资源描述
第五章基因突变及其他变异
其次节染色体变异
本节教材分析
（1）三维目标
学问目标：
1.说出染色体结构变异的基本类型。
2.说出染色体数目的变异。
3.学习低温诱导植物染色体数目变化的方法。能够解释低温诱导染色体加倍的原理，评价不同作物、不同的温度对染色体加倍试验的影响效果。关注染色体加倍对人类将来的进展影响。进行低温诱导染色体数目变化的试验。
力量目标：
1．以辨图、设问、争辩和复习的方式理解染色体组的概念。
2.通过具体实例、概念的辨析和对比，生疏单倍体、二倍体和多倍体之间的关系。
3.用图解、事例和图表的形式引导同学学习多倍体和单倍体育种。
4.以试验的方式生疏低温对诱导染色体数目的变化的作用。
情感态度价值观：
1.染色体数目变化原理在农业生产上的应用，激发同学学以致用的抱负。
2.通过试验，养成与他人合作、共享并能够观赏别人的观点和创意的习惯。
3.培育同学的动手力量，激发同学勇于探究的热忱，使同学关注染色体加倍对人类将来的进展影响。
（2）教学重点：
染色体数目的变异
（3）教学难点：
1.染色体组的概念。
2.二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。
3.低温诱导染色体数目变化的试验。
（4）教学建议：
“染色体变异”一节是人教版一般高中生物学课程标准试验教科书《遗传与进化》模块第5章第2节的内容。本节除介绍了染色体变异的几种类型外，还包含了一个“低温诱导植物染色体变化”的试验。本文是探讨理论教学部分，在前面第一节中同学刚学习完“基因突变”和“基因重组”两种可遗传变异的方式，“染色体变异”作为又一种可遗传的变异，同学对它的有效学习，对于后面的“人类遗传病”和“现代生物进化理论”的学习有着重要的承前启后作用。本节对同学在学问方面的要求为了解水平，但由于所包含的新概念多，且这些概念同学理解起来往往较为困难，如染色体组、单倍体等，假如不能有效地突破这些难点，会使得同学思维混淆，增加对生物学的恐惊感，从而肯定程度上排斥生物学这门学科。相反，假如能通过有效地课堂教学，使得同学尽快弄清这些概念，同学不仅会由于学有所获而欢快，而且本节的这些概念还与前面的一个重点内容——“减数分裂”相关联，只要老师适当地加以引导，可加深同学对减数分裂的理解，使同学对前后学问脉络清楚，觉得学有所悟，对生物学有一种拨开云雾见青天感觉，从而增加学习乐观性。因此，本节教学通过设置问题情景，让同学观看、动手、思考和争辩，不仅可以让同学构建生物学的有关概念，而且可以激发同学学习生物科学的爱好和进展探究学习的力量。
新课导入设计
导入一：
老师：我们上一节课学习的基因突变是染色体的某一个位点上基因的转变，这种转变发生在分子水平上，在光学显微镜下是看不见的。但是假如生物体染色体数目发生了增减或者在结构上发生某些变化，在显微镜下就可以直接观看到，我们把染色体的这些变化称为染色体变异。既然基因位于染色体上，染色体的变化必定在遗传性状上会有所反映，所以染色体变异是生物可遗传变异的一个重要来源，也正是我们这节课所要争辩的内容。
导入二：
创设情景，导入新课
多媒体呈现4张图片：正常人的染色体组型、21三体综合征患者的染色体组型、猫叫综合征的染色体组型、果蝇的缺刻翅与正常翅的染色体组型比较。
请同学们观看图片，找出正常人与病人的染色体组型的区分，果蝇缺刻翅与正常翅染色体的不同。
人类这两种疾病的消灭和果蝇缺刻翅的消灭都是染色体变异的结果，从细胞学上分析这种变异和基因突变、染色体变异有什么不同？
提示：染色体变异发生在染色体水平上的，可以用显微镜观看，而基因突变和基因重组都不能用显微镜观看。
老师提问：染色体的变异是怎么发生又有哪些类型呢和应用呢？我们来学习其次节 染色体变异。
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