袁孝亭教授教给学生地理方法的路径省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

几个地理思索方法利用几个地理思索方法利用东北师范大学东北师范大学袁孝亭袁孝亭.3.3第1页推荐推荐1 1：一个适用范围较广：一个适用范围较广思索方法思索方法第2页该思索方法内容该思索方法内容将思索对象放到地球表层特定空间内将思索对象放到地球表层特定空间内在这个特定空间里充填了什么在这个特定空间里充填了什么在这个特定空间里它们是怎样配置和组合在这个特定空间里它们是怎样配置和组合这种配置和组合产生了何种影响（作用、形成这种配置和组合产生了何种影响（作用、形成了什么特征等）了什么特征等）第3页经典案例经典案例“为何欧洲西部气候深受大西洋影响？为何欧洲西部气候深受大西洋影响？”分析处理分析处理第4页该思索方法拓展应用该思索方法拓展应用以高考试题解答为例以高考试题解答为例第5页问题：36题（课标2卷）河流侵蚀、沉积及沼泽吸收（附）影响河河流侵蚀、沉积及沼泽吸收（附）影响河流泥沙和营养物质含量，水体中营养物质流泥沙和营养物质含量，水体中营养物质含量影响浮游生物量，与水温共同制约鱼含量影响浮游生物量，与水温共同制约鱼类资源数量。图类资源数量。图7 7所表示西西伯利亚平原地所表示西西伯利亚平原地势低平，冻土发育，沼泽广布。势低平，冻土发育，沼泽广布。附带提醒：材料经常暗示答题线索。附带提醒：材料经常暗示答题线索。第6页第7页（1 1）分析西西伯利亚平原沼泽广布原因。）分析西西伯利亚平原沼泽广布原因。（8 8分）分）（2 2）分析叶尼塞河泥沙含量较多，而鄂毕河）分析叶尼塞河泥沙含量较多，而鄂毕河泥沙含量较少原因。（泥沙含量较少原因。（6 6分）分）（3 3）通常，大河河口鱼类资源丰富，但鄂毕）通常，大河河口鱼类资源丰富，但鄂毕河河口鱼类资源相对较少。说明鄂毕河河口河河口鱼类资源相对较少。说明鄂毕河河口鱼类资源较少原因。（鱼类资源较少原因。（8 8分）分）第8页问问 题题 1 1 分析西西伯利亚平原沼泽广布原因。分析西西伯利亚平原沼泽广布原因。解答思索方向解答思索方向1 1：首先要将思索对象置于特定空间范首先要将思索对象置于特定空间范围内。围内。此问题中，此问题中，特定空间特定空间是确定：是确定：西西伯利亚平原。西西伯利亚平原。稍微延展一下：稍微延展一下：对地理学家而言，特定空间经常是对地理学家而言，特定空间经常是需要按一定标准加以组织（划分）。需要按一定标准加以组织（划分）。第9页把思索对象放到地球表层特定空间里，还把思索对象放到地球表层特定空间里，还有一层意思：即准确界定这个特定空间地有一层意思：即准确界定这个特定空间地理位置。理位置。描述一地地理位置描述一地地理位置“有章可循有章可循”。第10页描述印描述印度纬度度纬度位置位置第11页从教方法角度看，选取哪一幅图？从教方法角度看，选取哪一幅图？第12页第13页解答思索方向解答思索方向2 2：在这个特定空间里充填在这个特定空间里充填了什么内容？了什么内容？考虑考虑“充填了什么充填了什么”时，必须从时，必须从“问题问题指向指向”入手。入手。当明确了当明确了“问题指向问题指向”后，填充什么，后，填充什么，已经有已经有“地理普通法则地理普通法则”起着统摄作用。起着统摄作用。第14页解答思索方向解答思索方向3 3：在这个特定空间里它们是怎在这个特定空间里它们是怎样配置和组合。样配置和组合。解答思索方向解答思索方向4 4：这种配置和组合产生了何种这种配置和组合产生了何种影响（作用、形成了何种特征等）。