2013-2020学年高中语文人教版必修4教案-第二单元第6课-苏轼词两首1.docx

苏轼词二首教学过程一、导入学习二、关于念奴矫赤壁怀古和定风波的写作背景 1关于念奴矫赤壁怀古 念奴娇是一首怀古词，主要是通过对古迹的描写和对古人、古事的记叙，来抒发自己的思想感情。这首词写于神宗元丰五年（1082），作者在“乌台诗案”之后被贬到黄州时期。黄州四周有个“赤鼻矶”，相传即三国时周瑜大败曹操的赤壁。作者在词中写的就是巡游这个“赤壁”的所见、所想，借咏史表达了词人对古代英雄豪杰的缅怀和对功业早就的周瑜的仰慕之情，又联系到自己的现实境况，遂产生了年岁将老，壮志难酬的无限感慨。这首词写古迹、记古人、古事只是一种艺术手段，以古比今，言志抒情才是核心目的。 作者早年颇有远大的政治报负，但是在党争激烈的环境中屡遭贬斥。来黄州之前，因写诗讽刺新法曾经下狱，险遭杀身之祸。但是他到底是个旷达的人，尽管政治上失意，却从未对生活失去信念。这首词就是他简单心情的集中反映，词中抒写的是郁积在他心中的块垒，然而格调是豪壮的，跟失意文人的同主题作品明显不同。 这首词的豪壮情调首先表现在对赤壁景物的描写上。一开篇就显示了词人的旷达视野：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”这不仅写出了长江的非凡气象，而且将自古以来和这里有关的很多英雄人物都概括进来了，表达了词人对古代英雄的缅怀之情。于是词人开头查找英雄的脚印：“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。”周郎是词人心中景仰的英雄，但是这里并不开放写，而是转而勾画古战场的险要形势：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”一句“江山如画，一时多少豪杰”的慨叹，将江山之胜和怀古之情融为一体。这样的景物描写，读罢使人止不住内心情感的激荡，颇有“天风海雨逼人”之感。词中的豪壮情调还表现在对周瑜形象的塑造上。词的上片将周郎和赤壁并提，已经确定了周瑜在赤壁之战中的打算作用，到下片再着力写周瑜的才能和功勋，英雄形象就格外鲜亮了。“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”，指挥赤壁之战时正是青春年少、春风得意之时，“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”。赤壁之战对于吴军来说，是一场以弱抗强的战斗，而作为吴军统率的周瑜不仅没有丝毫的畏怯，反而从容娴雅，镇静应战，谈笑间，巧用火攻烧掉了敌人的战船。这种指挥若定的风度令词人满怀崇敬。 江山照旧，人事全非，多情自扰，徒增白发。于是引发了“人生如梦”的感叹，只好以一杯清酒祭月，寄予壮志难酬的苦闷心情。中国古代学问分子普遍存在的一种出世与人世的精神冲突，而苏轼是其中最达观潇洒的一个。所以在他的词中虽然也常有消极苍凉的思绪；但是终究掩盖不了其豪放旷达的精神。2关于定风波 定风波也是苏轼贬居黄州时期的作品，记叙的只是出游时途中遇雨的一件小事，但从中表述了作者潇洒、放达的人生态度，更寄寓了他对自己所患病的政治打击的愤懑和故作旷达之情。三、重点、难点的学习及目标完成过程1老师范背念奴娇 赤壁怀古。同学划出节拍，按范背提示标出韵脚，然后诵读。 韵脚：物、壁、雪、杰、发、灭、发、月。2思考、争辩：谈谈词人在赤壁所见所想。 明确：上片写所见之景，为英雄人物出场铺垫。起笔开阔，大江汹涌奔腾，使人想见锦绣山河中产生的千古风流人物。“故垒”两句点出赤壁所在，点出所想之人：周郎。