新课标版考试大纲历史能力要求市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

第1页第2页新课标版新课标版考试纲领考试纲领 历史历史能力要求能力要求要求要求要求要求目标目标目标目标 获取和解读信息获取和解读信息获取和解读信息获取和解读信息了解试题提供图文材料和考试要求整理材料，最大程度获取有效信息对有效信息进行完整、准确、合理解读调动和利用知识区分历史事物和历史解释了解历史事实、分析历史结论说明和证实历史现象和观点 描述和阐释事物描述和阐释事物描述和阐释事物描述和阐释事物客观叙述历史事物客观叙述历史事物客观叙述历史事物客观叙述历史事物准确描述和解释李事物特征说明历史事物本质和规律，并作出正确阐释 论证和探讨问题论证和探讨问题论证和探讨问题论证和探讨问题利用判断、比较、归纳等方法论证历史问题。使用批判、借鉴、引用方式评论历史观点独立对历史问题和历史观点提出不一样看法第3页 1 1、获取和解读信息、获取和解读信息 信息形式：文字、图表、数据、图片、符号等信息形式：文字、图表、数据、图片、符号等考评要求：考评要求：(1)(1)了解了解试题提供图文资料和答题要求试题提供图文资料和答题要求 (2)(2)整理材料、最大程度地获取有效信息整理材料、最大程度地获取有效信息 (3)(3)对有效信息进行完整、准确、合理解读对有效信息进行完整、准确、合理解读第4页1.1.获取和解读信息能力考查形式获取和解读信息能力考查形式例:四川卷14题王安石在河北民诗中写道，边境百姓“家家养子学耕织，输与官家事夷狄”，感叹他们生不逢时，“汝生不及贞观中，斗粟数钱无兵戎”。这些诗句表现了作者对冗兵冗官不满对田园生活赞美对唐代治世向往对北宋孱弱无奈ABCD第5页知识：主干知识（历史事实、人物、文明成知识：主干知识（历史事实、人物、文明成 果等）、知识体系果等）、知识体系（由知识内在联（由知识内在联 系及历史发展纵向线索和横向特征组成）系及历史发展纵向线索和横向特征组成）考评要求：考评要求：(1)(1)判断历史事实和历史解释判断历史事实和历史解释 (2)(2)了解历史事实，分析历史结论了解历史事实，分析历史结论 (3)(3)说明和证实历史现象和历史观点说明和证实历史现象和历史观点2、调动和利用知识调动和利用知识第6页2.2.调动和利用知识能力考查形式调动和利用知识能力考查形式例:四川卷15题康熙帝晚年曾说：“海外如西洋等国，千百年后，中国恐受其累。”这表明康熙帝A对西方文化力量已经有警觉B认为中国迫切需要学习西方文化C对西方文化含有深入了解D已经感受到西方化巨大压力该题利用第一手资料作为命题切入点，意在考查考生结合该题利用第一手资料作为命题切入点，意在考查考生结合材料并调动所学知识进行合理推断能力，考生必须从材料中获材料并调动所学知识进行合理推断能力，考生必须从材料中获取相关历史信息，即取相关历史信息，即“中国恐受其累中国恐受其累”和和“康熙晚年康熙晚年”这个时这个时间信息，且能结合中国和世界历史发展历史大背景进行解读，间信息，且能结合中国和世界历史发展历史大背景进行解读，方能选出正确答案。方能选出正确答案。第7页对象：历史事物和人物本身，历史事物特征、本质对象：历史事物和人物本身，历史事物特征、本质 和规律，对事物和人物认识和评价等和规律，对事物和人物认识和评价等 方法：叙述、概括、解释、认识、评价等方法：叙述、概括、解释、认识、评价等考评要求：考评要求：(1)(1)客观客观叙述历史事物和概括历史人物叙述历史事物和概括历史人物(2)(2)准确描述和解释历史事物准确描述和解释历史事物特征特征或评价历史人物或评价历史人物(3)(3)认识历史事物认识历史事物本质本质和和规律规律，并做出正确阐释，并做出正确阐释3、描述和阐释事物、描述和阐释事物第8页3.描述和阐释事物例:(四川19题）1948年6月，华侨领袖冯裕芳等人发表申明中说：“一年以前，城市里许多不关心政治上层人物，表示并不反对国民党打共产党，但希望早一点打完共产党，快点给他们和平。现在呢，他们改变了，他们希望共产党早点打完国民党，快点给他们和平。”造成上述改变主要原因是这些“上层人物”A对国民党独裁统治失望B受到国内和平协定影响C对政治局势缺乏正确判断D看到国民党军队主力已被毁灭第9页问题：指历史事物（人物）、历史结论、历史观点等问题：指历史事物（人物）、历史结论、历史观点等 历史问题。历史问题。