【2020秋备课】高中物理教案新人教版必修1-4.1-牛顿第一定律.docx

4.1 牛顿第确定律一、 教材分析 学习牛顿第确定律不只要明白定律本身说的是什么，还要了解人类进行探究的历史，本书对此做了比较具体的介绍。这种处理源于本书对过程与方法的重视。二、学习目标（一）学问与技能1、理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。2、理解牛顿第确定律，知道它是规律推理的结果，不受力的物体是不存在的。3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度（二）过程与方法1、培育同学分析问题的力气，要能透过现象了解事物的本质，不能不加争辩、分析而只凭阅历，对物理问题决不能主观臆断正确的生疏力和运动的关系2、挂念同学养成争辩问题要从不同的角度对比争辩的习惯3、培育同学规律推理的力气，知道物体的运动是不需要力来维持的。（三）情感、态度与价值观1、利用动画演示伽利略的抱负试验，挂念同学理解问题。2、利用生活中的例子来生疏惯性与质量的关系。培育同学大胆发言，并学以致用。三、教学重难点1、理解力和运动的关系。2、理解牛顿第确定律，知道惯性与质量的关系。四、学情分析 牛顿第确定律的内容本身比较抽象，宜接受探究活动让同学自己去探究运动的物体为 什么会停下，运动物体速度变小的快慢跟什么因素有关。五、教学方法 1、对比试验、自主探究、合理推理。2、 利用生活中的实例，理解惯性与质量的关系，贴近生活更易理解。六、 课前预备 小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺七、 课时支配 1个课时 八、教学过程 （一）预习检查、总结怀疑 （二）情境导入、呈现目标开门见山，阐述课题：前面几章学习了运动和力基础学问，这一章开头我们争辩力和运动的关系。第一节课我们来学习牛顿第确定律。首先来看本节的教学目标 学问与技能1、理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。2、理解牛顿第确定律，知道它是规律推理的结果，不受力的物体是不存在的。3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度 过程与方法1、培育同学分析问题的力气，要能透过现象了解事物的本质，不能不加争辩、分析而只凭阅历，对物理问题决不能主观臆断正确的生疏力和运动的关系2、挂念同学养成争辩问题要从不同的角度对比争辩的习惯3、培育同学规律推理的力气，知道物体的运动是不需要力来维持的。 情感、态度与价值观1、利用动画演示伽利略的抱负试验，挂念同学理解问题。2、利用生活中的例子来生疏惯性与质量的关系。培育同学大胆发言，并学以致用。 （三）合作探究、精讲点拨老师活动：人推车走，不推车停，由此看来必需有力作用在物体上，物体才运动，没有力作用在物体上，物体就不运动这是两千多年前亚里士多德说的，不是我说的。是这样吗？ 下面你就利用桌子上的器材来争辩一下这个问题。让同学利用桌子上的器材，自主设计试验，分别争辩：l、力推物动，力撤物停。2、力撤物不停。老师巡回指导，提出问题：物体的运动是不是确定需要力？同学活动：利用桌子上的器材：小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺。做试验：1、桌子上铺毛巾，小车放在毛巾上，推它就动，不推就停。2、撤去毛巾，让小车在桌面上，推一下小车，小车运动一段才停下来。老师活动：你还能举出其他的例子来说明这个问题吗？