资源描述
第2单元 第4课时 免疫调整
授课班级
高二
课题
第2单元 第4课时 免疫调整
课程类型
新授课
课程学习目标
目标
解读
1. 概述免疫系统的组成 。
2．概述免疫系统在维持稳态中的作用。
3．关注艾滋病的流行和预防。
4．关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。
重点
难点
重点:免疫系统的防卫功能。
难点:体液免疫和细胞免疫的过程。
课程导学建议
课前预备
1.引题预备，收集艾滋病病人不同症状的图片或动画。
2.课堂提问问题预备，包括自主预习问题、上课问题、课后同学思考问题等。
3.课堂上进行直观教学的图片、表格预备，如体液免疫和细胞免疫过程图等。
4.实例预备，为了使内容讲解的条理性好，便于同学理解，需要多收集实例，做到内容讲解和实例相结合。
教
学
建
议
1.通过实例引题，吸引同学认真学习。如艾滋病的病原体、主要病症及其危害、艾滋病的传播途径与预防措施等。介绍病例与人体免疫系统的关系，引入对免疫系统功能的学习。
2.回顾学校所学的免疫类型：特异性免疫与非特异性免疫；复习抗原和抗体的区分与联系。
3.引导同学从器官水平、细胞水平和分子水平对免疫系统的组成进行归类。
4.人体三道防线学习。
5.特异性免疫中的体液免疫和细胞免疫学习，这是重点，叙述清楚两种免疫的场所、过程以及两者的区分与联系。
6. 结合实例分析免疫失调疾病。
7.了解免疫学的应用。
课 堂 教 学 过 程 设 计
程序
学习内容
老师行为
同学行为
媒体运用
导入
新课
创设
情境
利用生活实例艾滋病引题：艾滋病的病原体、主要病症及其危害、传播途径与预防措施等。
介绍病例与人体免疫系统的关系，引入对免疫系统功能的学习。
同学观看PPT或动画，对该话题进行思考。
PPT呈现艾滋病病人图片
第一
层级
学习
过程
自主
预习
结合导学案提出下列5个问题，同学预习。
1．我们的身体无时无刻不处在病原体的包围之中，人体能靠激素来直接杀灭病原体吗？为什么？。
2．人体的“白细胞”能吞噬入侵的病原体并将其消化，该免疫类型是什么？“白细胞”是指免疫系统组成中的什么细胞?
3．艾滋病是遗传病吗？艾滋病人的直接死因是什么？
4．在病毒感染中，发生的特异性免疫如何？
5．免疫系统的功能有哪些？免疫学的进展能解决器官移植所面临的全部问题吗？
1.通读教材，梳理出《免疫调整》内容的学问体系。
2.完成老师提出的问
题，其中特殊留意免疫
细胞、白细胞、吞噬细
胞等细胞的关系。
PPT呈现预习要思考的5个问题
沟通
争辩
支配同学争辩导学案的基础学习沟通
1.我们的身体无时无刻不处在病原体的包围之中，人体能靠激素来直接杀灭病原体吗？为什么？
2．艾滋病是遗传病吗？艾滋病人的直接死因是什么？
3．免疫系统的功能有哪些？
组织同学对导学案问题1、2、3开展分析和争辩，特殊是这些生理现象背后的微观内部的缘由。其他问题由老师讲解。
投影我们身边的病原体
其次
层级
学习
过程
学问点一：免疫系统及特异性免疫
1.通过概念图的形式学习免疫的种类，人体的三道防线分别属于什么类型。
2.结合导学案图解，分析体液免疫的过程，体液免疫过程中，抗原传递给B细胞有两种途径是任意的吗？
3.结合细胞免疫过程的图分析细胞免疫的过程，特殊留意解释什么是靶细胞。
4.回顾抗原、抗体的基础学问。
5.通过填表区分吞噬细胞、T细胞、B细胞、记忆细胞、浆细胞、效应T细胞。
6.比较抗体和淋巴因子的来源及作用。
7.记忆细胞有种类之分吗？二次免疫主要靠什么起作用？
8.结合例1，巩固特异性免疫过程。
1.通过概念图明白特异性免疫与非特异性免疫、体液免疫与细胞免疫的关系。
2.填写导学案表，知道免疫系统的功能。
3.做例题一，巩固特异性免疫过程。
4.区分抗原、抗体，能叙述出体液免疫的过程。
5.能表达出细胞免疫的过程。
6.二次免疫的图能看懂，高考多次考试。
1.PPT呈现概念图、同学填写的表格
2.PPT呈现体液免疫、细胞免疫图等
学问点二：特殊免疫、免疫系统的监控和清除功能
1.结合实例简述免疫失调疾病的类型。
2.多媒体呈现导学案第1点---免疫功能特殊时会毁灭哪些危害？引导同学完成表中内容。
3. 多媒体呈现导学案第2点----比较体液免疫中的抗体与过敏反应中的抗体相同点和不同点，引导同学完成表中内容。
4.老师归纳：艾滋病的病原体是什么？其作用机理如何？艾滋病的传播途径有哪些？如何预防？结合本素材进行宠爱生命的训练。
5. 老师归纳：免疫学的应用，包括免疫预防、免疫治疗、器官移植。
1.知道过敏反应、免疫缺陷综合征等病的缘由。
2.明白打预防针、注射免疫球蛋白、器官移植的道理。
PPT呈现相关病人的画面
第三
层级
学习
过程
课堂
巩固
支配几分钟时间让同学完成导学案《基础智能检测》
同学独立完成导学案《基础智能检测》
PPT呈现试题
呈现
讲评
1.呈现答案。
2.错题讲评：
重点讲解第5题
1.同桌同学相互检查所做练习的答案。
2.让部分同学参与争辩答案的对错
PPT呈现题目的答案
第四
层级
学习
过程
反思
感悟
1.溶菌酶和溶酶体简洁混淆，在非特异性免疫中留意补充。
2.体液免疫和细胞免疫的过程比较简洁，留意多训练，这样同学能把握更好。
3.本节课学问有很多实例，多通过例子分析课本学问，效果更好。
4.本节课内容太多，有时一节课完不成，可以考虑留一部分内容下次讲。
1.同学学习生物学问要会识图，体液免疫和细胞免疫过程都涉及图。
2.同学学习时加强学问对比有助于把握。
口头表达沟通
课堂
小结
同学梳理本节课主干学问，要求对比：
①特异性免疫与非特异性免疫
②抗原与抗体
③体液免疫与细胞免疫
④溶菌酶、抗体、淋巴因子
⑤过敏反应与免疫缺陷综合征
同学思维上形成本节课的内容主线
投影板书内容
课外拓展
连续
探究
动物和人体生命活动的调整包括神经调整、体液调整和免疫调整，那么，植物生命活动的调整是不是也包括三种调整呢？假如不是，植物又是怎样进行生命活动的调整？为过渡到下一节课奠定基础。
口头表达
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