英语课堂游戏设计省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

多变细节，让课堂多变细节，让课堂highhigh起来起来英语课堂游戏介绍英语课堂游戏介绍天津中德职业技术学院天津中德职业技术学院 赵雪倩赵雪倩-7-16第1页传统课堂话语模式传统课堂话语模式IRFIRF三段模式三段模式：（辛克莱）：（辛克莱）教师引出语目（教师引出语目（initiating move）学习者回答语目学习者回答语目(responding move)反馈语目反馈语目(feedback or follow-up move)第2页传统课堂话语模式传统课堂话语模式T:Who won the World Cup in?(I)S:Germany.(R)T:Thats right.(F)第3页传统课堂话语模式评价传统课堂话语模式评价定性反馈能够促进学习，定性反馈信息量能够促进学习定性反馈能够促进学习，定性反馈信息量能够促进学习量。量。传统传统IRF模式中反馈语目不能使学习者取得最大值语言发模式中反馈语目不能使学习者取得最大值语言发展。（学生把表彰作为终止信息，妨碍交际深入发生。）展。（学生把表彰作为终止信息，妨碍交际深入发生。）问题：问题：1.教师说得多，学生练得少。教师说得多，学生练得少。2.学习者处于被动状态。学习者：接收提问，学习者处于被动状态。学习者：接收提问，反馈，只在接收外界信号，不利于培养学习习惯和思维反馈，只在接收外界信号，不利于培养学习习惯和思维 3.机械反应，无法认知正确、真实交际场景。机械反应，无法认知正确、真实交际场景。第4页游戏效果游戏效果A.A.调动课堂气氛调动课堂气氛B.B.激起学习兴趣激起学习兴趣C.C.引导学生快速进入良好学习状态引导学生快速进入良好学习状态第5页实施游戏要注意几大标准实施游戏要注意几大标准n n目性目性每个游戏均应为一定教学目标服务。每个游戏均应为一定教学目标服务。游戏为掌握当堂课教学内容服务。游戏为掌握当堂课教学内容服务。游戏为复习、巩固以前所学知识服务。游戏为复习、巩固以前所学知识服务。第6页 准备性准备性 良好心理状态是办任何事成功必要条件，良好心理状态是办任何事成功必要条件，让学生平静，进入游戏状态。还应针对不一样让学生平静，进入游戏状态。还应针对不一样学生进行不一样游戏。学生进行不一样游戏。物质上准备：物质上准备：包含道具、录音机、卡片、板书、服装、包含道具、录音机、卡片、板书、服装、头饰、录音带、影碟等。头饰、录音带、影碟等。知识上准备：知识上准备：每个游戏进行都对学生所学知识和每个游戏进行都对学生所学知识和能力有一定要求，教师要有预见性。能力有一定要求，教师要有预见性。心理上准备：心理上准备：第7页次序性次序性 游戏进行时候含有一定难度，在进行游戏时有必游戏进行时候含有一定难度，在进行游戏时有必要遵照其难度差异，做到由易到难、因地制宜、步步要遵照其难度差异，做到由易到难、因地制宜、步步为营，逐步提升。为营，逐步提升。第8页公平性公平性 对每个人公平：公平对待全部学生，不可歧视差生，对每个人公平：公平对待全部学生，不可歧视差生，且应适当地照料差生，后三排学生，老师黄金视角以外且应适当地照料差生，后三排学生，老师黄金视角以外学生，培养全体学习成功者。学生，培养全体学习成功者。在知识上对学生公平：有游戏难度不一，且学生在知识上对学生公平：有游戏难度不一，且学生 水平参差不齐，要讨教师详细情况详细分析，同时教师水平参差不齐，要讨教师详细情况详细分析，同时教师 要注意到学生个体差异，实施不一样游戏。要注意到学生个体差异，实施不一样游戏。第9页可控制性可控制性 有游戏在进行时，因为其本身反抗性较强，有游戏在进行时，因为其本身反抗性较强，学生好胜心切，群情激昂时会造成课堂纪律混乱。学生好胜心切，群情激昂时会造成课堂纪律混乱。老师做游戏应该心中有数，能有效控制课堂纪律。老师做游戏应该心中有数，能有效控制课堂纪律。