汉语作为第二语言教学的发展与现状省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

第二章第二章 汉语作为第二语言教学汉语作为第二语言教学发展与现实状况发展与现实状况第一节第一节 我国对外汉语教学发展回顾我国对外汉语教学发展回顾第二节第二节 我国对外汉语教学发展现实状况我国对外汉语教学发展现实状况第三节第三节 世界汉语教学发展特点世界汉语教学发展特点第1页第一节第一节 我国对外汉语教学发展回顾我国对外汉语教学发展回顾 1.产生标志：产生标志：1950年清华大学正式成立东欧交换生中国语文年清华大学正式成立东欧交换生中国语文进修班（班主任周培源先生、副主任吕叔湘先生）进修班（班主任周培源先生、副主任吕叔湘先生）作为新中国对外汉语教学事业正式开始标志。作为新中国对外汉语教学事业正式开始标志。第2页2.产生、发展史：产生、发展史：（1）初创阶段：初创阶段：(19501961年年)（共（共3315人）人）1951年年：清华大学：清华大学“东欧交换生中国语文专修班东欧交换生中国语文专修班”正式开课正式开课1952年：年：“北京大学外国留学生中国语文专修班北京大学外国留学生中国语文专修班”成立成立1960年：北京外国语学院成立了年：北京外国语学院成立了“非洲留学生办公室非洲留学生办公室”1961年：年：“北京外国语学院外国留学生办公室北京外国语学院外国留学生办公室”诞生诞生19531957年：广西桂林创办对越南学生年：广西桂林创办对越南学生“中国语文专修学校中国语文专修学校”成立了成立了“北京外国语学院外国留学生办公室北京外国语学院外国留学生办公室”。第3页初创阶段特点与问题：初创阶段特点与问题：特点：从无到有，建立了专门教学机构；形成了一支特点：从无到有，建立了专门教学机构；形成了一支 专职对外汉语教师队伍。专职对外汉语教师队伍。问题：教学机构不稳定；教学规模小；教学门类单一，问题：教学机构不稳定；教学规模小；教学门类单一，只有预备教育。只有预备教育。第4页（2）巩固阶段：（）巩固阶段：（19621966年）（共年）（共3944人）人）1962年：年：“外国留学生高等预备学校外国留学生高等预备学校”成立成立1965年：从事对外汉语教学单位扩展为年：从事对外汉语教学单位扩展为23所大学；所大学；并举行了第一届对外汉语教师培训班并举行了第一届对外汉语教师培训班;第一份对外汉语教学专业刊物第一份对外汉语教学专业刊物外国留学生基外国留学生基础汉语教学通讯础汉语教学通讯创办成立；创办成立；第5页巩固阶段特点：巩固阶段特点：特点：教学规模不停扩大；出现了各种教学形式；专业特点：教学规模不停扩大；出现了各种教学形式；专业增多（预备教育、翻译专业）。增多（预备教育、翻译专业）。不幸：不幸：1966-1976年年“文化大革命文化大革命”几乎断送了新中国几乎断送了新中国 对外汉语事业。对外汉语事业。第6页（3）恢复阶段：（）恢复阶段：（19721977年）（共年）（共2266人）人）1972年年6月：北方交通大学接收了月：北方交通大学接收了200名坦桑尼亚、赞名坦桑尼亚、赞 比亚留学生比亚留学生;1972年年10月：周恩来同意恢复北京语言学院；月：周恩来同意恢复北京语言学院；1973年：北语开始招生留学生；年：北语开始招生留学生；1974年年9月月9日：毛泽东为北语题写校名。日：毛泽东为北语题写校名。第7页（4）发展阶段（1978年以后）改革开放以来，“中国热”带来了“汉语热”。我国对外汉语教学事业有了大发展。据统计，从1950年至底，我国已累计接收各类来华留学人员1047010人。其中整年共有来自184个国家和地域162695名来华留学生，比上年同期增加了21608名，涨幅到达了15.3%。第8页来华留学生分类统计情况 按学习期限统计，来华留学生中长久留学生119733名，短期留学生42962名。