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第4课 烛之武退秦师
本课是高中阶段学习的第一篇文言文，文章虽小但情节生动，难易适中，内容方面理解起来没有什么难度。导学案主要解决两个方面的问题：一是利用工具书，解决字词方面的问题，养成自学的习惯；二是对课文内容进行深化探究，如对人物形象的分析，对烛之武劝告艺术的分析，培育合作探究的意识。
1.了解《左传》等文学常识，把握重要的文言实词、文言虚词和文言句式等文言学问点。
2.分析烛之武的说话艺术和生动的故事情节，评析烛之武的形象， 学习塑造人物的方法。
3.学习烛之武临危受命、大智大勇的爱国精神。
2课时（连案）
课前活动区
1.查找相关资料，了解作品和写作背景。
2.诵读课文，理清文章脉络，概括文章内容。
3.借助工具书，解决“课堂活动区”中的问题。
4.再读课文，思考课后的【研讨与练习】及【课堂探究】中的相关问题。
课堂活动区
1.给下面的字注音。
贰（ ） 函（ ） 氾（ ） 佚（ ） 缒（ ） 鄙（ ） 共（ ）
瑕（ ） 阙（ ） 杞（ ） 逢（ ） 戍（ ）
2.指出下列句子中的通假字并解释。
（1）今老矣，无能为也已（ ）
（2）行李之往来，共其乏困 （ ）
（3）夫晋，何厌之有 （ ）
（4）秦伯说，与郑人盟（ ）
（5）失其所与，不知 （ ）
3.解释下列句子中加点词语的古今义。
（1）若舍郑以为东道主 （ ）
（2）行李之往来 （ ）
（3）共其乏困 （ ）
（4）微夫人之力不及此 （ ）
4.解释下列句中加点词语的意义。
实词：
（1）焉用亡郑以陪邻（ ）
（2）且君尝为晋君赐矣（ ）
（3）又欲肆其西封（ ）
（4）阙秦以利晋，唯君图之（ ）
（5）以乱易整，不武（ ）
（6）失其所与，不知（ ）
虚词：
（1）以
以其无礼于晋（ ）
敢以烦执事（ ）
焉用亡郑以陪邻（ ）
若舍郑以为东道主（ ）
以乱易整（ ）
（2）焉
子亦有不利焉（ ）
焉用亡郑以陪邻（ ）
若不阙秦，将焉取之（ ）
（3）其
吾其还也（ ）
君知其难也（ ）
共其乏困（ ）
失其所与（ ）
（4）之
臣之壮也，犹不如人（ ）
是寡人之过也（ ）
夫晋，何厌之有（ ）
许之（ ）
（5）因
因人之力而敝之（ ）
（6）微
微夫人之力不及此（ ）
5.指出下列句子中加点词的用法并解释。
（1）烛之武退秦师（ ）
（2）且贰于楚也（ ）
（3）晋军函陵，秦军氾南（ ）
（4）若亡郑而有益于君（ ）
（5）越国以鄙远 （ ）
（6）既东封郑（ ）
6.指出下列句子的句式特点。
（1）是寡人之过也（ ）
（2）何厌之有（ ）
（3）若亡郑而有益于君（ ）
（4）以其无礼于晋（ ）
（5）敢以烦执事（ ）
（6）晋军函陵，秦军氾南（ ）
（7）若舍郑以为东道主（ ）
课堂探究
一、分析全文内容。
1.烛之武是在什么状况下“退秦师”的？
2.文章写烛之武在受命之前，先“辞”后“受”，有什么作用？
3.烛之武为了说服秦穆公退兵，实行了超群的攻心战术，请分析烛之武是怎样一步一步说服秦穆公的。
4.文章虽短，但叙事跌宕起伏，张弛有度，曲折多变，请结合内容简析。
二、把握人物形象。
1.本课的中心人物是烛之武，请结合课文内容，概括烛之武这一人物形象的特点。
2.烛之武有勇有谋，但直到须发尽白才得到为国效力的机会。他的“被埋没”，有人认为是由于郑伯不能知人善任，有人认为是由于他自己不会“毛遂自荐”。你同意哪一种看法？
三、探究“烛之武退秦师”的深层缘由。
1.烛之武之所以能够说服秦伯，最主要的缘由是什么？
2.从烛之武“一语说退十万兵”的结果中，我们看到了什么？
课堂小结
我的收获：
我的怀疑：
布置作业
1.你同意“没有永久的伴侣，只有永久的利益”这种说法吗？请写一段200字左右的文字，阐述你的观点。
2.完成“本课测评方案”（全解学案版本课“知能提升训练”）。
3.背诵课文后两段。
参考答案
【课堂活动区】见“课堂教学案”。
【课堂探究】见“课堂教学案”。
【布置作业】
1.示例一：同意。从哲学的角度来看，事物总是在不断进展变化的，没有什么东西是永恒不变的。伴侣关系也是这样。伴侣关系从本质上说是一种利益关系，是相同的利益促成了伴侣关系，一旦利益发生冲突，伴侣关系也就荡然无存了。但是，人们追求奇怪、追求利益、追求幸福的愿望是永久不会磨灭的，所以说“只有永久的利益”。
示例二：不同意。这句话是利益至上、拜金主义者们丑陋嘴脸的赤裸裸的写照。只要是真心的伴侣，不管有没有利益，都会心中有牵挂，不论何时何地，都会问候一声你好吗。当伴侣遇到困难时，你会毫不迟疑地伸出救济之手。视金钱如粪土，珍视友情，以心灵之美作肥料，就不难浇灌出永不凋谢的友情之花！
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