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高效课堂调研报告精品文档底庙中学实施高效课堂的调研报告旬邑县底庙中学教育部基础教育课程改革的指导纲要明确提出，要“突出培养学生的创新精神和实践能力，收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，发展学生对自然和社会责任感.”而且新课程标准的基本理念中提到要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”现在，我们倡导推行的自主高效就是符合上述实践论和认真论在课堂教学中的生动反映和体现，我们认为，自主高效课堂就是在教学活动中，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。换句话说就是课堂上的每一分钟，都得尽其所用。构建高效课堂的两个核心的要素就是教师和学生。自新课程改革实施以来，我们知道学生的学习是过程就是认识世界的实践过程，而实践的主体就是学生。学生的学习过程应该遵循认识和实践的基本规律。高效课堂的灵魂是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”。 高效课堂要求用恰当的教学方式激发学生的积极性、主动性，让学生主动参与学习的过程，获得较大容量的真正有效的知识，同时充分培养和锤炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确态度和价值观，从而促进学生的全面发展。高效课堂的核心应是“学生的参与”，其基本目标应是改变学生的学习方式，促进学生的有效学习。这是实施高效课堂的关键。 从去年开始积极学习江苏淮安和三原南郊等学校的先进的教学模式，推进我校的高效课堂实施。近来对初中高效课堂的实施及推进情况进行了调研，调研采用听课、查资料、问卷、座谈、反馈、交流等形式。本次调研把聚焦点落在高效课堂的开展上，下面重点说一说高效课堂的实施情况。一、基本情况（一）学生方面：1、学生对高效课堂的了解占92%，学生反映这样的课堂学习变快乐了，自己学习变主动了，与同学关系变融洽了。2、学生对小组合作学习课堂模式认可的学生占61%，学生体会到了小组的互助的好处，学习效率提高了，自己学习态度的转变，发言变积极了。学习氛围变轻松了，小组成员间互相督促，成绩差的学生学习信心增强了。3、学生认为高效课堂实施以来自己学习成绩有进步的占77%，他们说自己不会的东西会向小组长老师请教。自己语言表达能力、与同学合作能力提高了，小组意识增强了，上课守纪了，学习用心了，且感受到与他人合作学习的快乐。4、在课堂上，学生能自主参与合作交流与展示的占57%，学生说自己发言次数变多了，不觉得太紧张了，组员间关系好了，小组意识增强了，为组争光深入学生心田，学生上课发言展示变主动了。5、学生反映实施高效课堂来，课堂教学有变化的占72.5%，学生喜欢这有变化的课堂，希望每一学科教师都这样去上课让课堂变成学堂。（二）教师方面：1、对学区推行的高效课堂有热情的占98%，热情高涨的占29%。老师们看好这场课堂改革的占96%。从以上数据看，老师们积极响应课堂教学改革，思想认识上达到一个新的高度，有利于推进这场课堂革命。2、在课堂采用合作学习的老师占77%，经常了解高效课堂信息的教师占45%。从以上数据看，绝大部分老师在自己的课堂上积极实践，探索课堂高效教学。部分老师注意学习高效课堂相关知识，用以指导课堂实践。3、在高效课堂实践中，老师们反映自己教法有改变，教学观念也变了。能对学生适当放手，课堂评价方式改了，教学反思多了。能意识到自己教学问题，做到以学定教，课前准备做到充分了。学生在课堂上主动性提高了，思考有了自己独特的见解，能发言的学生多了，求知欲提高了，学习兴趣高涨，初步感受到学习的快乐。二、存在的主要问题及原因分析：(一)学生方面：1、学生对高效课堂学习形式体验不深，无话可说，不知如何评说课堂变化。分析原因是因为教师在课堂没变化或变化不大，部分学生反映课堂学习没有明显变化。2、合作学习小组建设问题突出，学生反映组员不听话，发言少，不守纪，讲闲话，浪费时间。小组长只点那几个人，爱说话的编到一组了，希望组长和组员多交流。分析原因是采用小组学习中，老师对小组建设不到位，没有充分发挥组长和组员的主动性，分组不够科学，小组组织与评价没跟上，影响了学生学习效果。3、学生希望老师像朋友是民主型教师占86%，学生希望在新的教学模式下老师重点内容多强调一下，自主学习时间不要太短了，学生还反映成绩好的学生快先交流了，其它学生无法参与，希望老师多跟学生交流。