按洲别统计，来自亚洲留学生人数依然占首位，占整年来华留学生总数74.33%；欧洲占12.71%；美洲为9.6%；非洲占2.3%；大洋洲1.07%。第9页 按按国别国别统计，来华留学生人数排在前五位国家为统计，来华留学生人数排在前五位国家为韩国、日本、美国、越南韩国、日本、美国、越南和和印度尼西亚印度尼西亚，人数分别为，人数分别为57504名、名、18363名、名、11784名、名、7310名和名和5652名。名。按按学科类别学科类别统计，文科统计，文科 114846 名（含汉语类名（含汉语类98701名、艺术类名、艺术类2118名），医科名），医科20355名（含西医名（含西医13225名、中医名、中医7130名），经济名），经济7308名，管理名，管理5954名，工科名，工科5803名，法学名，法学3667名，教育名，教育1730名（含体名（含体育类育类1332名），理科名），理科1007名，历史名，历史904名，哲学名，哲学681名，农科名，农科440名。名。第10页来华留学生突破19万http:/ 09:31:51起源：新华网起源：新华网 年，来我国学习外国留学人员共计195,503名，来自188个国家和地域，分布在全国31个省、自治区、直辖市（不含台湾省和香港、澳门尤其行政区），共有544所高等学校、科研院所和其它教学机构接收来华留学生，中国政府奖学金生到达10,151名。与相比，年来华留学生总人数增加了32,808名，同比增加达20.17%。其中中国政府奖学金生增加了1,667名，同比增加达19.6%；自费生增加了31,141名，到达185,352名，同比增加达20.2%。第11页按洲别统计：亚洲留学生人数占首位，计141,689名，占整年来华留学生总数72.47；欧洲为26,339名,占13.47；美洲为19,673名，占10.06；非洲为5,915名，占3.03；大洋洲为1,733名，占1.07。其中来自非洲留学生人数较增加了2,178名，同比增加58.28%，成为增幅最大地域。第12页 按国别统计，来华留学生人数排在前五位国家为韩国、日本、美国、越南和泰国，人数分别为64,481名、18,640名、14,758名、9,702名和7,306名。按留学生类别统计，学历生68,213名，同比增加24.34%，高于留学生平均增加速度，占来华留学生总数34.89，比提升了1.17个百分点；非学历生127,290名，同比增加18.04%，占来华留学生总数65.11。第13页来华留学生超22万人 30年增180倍【新民网晚报推荐-04-02 13:09】昨天在复旦大学举行“中国政府奖学金来华留学工作会议”传出信息：近年来，中国高校留学生事业发展快速。1978年在华留学生仅为1236人，在华学习留学生已到达22.35万人，30年来增加了近180倍。教育部公布数据显示，进入新世纪，每四五年来华留学总人数就翻一番。第14页全国来华留学生突破23万 ，共有来自190个国家和地域238,184名各类来华留学人员，分布在全国31个省、自治区、直辖市(不含台湾省、香港尤其行政区和澳门尤其行政区)610所高等院校、科研院所和其它教学机构中学习。来华留学生总人数、生源国家和地域数、我国接收留学生单位数及中国政府奖学金生人数四项均创新中国成立以来新高。第15页 建国60年来，我国共累计接收来华留学人员169万人次。2月28日颁布国家中长久教育改革和发展规划纲要(公开征求意见稿)在体制改革部分对来华留学有以下表述：“深入扩大外国留学生规模。增加中国政府奖学金数量，重点资助发展中国家学生，优化来华留学人员结构。实施来华留学预备教育，增加高等学校外语讲课学科专业，不停提升来华留学教育质量。”在确保办法中提到要“实施留学中国计划，扩大来华留学生规模”。