考评要求考评要求(1)(1)利用判断、比较、归纳方法利用判断、比较、归纳方法论证历史问题论证历史问题(2)(2)使用批判、借鉴、引用方法使用批判、借鉴、引用方法评论历史观点评论历史观点(3)(3)独立地对历史问题和历史观点独立地对历史问题和历史观点提出自己看法提出自己看法4、论证和探讨问题、论证和探讨问题第10页4.论证和探讨问题论证和探讨问题例：（四川卷第17题）史学家傅斯年认为，历史研究应坚持有一份分材料说一份分话，材料之外“一点也不越过去说”。表2显示了四川学者吴虞19在成都和1923年在北京时消费情况。(表略)依据傅斯年观点，此表能够证实A当初北京城市化水平比成都高B近代中国东西部商业发展部不平衡C吴虞到北京后消费结构有所改变D当初成都享受型消费场所过少第11页5.综合能力考查圆融一体综合能力考查圆融一体(主观题主观题)（广东39题）词语和概念变化，可认为探究历史提供重要信息。阅读以下材料，结合所学知识问答问题。材料一：在中国，对science翻译经历了从“格致”到“科学“用词变化。中国古代本有“科学”一词。如宋人文集中有“处科学之兴，世为士者往往困于一日之程文，甚至于老死而或不遇”之句。明末清初，受古代“格物致知”影响，时人将“science”音译为“格致”。19世纪中叶后，“研格致，营制造者，乘时而起”，“格致”一词大量使用。19世纪末，梁启超等效仿日本做法，将“science”译为“从事科学，讲求政艺。”民国初，学界还将science音译为“赛因斯”，意在强调科学理性精神。据近代汉字术语创制两种类型等材料二：随着“代议制民主”概念形成和逐渐流传。民主概念发生了重大转化。不仅古代“直接民主”是“民主”，而且近代“间接民主”也是“民主”。随着后一种民主在实践中不停扩展和完善，它几乎成了人们所知西方那一个人惟一形态，日常使用“民主”一词，指已不是古代直接民主。据美国革命时期民主概念演变等（1）材料一中中国古代“科学”一词与何种选官制度相关？程朱理学中“格物致知”目标是什么？（4分）（2）19世纪中叶以后，从“格致”到“赛因斯”，反映中国向西方学习内容发生了怎样变化？并分析变化原因。（12分）（3）结合材料二和所学知识，从西方民主政治发展角度，简要分析“民主”概念变化原因。（8分）第12页第13页三轮复习时间计划安排表三轮复习时间计划安排表轮次轮次时间时间复习内容复习内容命题范围命题范围验收方式验收方式第第一一轮轮9 9月初月初/10/10月中旬月中旬必修必修必修必修单元与模块测试单元与模块测试1010月中旬月中旬/11/11月下旬月下旬必修必修必修必修单元与模块测试单元与模块测试1212月上旬月上旬/12/12月下旬月下旬必修必修必必单元与模块测试单元与模块测试1 1月上旬月上旬/2/2月上旬月上旬选修一（改）选修一（改）选修二（思）选修二（思）考试纲领单元与模块测试单元与模块测试第第二二轮轮2 2月中旬月中旬/4/4月中旬月中旬古代史古代史单元测试单元测试近代史近代史单元测试单元测试当代史单元测试单元测试第第三三轮轮4 4月下旬月下旬/5/5月下旬月下旬综合模拟训练综合模拟训练 模拟考模拟考第14页第一轮：依据教材编排体例，专题单元复习第一轮：依据教材编排体例，专题单元复习第二轮：依据考试纲领编排体例，第二轮：依据考试纲领编排体例，“通史通史”复习复习第三轮：综合训练、查缺补漏，巩固提升第三轮：综合训练、查缺补漏，巩固提升第15页1.复习基本目标复习基本目标:基础知识重温和基本能力培养。基础知识重温和基本能力培养。第16页2.目标落实目标落实:(1)明晰专题历史发展根本和重点明晰专题历史发展根本和重点如必修一如必修一:专题古代中国政治制度专题古代中国政治制度一条根本：一条根本：专制主义中央集权制度形成、发展专制主义中央集权制度形成、发展两个重点：两个重点：中央集权制度形成及影响；中央集权制度形成及影响；君主专制空前强化及影响。君主专制空前强化及影响。第17页专题专题6古代希腊罗马政治制度古代希腊罗马政治制度一条根本：一条根本：古代西方政治制度古代西方政治制度两个方面：两个方面：古代希腊民主制度；古代希腊民主制度；古代古代罗马罗马法律制度法律制度第18页(2)构建和构建和完善单元知识体系完善单元知识体系依据教材次序，循序渐进地复习。新课标单依据教材次序，循序渐进地复习。新课标单元安排有相对独立性，把一个单元作为一个整元安排有相对独立性，把一个单元作为一个整体，及时梳理知识，进行知识整合。全方面落体，及时梳理知识，进行知识整合。