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第七章 现代生物进化理论
第2节 一种群基因频率的转变与生物进化
学问点
思考与争辩
归纳与结论
导入
一、种群是生物进化的基本单位
探究活动一：
假如在灰色翅（基因型为aa)昆虫的群体中偶然消灭一只绿色翅（基因型为Aa)的变异个体，且绿色个体比灰色个体更不简洁被敌害发觉。
1.依据达尔文自然选择学说的观点,该绿色个体简洁被选择下来吗？为什么？
2、在自然界，个体的表现型将随着个体的死亡而消逝，想一想，个体死亡后，个体中的什么连续到下一代并在群体中集中呢？所以争辩生物进化，应当以什么为争辩对象？
探究活动二
请看课本P114。思考：
1、什么叫种群？（板书）
2、请举例哪些属于种群？并争辩是否正确。
3、例题巩固：
4.上例中，假如该绿色个体能很好的生活下来，它体内的A基因肯定能够传递给后代？由此得到什么启示？
5、种群内的个体是机械地集合在一起的吗？它有什么意义？试想有甲乙两个种群，甲种群的个体能和乙种群个体进行自由交配吗？由此可得出什么结论？
1、简洁。由于该个体的表现型适应环境。
2、基因。种群。
种群的生物进化的基本单位。（板书）
1．生活在肯定区域的同种生物的全部个体叫做种群。（板书）
2．充分让同学举例争辩。让部分同学说出来，让同学推断。
3．
4、不肯定。只有正常生殖并个体之间交配才能传递给后代，以在群体中集中。
启示：个体不是进化的基本单位（板书），一个个体适应力量无论多强，假如它的基因不能传给后代，它在进化上就没有贡献，如骡。
5、不是。可以彼此交配，通过繁殖把群体内各自的基因传给后代。不能。种群是生物繁殖的基本单位。（板书）
二、生物进化的实质是基因频率的转变
探究活动三
请看课本P115。思考。
1、什么叫基因库？什么叫基因频率？（板书）你能参照上述两概念试着给“基因型频率”下定义吗？（什么叫基因型频率？）
2、理解课本中的例题，并学会计算。并思考还有其它计算方法吗？
探究活动四
用数学方法争辩基因频率的转变
假设上述例题中的群体满足以下五个条件：
①昆虫群体数量足够大，
②全部的雌雄个体间都能自由交配并能产生后代，
③没有迁入与迁出，
④AA、Aa、aa三种基因型昆虫的生存力量完全相同（也就是说自然选择对A、a把握的翅型性状没有作用）
⑤基因A和a都不产生突变。
(1)请计算并填写下表。
（2）再试着计算子二代、子三代的基因频率与基因型频率。从计算结果看，能得出什么结论？
（3）上述结论是在什么样的假想条件下得出的？
（4）对自然界的种群来说，这五个条件都成立吗？同学们相互争辩并举出实例。
（5）通过上述举例，我们可以得出什么结论？
（6）请回到“探究活动一”，思考：假设基因A是由基因a个体突变而来，基因Ａ的频率占的很低，且带有Ａ基因的个体不易不敌害发觉，试想想，若干代（很长时间）后，Ａ基因的频率将会怎样？绿色个体数应当怎样？由若干年前的全灰色翅种群，变为绿色个体占多数的种群，这表明什么？这一变化的根本缘由是由于什么的变化引起的？由此得出什么结论？
1．一个种群中全部个体所含有的全部基因叫做这个种群的基因库。在一个种群基因库中，某个基因占全部等位基因数的比率，叫做基因频率。（引导同学理解“全部等位基因数”）
在一个种群中，某种基因型个体占全部个体的比率，叫做基因型频率。（板书）
2．充分让同学思考并学会计算。然后让同学上黑板演算，并从“基因型”的角度引导同学查找另一种解题方法。并比较两种计算方法。列出计算公式。
（1）见表
亲代基因型的频率
AA
(30%)
Aa
(60%)
aa
(10%)
配子的频率
A
(30%)
A(30%)
a(30%)
A
(10%)
子代基因型频率
AA
(36%)
Aa
(48%)
Aa
(16%)
子代基因频率
A(60%) a(40%)
（2）子二代和子三代的基因频率和基因型频率与子一代的相同。
（3）五个假想条件
（4）不行能同时成立。
让同学争辩，抽部分同学或小组回答，老师引导。
（5）在自然状态下，种群内个体繁殖若干代后，基因频率会发生转变的。同时就此说明：变化是永恒的、是确定的，假想状态是不存在的，树立同学培育同学抱负与现实、确定与相对、运动与静止的对立统一的观点。
（6）增加。 增加。表明生物在进化。基因频率的变化引起的。由此得出：生物进化的实质是基因频率的转变。（板书）
复习巩固
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