第10页 游戏难易程度要适宜，太难会使多数学生做游戏难易程度要适宜，太难会使多数学生做游戏难易程度要适宜，太难会使多数学生做游戏难易程度要适宜，太难会使多数学生做不了，会造成游戏失败，挫伤学生主动性；太轻不了，会造成游戏失败，挫伤学生主动性；太轻不了，会造成游戏失败，挫伤学生主动性；太轻不了，会造成游戏失败，挫伤学生主动性；太轻易又不能激发兴趣。不一样班级，不一样程度，易又不能激发兴趣。不一样班级，不一样程度，易又不能激发兴趣。不一样班级，不一样程度，易又不能激发兴趣。不一样班级，不一样程度，不一样情况学生要从实际出发，安排最适宜游戏。不一样情况学生要从实际出发，安排最适宜游戏。不一样情况学生要从实际出发，安排最适宜游戏。不一样情况学生要从实际出发，安排最适宜游戏。适宜性适宜性第11页游戏注意事项游戏注意事项A.A.规则清楚规则清楚B.B.示范到位示范到位C.C.奖惩分明奖惩分明第12页游戏分类介绍游戏分类介绍热身游戏热身游戏口语游戏口语游戏听力游戏听力游戏词汇游戏词汇游戏阅读游戏阅读游戏写作游戏写作游戏第13页热身游戏热身游戏第14页Chair swapping for namesn n全班围成一圈或几圈。在自我介绍后，尝试记住全班围成一圈或几圈。在自我介绍后，尝试记住其它人名字。一名同学先说一个新朋友名字，假其它人名字。一名同学先说一个新朋友名字，假如对方也能够说出自己名字，交换座位。如对方也能够说出自己名字，交换座位。n n变体：除首次课堂相互介绍外，还能够用于动词变体：除首次课堂相互介绍外，还能够用于动词改变、反义词、比较级、同语义短语等练习。改变、反义词、比较级、同语义短语等练习。第15页One chair missingn n教师准备单词卡片，学生可查阅字典，依据卡教师准备单词卡片，学生可查阅字典，依据卡片扩展词汇。如，片扩展词汇。如，elephant-large,grey,African等。等。n n全班围坐一圈，少一把椅子，一人站在中间。全班围坐一圈，少一把椅子，一人站在中间。站在中间学生需要记住其它同学说出词语和扩站在中间学生需要记住其它同学说出词语和扩展词汇（教师可依据学生水平要求赢得游戏需展词汇（教师可依据学生水平要求赢得游戏需要记住数量，为奇数个）要记住数量，为奇数个）n n假如中间人说出要求数量，喊假如中间人说出要求数量，喊go！被他说中短！被他说中短语同学要起身换椅子，未找到椅子人站在中间，语同学要起身换椅子，未找到椅子人站在中间，下一轮开始。下一轮开始。n nTips:可用于词汇预习可用于词汇预习第16页I say,you don n教师发出指令。如教师发出指令。如,“touch something green.”学生做动作。学生做动作。n n也可由小组或学生发出指令。也可由小组或学生发出指令。n nOther examples:n n“put the X on the top of the Y in the corner of the room.”n n“touch something bigger than”n nOf colour,size,shape,texture,material第17页口语游戏口语游戏第18页Making stress physicaln n让学生起立，每个人留有足够空间。让学生起立，每个人留有足够空间。n n教师念单词，学生依据音节迈步。一个短音教师念单词，学生依据音节迈步。一个短音节一小步，长音节一大步。比如节一小步，长音节一大步。比如,comfortable。n n教师举例后，学生要列举更多相同数量音节教师举例后，学生要列举更多相同数量音节词语。词语。n n变体：教师还能够让一个学生迈步，其它同变体：教师还能够让一个学生迈步，其它同学来猜测。（但应设定一定单词范围）学来猜测。（但应设定一定单词范围）第19页Where are the differences?n n游戏说明：游戏说明：n n两两分组，观察两两分组，观察A、B两张图片不一样之处，两张图片不一样之处，用用语言交流语言交流找出不一样之处。找出不一样之处。n n向全班展示，每个组员只能看自己手里图描向全班展示，每个组员只能看自己手里图描述，切忌看他人图片。