全方面落实单元基础知识建立单元知识结构，同时重视实单元基础知识建立单元知识结构，同时重视学生识记、了解、分析、归纳、综合等基本能学生识记、了解、分析、归纳、综合等基本能力培养。力培养。第19页如如:专题专题一一基础知识落实与能力培养基础知识落实与能力培养古代中国政治制度商周时期政治制度1、西周分封制目标对象和内容诸侯国权利和义务影响:主动;消极。2、西周宗法制概念特点影响：对当初；对后世。与分封制关系3、中国早期政治制度特点秦中央集权制度形成秦朝中央集权制度形成条件内容（三公九卿；郡县制）特点作用：主动；消极（当初；后世)第20页如如:专题专题六六基础知识及能力培养基础知识及能力培养古古代代希希腊、腊、罗罗马马古代希腊、罗马政治制度古代雅典民主政治雅典民主政治历史条件（多山多岛自然环境；小国寡民城邦政体）雅典民主政治主要内容（公民大会；五百人会议；陪审法庭；十将军委员会）雅典民主政治主要意义（主动；消极）罗马罗马法法：1、起源、起源2、主要内容、主要内容3、基本特点、基本特点4、作用和价、作用和价值值（维维系帝国；影响深系帝国；影响深远远）第21页(3)以课标为关键有效整合教材以课标为关键有效整合教材综合利用历史知识分析说明论证问题，是高考要求，对历史综合利用历史知识分析说明论证问题，是高考要求，对历史知识进行有效整合，是适应这一要求必定举措。知识进行有效整合，是适应这一要求必定举措。知识整合着眼点应是学生发展，知识整合着眼点应是学生发展，“课标课标”则是知识整合则是知识整合“灵魂灵魂”和和“标尺标尺”。如如英国制度创新英国制度创新一课：一课：课标课标：了解了解权权利法案利法案制制订订和和责责任内任内阁阁制形成史制形成史实实，了解英国了解英国资产阶级资产阶级君主立君主立宪宪制特点。制特点。课标课标要求要求围绕围绕“君主立君主立宪宪制制”为为关关键键，在了解，在了解权权利法案利法案和和责责任内任内阁阁制形成教学制形成教学过过程程中，了解中，了解这这一政体特点。一政体特点。整合整合:落实落实权利法案权利法案、责任内阁制和君主立宪政体、责任内阁制和君主立宪政体特点相关知识任务，并在了解课标基础上，能够依据教材标题特点相关知识任务，并在了解课标基础上，能够依据教材标题英国制度创新，构建本节课复习关键，即英国制度创新、英国制度创新，构建本节课复习关键，即英国制度创新、渐进和民主。而其中渐进是纵向发展、创新是横向比较，而民渐进和民主。而其中渐进是纵向发展、创新是横向比较，而民主是政体关键。将复习过程变成探究过程，在温故中知新。主是政体关键。将复习过程变成探究过程，在温故中知新。第22页英国制度创新英国制度创新主题架构主题架构1、历史传统：有限王权、历史传统：有限王权（1）大宪章大宪章限制王权，保障贵族特权限制王权，保障贵族特权法律依据法律依据（2）大）大会会议议改造会议，议会决议事宜改造会议，议会决议事宜权力机制权力机制2、艰难抉择：权力转移、艰难抉择：权力转移（1）君）君权权神神授授王权神化王权神化（2）暴）暴力力革革命命王权轮回王权轮回（3）光）光荣荣革革命命王权转移王权转移（4）权利法案权利法案议会主权议会主权3、渐进发展：权力再移、渐进发展：权力再移（1）责任内阁）责任内阁行政权力转移行政权力转移（2）议会改革）议会改革权力下移民众权力下移民众本节课有两条线索：本节课有两条线索：一是从一是从大宪章大宪章到到权利法案权利法案，反应是不停加强对王权限制；，反应是不停加强对王权限制；二是责任内阁制形成，反应是议会权力扩大和行政权力实现从国王向议二是责任内阁制形成，反应是议会权力扩大和行政权力实现从国王向议会转移。会转移。最终，议会成为国家权力中心，国王权力被限制在宪法所要求范围之内，最终，议会成为国家权力中心，国王权力被限制在宪法所要求范围之内，君主立宪得以最终确立。两句话概括：议会努力地限制王权，议会全力地替换君主立宪得以最终确立。两句话概括：议会努力地限制王权，议会全力地替换王权。王权。第23页重组方案一：1、民族资本主义工业兴起（19世纪六七十年代）2、民族资本主义工业第一个发展时期（189519）3、民族资本主义工业第二个发展时期（19271937年）4、民族资本主义工业渐趋衰落时期（19371949年）重组方案二：重组方案二：1、近代中国民族资本工业发展历程概述、近代中国民族资本工业发展历程概述2、影响民族资本主义工业兴起和其发展主要原因、影响民族资本主义工业兴起和其发展主要原因3、民族资本主义在中国近代历史进程中地位和作用、民族资本主义在中国近代历史进程中地位和作用案例：案例：近代中国资本主义波折发展近代中国资本主义波折发展专题内文本重组专题内文本重组第24页(4)历历史概念要史概念要归纳总结归纳总结从历史概念内涵和外延等方面进行把握，经过从历史概念内涵和外延等方面进行把握，经过对历史概念定量、定性分析，正确地界定历史概对历史概念定量、定性分析，正确地界定历史概念。