影响（作用、形成了何种特征等）。两个思索方向要统整起来。两个思索方向要统整起来。两个思索方向受两个思索方向受“问题求解目标问题求解目标”（沼泽形成（沼泽形成原因）与原因）与“问题应答域问题应答域”（沼泽广布）（沼泽广布）“节制节制”。第15页参考答案参考答案（1 1）地势低平，排水不畅；气温低，蒸发量小；下）地势低平，排水不畅；气温低，蒸发量小；下部土层冻结，阻滞水分下渗；（凌汛等造成）河部土层冻结，阻滞水分下渗；（凌汛等造成）河水泛滥。水泛滥。（2 2）叶尼塞河支流多流经中西伯利亚高原，（河床）叶尼塞河支流多流经中西伯利亚高原，（河床比降大）流速快，侵蚀强，增加了河流含沙量。比降大）流速快，侵蚀强，增加了河流含沙量。鄂毕河主要流经平原，流速慢，泥沙沉积，含沙鄂毕河主要流经平原，流速慢，泥沙沉积，含沙量小。量小。第16页（3 3）鄂毕河河口区纬度高，水温低，鱼类）鄂毕河河口区纬度高，水温低，鱼类生长慢。结冰期长，鱼类存活率偏低。生长慢。结冰期长，鱼类存活率偏低。鄂毕河流经沼泽，营养物质被植物吸收，鄂毕河流经沼泽，营养物质被植物吸收，河水中营养物质严重缺乏，不利于浮游河水中营养物质严重缺乏，不利于浮游生物生长。北冰洋营养物质和饵料较为生物生长。北冰洋营养物质和饵料较为贫乏。贫乏。第17页总总 结结启示：授人以鱼不如授人以渔回应：教给学生“方法”总是对第18页推荐推荐2 2：整体扫描与局部聚焦：整体扫描与局部聚焦以读图获取信息为例以读图获取信息为例第19页教学要领教学要领从空间尺度大小着眼从空间尺度大小着眼从区域属性着眼从区域属性着眼第20页先整体扫描：看区域内部先整体扫描：看区域内部一致性；看区内差异一致性；看区内差异再局部聚焦：平原、丘陵山再局部聚焦：平原、丘陵山地、高原、盆地地形形态地、高原、盆地地形形态第21页简述该区域地形特征及判断依据简述该区域地形特征及判断依据第22页答案：答案：地形情况：西部是高峻山地，地势起伏地形情况：西部是高峻山地，地势起伏大；中部是低平沉积平原，地形平坦；东部是低大；中部是低平沉积平原，地形平坦；东部是低缓高原。缓高原。地势东西两侧高中间低，大致南北纵地势东西两侧高中间低，大致南北纵列分布；地势起伏大列分布；地势起伏大 判断依据：判断依据：西部海拔高（西部海拔高（500-4000500-4000米），相对米），相对高度大，等高线密集；高度大，等高线密集；中部海拔中部海拔200200米以下，米以下，有大河流经；有大河流经；东部海拔大多在东部海拔大多在500-1500500-1500米之间，米之间，等高线中稀周密。等高线中稀周密。第23页简述中国大陆制造业企业简述中国大陆制造业企业500500强总部强总部空间分布特点。空间分布特点。第24页答案答案分布不均衡。分布不均衡。集中分布在东部沿海省市，集中分布在东部沿海省市，以环渤海地域以环渤海地域(或京津冀地域或京津冀地域)、长江三角、长江三角洲地域最为集中西北部省区总部数量较少。洲地域最为集中西北部省区总部数量较少。第25页尺度大小关系到对细节尺度大小关系到对细节与整体把握与整体把握从普通情况看，伴随尺度增大，从普通情况看，伴随尺度增大，空间异空间异质性质性将会降低，因为其间很多细节将会将会降低，因为其间很多细节将会被忽略。也就是说，在大尺度上我们比被忽略。也就是说，在大尺度上我们比较多地关注于较多地关注于空间整体特征。空间整体特征。那么，小尺度区域呢？那么，小尺度区域呢？