刚才的两个试验为什么会毁灭两种现象呢？冲突出在哪呢？同学活动：同学举例争辩，比如：自行车蹬一段时间后停止蹬车，自行车会滑行一段距离；溜冰；冰面上踢出去的冰块。等等。点评：通过举例进一步理解物体的运动不需要力来维持。老师活动：引导同学进行试验对比。通过对比试验可以进行规律推理，假如接触面格外光滑没有摩擦，那小球会怎样？同学活动：用小球做对比试验A、使斜槽和桌面吻合，让小球从斜槽上滚下，标出滚动距离。B、在桌面上放玻璃板，使斜槽和玻璃板吻合，让小球从同样的高度滚下，标出滚动的距离。对比发觉，接触面越光滑，滚动距离越远。总结得出小球运动停下来的缘由是摩擦力。假如接触面格外光滑小球会永不停止。老师活动：介绍伽利略的抱负试验。（1）对称斜面，没有摩擦小球滚到等高。（2）减小另一侧斜面倾角，小球从同一位置释放要滚到等高，滚动距离就会越远。（3）把另侧斜面放平，小球要到等高，就会始终滚下去。依据这一现象伽利略得出了什么样的结论？同学活动：观看并回答提出的问题：运动的物体假如不受力物体将匀速运动下去。点评：通过观看伽利略的抱负试验，启发同学在争辩科学问题时大胆的设想和科学的推理都是很有必要的。老师活动：让同学阅读课文找出：l、伽利略的观点。2、笛卡儿的补充和完善。3、牛顿第确定律。对比三个人的观点，他们都是叙述力和运动关系的，谁的更全面？同学活动：阅读课文，回答问题。1、伽利略：物体不受力时，运动的物体始终作匀速直线运动。2、笛卡儿：物体不受力时，物体将永久保持静止或运动状态。老师活动：既然牛顿第确定律是最完善的，那么它从几个方面阐述了力和运动的关系？在同学回答的基础上，进一步总结：力不是维持物体运动状态的缘由，力是转变运动状态的缘由。 运动状态是指什么？同学争辩回答：两个方面：不受力时，物体保持匀速直线运动状态或静止状态；受力时，力迫使它转变运动状态。 运动状态：速度的大小和方向。老师活动：牛顿第确定律可不行以用试验来验证？什么时候可以看作不受力并举例说明。同学活动：同学回答不能。由于不受力作用的物体是不存在的。受力但合力为零时。比如：冰面上的滑动的冰块。冰壶球。老师活动：牛顿定律又叫惯性定律，惯性是指什么？你又怎样理解这种性质呢？举例说明。由于这是一个新概念，同学刚接受可能不是很好理解。举例说明人站在匀速行使的车厢内竖直向上跳起，仍会落到原地。这都是惯性。再让同学举例，同学就必定入门了。同学活动：同学观看并思考，再进一步理解惯性：是指物体具有保持原来运动状态或静止状态的性质。举例。老师活动：进一步总结：物体不受力时将保持匀速直线运动状态或静止状态，理解时可认为不受力和合力为零效果是一样的，假如某个方向不受力，那么在这个方向物体也会保持匀速直线运动状态或静止状态。培育同学机敏运用物理规律解决问题的力气。老师活动：一切物体都具有保持匀速直线运动状态或静止状态的性质，当力使它转变这种状态时，它就会有抵制运动状态转变的的“本事”。这个本事与什么有关呢？比如货车启动时，由静止到运动得需要一段时间，是空车好启动还是满载时？你还能举出什么例子来？同学活动：同学思考比如骑自行车，单人时和带人时的感觉相比。从实例可看出，运动状态变化的难易程度与质量有关。