1、第七章 现代生物进化理论第2节 一种群基因频率的转变与生物进化学问点思考与争辩归纳与结论导入一、种群是生物进化的基本单位探究活动一：假如在灰色翅（基因型为aa)昆虫的群体中偶然消灭一只绿色翅（基因型为Aa)的变异个体，且绿色个体比灰色个体更不简洁被敌害发觉。 1.依据达尔文自然选择学说的观点,该绿色个体简洁被选择下来吗？为什么？2、在自然界，个体的表现型将随着个体的死亡而消逝，想一想，个体死亡后，个体中的什么连续到下一代并在群体中集中呢？所以争辩生物进化，应当以什么为争辩对象？探究活动二 请看课本P114。思考： 1、什么叫种群？（板书） 2、请举例哪些属于种群？并争辩是否正确。3、例题巩固：
2、4.上例中，假如该绿色个体能很好的生活下来，它体内的A基因肯定能够传递给后代？由此得到什么启示？ 5、种群内的个体是机械地集合在一起的吗？它有什么意义？试想有甲乙两个种群，甲种群的个体能和乙种群个体进行自由交配吗？由此可得出什么结论？1、简洁。由于该个体的表现型适应环境。2、基因。种群。种群的生物进化的基本单位。（板书）1生活在肯定区域的同种生物的全部个体叫做种群。（板书）2充分让同学举例争辩。让部分同学说出来，让同学推断。34、不肯定。只有正常生殖并个体之间交配才能传递给后代，以在群体中集中。启示：个体不是进化的基本单位（板书），一个个体适应力量无论多强，假如它的基因不能传给后代，它在进化上
3、就没有贡献，如骡。5、不是。可以彼此交配，通过繁殖把群体内各自的基因传给后代。不能。种群是生物繁殖的基本单位。（板书）二、生物进化的实质是基因频率的转变探究活动三 请看课本P115。思考。 1、什么叫基因库？什么叫基因频率？（板书）你能参照上述两概念试着给“基因型频率”下定义吗？（什么叫基因型频率？） 2、理解课本中的例题，并学会计算。并思考还有其它计算方法吗？探究活动四用数学方法争辩基因频率的转变假设上述例题中的群体满足以下五个条件：昆虫群体数量足够大，全部的雌雄个体间都能自由交配并能产生后代，没有迁入与迁出，AA、Aa、aa三种基因型昆虫的生存力量完全相同（也就是说自然选择对A、a把握的翅
4、型性状没有作用）基因A和a都不产生突变。(1)请计算并填写下表。（2）再试着计算子二代、子三代的基因频率与基因型频率。从计算结果看，能得出什么结论？（3）上述结论是在什么样的假想条件下得出的？（4）对自然界的种群来说，这五个条件都成立吗？同学们相互争辩并举出实例。（5）通过上述举例，我们可以得出什么结论？（6）请回到“探究活动一”，思考：假设基因A是由基因a个体突变而来，基因的频率占的很低，且带有基因的个体不易不敌害发觉，试想想，若干代（很长时间）后，基因的频率将会怎样？绿色个体数应当怎样？由若干年前的全灰色翅种群，变为绿色个体占多数的种群，这表明什么？这一变化的根本缘由是由于什么的变化引起的
5、？由此得出什么结论？1一个种群中全部个体所含有的全部基因叫做这个种群的基因库。在一个种群基因库中，某个基因占全部等位基因数的比率，叫做基因频率。（引导同学理解“全部等位基因数”）在一个种群中，某种基因型个体占全部个体的比率，叫做基因型频率。（板书）2充分让同学思考并学会计算。然后让同学上黑板演算，并从“基因型”的角度引导同学查找另一种解题方法。并比较两种计算方法。列出计算公式。（1）见表亲代基因型的频率AA(30%)Aa(60%)aa(10%)配子的频率A(30%)A(30%)a(30%)A(10%)子代基因型频率AA(36%)Aa(48%)Aa(16%)子代基因频率 A(60%) a(40%) （2）子二代和子三代的基因频率和基因型频率与子一代的相同。（3）五个假想条件（4）不行能同时成立。 让同学争辩，抽部分同学或小组回答，老师引导。（5）在自然状态下，种群内个体繁殖若干代后，基因频率会发生转变的。同时就此说明：变化是永恒的、是确定的，假想状态是不存在的，树立同学培育同学抱负与现实、确定与相对、运动与静止的对立统一的观点。（6）增加。 增加。表明生物在进化。基因频率的变化引起的。由此得出：生物进化的实质是基因频率的转变。（板书）复习巩固
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
