2013-2020学年高一下学期生物必修2教案-第五章第1节.docx

第五章基因突变及其他变异
第一节基因突变和基因重组
本节教材分析
（1）三维目标
学问目标：
1.举例说明基因突变的特点和缘由。
2.举例说出基因重组。
3.说出基因突变和基因重组的意义。
力量目标：
1、通过运用中心法则、遗传基本规律来理解基因突变的缘由、特征和基因重组的缘由，训练进展思维的规律性、深刻性，同时也进行了学问迁移力量的训练。
2、理论联系实际的力量训练，进行资料分析，归纳总结基因突变的特征。
情感态度价值观：
1、通过基因突变缘由的学习，树立事物进展的内因是根本，外因是条件的辨证唯物的思想
2、用辨证唯物主义的观点生疏生物体和生物界
（2）教学重点：
基因突变的特点、缘由和意义。
（3）教学难点：
基因突变和基因重组的意义
（4）教学建议：
生物的变异现象对于同学而言并不生疏。通过前面生物课的学习，同学已经初步生疏到生物的变异与遗传物质有关，也和环境有关。在此基础上，老师应引导同学在分子水平上理解基因突变和基因重组的概念、把握实质。基因突变和基因重组是遗传学中重要的概念，是同学学习生物的遗传、变异和进化的基础，其中的基因突变是生物变异这部分教学内容中的一个重点学问。由于该部分的学问比较抽象，需要同学具备相当强的抽象、空间思维力量和丰富的想象力。虽然同学在本模块前面的教学内容中遇到类似的状况，通过学习提高了力量，但要达到从分子水平上理解和把握，仍需要老师通过实行适当的教学策略，引导同学在不断地探究、思考、分析和争辩的过程中实现教学目标。
老师在教学过程中适当补充相关的材料，让同学从实例分析入手，依据认知的规律从现象到概念，从宏观到微观来归纳总结概念；引导同学运用类比推理的方法，从争辩英文句子中发生个别字母转变可能导致句子意义的变化状况，通过联想和类比，理解基因突变和生物性状转变的关系；以设问、争辩的形式引导同学思考基因突变和重组的意义；用填表的形式引导同学进行学问的对比和总结。
新课导入设计
导入一：
引言：幻灯呈现“问题探讨”中的事例，并提出问题。
原句：THE CAT SAT ON THE MAT
错句：1.THE KAT SAT ON THE MAT
2.THE HAT SAT ON THE MAT
3.THE CAT ON THE MAT
问题：1.请比较3个句子与原句在字母上的变化差异，以及意义上的差别。
2.假如将原句想像成DNA分子，假如也发生类似的问题，将会导致DNA分子结构的转变，DNA分子发生的这种转变称为基因突变，下面我们就累学习基因突变有关学问？

导入二：
创设情景，导入新课
1910年，一位美国黑人青年由于发烧和肌肉苦痛到医院看病，医生检查发觉，他患的是当时人们尚未生疏的一种特殊的贫血病──镰刀型细胞贫血症。
图5--1正常红细胞和特别红细胞的图片
我们知道，正常人的红细胞是圆饼状的，而镰刀型细胞贫血症患者的红细胞却是弯曲镰刀状的。这样的红细胞简洁裂开，使人患溶血性贫血，严峻时会导致死亡。这种病是怎样形成的呢？我们一起来探究。