点评：通过生活中的一些例子理解惯性大小与质量有关（四） 反思总结、当堂检测 例1 关于伽利略的抱负试验，下列说法正确的是 （ A只要接触面相当光滑，物体在水平面上就能匀速运动下去 B这个试验实际上是永久无法做到的 C利用气垫导轨，就能使试验成功 D虽然是想象中的试验，但是它建立在牢靠的试验基础上 例2 关于惯性，下列说法中正确的是（ ） A速度大的物体不能很快地停下来，是由于物体速度越大，惯性越大 B小球在做自由落体运动时，没有惯性 C乒乓球的运动状态简洁转变，是由于乒乓球惯性较小的缘由 D物体受到的外力越大，其惯性越小，受到的外力越小，惯性越大拓展：惯性是物体本身固有的属性，质量是物体惯性大小的量度 火车在平直轨道上匀速行驶，车厢内有一个人向上跳起，发觉仍落回车上原处，这是由于（ ）A 人跳起后，车厢内空气给他以向前力，使他随与同火车一起向前运动B 人跳起的瞬间，车厢地板给他一个向前的力，使他与火车一起向前运动C人跳起后，车在连续向前运动，所以人落下后必定偏后一些，只有由于时间很短，不明显而已D从人跳起后仍落到回车上原处，这是由于人有惯性，在水平方向上始终和车具有相同的速度 （五）发导学案、布置预习课前预习学案A 预习目标1、知道牛顿第确定律。知道惯性及惯性现象。2、知道日常生活中由于惯性而产生的简洁现象。会解释日常生活中的惯性现象。 二、预习内容 1、一切物体总保持_状态或_状态，除非_，这就是牛顿第确定律牛顿第确定律揭示了运动和力的关系：力不是_的缘由，而是_的缘由 2、物体的这种保持_或_的性质叫做惯性，惯性是物体的_性质 三、提出怀疑课内探究学案（一） 学习目标（一）学问与技能 1、理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。 2、理解牛顿第确定律，知道它是规律推理的结果，不受力的物体是不存在的。 3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度（二）过程与方法 1、培育同学分析问题的力气，要能透过现象了解事物的本质，不能不加争辩、分析 而只凭阅历，对物理问题决不能主观臆断正确的生疏力和运动的关系 2、挂念同学养成争辩问题要从不同的角度对比争辩的习惯 3、培育同学规律推理的力气，知道物体的运动是不需要力来维持的。（三）情感、态度与价值观 1、利用动画演示伽利略的抱负试验，挂念同学理解问题。 2、利用生活中的例子来生疏惯性与质量的关系。培育同学大胆发言，并学以致用。 教学重难点 1、理解力和运动的关系。 2、理解牛顿第确定律，知道惯性与质量的关系。 二、学习过程 （一） 下面你就利用桌子上的器材来争辩一下这个问题。让同学利用桌子上的器材，自主设计试验，分别争辩：l、力推物动，力撤物停。2、 力撤物不停。 提问：你还能举出其他的例子来说明这个问题吗？刚才的两个试验为什么会毁灭两种现象呢？冲突出在哪呢？总结：物体的运动是不需要力来维持的。（力撤物停的缘由是由于摩擦力。假如没有摩擦力，运动的物体会始终运动下去）。最早发觉这一问题的科学家是伽利略。伽利略是怎么争辩这个问题的呢？ （二） 同学阅读课文找出： l、伽利略的观点。 2、 笛卡儿的补充和完善。 3、牛顿第确定律。 对比三个人的观点，他们都是叙述力和运动关系的，谁的更全面？ （三） 运动状态是指什么？ 牛顿第确定律可不行以用试验来验证？什么时候可以看作不受力并举例说明。 牛顿定律又叫惯性定律，惯性是指什么？你又怎样理解这种性质呢？举例说明三、 反思总结 总结：物体不受力时将保持匀速直线运动状态或静止状态，理解时可认为不受力和合力为零效果是一样的，假如某个方向不受力，那么在这个方向物体也会保持匀速直线运动状态或静止状态。培育同学机敏运用物理规律解决问题的力气。