1、教学过程教学内容同学活动老师的组织和引导教学意图问题探讨基因指导蛋白质的合成遗传信息的转录遗传信息的翻译问题探讨争辩、争辩，看图，形成新的问题。同学可能会想到，需要使恐龙DNA上的基因表达出来，表现恐龙的特性。看图分析比较核糖与脱氧核糖的区分，DNA与RNA的区分，通过图形和CAI课件的演示，生疏遗传信息的转录过程。思考碱基与氨基酸的对应关系；学会查密码子表，并了解推算密码子的数量和种类的方法；通过看图和CAI演示，感受和生疏遗传信息的翻译过程。进一步争辩、争辩利用DNA能否复活恐龙，从理论上和实际状况两种可能性争辩，生疏爱护物种的意义。当我们生疏到基因的本质后，能不能利用这一生疏，分析现实生
2、活中一些具体的问题呢？例如，在现实生活中，我们能不能像电影侏罗纪公园中描述的那样，利用恐龙的DNA，使恐龙复活呢？（同学争辩、争辩）假如能利用恐龙的DNA使恐龙复活，你认为主要要解决什么问题？ 看来要解决这个问题，我们还需要争辩“基因的表达”。引导同学看第4章的章图。请同学阅读章图中的文字和图解，询问同学看懂了什么，又产生了哪些问题。提出问题：基因是如何指导蛋白质合成的？分析推理1：问题情境：DNA在细胞核中，而蛋白质合成是在细胞质中进行的，两者如何联系起来？推想有一种物质能够作为传达DNA信息的信使，科学家发觉此物质就是RNA。分析推理2：问题情境：如何解读DNA信息？解决问题的途径：1.看
3、图比较：核糖与脱氧核糖的结构比较，RNA与DNA的化学组成比较。2.看图了解：三种RNA的结构及功能。3.叙述图解、CAI协作：解读DNA信息的过程（即DNAmRNA）。问题：1.DNARNA如何转录，特点是什么？2.转录的单位是什么？3.转录与复制过程有何异同？小结：转录的概念：RNA在细胞核中，以DNA的一条链为模板合成mRNA的过程，称为遗传信息的转录。分析推理3：问题情境：转录得到的RNA仍是碱基序列，而不是蛋白质。那么，RNA上的碱基序列如何能变成蛋白质中氨基酸的种类、数量和排列挨次呢？mRNA如何将信息翻译成蛋白质？解决问题的途径：1.学习遗传密码破译的推想过程。2.查密码子表，分
4、析密码子的特点：(1)一个密码子打算一个特定的氨基酸；(2)有的氨基酸可能有一个以上的密码子；(3)起始密码子、终止密码子。3.再次比较三种RNA的功能。4.比较遗传信息、遗传密码和反密码子。5.叙述图解、CAI协作：翻译蛋白质的过程。弄清以下问题：1.氨基酸如何进入核糖体；2.核糖体移动的方向；3.翻译的位点；4.肽链如何形成；5.翻译与转录、复制过程的异同点。小结：翻译的概念：游离在细胞质中的各种氨基酸，以mRNA为模板合成具有肯定氨基酸挨次的蛋白质的过程，称为遗传信息的翻译。总结：基因的表达过程是在细胞中完成的。DNA分子、RNA分子、氨基酸分子和核糖体，线粒体等众多细胞器一道，完成遗传
5、信息的转录和翻译过程。在组成蛋白质的肽链合成后，就从核糖体与mRNA的复合物上脱离，经过一系列步骤，被运送到各自的岗位，盘曲折叠成具有特定空间结构和功能的蛋白质分子，开头担当细胞生命活动的各项职责。问题探讨：大家再来探讨恐龙能否复活的问题。（基因如何表达？基因表达需要什么条件？）老师对本节内容进行小结。提出探究的问题，引起悬念，明确探究的目标。通过问题的步步深化，同学推理分析，形成结论。结合图解、叙述、CAI课件，生疏转录的过程。通过叙述、绘制图解、分析密码子表、CAI动态演示，呈现遗传信息的转录和翻译的动态过程。让同学从细胞水平和分子水平两个层面，整体生疏基因表达的意(一)基因-有遗传效应的DNA片段板书：第1节 基因把握蛋白质的合成1.DNA与RNA的比较。2.转录过程转录a.场所:细胞核b.过程;以DNA的一条链为模板，依据碱基互补配对原则，合成RNA的过程。c.目的:传递遗传信息。翻译a.场所:细胞质的核糖体。b.过程:以信使RNA为模板，合成具有肯定氨基酸排列挨次的蛋白质的过程。c.目的:传递遗传信息。
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