“乱石”三句转为描写赤壁雄奇壮阔的景物，陡峭的山崖散乱地高插云宵，汹涌的骇浪猛烈地搏击着江岸，滔滔的江流卷起千万堆澎湃的雪浪，把读者带进一个奔马轰雷、惊心动魄的奇险境界，使人心胸为之开阔，精神为之兴奋！“江山如画”一句是在这宏伟画卷中自然而然得出结论，“一时多少豪杰”又转到写人。下片将上片提及的周郎作了扩展。美景美女衬英雄，更见周瑜潇洒英姿，“羽扇”三句写周瑜战场上的从容儒雅，词人渴望自己能像公瑾一样为自己的国家建功立业，也表明他渴望萎靡难振的宋朝有如此英雄来扭转乾坤。“多情”后四句，是词人由他人想及自己。人生几何，何苦烦忧，还是放眼大江，举酒赏月吧！一位旷达明理、擅长自解自嘲的词人形象跃然纸上。昂奋豪情与感慨超旷的思绪浑然为一。3提问念奴娇最突出的写作特点是怎样的？ 明确：以景衬人，以他人衬自己，是这首词中的两层衬托。词的主旨也在衬托中得以强调。4提问念奴娇的上片说：“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”。为什么特殊提出“人道是”三个字？ 明确：赤壁之战的战场到底在什么地方，始终有很多不同的说法，据考证，有人认为在现在湖北武昌的赤矶山，或湖北赤壁。而苏轼写这首词时被贬黄州团练副使，他所游的地方在湖北黄冈的赤鼻矶。用“人道是”这三个字，表示作者对于黄州“赤鼻矶”就是三国周瑜破曹处的说法是有怀疑的，是说人们传奇是如此，而自己并不坚信。5提问“故国神游，多情应笑我，早生华发”这几句的主语是谁？ 明确：对这几句的理解历来众说纷纭，有些人认为主语是周瑜，由于它是承接上文的，是词人想像周瑜心恋故地，神游古战场，与词人相遇，笑话他功业未成而华发早生。大多数人认为主语是苏轼。是苏轼自己神游故国，自己笑自己自作多情，使得华发早生。细究词意，我们还是认为其次种理解更为精确。这个问题可以让同学开放争辩。6提问如何理解定风波所抒发的感情？ 明确：野外出游，突然遇雨，一般人都会慌张避雨，而词人却用安静的口气劝导道：“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。”在风雨中闲逛徐行，吟诗长啸，的确是一种不为环境所左右的得意境界。手持竹杖，脚踏草鞋，远比官服车骑来得轻捷、拘束，已是“竹杖芒鞋”的装束，谁还会可怕失去什么？“一蓑烟雨任平生”，此时在词人眼中呈现的，已经不是自然界的这场短暂变故，而是人生旅途中的大风雨。这一句，布满艺术的张力，一下拓宽了全词的境界。苏轼一生坎坷，屡经政治风雨洗礼，但是这也磨练了他的坚韧意志，面对风雨，不惊恐，不躲避，不哀伤，泰然处之，潇洒从容，这才是苏轼最具魅力的人格光辉。 词的下片写雨过天晴后的心理感受。刚才还是风雨大作，转瞬间，“山头斜照却相迎”，人生的晴雨一如自然界的变化，反复无常，如何面对这样的现实呢？词人给出了自己的答案：“回首始终萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”当他回首走过的风雨历程时，竟达到了一种宠辱偕忘、超乎物外的旷达人生境界。7提问对定风波中“一蓑烟雨任平生”“也无风雨也无晴”两句应如何理解？ 明确：这两句是说，虽然遇到突如其来的风雨，而自己却像平常披着蓑衣在雨中行走一样坦然，一样毫无畏惧。在作者眼中，风雨交加也好，晴天丽日也好，都是没有什么差别的。结合作者当时的政治境况来看，他明显是用来比方自己的生活患病和人生态度。四、布置作业1熟读背诵两首词，进一步体会词中意蕴。2完成课后练习。五、板书设计 赤壁岸边观大江 所见 波澜壮阔出豪杰 观景怀古念奴娇 赤壁怀古 怀想周瑜英豪 感伤自身 所想 感慨人生志难酬 坦然面对风雨雨中心境 从容走过人生 乐观 定风波 雨过天晴寻常 旷达 雨后感悟 回首晴雨无