1、老师共性化教案 同学学习笔记 陈情表 其次课时【要达成的目标】1、积累常用的文言词语和相关文化学问。2、把握文中毁灭的重要的实词、虚词和古汉语句式。【“教”与“学”过程】本堂课使用的电教手段 一、 导学1、背景公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以削减灭吴的阻力，对蜀汉旧臣实行了怀柔政策授予官职，以示恩宠。以文学见称，曾多次出访东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。然而，李密对蜀汉则是念念于怀，更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部冲突重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂
2、存观望之心了。不幸的是他的这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“诏书切峻，责臣逋慢”。这就使李密在“再度表闻”时，发生了困难。然而李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之出名，不虚然哉”，最终准如所请。2、文化学问表，是古代臣子向皇帝陈述己见的一种奏章。奏议是古代臣属进呈帝王的奏章的统称。它包括奏、议、疏、表、对策等。文章有体序说：“七国以前，皆称上书，秦初改书曰奏。汉定礼议，是有四品：一曰章，以谢恩；二曰奏，以按劾；三曰表，以陈情；四曰议，以执议。”二、自学1、给下面加点的词注音并解释。臣以险
3、衅（ ） 夙遭闵凶（ ） 慈父见背（ ） 门衰祚薄（ ） 日薄西山（ ） 茕茕孑立（ ） 常在床蓐（ ） 猥以贱微（ ） 生当陨首（ ） 责臣逋慢（ ） 犹蒙矜育（ ） 过蒙拨擢（ ）宠命优渥（ ） 期功强近（ ） 终鲜兄弟（ ） 寻蒙国恩（ ） 除臣洗马（ ） 刘病日笃（ ）更相为命（ ） 夙婴疾病（ ） 听臣微志（ ） 拜表以闻（ ）2、词类活用：找出活用的词，并说明活用状况。夙遭闵凶 察臣孝廉 臣之进退 举臣秀才 是以区区不能废远 猥以微贱 凡在故老 谨拜表以闻 沐浴清化 则刘病日笃 3、古今异义：找出古今义不相同的词，并译义。至于成立至于成立 九岁不行 后刺史荣举臣秀才 臣以供应无主。 非臣殒首所能上报 欲苟顺私情，则告知不许 听臣微志，庶刘侥幸 是以区区不能废远 4、通假字：写出通假字并解释词义。臣以险衅，夙遭闵凶 九岁不行，零丁孤苦 夙婴疾病，常在床蓐 臣密今年四十有四 三、 积累本文中的文化学问。官名： 孝廉 秀才 太守 刺史 郎中 洗马 郡县 州司 东宫 任官：举 拜 除 察 拔擢成语：孤苦伶仃 茕茕孑立 形影相吊 日薄西山 气息奄奄 朝不虑夕 皇天后土 气息奄奄 生当陨首 死当结草【课后反思】（老师写成败得失和改进措施，同学写学习体会和存在的问题）老师共性化教案 同学学习笔记
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