在留学中国计划开启后，我国各级政府和高等学校将以愈加开放、愈加主动姿态，推进来华留学工作快速发展，同时重视规范管理，确保质量，争取到年全国当年外国留学生数量到达50万，使我国成为亚洲最大国际学生流动目标地国家。第16页 当前，仅北京语言大学每年就有来自当前，仅北京语言大学每年就有来自130多个国家多个国家和地域和地域8000余名留学生和余名留学生和4000余名中国学生到校学余名中国学生到校学习。其中以日本、韩国以及东南亚等地留学生人数最习。其中以日本、韩国以及东南亚等地留学生人数最多，而美国和西欧增加速度最快。多，而美国和西欧增加速度最快。第17页 在华留学生所学包括上千个专业，北京大学为外在华留学生所学包括上千个专业，北京大学为外国留学生开设专业达国留学生开设专业达200多个。长久以来外国留学生多个。长久以来外国留学生主要集中在汉语言文学、中医、中国戏剧等传统学主要集中在汉语言文学、中医、中国戏剧等传统学科，近几年，留学生正从这些传统学科向科技、经科，近几年，留学生正从这些传统学科向科技、经济、管理、法律等应用学科扩展。济、管理、法律等应用学科扩展。第18页发展阶段特点：发展阶段特点：这一时期主要改变和特点以下：这一时期主要改变和特点以下：（1）形成了以北京语言大学为对外汉语教学基地、教）形成了以北京语言大学为对外汉语教学基地、教学点遍布全国、各具特色、多层次、多形式教学体系。学点遍布全国、各具特色、多层次、多形式教学体系。（2）教学类型增多：汉语预备教学；四年制汉语本科）教学类型增多：汉语预备教学；四年制汉语本科教育（教育（1978年）；汉语硕士教育；网络教育；对外汉年）；汉语硕士教育；网络教育；对外汉语师资教育；汉语速成教育；华侨办校；海外语师资教育；汉语速成教育；华侨办校；海外“孔子孔子学院学院”。第19页（3）支持海外汉语教学支持海外汉语教学 主要形式有：派遣教师赴海外教授汉语；提供汉主要形式有：派遣教师赴海外教授汉语；提供汉语教材供其使用语教材供其使用;建立海外教学点或合作办分院；对建立海外教学点或合作办分院；对海外教师进行高水平培训，以取得教学能力、证书。海外教师进行高水平培训，以取得教学能力、证书。（4）“对外汉语是一个专门学科对外汉语是一个专门学科”已达成共识。已达成共识。第20页第二节第二节 我国对外汉语教学发展现实状况我国对外汉语教学发展现实状况一、国家和民族事业一、国家和民族事业1987年年7月：月：“国家对外汉语教学领导小组国家对外汉语教学领导小组”成立成立 “国家对外汉语教学领导小组办公室国家对外汉语教学领导小组办公室”为其常设机构。为其常设机构。1989年年5月：月：国家教委在国家教委在关于印发关于印发通知通知中指出：中指出：“发展对外汉语教学事业是发展对外汉语教学事业是 一项国家和民族事业。一项国家和民族事业。”1993年：年：国家教委公布国家教委公布中国教育改革和发展纲要中国教育改革和发展纲要中提出中提出 要要“大力加强对外汉语教学工作大力加强对外汉语教学工作”。第21页二、学科地位二、学科地位1.学术界和政府认可学术界和政府认可1978年：年：吕必松提出吕必松提出“对外汉语教学是一门专门学科对外汉语教学是一门专门学科”1982年：年：正式确立正式确立“对外汉语教学对外汉语教学”学科名称学科名称1983年：正式提出年：正式提出“对外汉语教学对外汉语教学”学科名称学科名称1984年：王力题词年：王力题词“对外汉语教学是一门科学。对外汉语教学是一门科学。”1984年：朱德熙提出对外汉语教学年：朱德熙提出对外汉语教学“实际上这是一门学问，在实际上这是一门学问，在国国 外，已经变成一门学问，这需要研究。外，已经变成一门学问，这需要研究。”1989年：朱德熙重申年：朱德熙重申“现在强调对外汉语教学是一专门学科，现在强调对外汉语教学是一专门学科，要有一定素养和训练才能胜任这个工作，这一点越要有一定素养和训练才能胜任这个工作，这一点越 来越得到大家了解。