述，切忌看他人图片。n n该练习可训练学生使用地点状语，描述外形该练习可训练学生使用地点状语，描述外形等。等。n n变体：变体：“小镇地图小镇地图”、“捉迷藏捉迷藏”第20页第21页第22页第23页How to survive on a desert:n n35人一组，得到教师发情景材料人一组，得到教师发情景材料n n讨论最有用八种物件，将其排序，并说出理讨论最有用八种物件，将其排序，并说出理由。由。n n练习使用练习使用if从句，练习阐述理由从句，练习阐述理由第24页Lets know the office!n n34人一组，给每组分发办公室卡片人一组，给每组分发办公室卡片A一张一张（常见办公室英文标示。）（常见办公室英文标示。）n n讨论对应汉字，并讨论说明为何要恪守这些讨论对应汉字，并讨论说明为何要恪守这些要求。要求。n n模拟办公环境，训练学生阐述理由能力。模拟办公环境，训练学生阐述理由能力。第25页第26页I have the alibis n n由两名学生饰演嫌疑犯，用由两名学生饰演嫌疑犯，用5分钟时间讨论事分钟时间讨论事发当晚不在场证实。发当晚不在场证实。n n其余学生为陪审团其余学生为陪审团1、2n n由两个陪审团分别对嫌疑犯进行提问，一轮由两个陪审团分别对嫌疑犯进行提问，一轮提问后交换，进行第二轮提问。提问后交换，进行第二轮提问。n n提问结束后，陪审团提出两名疑犯证词中不提问结束后，陪审团提出两名疑犯证词中不一致地方，两名疑犯进行自我辩护。一致地方，两名疑犯进行自我辩护。n n训练学生解释、阐释、驳斥能力和正确使用训练学生解释、阐释、驳斥能力和正确使用时态能力。时态能力。第27页Make them say itn n教师事先准备卡片，写有诸如教师事先准备卡片，写有诸如yesterday,Wednesday等词或短语，分发给学生。但等词或短语，分发给学生。但相互不能看。相互不能看。n n学生学生A问学生问学生B问题，问题，A应巧妙设计问题，迫应巧妙设计问题，迫使使B说出说出A纸条上单词，即算成功。纸条上单词，即算成功。n n变体：高级阶段，能够加入时态、短句等增变体：高级阶段，能够加入时态、短句等增加难度。加难度。第28页Guess my storyn n教师准备两个短小故事。故事分为教师准备两个短小故事。故事分为A，B两个。两个。教师给出故事梗概。教师给出故事梗概。n n请学生就故事内容提出自己问题，但教师注请学生就故事内容提出自己问题，但教师注意答案要开放、含糊，不要一次给出答案意答案要开放、含糊，不要一次给出答案n n学生依据老师答案关键词，小组讨论总结。学生依据老师答案关键词，小组讨论总结。n n学生可就自己想听、了解故事面对全班做复学生可就自己想听、了解故事面对全班做复述，教师检测是否和原故事一致。述，教师检测是否和原故事一致。第29页Stories that share the pastn n此游戏适合彼此较为熟悉、了解师生、同学。此游戏适合彼此较为熟悉、了解师生、同学。n n两名同学一组，两名同学一组，A同学讲述故事，同学讲述故事，B同学经过同学经过听，总结上表内容。听，总结上表内容。n n听说结合听说结合THINGS LEFT OUTTHINGS ADDED IN ON PORPORSETHINGS THE TELLER RECALLED第30页Story in the musicn n教师挑选一段故事性强音乐或教师挑选一段故事性强音乐或MV片段片段n n学生分为几组，听音乐，讨论故事情节。教学生分为几组，听音乐，讨论故事情节。教师可给出关键词或生词。师可给出关键词或生词。n n让学生说出或写出音乐中故事。让学生说出或写出音乐中故事。n nSuggested musicSuggested musicn nDukas:The sorcerers apprenticeDukas:The sorcerers apprenticen nMussorgsky:Night on a bare mountainMussorgsky:Night on a bare mountainn nStravinsky:The rite of springStravinsky:The rite of springn n变体：无声电影或音乐剧饰演。