第26页更直观了解更直观了解大尺度区域普通关注整体，忽略细节；大尺度区域普通关注整体，忽略细节；重视重视“普适性普适性”；小尺度区域普通关注小尺度区域普通关注“详细详细”，重视细，重视细部特征描画。部特征描画。第27页第28页第29页第30页归纳：空间尺度思想对地理教学归纳：空间尺度思想对地理教学指向指向增强学生对区域尺度大小、空间展开范围大小增强学生对区域尺度大小、空间展开范围大小和宽窄等敏感性和宽窄等敏感性学会依据尺度决定对学会依据尺度决定对“整体整体”与与“细节细节”把握把握使学生体会到使学生体会到“划区划区”是认识地理环境复杂是认识地理环境复杂性主要方法性主要方法把思索对象当做一个空间单位来对待把思索对象当做一个空间单位来对待第31页增强对尺度大小敏感性教学策略增强对尺度大小敏感性教学策略从高考试题中得到启示从高考试题中得到启示对地理事物和现象展开范围比较及对地理事物和现象展开范围比较及其原因考查，在高考试题中占相当其原因考查，在高考试题中占相当比重；比重；对地理区域尺度识别占有一定比重。对地理区域尺度识别占有一定比重。第32页案例：对空间展开范围大小考查广东卷第33页北美洲、欧洲温带海洋性气候分布特点及原因北美洲、欧洲温带海洋性气候分布特点及原因 共共同同特特点点 大致分布于中纬地带大陆西岸 主主要要原原因因 受海洋气候影响 在西风带在西风作用下将海洋水气带到大陆上。另外还有暖洋流作用。不不同同特特点点 其分布北界纬度，在欧洲比在北美洲高得多(1分)；其分布区东西宽度，在欧洲比在北美洲宽许多(1分)主主要要原原因因 欧洲地势平坦利于西风深入和暖洋流深入；北美洲因为西面为安第斯山脉阻挡了水气深入。第34页简明分析简明分析此题对于两地气候不一样特点，答案关此题对于两地气候不一样特点，答案关键点是从地理事物展开范围上来归纳。键点是从地理事物展开范围上来归纳。其背后反应是对地理事物空间大小这一其背后反应是对地理事物空间大小这一角度把握。这对我们地理教学有主要启角度把握。这对我们地理教学有主要启示。掌握这一点，会使得我们教学更有示。掌握这一点，会使得我们教学更有针对性。针对性。第35页案例：对空间展开范围大小考查图中两斜线区域面积不一样，试从图中两斜线区域面积不一样，试从地形、洋流两方面对此现象作出解地形、洋流两方面对此现象作出解释。释。第36页第37页高考地理（上海卷）读印度洋周围大陆自然带分布示意图，读印度洋周围大陆自然带分布示意图，回答下列问题。（回答下列问题。（1111分）分）第38页自然带自然带E E面积广大，并一直延伸到大陆西岸，面积广大，并一直延伸到大陆西岸，其成因主要是其成因主要是 （多项选择）（多项选择）A A受副热带高气压控制受副热带高气压控制 B B受东北信风影响受东北信风影响 C C地势平缓地势平缓 D D西岸有寒流流经西岸有寒流流经 第39页推荐推荐3 3：把握普通法则与特殊描：把握普通法则与特殊描述关系述关系以必修三教学为例以必修三教学为例第40页普通法则与特殊描述普通法则与特殊描述普通法则（共性）和特殊描述（个性）之普通法则（共性）和特殊描述（个性）之间关系，组成了地理学亲密统一。间关系，组成了地理学亲密统一。地理学中普通法则是比较少，所以，更应地理学中普通法则是比较少，所以，更应高度关注普通法则教学。高度关注普通法则教学。“特殊性描述特殊性描述”为普通法则下更详细、为普通法则下更详细、更细化描画；更具个性事物或特征。更细化描画；更具个性事物或特征。第41页特殊描述：特殊描述：综述该小区域整体地形特征综述该小区域整体地形特征其上位普通法则是什么？