算都包含放弃，你不行能占尽廉价。当你明确了什么是生命中最重要的东西，依次明晰了重要事项的次序，剩下的就是按图索骥。
一个玩耍，指引一条道路；
一个选择，打算一种命运，
期望同学们细心收好这张纸，知道了航向和终点，剩下的就是帆起桨落战胜风暴的努力了。
在生命最贵重的五样东西中一样一样地渐渐去掉其中的四样。作者首先去掉的是鲜花，由于鲜花相较于生命处于相对不重要的位置，假如必需去掉一样，作者理所当然地选择了鲜花，尽管去掉时格外苦痛。接着，应测试要求，作者依次去掉了水、空气、阳光，最终剩下了笔。作者选择过程是追问生命存在意义的形象注解过程。“我”为何而生？作者的选择就是回答——为了写作，既然我生命存在的意义在于写作，那笔只能是“我”五样中唯一的保留。在毕淑敏看来，对作家而言，再没有什么东西比写作更重要，由于作家生命存在的意义就是端详、思考社会和再现自己的端详与思考，一位作家放弃了笔，比让他失去生命还要苦痛!
文章的最终，作者为自己最终的选择而神清气定，向全部的读者告白自己在作了人生存在意义的生命追问后，接下来就是全身心地创作了。
在这一部分，作者说“人们在糊涂地选择之后，明白了自己意志的支点，便像婴儿一样，单纯而明朗了”，这句话的意思是，一个人一旦清楚“我为何而生”后，一切就变得格外清楚而有意义。这是作者在糊涂地意识到了自己生命存在意义之后的释然，这让作者感到轻松，灵魂深处特殊单纯，“我”的生命里，写作是唯一不行以放弃的追求，对生命存在意义的这种清楚的答案甚至能让人有种不行抑制的兴奋。
在这一部分，作者还说：“我细心收起自己的那张白纸，一如收起一张既定的船票。知道了航向和终点，剩下的就是帆起浆落战胜风暴的努力了。”这两句话的意思是，“我”明白了生命存在的意义就是创作后，就明白“我”人生奋斗的方向和目标，既然“我”存在的意义如此，那就开头“我”生命的航程吧，在有着狂风骤雨的生活里用“我”的笔奋力画出一条有价值的生命航道，为社会奉献出尽可能多的贵重精神产品。
衬托、对比手法的运用。本文多处用了衬托、对比手法。用空气、水、阳光对生命的贵重衬托鲜花的贵重，生命当然重要，但没有鲜花存在的生命会失去多少的光荣。用空气、水、阳光、鲜花来衬托笔，前四样东西当然贵重，可它们和写作的笔一比下来，都不是最贵重的。用同学们写的父母、孩子、爱人与自己想写的笔作对比，在诸多的忍痛割舍后，还是强调了自己对笔种爱的理由。
比方手法的运用。本文的一些地方比方运用得格外稳妥。比如：“万物好像压缩成超市货架上的物品，摆在那里等待你的选择。货筐是那样小，世上的林林总总，只有五样可以塞入。”再如，“我细心收起自己的那张白纸，一如收起一张既定的船票。知道了航向和终点，剩下的就是帆起浆落战胜风暴的努力了。”再如，“教室内变得很安静，好像荒芜的墓冢。”
逐层推动的写法。本文交代“生命中最贵重的五样东西”，先说空气、水、阳光，由于这是构成生命的三个基本要素，在一般人看来，假如生命都不存在了，其他一切都没有存在的必要了；接着作者写鲜花，由于鲜花代表着爱，生命中假如没有了爱，那生命还有什么值得珍惜的东西呢？最终作者引出了一般人不会选择的笔。就是这最不被人们所看重的笔，在毕淑敏的笔下变得至关重要，在这五样中，她首先排解了鲜花，由于没了鲜花不要紧，只要有生命和笔，“我”仍能写作；接着她又排解了水，由于没了水，但照旧有空气和阳光，只要有阳光和供“我”呼吸的空气及写作用的笔，“我”的生命就存在意义；接着她又放弃了空气，“我”不能呼吸，但只要给“我”阳光的温温存写作的笔，“我”仍能连续存在的意义；当阳光和笔也必需放弃一个时，作家保留了笔，“我”情愿放弃一切，但唯独不能放下创作的笔，没有了笔，也就真正没有了“我”的灵魂，也就真正没有了“我”生命的存在。这种层层推动了写法，很值得我们揣摩。