假如学生水变体：无声电影或音乐剧饰演。假如学生水平较高，还能够让学生自创剧本演出。平较高，还能够让学生自创剧本演出。第31页Painting and musicn n假如班中同学对音乐和图画有独特想法，教假如班中同学对音乐和图画有独特想法，教师可准备一段音乐几幅图。师可准备一段音乐几幅图。n n播放音乐，请同学依据自己了解，将几幅图播放音乐，请同学依据自己了解，将几幅图画和音乐关系排序。（个人了解、个人感受）画和音乐关系排序。（个人了解、个人感受）n n有不一样意见同学可提出讨论有不一样意见同学可提出讨论n nExpressionismn nImpressionismn nAbstractionism 第32页Decision makersn n请学生思索：假如你在一家企业工作，最近请学生思索：假如你在一家企业工作，最近需要购置办公用具。（已掌握词汇）需要购置办公用具。（已掌握词汇）n n尽可能多列举尽可能多列举n n以小组为单位，请组内自行推举，设定每个以小组为单位，请组内自行推举，设定每个组员职位和工作分工。组员职位和工作分工。n n小组讨论，决定是否购置、原因，并向全班小组讨论，决定是否购置、原因，并向全班汇报。汇报。第33页Decision makers第34页Selling powern n请学生思索：销售企业产品、服务中主要原因，请学生思索：销售企业产品、服务中主要原因，并写下来。并写下来。n n教师能够给学生提供一份参考样例（如图），教师能够给学生提供一份参考样例（如图），请学生填写更多内容。请学生填写更多内容。n n以个人或小组为单位，排列各项原因主次地位。以个人或小组为单位，排列各项原因主次地位。n n个人或小组汇报。个人或小组汇报。第35页Selling power第36页Super salespersonn n将全班分为若干组，每组为将某特定商品推销将全班分为若干组，每组为将某特定商品推销给特定人员设计一段给特定人员设计一段30秒广告词。秒广告词。n n将广告词汇报给全班，其它小组组员饰演消费将广告词汇报给全班，其它小组组员饰演消费者。最终经过投票方式，选出销量最好产品和者。最终经过投票方式，选出销量最好产品和广告，为优胜组。广告，为优胜组。n n游戏后，教师率领同学讨论广告语言特点，广游戏后，教师率领同学讨论广告语言特点，广告词有效性。告词有效性。第37页Concept word Pictionaryn n将全班分为两组，每组选出一名代表。将全班分为两组，每组选出一名代表。n n教师将准备好卡片展示给两名代表，其它同教师将准备好卡片展示给两名代表，其它同学不能够看到。（为提升难度，能够是短语学不能够看到。（为提升难度，能够是短语搭配，如搭配，如golden handshake,friendly takover）n n两组代表任务是向自己组员说明卡片内容，两组代表任务是向自己组员说明卡片内容，不能说或写，但能够用肢体语言或画图。不能说或写，但能够用肢体语言或画图。第38页听力游戏听力游戏第39页Listen to the lyricsn n将全班分为若干组，围坐在一起。将全班分为若干组，围坐在一起。n n教师准备两首英文能够，可舒缓可说唱，第教师准备两首英文能够，可舒缓可说唱，第二首比第一首难度高。将歌词中一些词语写二首比第一首难度高。将歌词中一些词语写在卡片上，再将一些不会在歌词中出现但读在卡片上，再将一些不会在歌词中出现但读音相近词混入卡片中。音相近词混入卡片中。n n播放歌曲，将卡片散开在桌上。学生听到歌播放歌曲，将卡片散开在桌上。学生听到歌词时，最先反应学生快速抢到卡片。抢到最词时，最先反应学生快速抢到卡片。抢到最多者为胜。多者为胜。n n第二首难度大歌曲可由优胜组猜，其它组提第二首难度大歌曲可由优胜组猜，其它组提醒。醒。