念。在复习中注意对历史概念分析与概括，把历史在复习中注意对历史概念分析与概括，把历史基本概念归纳、总结。基本概念归纳、总结。让学生取得较为完整历史让学生取得较为完整历史概念概念落实：依据组成要素掌握概念落实：依据组成要素掌握概念深挖：明晰内涵，充实外延深挖：明晰内涵，充实外延拓展：从时空两个维度进行联络比较拓展：从时空两个维度进行联络比较第25页 关于历史概念关于历史概念模块概念：模块概念：政治，经济，思想，文化，战争，和平，政治，经济，思想，文化，战争，和平，历史人物，改革，文化遗产历史人物，改革，文化遗产 政治概念：政治概念：“宗法制宗法制”、“代议制代议制”、“民族主义民族主义”、“自由主义自由主义”、“君主立宪制君主立宪制”经济概念：经济概念：“生产方式生产方式”、“经济结构经济结构”、“经济形经济形式式”、“自然经济自然经济”、“精耕细作精耕细作”、“工业革命工业革命”、“农村家庭联产承包责任制农村家庭联产承包责任制”、“计划经济体计划经济体制制”文化概念文化概念：“人文精神人文精神”、“文艺复兴文艺复兴”、“人文主人文主义义”、“现实主义现实主义”、“当代主义当代主义”、“浪漫主义浪漫主义”、“新文化运动新文化运动”第26页（2）以课标为中心概念阐释）以课标为中心概念阐释对历史概念了解，不局限于教材表述，更要知其对历史概念了解，不局限于教材表述，更要知其表，理其理。所以对历史概念处理，多层次、多维度表，理其理。所以对历史概念处理，多层次、多维度分析，知其然，更要知其所以然。分析，知其然，更要知其所以然。如如雅典民主政治雅典民主政治。课标要求：知道雅典民主政治主要内容，认识民主课标要求：知道雅典民主政治主要内容，认识民主政治对人类文明发展主要意义。政治对人类文明发展主要意义。本课雅典本课雅典民主政治民主政治既是需要了解主要概念，也既是需要了解主要概念，也是能够准确理、认识其历史地位前提。雅典民主政治，是能够准确理、认识其历史地位前提。雅典民主政治，更充分表达在其标准和运作方式上。不妨对其整合以更充分表达在其标准和运作方式上。不妨对其整合以下：下：第27页机构保障：公民大会（最高权力机关，保障公民权机构保障：公民大会（最高权力机关，保障公民权利）、五百人议事会（从属机构，监督落实）、民利）、五百人议事会（从属机构，监督落实）、民主法庭（司法机关、司法主人）。主法庭（司法机关、司法主人）。辩论程序：正确决议，确保效率和秩序。辩论程序：正确决议，确保效率和秩序。开会津贴：勉励参政，确保公民主体。开会津贴：勉励参政，确保公民主体。制度保障：百分比代表制、差额选举制、议会制等制度保障：百分比代表制、差额选举制、议会制等法治标准：平等协商，少数服从多数。法治标准：平等协商，少数服从多数。这么整合概念，更能够了解雅典民主对人类发这么整合概念，更能够了解雅典民主对人类发展主要意义：为人类提供了一个集体管理新形式；展主要意义：为人类提供了一个集体管理新形式；有利于正确决议、修正错误、监督政府、促进文化有利于正确决议、修正错误、监督政府、促进文化发展。发展。第28页(5)明晰明晰历历史史阶阶段特征段特征历史科历史科考试纲领考试纲领把把“再认、再现历史阶段再认、再现历史阶段特征特征”作为基本能力之一要求学生，认识历史发作为基本能力之一要求学生，认识历史发展阶段性和阶段特征是历史学科基本要求。展阶段性和阶段特征是历史学科基本要求。第29页三类历史特征：三类历史特征：阶段特征：阶段特征：是某个特殊历史时期各个方面情况是某个特殊历史时期各个方面情况概括。概括。某领域特征：某领域特征：要从其发展改变来分析，可纵向要从其发展改变来分析，可纵向和横向比较。和横向比较。历史事物特征：历史事物特征：要从历史事物要素去归纳与概要从历史事物要素去归纳与概括。括。第30页(6)历历史史阶阶段特征考段特征考查查及复及复习习例：例：“好男当兵上前线，抗日队伍出四川。好男当兵上前线，抗日队伍出四川。坐上大船到武汉，武汉火线扯得宽。哪怕飞机丢坐上大船到武汉，武汉火线扯得宽。