分析原因是因为我们的课堂教师民主性还要努力，新模式下要多关注学情，以学定教，顺学而导。教师在合作学习中的主导地位不能忽视。（二）教师方面1、教师的困惑比较多。教师对“学案导学式”理解较浅，实施过程产生很多问题，因此产生很多的困惑。从教师问卷的情况来看，大多数教师认为，实施的主要阻力和问题来自学生。2、在实施高效课堂小组合作学习中，如何利用小组学习方式指导学生合作，处理好合作学习中纪律问题、小组评价问题、学生不积极思考发言问题，学生预习习惯、课堂学习习惯、合作习惯等问题。分析原因是采用合作学习，教师缺乏相关理论与实践经验支撑。3、高效课堂实施的途径与方法不明晰，老师们对高效课堂是什么样，如何操作没有可学范例。分析原因是因为学校没有给老师们一个范示，给教师具体操作方法，因此老师们只是从形式上去做，没有从实质上去做。4、教师只注意表面形式，认为课堂热闹是高效课堂，没注意实质，没有在优化课堂教学环节、注重学法指导、调动学生学习主动性上下功夫。课堂也有静的时候，关键是学生真正投入学习。分析原因是因为教师过分关注形式，没有抓住高效课堂内涵，从保证课堂有效、实效做起，最后达到高效。5、教师反映课堂难以控制，学生纪律不好，师生互动，生生互动不积极。分析原因教师对开放型课堂调控能力跟不上，教学方法手段有待进一步提高。6、教师单打独干，没有团队合作意识。各年级、各班间缺乏沟通、交流，与家长也缺乏沟通，在调查中，对高效课堂学习方式家长支持率仅53%。高效课堂各方面协调配合不够。分析原因是因为教师们在高效课堂实施中不够开放，胆量不大，胸怀不够宽。学校营造研究氛围不够，教学引导不够。7、讲导学案的现象很普遍，导学案与授课分离现象也存在。上课还是采用传统模式，导学案只是起到练习册的作用，这种现象几乎可以说就是传统教学模式的延续。8、合作学习很不充分。一是贯彻模式不彻底，教师在学生合作学习的过程中话太多了。二是没有时间保证，导学案中设计的内容太多，留给学生合作学习的时间太少，这种现象也比较多。三是合作学习层次太浅，较多的学习小组，学生之间只是停留在对答案的浅层次上，这是学案导学式不能实现高效的最主要原因。四是导学案本身的缺陷，没有问题引领。究其原因是教师对合作学习理解不深，也没有针对合作学习对学生进行专门的培训9、学生展示不充分。除了个别班级学生展示相对比较充分的课以外，其它的课都存在展示不充分的问题，上黑板展示的学生人次过少，可以说这也是此模式不能达到高效的最主要原因之一。10、学生自学环节缺失，或者在这个环节教师说话太多。个别课堂合作学习的时间只有2分钟左右，教师在这个过程中还在不停的说话。也有教师因为学生提前把绝大多数导学案上的习题都做了，所以这个环节留的时间就很少，导致“兵教兵”基本上变成自学，使得抄作业现象比较严重，也导致学生展示环节出现问题。 （三）、家长方面家长对高校课堂了解甚少，但感觉到了实施高校课堂对孩子带来的积极的变化，大多数家长对实施高校课堂持支持态度。三、改进的措施：1、加强高效课堂有关理论知识的学习，转变教师思想，让教师有章可循，积极投身高效课堂的实践和研究。2、认真研究小组学习方式，学习小组学习理论知识，学校下发小组合作学习资料，让老师们结合课堂，探索小组学习中的小组建设和评价，成功运用小组学习方式来调动学生参与学习。3、对高效课堂学校提供一些示范，让老师们结合班情、学情、课型去大胆尝试实践，找到适合自己实际的高效课堂学习模式。我们讲模，创模，但不唯模。4、高效课堂我们不能操之过急，一步一个脚印做实，学校按三步走，即学校高效课堂三步走目标，即消除无效、低效课堂达到有效课堂实现高效课堂。5、教给学习方法。授人以鱼，不如授人以渔，现在提倡终身教育的理念，我们的教育并不是教给学生多少枯燥的知识，而是教给学生终生受益的学习方法，因此教师在课堂教学中必须对学生的学习进行有效的学法指导，这样学生在科学有效的方法指导下进行的学习必然是有效的，也必将是高效的。6、开展课题研究，探索高效课堂教学形式，实现课堂高效。7、围绕高效课堂建设，开展学习、研讨、论坛交流、现场观摩活动，展示高效课堂好的做法，让老师们学有方向，做有目标。8、开展优秀学习小组、小组长评选、学风先进班级评选，高效课堂建设工程先进教师、优秀备课组评选，树立典型，促良好教风学风形成。9严肃认真的上好实验课让学生经历科学发现的过程，培养学生良好的科学素养和实践能力。10、邀请部分家长进入教室观课，让家长看到学生在课堂的精彩表现，改变对实施高效课堂片面认识，共同促进课改的顺利进行。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除