第40页Weather forecastn n依据学生水平高低，可选取依据学生水平高低，可选取VOA BBC或中国国或中国国际广播电台际广播电台CRI天气预报音频，并准备若干天天气预报音频，并准备若干天气预报图标和地图（地图能够很简略）。气预报图标和地图（地图能够很简略）。n n播放一段音频，学生尽快说出天气关键词，并播放一段音频，学生尽快说出天气关键词，并将图标贴到地图上对应位置。将图标贴到地图上对应位置。n n增强学生对地理知识了解增强学生对地理知识了解第41页Do the dice,do the actionn n教师准备一张幻灯片路线图，上面有若干人教师准备一张幻灯片路线图，上面有若干人像，而且每个人像链接一段音频，音频内容像，而且每个人像链接一段音频，音频内容为指令动作。为指令动作。n n学生投骰子做幻灯片对应数字指令动作。学生投骰子做幻灯片对应数字指令动作。n n学生可要求在放音之前说出播放次数，但播学生可要求在放音之前说出播放次数，但播放次数与做动作次数要一致。放次数与做动作次数要一致。n nTips:为增加游戏难度，教师可增加一些健美为增加游戏难度，教师可增加一些健美操、瑜伽等音频指令。操、瑜伽等音频指令。第42页Interference doesnt disturb men n教师准备若干音频，不宜太难，将学生分为教师准备若干音频，不宜太难，将学生分为偶数几组。第一组先回避，向第二组同学播偶数几组。第一组先回避，向第二组同学播放无干扰音频，并针对音频想出三个问题。放无干扰音频，并针对音频想出三个问题。n n第一组同学回到教室，第二组同学先提出需第一组同学回到教室，第二组同学先提出需要第一组需要回答问题，开始播放音频。第要第一组需要回答问题，开始播放音频。第二学同学有三次干扰权利，每次不得超出二学同学有三次干扰权利，每次不得超出1秒。秒。第一组同学回答下列问题。第一组同学回答下列问题。n n既锻炼了干扰情况下听力能力，又锻炼捕捉既锻炼了干扰情况下听力能力，又锻炼捕捉信息能力。信息能力。第43页I am the interviewern n教师事先准备几组招聘广告，将要求和待遇等教师事先准备几组招聘广告，将要求和待遇等关键词制成卡片。将全班分好组。游戏中，教关键词制成卡片。将全班分好组。游戏中，教师朗诵招聘广告（但要对广告进行师朗诵招聘广告（但要对广告进行paraphrase）n n一则广告最少包含一句对企业介绍和员工要求。一则广告最少包含一句对企业介绍和员工要求。各组组员依据手中卡片，寻找最适合自己企业。各组组员依据手中卡片，寻找最适合自己企业。n n如出现两个应聘同一企业，可允许两位同学在如出现两个应聘同一企业，可允许两位同学在全班面前全班面前PK，胜者入职。，胜者入职。第44页I am not telling the truthn n教师事先准备若干音频，正对音频提出一个关键教师事先准备若干音频，正对音频提出一个关键问题。请班内同学将答案写在纸条上。教师翻看问题。请班内同学将答案写在纸条上。教师翻看学生答案。学生答案。n n各组推选出一名各组推选出一名“真心人真心人”（不能是纸条答案正（不能是纸条答案正确学生），请真心人在教室外等候。此时，推选确学生），请真心人在教室外等候。此时，推选出一名出一名“假心人假心人”，真心人进入教室，向同组员，真心人进入教室，向同组员提问（但只能问普通疑问句），组员需据实回答，提问（但只能问普通疑问句），组员需据实回答，而假心人要给出与事实相反答案。而假心人要给出与事实相反答案。n n“真心人真心人”依据推测，猜出每组假心人。依据推测，猜出每组假心人。第45页词汇游戏词汇游戏第46页Vocabulary brainshowern n教师要求一个主题，如教师要求一个主题，如“jobs”“office”等等n n让学生在纸上写下分三栏写下若干单词，分别是让学生在纸上写下分三栏写下若干单词，分别是“我知道我知道”、“我不确定我不确定”和和“我不知道我不知道”（不（不知道一栏能够用母语写，能够画图，能够用英语知道一栏能够用母语写，能够画图，能够用英语描述。）描述。）n n每组每组23人，交流所写词汇。