资源描述
【要达成的目标】
1、弄清文章由“木叶”所阐释的诗歌语言示意性的理论。
2、理解诗歌中相同的意象在不同语境中的形象以及表达的思想情感。
【“教”与“学”过程】
本堂课使用的电教手段
一、理解诗歌语言具有示意性的理论。
1、在文学领域，概念相同的两个字，它们在形象、色泽、联想意义上，可能大有区分。进入诗歌，形成不同的意象，造成不同的意境和情感。这就是诗歌语言的示意性。请运用诗歌语言的示意性特点，品尝下面诗句中加点的词语在意味的不同，说说它们分别体现了怎样的色泽和意境？
秋月照层岭，寒风扫高木 。
袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
美女妖且闲，采桑歧路间，柔条纷冉冉，落叶何翩翩。
2、《咬文嚼字》指出文学作品中的文字往往有联想的意义，本文谈到诗歌语言的示意性问题，二者的意思是一样的。在我国诗歌中，如“梅”“柳”“草”等，都具有示意性，能引起联想。下面各诗中的“梅”有怎样的特点？
梅花
王安石
墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
卜算子·咏梅
陆游
驿外断桥边，孤独开无主。 已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
卜算子·咏梅
毛泽东
风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
二、阅读下面三首咏柳诗，说明诗中柳树各自的形象特点和诗人寄予的思想情感。
咏柳
贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。
垂柳
唐彦谦
绊惹春风别有情，世间谁敢斗轻快？
楚王江畔无端种，饿损纤腰学不成。
咏柳
曾巩
乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。
解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。
【课后反思】
（老师写成败得失和改进措施，同学写学习体会和存在的问题）
老师共性化教案
同学学习笔记
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