来越得到大家了解。第22页2.对外汉语教学界本身为建设和发展提供了条件对外汉语教学界本身为建设和发展提供了条件成立了专门学术团体和研究机构，如：成立了专门学术团体和研究机构，如：1983年年6月：月：“中国教育学会对外汉语教学研究会中国教育学会对外汉语教学研究会”成立成立 1988年：年：“中国对外汉语教学学会中国对外汉语教学学会”成立成立 1987年：年：“世界汉语教学学会世界汉语教学学会”成立成立第23页 专业学术刊物成立专业学术刊物成立1979年：年：语言教学与研究语言教学与研究成为我国第一个对外汉语教成为我国第一个对外汉语教 学专业刊物学专业刊物1987年：年：世界汉言语教学世界汉言语教学创刊创刊1987年：年：学汉语学汉语创刊创刊1993年：年：中国文化研究中国文化研究创刊创刊 另外，另外，语言文字应用语言文字应用汉语学习汉语学习等学刊也开设对等学刊也开设对外汉语教学研究专栏。外汉语教学研究专栏。专业出版社成立专业出版社成立 北京语言大学出版社、华语出版社等北京语言大学出版社、华语出版社等第24页三、学科教育体系和课程体系三、学科教育体系和课程体系1.学科教育体系学科教育体系本科生教育：本科生教育：1975年年 北京语言学院试办以外国留学生为对象三年制汉语言北京语言学院试办以外国留学生为对象三年制汉语言专业专业1976年年 教育部正式同意北语设置四年制当代汉语专业教育部正式同意北语设置四年制当代汉语专业硕士教育硕士教育1986年年 北京语言学院成为第一个硕士学位授予单位，开始招北京语言学院成为第一个硕士学位授予单位，开始招收以汉语作为第二语言教学当代汉语专业硕士收以汉语作为第二语言教学当代汉语专业硕士1996年年 国家教委同意北语建立全国第一个对外汉语教学国家教委同意北语建立全国第一个对外汉语教学“学学科教学论科教学论”，后改为，后改为“课程与教学论课程与教学论”专业。专业。第25页博士生教育博士生教育1997年年 北语第一个取得带有对外汉语教学方向北语第一个取得带有对外汉语教学方向“语言学及应语言学及应用语言学用语言学”博士生培养权利。博士生培养权利。非学历教育门类也在不停发展非学历教育门类也在不停发展 汉语预备教育、汉语短期教育、汉语进修教育、汉语速成汉语预备教育、汉语短期教育、汉语进修教育、汉语速成教育教育;特殊形式对外汉语教育也都有了深入发展。特殊形式对外汉语教育也都有了深入发展。第26页2.学科课程设置学科课程设置短期教育短期教育听力课、口语课听力课、口语课进修生教育进修生教育汉语课、口语课、听力课、阅读课、翻译课、文化课汉语课、口语课、听力课、阅读课、翻译课、文化课本科生汉语教育本科生汉语教育语言技能课、语言知识课、中国文化知识课语言技能课、语言知识课、中国文化知识课第27页四、学科理论体系四、学科理论体系1985年：中国汉语水平考试研究年：中国汉语水平考试研究1987年：年：汉语词汇统计与分析汉语词汇统计与分析1987年：年：当代汉语频率词典当代汉语频率词典1988年：汉语水平等级标准和等级纲领年：汉语水平等级标准和等级纲领1989年：普及型年：普及型pjy汉字输入系统汉字输入系统1990年：计算机辅助汉语教学系统及基本汉语规范研究年：计算机辅助汉语教学系统及基本汉语规范研究1992年：北京口语气查年：北京口语气查1993年：当代汉语句型统计与分析年：当代汉语句型统计与分析1995年：汉语中介语语料库系统年：汉语中介语语料库系统1995年：当代汉语研究语料库系统年：当代汉语研究语料库系统第28页 50-60年代年代 