人，交流所写词汇。n nTips:此游戏适合用于引入新课，或让学生复习此游戏适合用于引入新课，或让学生复习单词。单词。第47页Sports:第48页Words and wordsn n教师事先准备若干张写有详细名词幻灯片。教师事先准备若干张写有详细名词幻灯片。n n一列同学一组，并选出一名敲锣手。一列同学一组，并选出一名敲锣手。n n该列学生依次站起，在该列学生依次站起，在5秒内说出一个与幻灯片秒内说出一个与幻灯片上单词相关系词，并组成一个完整句子。完成任上单词相关系词，并组成一个完整句子。完成任务可坐下。务可坐下。n n游戏依次进行，后面同学不能重复。查看哪组坐游戏依次进行，后面同学不能重复。查看哪组坐下同学最多。下同学最多。第49页Passing wordsn n教师准备若干卡片，卡片上对应单词为名词、形教师准备若干卡片，卡片上对应单词为名词、形容词、动词。把学生分为几组，每组一张卡片。容词、动词。把学生分为几组，每组一张卡片。n n开始计时后，各组同学以卡片上单词作为开始，开始计时后，各组同学以卡片上单词作为开始，下一位同学说出以卡片上单词末尾字母作为开始下一位同学说出以卡片上单词末尾字母作为开始字母单词，而且词性也一致。字母单词，而且词性也一致。n n为增加团体合作精神，每组有三次求援组内机会，为增加团体合作精神，每组有三次求援组内机会，但不能够查阅字典，直至计时结束。但不能够查阅字典，直至计时结束。第50页Ghost wordsn n抽签决定，选好一名同学到黑板前想好一个单抽签决定，选好一名同学到黑板前想好一个单词，告诉全班同学这个单词有几个字母，并画词，告诉全班同学这个单词有几个字母，并画出对应数量横线。出对应数量横线。n n全班同学猜出现字母。假如对了，则将字母写全班同学猜出现字母。假如对了，则将字母写在对应位置上；假如错了，则需要画出吊死鬼在对应位置上；假如错了，则需要画出吊死鬼简笔画第一画。（普通为七画或六画）。直至简笔画第一画。（普通为七画或六画）。直至游戏结束，下一名学生（被游戏结束，下一名学生（被“吊死吊死”学生）上学生）上场。场。第51页 Words databasen n教师在黑板上写上若干不一样字母。这些字母教师在黑板上写上若干不一样字母。这些字母按照一定次序和不一样出现次数能够组成多个按照一定次序和不一样出现次数能够组成多个单词。选出两名学生，用这些字母组成单词，单词。选出两名学生，用这些字母组成单词，数量越多越好。第一名学生从现有字母中组词数量越多越好。第一名学生从现有字母中组词成功后，将用过字母从第二名学生字母库中删成功后，将用过字母从第二名学生字母库中删去，不能再使用。去，不能再使用。n n在限定时间内，伴随难度增加，每名同学能够在限定时间内，伴随难度增加，每名同学能够有一次场外救助机会。但不允许查字典。有一次场外救助机会。但不允许查字典。第52页The killern n教师事先让学生准备若干生僻词语，每人教师事先让学生准备若干生僻词语，每人45个。个。需要记住词义和拼写。将全部词语汇总，发给学需要记住词义和拼写。将全部词语汇总，发给学生记忆。学生将自己单词写在纸上，能够挖去几生记忆。学生将自己单词写在纸上，能够挖去几个字母，也能够写出全部单词。个字母，也能够写出全部单词。n n一名法官，全班围坐，法官念一名法官，全班围坐，法官念“天黑请闭眼。天黑请闭眼。”选出杀手示意，杀手将自己写纸条扔在某位同学选出杀手示意，杀手将自己写纸条扔在某位同学身后并退回。睁眼，打开纸条，如有缺失，填出身后并退回。睁眼，打开纸条，如有缺失，填出字母；如是完整，说出汉语意思。如正确，则杀字母；如是完整，说出汉语意思。如正确，则杀手被杀，继续开始下一轮。手被杀，继续开始下一轮。第53页Guess my jobn n教师准备若干表示职业词汇，让学生借助词典，教师准备若干表示职业词汇，让学生借助词典，描述该职业。描述该职业。n n课上，教师在卡片上用黑色写出职业名称，红色课上，教师在卡片上用黑色写出职业名称，红色写出与该职业亲密相关某一词汇，作为描述禁忌。