哪怕飞机丢炸弹，哪怕四处起狼烟炸弹，哪怕四处起狼烟”（川江号子川江号子好男好男当兵上前线当兵上前线）。这一作品创作时间最早可能是）。这一作品创作时间最早可能是在在A1931年年B1936年年C1938年年D1939年年第31页 高考试题突出历史阶段特征，重视中外历高考试题突出历史阶段特征，重视中外历史横向联络比较。因为教材打破通史体例，采史横向联络比较。因为教材打破通史体例，采取历史专题纵向体系，政治、经济、文化发展取历史专题纵向体系，政治、经济、文化发展历史分开，时代横向联络较弱，在复习中，必历史分开，时代横向联络较弱，在复习中，必须是重新整合，优化知识结构。要重视历史阶须是重新整合，优化知识结构。要重视历史阶段特征归纳概括，重视同一时期中外历史事件段特征归纳概括，重视同一时期中外历史事件联络对比，形成纵横交织知识网络，提升学生联络对比，形成纵横交织知识网络，提升学生知识联络、迁移利用效率。知识联络、迁移利用效率。第32页归纳单归纳单元元历历史史阶阶段特征段特征新新课课程程教教材材都都是是以以模模块块形形式式展展现现课课程程内内容容，时时空空跨跨度度大大，思思维维跳跳跃跃性性强强，必必须须在在掌掌握握历历史史基基础础知知识识前前提提下下，帮帮助助学学生生认认识识历历史史时时期期发发展展基基本本规规律律和和基基本本特特征征，形形成成在单元系统知识基础上历史阶段特征了解。在单元系统知识基础上历史阶段特征了解。第33页A、引导学生关注历史阶段名称、引导学生关注历史阶段名称阶段特征名称往往深刻、客观地反应阶阶段特征名称往往深刻、客观地反应阶段本质特征。如将段本质特征。如将1840年至二十世纪初中年至二十世纪初中国历史划分为半殖民地半封建社会开始、形国历史划分为半殖民地半封建社会开始、形成、深化三个阶段，就较为科学地表述了这成、深化三个阶段，就较为科学地表述了这一段历史本质含义。一段历史本质含义。第34页B、引导学生揭示阶段特征、引导学生揭示阶段特征如要揭示中国近代史如要揭示中国近代史19世纪世纪60年代至年代至20世纪初这一段世纪初这一段历史特征，就应先揭示其经济、政治和文化特征，然后历史特征，就应先揭示其经济、政治和文化特征，然后揭示其总特征。从列强侵华看，这一单元跨越主要资本揭示其总特征。从列强侵华看，这一单元跨越主要资本主义国家由自由资本主义向垄断资本主义过渡历史，故主义国家由自由资本主义向垄断资本主义过渡历史，故有显著过渡时期特点。从国内反动政权看，中外反动势有显著过渡时期特点。从国内反动政权看，中外反动势力正式勾结，清政府完全沦为帝国主义在华工具，至此力正式勾结，清政府完全沦为帝国主义在华工具，至此中国半殖民地半封建统治秩序完全确立。从阶级结构、中国半殖民地半封建统治秩序完全确立。从阶级结构、经济结构和中国人民抗争探索看，各种经济成份并存，经济结构和中国人民抗争探索看，各种经济成份并存，决定了阶级关系复杂性，与之对应是资产阶级登上历史决定了阶级关系复杂性，与之对应是资产阶级登上历史舞台戊戌变法运动。从晚清教育看，根本改变是封建教舞台戊戌变法运动。从晚清教育看，根本改变是封建教育开始演变为半殖民地半封建教育。经过这么梳理，学育开始演变为半殖民地半封建教育。经过这么梳理，学生明白了纲与目标关系，有利于宏观把握某一单元知识生明白了纲与目标关系，有利于宏观把握某一单元知识体系。体系。第35页C、引导学生注意阶段间联络、引导学生注意阶段间联络强调阶段划分和阶段特征，并不是强调阶段划分和阶段特征，并不是要把历史发展整体性由此孤立起来，恰恰要把历史发展整体性由此孤立起来，恰恰相反，重视历史发展阶段性，其目标既在相反，重视历史发展阶段性，其目标既在于揭示阶段间差异，又在于揭示阶段间联于揭示阶段间差异，又在于揭示阶段间联络。比如近代中国沦为半殖民地半封建社络。比如近代中国沦为半殖民地半封建社会三个阶段就是一个整体，只有将三阶段会三个阶段就是一个整体，只有将三阶段联络起来才能全方面地了解近代中国近代联络起来才能全方面地了解近代中国近代历史总特征。历史总特征。第36页3.转变复习观念，提升复习效率转变复习观念，提升复习效率 瞄准高考，克服盲目教学瞄准高考，克服盲目教学 第一轮复习是对基础知识全方面系统复习，第一轮复习是对基础知识全方面系统复习，要扎扎实实抓基础要扎扎实实抓基础,重视基础知识及基本技重视基础知识及基本技能训练。但不能是高一教学能训练。但不能是高一教学“复读机复读机”。