四、 当堂检测 例1 关于伽利略的抱负试验，下列说法正确的是 （ A只要接触面相当光滑，物体在水平面上就能匀速运动下去 B这个试验实际上是永久无法做到的 C利用气垫导轨，就能使试验成功 D虽然是想象中的试验，但是它建立在牢靠的试验基础上 例2 关于惯性，下列说法中正确的是（ ） A速度大的物体不能很快地停下来，是由于物体速度越大，惯性越大 B小球在做自由落体运动时，没有惯性 C乒乓球的运动状态简洁转变，是由于乒乓球惯性较小的缘由 D物体受到的外力越大，其惯性越小，受到的外力越小，惯性越大拓展：惯性是物体本身固有的属性，质量是物体惯性大小的量度 火车在平直轨道上匀速行驶，车厢内有一个人向上跳起，发觉仍落回车上原处，这是由于（ ）1、 人跳起后，车厢内空气给他以向前力，使他随与同火车一起向前运动2、 人跳起的瞬间，车厢地板给他一个向前的力，使他与火车一起向前运动C人跳起后，车在连续向前运动，所以人落下后必定偏后一些，只有由于时间很短，不明显而已D从人跳起后仍落到回车上原处，这是由于人有惯性，在水平方向上始终和车具有相同的速度 五、课后练习与提高 1、下列说法正确的是（ ） A.物体处于静止时才有惯性 B.物体只受到一个力的作用，其运动状态一 定转变 C.没有力的推动作用，小车就不能运动 D.汽车的速度越大则惯性越大2、假如正在作自由落体运动的物体的重力突然消逝，那么它的运动状态应当是（ ）A悬浮在空中不动 B运动速度渐渐减小C作竖直向下的匀速直线运动 D以上三种状况都有可能 3、 正在行驶的火车车厢内,有一人相对车厢静止释放一小球(图4-1-1),则小球会落在：（ ）A、可能落在A处B、可能落在B处C、可能落在C处D、以上都有可能 4、下列事例中利用物体惯性的是 （ ） A跳远运动员在起跳前的助跑运动 B跳伞运动员在落地前打开降落伞 C自行车轮胎做成凹凸不平的外形 D铁饼运动员在掷出铁饼前快速旋转5、下列关于惯性的说法中，正确的是 （ ） A汽车刹车时，乘客的身子会向前倾斜，是由于汽车有惯性 B做匀速直线运动的物体和静止的物体没有惯性 C物体的惯性只有在物体速度转变时才表现出来 D物体都具有惯性，与物体是否运动无关，与物体速度是否变化也无关6、门窗紧闭的火车在平直轨道上匀速行驶，车厢内有一人竖直上跳起后仍落会原处，这是由于 （ ） A人起跳后，车厢底板照旧对他有向前的推力 B人起跳后，车厢中的空气对他有向前的推力 C人起跳后，在火车运动方向上仍具有与火车相同的速度 D人起跳后，在水平方向上没有受到力的作用7、小孩在向前行驶的轮船的密封船舱内竖直方向上抛出一个小球，结果小球落到了抛出点的后面，这是由于 （ ） A小球离开小孩后，不具备向前的速度 B轮船正向前加速运动 C轮船正向前减速运动 D小球在空中运动时失去惯性8、下列状况中，物体运动状态发生转变的有（ ） A物体在斜面上匀速下滑 B在粗糙水平面上运动的物体渐渐停下来 C物体以大小不变的速度通过圆弧轨道 D物体以恒定的加速度做自由落体运动9、下列关于力和运动关系的说法中，正确的是（ ） A物体做曲线运动，确定受到了力的作用 B物体做匀速运动，确定没有力作用在物体上 C物体运动状态的转变，确定受到了力的作用D物体受到摩擦力的作用，运动状态确定会发生变化10、抱负试验有时更能深刻地反映自然规律。伽利略设想了一个抱负试验，其中有一个是阅历事实，其余是推论。可参考图4-1-2。 减小其次个斜面的倾角，小球在这斜面上照旧要达到原来的高度 两个对接的斜面，让静止的小球沿一个斜面滚下，小球将滚上另一个斜面 假如没有摩擦，小球将上升到原来释放时的高度 连续减小其次个斜面的倾角，最终使它成水平面，小球要沿水平面作持续的匀速运动 请将上述抱负试验的设想步骤依据正确的挨次排列（只要写序号即可）在上述的设想步骤中，有的属于牢靠的事实，有的则是抱负化的推论。下列关于事实和推论的分类正确的是 （ ） A是事实，是推论 B是事实，是推论C是事实，是推论 D是事实，是推论