2013-2020学年高一下学期生物必修2教案-第四章第1节.docx

第四章基因的表达
第一节基因指导蛋白质的合成
本节教材分析
【三维目标】
（一）学问目标：
1.能简述染色体、DNA与遗传信息之间的关系；
2.能说出DNA与RNA的异同，能简洁阐述RNA的种类及功能
3.能概述转录和翻译的过程；
4. 培育同学设计试验的技能.
（二）力量目标:
1.通过DNA和RNA的对比把握类比方法。
2.利用课本插图和课件，培育和进展同学的读图力量；提高分类、类比归纳的方法。
3.通过问题的思考分析培育同学分析问题，解决问题的力量
（三）情感目标:
1.体验遗传信息表达过程的和谐美，表达原理的规律美、简约美。
2.认同人类探究基因表达的奇特的过程仍未终结。
3.感悟科学破解遗传密码的过程。
【教学重点】
1.了解基因把握蛋白质合成的中间物质──RNA的基本单位、化学组成和种类，以及它与DNA在组成、结构、功能和分布等方面的异同；
2.理解基因表达的转录和翻译的概念和过程；
3.比较转录和翻译的异同；
4.认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、反密码子；
5.计算问题：基因(DNA)碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系。
【教学难点】
1.理解基因表达的转录和翻译的概念和过程
    2.认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、反密码子；
    3.计算问题：基因(DNA)碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系，以图解方法解决。
（四）教学建议：
本节课是”第四章基因的表达”的第一节内容,本节内容是本章的开篇,是本章学习的基础,也是教学的难点所在,转录和翻译过程抽象简单——同学难理解，较多物质和细胞结构参与——同学易混乱，涉及到必修1和必修2中多个章节内容——同学已遗忘，而本节的突破对本模块学习起着承前启后的作用，没有本节内容的揭示，很多的现象无法解释，很多的争辩无法进行，很多的生物技术无法操作。基于以上考虑，把本节分为2课时，第一课时主要完成基因表达概念和DNA与RNA比较及转录过程和原理的教学，其次课时学习翻译的过程和原理。
本节集中叙述基因指导蛋白质合成的内容是本章的重点。课程标准中与本节教学相对应的要求是。一:概述遗传信息的转录和翻译过程。“概述”是理解水平的要求，要求同学能够把握学问的内在规律关系，能够与已有的学问建立联系，进行解释、推断、区分和拓展等。因此本节教学不应局限于对转录和翻译过程的单纯描述，而应当让同学理解转录和翻译的物质结构基础以及二者之间的没在规律联系。二:运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，培育同学分析综合力量。 通过对“遗传信息到底如何表达？”的探究，培育同学的探究精神和制造性思维。三:体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的规律美、简约美。
新课导入设计
导入一：
师：当我们生疏到基因的本质后，能不能利用这一生疏，分析现实生活中一些具体的问题呢？例如，在现实生活中，我们能不像电影《侏罗纪公园》中描述的那样，利用恐龙的DNA，使恐龙复活呢？
生：争辩、争辩，看图，形成新的问题
（提出探究的问题，引起悬念，明确探究的目标）
师：假如能利用恐龙的DNA使恐龙复活，你认为主要要解决什么问题？
生：需要使恐龙DNA上的基因表达出来，表现恐龙的特性。
师：看来要解决这个问题，我们还需要争辩“基因的表达”。引导同学看本章的章图。询问同学看懂了什么，又产生了哪些问题。
师：基因是如何指导蛋白质合成的？导入新课。
导入二：
温故知新  创设情境
    (课件投影)《侏罗纪公园》片段
        问题探讨：利用恐龙DNA能否人造出活的恐龙，就像《侏罗纪公园》里那样，假如能实现，那么DNA中的基因是如何发挥遗传效应的，即如何进行表达的呢？
      （课件投影）第四章章图,请同学阅读观看，是否看出基因与蛋白质的关系？
        设计意图：调动同学爱好,引出探究的问题
        简要实录：同学以小组为单位乐观争辩、争辩、发表意见、看图思考
导入三：
制造情境---激发爱好
配乐观赏一组秀丽多彩的生物图片（如鲜花盛开、蝴蝶飘舞、孔雀开屏、水上芭蕾等）
提问：这一组秀丽多彩的生物图片给大家呈现了一个绚丽多彩的生物世界，那生命为什么如此多姿多彩？（老师引导同学回答）
——蛋白质是生命的体现者。
引出问题：谁来指导蛋白质的合成？
（同学回答：基因）