每堂课都应有高考考点解读、考题每堂课都应有高考考点解读、考题回顾、考情预测和模拟训练。回顾、考情预测和模拟训练。第37页 （2）转变教学方式，引导学生主）转变教学方式，引导学生主动参加，激发学生学习内在动力动参加，激发学生学习内在动力 学生主动学习是决定高考成败学生主动学习是决定高考成败关键关键 ！历史复习必须以培养学生分析、研究历史复习必须以培养学生分析、研究和处理问题能力为目标，摒弃和处理问题能力为目标，摒弃“满堂灌满堂灌”、高难度、大题量应试训练；要充分激发学生高难度、大题量应试训练；要充分激发学生学习内在动力，使学生主动参加，独立思索，学习内在动力，使学生主动参加，独立思索，主动探索，养成良好学习习惯，掌握正确学主动探索，养成良好学习习惯，掌握正确学习方法。习方法。第38页高三要确立高三要确立“学生为本学生为本”备考观，备考观，“学生是复习备学生是复习备考主体考主体”观念，是备战观念，是备战“能力立意能力立意”考查命题关键。考查命题关键。A、在进行知识梳理，应该有足够学生主动参加，自主在进行知识梳理，应该有足够学生主动参加，自主完成，不可由教师完成，不可由教师“条理清楚条理清楚”灌输代替；灌输代替；B、在训练过程中在训练过程中,在知识结构还未真正建立前，不可大在知识结构还未真正建立前，不可大量未加选择地训练进行量未加选择地训练进行“巩固巩固”；C、练习后总结归纳，应该经过学生反馈实现自我调控练习后总结归纳，应该经过学生反馈实现自我调控,自我提升机会，不可简单公布答案代替，确保学生作为自我提升机会，不可简单公布答案代替，确保学生作为复习和考试主体应有自主活动权利，适应以能力立意为复习和考试主体应有自主活动权利，适应以能力立意为主要特征高考改革。主要特征高考改革。第39页怎样发挥学生主体性怎样发挥学生主体性.最主要就是将历史知识记牢学透，把最主要就是将历史知识记牢学透，把握前后知识联络。握前后知识联络。.每单元要求学生自己整理知识结构，每单元要求学生自己整理知识结构，理清单元线索，把握阶段特征。理清单元线索，把握阶段特征。.默写课标上主要知识点；默写课标上主要知识点；.整理易错易混知识点；整理易错易混知识点；.作好错题归类和整理作好错题归类和整理,定时把错题整理定时把错题整理出来再做。出来再做。第40页（3）课堂是复习关键，办法到位且实效）课堂是复习关键，办法到位且实效课堂是备考关键，多尝试课堂是备考关键，多尝试“问题提出问题提出学生思索学生思索学生解析学生解析教师点拨教师点拨问题处理问题处理”模式。模式。在课堂教学中，要注意在课堂教学中，要注意“三讲三讲”与与“三不讲三不讲”:“三讲三讲”讲学生了解不了问题讲学生了解不了问题(疑点、难点疑点、难点)；讲；讲学生归纳不了问题学生归纳不了问题(规律、方法规律、方法)；讲学生利用不了问题；讲学生利用不了问题(知识迁移、思绪点拨知识迁移、思绪点拨)。“三不讲三不讲”过易问题过易问题(学生经过看书能处理问题、学生经过看书能处理问题、学生经过做题能处理问题学生经过做题能处理问题)不讲；过偏问题不讲；过偏问题(超越本阶段超越本阶段教学深度问题教学深度问题)不讲；过难问题不讲；过难问题(超越高考题难度问题，超越高考题难度问题，讲了也不懂问题讲了也不懂问题)不讲；不讲；第41页4 4、要加大材料复习教学力度、要加大材料复习教学力度 没有材料教学课，是不合格高三历史没有材料教学课，是不合格高三历史复习教学课！复习教学课！多项选择择一些材料进行复习教学，既能够落多项选择择一些材料进行复习教学，既能够落实课标要求，又能拓宽学生视野，还能够提升学生实课标要求，又能拓宽学生视野，还能够提升学生应试能力。学生见材料多了，储存知识就宽，看问应试能力。学生见材料多了，储存知识就宽，看问题视野就不局限于教材了。题视野就不局限于教材了。第42页 尤其提议：尤其提议：在在单单元元专专题题知知识识复复习习阶阶段段，以以材材料料学学习习研研讨讨为为主主要要方方式式，教教师师要要有有意意识识地地精精选选材材料料，引引导导学学生生参参加加材材料料分分析析研研讨讨，努努力力提提升升学学生生历历史史资资料料处处理理能能力力。引引导导学学生生在在研研读读分分析析史史料料过过程程中中温温故故知知新新、分分析析问问题题、提提升升能能力力。努努力力提提升升学学生生历历史资料处理能力。史资料处理能力。第43页怎样搜集材料，做好材料复习怎样搜集材料，做好材料复习（一）从教材中选取材料（一）从教材中选取材料：人民版中人民版中“学习思索学习思索”、“资料卡片资料卡片”、“材料阅读与思索材料阅读与思索”等。