对外汉语教师除小部分来自外语系毕业生，基对外汉语教师除小部分来自外语系毕业生，基本是汉字系毕业生本是汉字系毕业生60年代初：年代初：选择汉字系毕业生进修外语方法培养出国贮备选择汉字系毕业生进修外语方法培养出国贮备师资师资1983年北语首先开设培养对外汉语教师为目标对外汉语教年北语首先开设培养对外汉语教师为目标对外汉语教学本科专业学本科专业1984年北语、北大开始招收当代汉语专业对外汉语教学研年北语、北大开始招收当代汉语专业对外汉语教学研究方向硕士硕士究方向硕士硕士1997年北语建立年北语建立“对外汉语教学学科教学论对外汉语教学学科教学论”硕士专业硕士专业五、教师队伍建设五、教师队伍建设第29页一、世界汉语教学历史一、世界汉语教学历史公元公元3世纪：日本、朝鲜、越南开始了汉语教学世纪：日本、朝鲜、越南开始了汉语教学18世纪：西欧、俄罗斯开始汉语教学世纪：西欧、俄罗斯开始汉语教学19世纪末：北美开始汉语教学世纪末：北美开始汉语教学1949年以后：北欧（瑞典除外）、东欧（波兰除外）、澳洲、年以后：北欧（瑞典除外）、东欧（波兰除外）、澳洲、非洲及拉丁美洲开始了汉语教学非洲及拉丁美洲开始了汉语教学第三节第三节 世界汉语教学发展特点世界汉语教学发展特点第30页二、世界汉语教学现实状况与特二、世界汉语教学现实状况与特点点（1）学习汉语人数快速增加，教学规模不停扩大，但）学习汉语人数快速增加，教学规模不停扩大，但在世界绝大多数地域汉语仍属在世界绝大多数地域汉语仍属“非普遍教授语言非普遍教授语言”如：美国、日本、韩国、法国、澳大利亚等如：美国、日本、韩国、法国、澳大利亚等（2）当代汉语教学日益受到重视，但在很大程度上汉）当代汉语教学日益受到重视，但在很大程度上汉语教学仍从属于汉学，未能成为独立学科。语教学仍从属于汉学，未能成为独立学科。第31页造成此局面原因：造成此局面原因：西方大学教育传统观念强调西方大学教育传统观念强调“学术性学术性”文学、文化或历史语文学、文化或历史语言学。被认为不算言学。被认为不算“智力教育智力教育”、重技能训练语言教学，只、重技能训练语言教学，只能算人文学科一部分或从属品。能算人文学科一部分或从属品。很多汉学家自己是经过其母语而不是汉语来研究中国文学、很多汉学家自己是经过其母语而不是汉语来研究中国文学、文化，有甚至根本听不懂说不出汉语。文化，有甚至根本听不懂说不出汉语。第32页 “汉学界对汉语教学偏见依然存在，一些人认为学习语汉学界对汉语教学偏见依然存在，一些人认为学习语言是一个必经之路，甚至认为是一个负担，而汉学才是惟一言是一个必经之路，甚至认为是一个负担，而汉学才是惟一真正终点，才是至高无上学科。真正终点，才是至高无上学科。”“汉语教学法这一专门学科并没有得到充分认识，也没汉语教学法这一专门学科并没有得到充分认识，也没有能在汉学范围里建立自己独立体系。有能在汉学范围里建立自己独立体系。”白乐桑白乐桑 法国汉语教学史浅论法国汉语教学史浅论第33页（3）汉字专业教育、学历教育有所发展，汉语教学出现向中小）汉字专业教育、学历教育有所发展，汉语教学出现向中小学发展趋势。但总看来学生学习汉语起点仍比较低，多数地学发展趋势。但总看来学生学习汉语起点仍比较低，多数地域尚不能培养高级汉语人才。域尚不能培养高级汉语人才。原因以下：原因以下：汉语教学在多数国家起步较晚汉语教学在多数国家起步较晚学习时间少学习时间少极少有练习汉语机会、环境极少有练习汉语机会、环境汉语是有声调语言，学生难以掌握汉语是有声调语言，学生难以掌握第34页汉语课堂教学多数以讲解语法为主，强调阅读，缺汉语课堂教学多数以讲解语法为主，强调阅读，缺乏听说练习。乏听说练习。以汉语作为专业学生在一、二年级还进行一些汉语以汉语作为专业学生在一、二年级还进行一些汉语技能训练，但到了三、四年级多数教学还是用母语技能训练，但到了三、四年级多数教学还是用母语或英语进行或英语进行“学术性学术性”教学。教学。教师数量与质量都存在定问题。教师数量与质量都存在定问题。第35页