写出与该职业亲密相关某一词汇，作为描述禁忌。两名学生各自抽取两组颜色卡片，第一名（黑色）两名学生各自抽取两组颜色卡片，第一名（黑色）向全班展示，但第二名不能看。第二名（红色）向全班展示，但第二名不能看。第二名（红色）向全班展示，但自己不能看。向全班展示，但自己不能看。n n开始描述，如第一名开始描述，如第一名doctor,第二名第二名hospital。但第一名描述中不能出现但第一名描述中不能出现hospital。第二名同学。第二名同学依据第一名同学描述来猜。可用依据第一名同学描述来猜。可用paraphrase第54页Show me the wayn n教师准备若干卡片。一部分卡片上印有经典食物教师准备若干卡片。一部分卡片上印有经典食物图案和文字。一部分写有这些国家名字，并贴在图案和文字。一部分写有这些国家名字，并贴在不一样椅子上。不一样椅子上。n n一名学生在食物卡片中抽一张，暂为该食品。蒙一名学生在食物卡片中抽一张，暂为该食品。蒙住其它同学眼睛，依据充当食物学生描述猜出自住其它同学眼睛，依据充当食物学生描述猜出自己应属国家，方可坐下。己应属国家，方可坐下。n nTips:此游戏不限于食物词语，还可用于建筑、此游戏不限于食物词语，还可用于建筑、名胜、风俗等其它类别。名胜、风俗等其它类别。第55页Poker kingn n教师事先准备若干名片，印有些人物姓名、职业、教师事先准备若干名片，印有些人物姓名、职业、职位等。发给每位同学几张。职位等。发给每位同学几张。n n游戏开始前，教师从中抽一张，并向全班公布。游戏开始前，教师从中抽一张，并向全班公布。假如学生认为手中牌大过教师，能够举手并说出假如学生认为手中牌大过教师，能够举手并说出理由，假如正确，方可算做此牌已出。理由，假如正确，方可算做此牌已出。学生可自由发挥想象力，言之有理即可。学生可自由发挥想象力，言之有理即可。第56页Playing volleyballn n教师准备一个气球（也可是其它道具），学生分为几组。n n一名学生为代表抽取一张单词卡片（可认为新学单词），在教师将气球抛向空中后，每次都要有学生再将气球拍起并按规定说出一个单词（如首尾字母对应），气球落下前再拍起以此类推，直到气球落地。n nTips:为增加游戏难度，教师可规定单词字母不少于X个；或单词必须为某一类。第57页Icon farrago racen n教师准备若干和商务相关图例，以下列图。可包教师准备若干和商务相关图例，以下列图。可包含企业商标、简单数据表或指示牌等。含企业商标、简单数据表或指示牌等。n n将全班分组，以小组为单位看图讨论图示内容。将全班分组，以小组为单位看图讨论图示内容。n n教师宣读图示内容，看看哪个小组找得快又准。教师宣读图示内容，看看哪个小组找得快又准。第58页Icon farrago race第59页阅读游戏阅读游戏第60页Guessing new wordsn n前提：学生已了解猜测词义基本策略。前提：学生已了解猜测词义基本策略。n n游戏开始时，教师在幻灯片上展示提前准备好句游戏开始时，教师在幻灯片上展示提前准备好句子，其中含生词。在要求时间内答正确小组可取子，其中含生词。在要求时间内答正确小组可取得笑脸一枚。得笑脸一枚。n n游戏可分为必答题目和抢答题目，最终看哪个小游戏可分为必答题目和抢答题目，最终看哪个小组取得笑脸最多为胜。组取得笑脸最多为胜。n n一样，类似游戏也可用于句子、段落了解等阅读一样，类似游戏也可用于句子、段落了解等阅读活动。活动。第61页Correcting the tellern n首先，在黑板上写出一些纠错惯用句型，如：首先，在黑板上写出一些纠错惯用句型，如：“Its not quite like that”“She didnt”然后，每两个学生一组。将故事发给全部然后，每两个学生一组。将故事发给全部A号同学，号同学，B同学得到简笔漫画。同学得到简笔漫画。A同学默读故同学默读故事，事，B同学依据漫画猜测故事内容。同学依据漫画猜测故事内容。B同学讲述自己心中故事，同学讲述自己心中故事，A同学听，判别是同学听，判别是否细节一致。