等。这些板块内容都引用了这些板块内容都引用了大量史料，且都是经过编写者精心选择，我们大量史料，且都是经过编写者精心选择，我们教学中能够充分利用。而且教材配有大量历史教学中能够充分利用。而且教材配有大量历史图片，这些也是史料。图片，这些也是史料。教师教学用书教师教学用书中参中参考资料和研究动态，这里面材料与教材内容联考资料和研究动态，这里面材料与教材内容联络比较紧密，我们也能够适当选取。络比较紧密，我们也能够适当选取。第44页（二）从试题中摘取材料（二）从试题中摘取材料 1 1、从高考题中选择材料：、从高考题中选择材料：近年来，为了更近年来，为了更加好地对考生进行能力考查，全国大多省份高加好地对考生进行能力考查，全国大多省份高考题都利用了大量史料，我们搜集好这部分史考题都利用了大量史料，我们搜集好这部分史料，既能够了解高考动态，又能够作为教学史料，既能够了解高考动态，又能够作为教学史料一个主要起源，可谓一箭双雕。高考题表达料一个主要起源，可谓一箭双雕。高考题表达了命题人思绪，对锻炼学生历史思维是最适当了命题人思绪，对锻炼学生历史思维是最适当不过了，高考题史料都是教授精心选择题，也不过了，高考题史料都是教授精心选择题，也经过教授精心论证，所以绝大多数都能够直接经过教授精心论证，所以绝大多数都能够直接使用，在使用这些史料时，我们能够对它进行使用，在使用这些史料时，我们能够对它进行重新整合使用，以服务于我们教学目标。重新整合使用，以服务于我们教学目标。第45页2 2、从模拟题中选取材料、从模拟题中选取材料全国各地模拟题，也都利用了大量史料，这全国各地模拟题，也都利用了大量史料，这些也是我们进行史料教课时能够充分加以利些也是我们进行史料教课时能够充分加以利用，不过我们在使用这些史料时要注意其准用，不过我们在使用这些史料时要注意其准确性，有时还要进行一定考证以确保史料可确性，有时还要进行一定考证以确保史料可靠性。靠性。第46页（三）从历史专业著作和历史教学杂志中搜集（三）从历史专业著作和历史教学杂志中搜集史料史料如斯塔夫里阿诺斯如斯塔夫里阿诺斯全球通史全球通史、杨宁一、杨宁一历史学习新视野历史学习新视野新知识新知识、陈旭麓、陈旭麓近代中近代中国社会新陈代谢国社会新陈代谢这些著作中史料引用普通都这些著作中史料引用普通都较多。较多。历史期刊有历史期刊有中学历史教学参考中学历史教学参考中学历中学历史教学史教学历史教学历史教学等等，它们普通都会登等等，它们普通都会登载优异案例。这些优异案例既可资借鉴，又有载优异案例。这些优异案例既可资借鉴，又有史料可供摘引。史料可供摘引。第47页（四）来自网络（四）来自网络1 1、专题性教学网站，比如人民教育出版社网站，、专题性教学网站，比如人民教育出版社网站，http:/ 2、专业性历史资料网站：中国古籍全录、专业性历史资料网站：中国古籍全录 http:/ 民国初年，全国报纸总数高达民国初年，全国报纸总数高达500500余家，不少报纸余家，不少报纸以以“民主民主”“民权民权”“民国民国”“国民国民”命名；全国报纸发行总命名；全国报纸发行总数达数达42004200万份，万份，“读报者虽限于少数人，但报纸发表之意见，读报者虽限于少数人，但报纸发表之意见，有公众或私人议论，几乎下等之苦力，亦受其宣传有公众或私人议论，几乎下等之苦力，亦受其宣传”。材料二材料二 民国三年，戴季陶遇见一个老农，因戴氏身着日民国三年，戴季陶遇见一个老农，因戴氏身着日本服装，老农遂问其国籍。戴称本服装，老农遂问其国籍。戴称“予中华民国人也予中华民国人也”。老农。老农“忽作惊状，似绝不解中华民国为何物者忽作惊状，似绝不解中华民国为何物者”。当戴氏告诉老农。当戴氏告诉老农“你也是中华民国人你也是中华民国人”时，老农茫然惶然，连声说：时，老农茫然惶然，连声说：“我非革命我非革命党，我非中华民国人。党，我非中华民国人。”请回答：请回答：（1 1）依据材料一，你将怎样评价辛亥革命？）依据材料一，你将怎样评价辛亥革命？（2 2）依据材料二，你将怎样评价辛亥革命？）依据材料二，你将怎样评价辛亥革命？（3 3）两则材料反应现象是否相矛盾？）两则材料反应现象是否相矛盾？（4 4）综合两则材料，你又将怎样评价辛亥革命？为何？）综合两则材料，你又将怎样评价辛亥革命？为何？第49页 5 5、加强情境教学加强情境教学 新课程高考试题利用了大量情境材料，包括新课程高考试题利用了大量情境材料，包括报纸评论、学者观点、生活场景、历史图片等。