2013-2020学年高一下学期生物必修2教案-第四章第1节3.docx

教学过程
 教学内容
 同学活动
 老师的组织和引导
 教学意图
 问题探讨

基因指导蛋白质的合成

遗传信息的转录

遗传信息的翻译

问题探讨
 争辩、争辩，看图，形成新的问题。

同学可能会想到，需要使恐龙DNA上的基因表达出来，表现恐龙的特性。

看图分析比较核糖与脱氧核糖的区分，DNA与RNA的区分，通过图形和CAI课件的演示，生疏遗传信息的转录过程。

思考碱基与氨基酸的对应关系；学会查密码子表，并了解推算密码子的数量和种类的方法；通过看图和CAI演示，感受和生疏遗传信息的翻译过程。

进一步争辩、争辩利用DNA能否复活恐龙，从理论上和实际状况两种可能性争辩，生疏爱护物种的意义。
当我们生疏到基因的本质后，能不能利用这一生疏，分析现实生活中一些具体的问题呢？例如，在现实生活中，我们能不能像电影《侏罗纪公园》中描述的那样，利用恐龙的DNA，使恐龙复活呢？（同学争辩、争辩）

假如能利用恐龙的DNA使恐龙复活，你认为主要要解决什么问题？

看来要解决这个问题，我们还需要争辩“基因的表达”。引导同学看第4章的章图。请同学阅读章图中的文字和图解，询问同学看懂了什么，又产生了哪些问题。

提出问题：基因是如何指导蛋白质合成的？
分析推理1：
问题情境：DNA在细胞核中，而蛋白质合成是在细胞质中进行的，两者如何联系起来？
推想有一种物质能够作为传达DNA信息的信使，科学家发觉此物质就是RNA。
分析推理2：
问题情境：如何解读DNA信息？
解决问题的途径：
1.看图比较：核糖与脱氧核糖的结构比较，RNA与DNA的化学组成比较。
2.看图了解：三种RNA的结构及功能。
3.叙述图解、CAI协作：解读DNA信息的过程（即DNA→mRNA）。
问题：
1.DNA→RNA如何转录，特点是什么？
2.转录的单位是什么？
3.转录与复制过程有何异同？
小结：转录的概念：RNA在细胞核中，以DNA的一条链为模板合成mRNA的过程，称为遗传信息的转录。分析推理3：
问题情境：
转录得到的RNA仍是碱基序列，而不是蛋白质。那么，RNA上的碱基序列如何能变成蛋白质中氨基酸的种类、数量和排列挨次呢？mRNA如何将信息翻译成蛋白质？
解决问题的途径：
1.学习遗传密码破译的推想过程。
2.查密码子表，分析密码子的特点：
(1)一个密码子打算一个特定的氨基酸；(2)有的氨基酸可能有一个以上的密码子；(3)起始密码子、终止密码子。
3.再次比较三种RNA的功能。
4.比较遗传信息、遗传密码和反密码子。
5.叙述图解、CAI协作：翻译蛋白质的过程。
弄清以下问题：
1.氨基酸如何进入核糖体；
2.核糖体移动的方向；
3.翻译的位点；
4.肽链如何形成；
5.翻译与转录、复制过程的异同点。
小结：翻译的概念：游离在细胞质中的各种氨基酸，以mRNA为模板合成具有肯定氨基酸挨次的蛋白质的过程，称为遗传信息的翻译。
总结：基因的表达过程是在细胞中完成的。DNA分子、RNA分子、氨基酸分子和核糖体，线粒体等众多细胞器一道，完成遗传信息的转录和翻译过程。在组成蛋白质的肽链合成后，就从核糖体与mRNA的复合物上脱离，经过一系列步骤，被运送到各自的岗位，盘曲折叠成具有特定空间结构和功能的蛋白质分子，开头担当细胞生命活动的各项职责。
问题探讨：
大家再来探讨恐龙能否复活的问题。（基因如何表达？基因表达需要什么条件？）
老师对本节内容进行小结。
提出探究的问题，引起悬念，明确探究的目标。

通过问题的步步深化，同学推理分析，形成结论。

结合图解、叙述、CAI课件，生疏转录的过程。

通过叙述、绘制图解、分析密码子表、CAI动态演示，呈现遗传信息的转录和翻译的动态过程。

让同学从细胞水平和分子水平两个层面，整体生疏基因表达的意
(一)基因--有遗传效应的DNA片段
板书：
第1节 基因把握蛋白质的合成
1.DNA与RNA的比较。2.转录过程
转录
a.场所:细胞核
b.过程;以DNA的一条链为模板，依据碱基互补配对原则，合成RNA的过程。
c.目的:传递遗传信息。
翻译
a.场所:细胞质的核糖体。
b.过程:以信使RNA为模板，合成具有肯定氨基酸排列挨次的蛋白质的过程。
c.目的:传递遗传信息。