否细节一致。第62页Correcting the teller第63页写作游戏写作游戏第64页Enlarging sentencesn n教师准备两组教师准备两组“who”和和“what”卡片。每组抽卡片。每组抽取一张卡片。取一张卡片。n n依据抽到内容，先写一个简单句。依据抽到内容，先写一个简单句。Eg.Tom has supper.n n每组用一定时间对句子进行扩充，增加修饰语。每组用一定时间对句子进行扩充，增加修饰语。第65页Cinderella after ten yearsn n可利用影像资料，播放同学熟悉故事片段或故事可利用影像资料，播放同学熟悉故事片段或故事资料。资料。n n全班同学可就故事进行讨论。全班同学可就故事进行讨论。n n可将故事设定在十年以后，每组设计一个故事，可将故事设定在十年以后，每组设计一个故事，在全班进行朗诵。在全班进行朗诵。第66页Create new sentencesn n教师在黑板上写出一句话，然后鼓手敲鼓，鼓声教师在黑板上写出一句话，然后鼓手敲鼓，鼓声停顿时，停顿传物。由一名同学以教师写出句子停顿时，停顿传物。由一名同学以教师写出句子最终一个单词为新句子首个单词，写出一个新句最终一个单词为新句子首个单词，写出一个新句子。子。n n写不出句子或句子写错受处罚。写不出句子或句子写错受处罚。n n伴随游戏进行，难度能够增加。如指定使用被动伴随游戏进行，难度能够增加。如指定使用被动语态、定语从句等。语态、定语从句等。第67页Im the tour guiden n在学习相关旅游或商务出行相关表示后，将全班在学习相关旅游或商务出行相关表示后，将全班分为若干组，每个组抽取一个旅游景点。分为若干组，每个组抽取一个旅游景点。n n每个小组获一定时间设计一条旅游线路，并写出每个小组获一定时间设计一条旅游线路，并写出生动导游词。生动导游词。n n完成后可由学生饰演游客、导游将场景还原。完成后可由学生饰演游客、导游将场景还原。第68页Crazy fortunen n问询学生：你算过命吗？（问询学生：你算过命吗？（When?By who?How?etc.）n n每位同学在纸左边栏写五句话：算命经典提问句每位同学在纸左边栏写五句话：算命经典提问句子；右边栏写下：三个动词、三个名词、三个形子；右边栏写下：三个动词、三个名词、三个形容词、容词、-2050之间任意三个数字、之间任意三个数字、5-15间任意间任意三个数字。三个数字。n n两个同学一组，两个同学一组，A用左边栏问题向用左边栏问题向B提问，提问，B 用用自己右边栏词汇，适时回答自己右边栏词汇，适时回答A问题。问题。第69页Your life in the cardsn n教师准备一副扑克牌，将学生分为若干小组。每教师准备一副扑克牌，将学生分为若干小组。每组随意抽取教师手中扑克牌。组随意抽取教师手中扑克牌。n n以小组为单位，在扑克牌后写句子，以小组为单位，在扑克牌后写句子，predict your future and make a fortune.n nEg,“Queen of Hearts”:you will soon change your opinion about something important.n n一周或几天后，请大家拿出扑克牌，看看有没有一周或几天后，请大家拿出扑克牌，看看有没有算准事件发生。算准事件发生。第70页Stories with opposite messagesn n教师将学生分为两组，准备两个故事或篇章。教师将学生分为两组，准备两个故事或篇章。n n请第二组回避，将故事告诉第一组，并请他们用请第二组回避，将故事告诉第一组，并请他们用五句话描述一个和老师故事相反故事。五句话描述一个和老师故事相反故事。n n第一组回避，过程相同。第一组回避，过程相同。n n请两组相互交流，将自己故事和老师故事告诉对请两组相互交流，将自己故事和老师故事告诉对方。看哪个组故事保持最完整。方。看哪个组故事保持最完整。n n写、说结合写、说结合第71页第72页第73页第74页