报纸评论、学者观点、生活场景、历史图片等。试卷不但有效考查学生阅读和了解材料，从材料试卷不但有效考查学生阅读和了解材料，从材料中获取有效信息，迁移知识和综合分析等能力，中获取有效信息，迁移知识和综合分析等能力，而且引导学生关注人类生存与发展进程中重大问而且引导学生关注人类生存与发展进程中重大问题，利用历史知识分析、阐释、评价、处理实际题，利用历史知识分析、阐释、评价、处理实际问题。而学生往往对情境题望而生畏，这除了基问题。而学生往往对情境题望而生畏，这除了基础知识（对材料历史背景）掌握不牢外，更主要础知识（对材料历史背景）掌握不牢外，更主要是平时历史学习总是拘泥于书本，接触史料形式是平时历史学习总是拘泥于书本，接触史料形式太少。太少。第50页例例:精耕细作传统农业精耕细作传统农业1、耕作方式演变：、耕作方式演变：从刀耕火种到铁犁牛耕。从刀耕火种到铁犁牛耕。2、生产工具进步：、生产工具进步：铁农具出现。铁农具出现。3、农用动力变革：、农用动力变革：牛耕出现。西汉出现二牛三人耦牛耕出现。西汉出现二牛三人耦犁，以后出现犁壁。东汉时推广到珠江流域。隋唐时犁，以后出现犁壁。东汉时推广到珠江流域。隋唐时期，江东地域出现曲辕犁。期，江东地域出现曲辕犁。4、耕作技术进步：、耕作技术进步：春秋战国时期垄作法春秋战国时期垄作法西汉时西汉时期代田法期代田法魏晋南北朝时期北方耕耙耱技术魏晋南北朝时期北方耕耙耱技术，南方，南方耕耙技术耕耙技术。5、耕作制度：、耕作制度：两汉两汉一年一熟；宋朝以后一年一熟；宋朝以后一一年两熟或三熟（江南）年两熟或三熟（江南）6、农业浇灌：、农业浇灌：工程：都江堰、漕渠、白渠等工程：都江堰、漕渠、白渠等；工具：；工具：翻车、筒车、风力水车翻车、筒车、风力水车图片图片图片图片图片图片第51页铁制农具铁制农具返回返回第52页西汉时期耦犁西汉时期耦犁西汉时期耦犁西汉时期耦犁（形象图）（形象图）（形象图）（形象图）第53页水水旱旱从从人，人，不不知知饥饥馑，馑，时时无无荒荒年，年，谓谓之之天天府府第54页关中，或关中平原，指中国陕西秦岭北麓渭河冲积平原，平均海拔关中，或关中平原，指中国陕西秦岭北麓渭河冲积平原，平均海拔约约500500米，又称关中盆地，其北部为陕北黄土高原，向南则是陕南米，又称关中盆地，其北部为陕北黄土高原，向南则是陕南山地、秦巴山脉，为陕西工、农业发达，人口密集地域，富庶之地，山地、秦巴山脉，为陕西工、农业发达，人口密集地域，富庶之地，号称号称 八百里秦川八百里秦川。郑郑国国渠渠白渠白渠漕渠漕渠六辅渠六辅渠龙首渠龙首渠井渠井渠第55页翻车模型翻车模型第56页6.增强训练有效性增强训练有效性 每一单元复习后都要每一单元复习后都要进行测试，教师广泛搜集已考进行测试，教师广泛搜集已考高考真题和高质量模拟题，用高考真题和高质量模拟题，用于单元复习过测试考题中。于单元复习过测试考题中。第57页 尤其是提倡让学生去多做近三年来尤其是提倡让学生去多做近三年来新课程高考真题，把高考真题渗透在单新课程高考真题，把高考真题渗透在单元复习过程中，明确高考要求，然后以元复习过程中，明确高考要求，然后以这种感觉和要求去指导自己学习。在经这种感觉和要求去指导自己学习。在经典题型解答中巩固历史基础知识，培养典题型解答中巩固历史基础知识，培养历史学科能力，提升应试能力。历史学科能力，提升应试能力。第58页（,上海）美国历史学家写道：上海）美国历史学家写道：“想象一下，哥伦想象一下，哥伦比亚麦德林可卡因垄断集团成功发起一起对美国军比亚麦德林可卡因垄断集团成功发起一起对美国军事攻击，迫使其允许可卡因正当化，还须支付巨额事攻击，迫使其允许可卡因正当化，还须支付巨额战争赔款战争赔款这幅场景当初当然荒谬绝伦，但类似这幅场景当初当然荒谬绝伦，但类似事件在事件在19世纪中国却曾发生过。世纪中国却曾发生过。”“类似事件类似事件”当初是指当初是指A、八国联军侵华战争、八国联军侵华战争B、甲午中日战争、甲午中日战争C、中法战争、中法战争D、鸦片战争、鸦片战争高考题聚焦高考题聚焦第59页（广东）有些人曾对中国近代史上一场战争（广东）有些人曾对中国近代史上一场战争发出这么感叹：发出这么感叹：“从前我国还只是被西方大从前我国还只是被西方大国打败过，现在竟被东方小国打败了，而且国打败过，现在竟被东方小国打败了，而且失败得那样惨，条约又订那样苛刻。这是多失败得那样惨，条约又订那样苛