其上位普通法则是什么？第42页对地理教学指向性要求对地理教学指向性要求应关注应关注“普通法则普通法则”与与“特殊性描述特殊性描述”辩证关系。辩证关系。教学思索方向：有哪些普通法则？怎样把教学思索方向：有哪些普通法则？怎样把握握“特殊特殊”？采取何种教学策略处理？采取何种教学策略处理“普普通法则通法则”与与“特殊性描述特殊性描述”辩证关系为佳辩证关系为佳？第43页把握把握“特殊性描述特殊性描述”角度角度为何某种现象只发觉在一些地方而为他处所无为何某种现象只发觉在一些地方而为他处所无？详细表现为：详细表现为：与普通原理、规律不尽相符特例与普通原理、规律不尽相符特例特定区域出现独特自然地理现象特定区域出现独特自然地理现象一些地域人类独特适应自然生存方式一些地域人类独特适应自然生存方式第44页为何某种现象只发觉在一些为何某种现象只发觉在一些地方而为他处所无？地方而为他处所无？对地理教学启示对地理教学启示高考题示例高考题示例第45页高考（全国1卷）读图，完成以下要求。读图，完成以下要求。第46页 (1)(1)判断判断G G河自河自N N点至点至M M点流经地域地形类型，点流经地域地形类型，并说明判断理由。（并说明判断理由。（9 9分）分）（2 2）说明）说明G G河水量丰富原因。（河水量丰富原因。（1111分）分）（3 3）指出）指出G G河没有形成显著三角洲原因，并河没有形成显著三角洲原因，并加以分析。（加以分析。（1616分）分）类似地：类似地：为何世界大河中唯有尼罗河有定时泛滥现象为何世界大河中唯有尼罗河有定时泛滥现象？第47页“普通法则与特殊描述普通法则与特殊描述”对对地理必修三教学启示地理必修三教学启示第48页文综36题在湿润和半湿润地域湖畔、河边和海滨，偶见在湿润和半湿润地域湖畔、河边和海滨，偶见规模较小沙丘群，其形成主要条件为所在地域规模较小沙丘群，其形成主要条件为所在地域沙源丰富、多风、植被稀疏。图沙源丰富、多风、植被稀疏。图5 5所表示区城所表示区城中，中，M M处发育了规模较小沙丘群处发育了规模较小沙丘群;H;H县城附近是县城附近是著名风口，冬春季节风力尤为强劲著名风口，冬春季节风力尤为强劲;河流发源河流发源于黄土高原地域。于黄土高原地域。第49页第50页（1 1）分析）分析M M处附近沙源较丰富原因。处附近沙源较丰富原因。(6(6分分)（2 2）分析）分析H H县城附近冬春季节风力强劲县城附近冬春季节风力强劲原因原因(8(8分分)第51页沙漠化成因沙漠化成因“普通法则普通法则”风是制造沙漠动力风是制造沙漠动力 。干旱是出现沙漠必要条件干旱是出现沙漠必要条件 。植被稀少、地表裸露。植被稀少、地表裸露。问题是：荒漠化沙源是什么？这是一个很关键问题是：荒漠化沙源是什么？这是一个很关键问题，但却往往轻易被忽略。问题，但却往往轻易被忽略。所以，应该增补所以，应该增补“沙源沙源”“”“普通法则普通法则”海边、湖岸、河谷是沙供给地；干涸了海、湖、海边、湖岸、河谷是沙供给地；干涸了海、湖、河，通常是沙源地。河，通常是沙源地。第52页案例：沙物质起源案例：沙物质起源沙源有来自古代或当代各种沉积物中细粒物质。如沙源有来自古代或当代各种沉积物中细粒物质。如中国塔克拉玛干沙漠和古尔班通古特沙漠沙源于古中国塔克拉玛干沙漠和古尔班通古特沙漠沙源于古河流冲积物；腾格里沙漠、毛乌素沙漠和小腾格里河流冲积物；腾格里沙漠、毛乌素沙漠和小腾格里沙漠大部分沙源于古代与当代冲积物和湖积物；塔沙漠大部分沙源于古代与当代冲积物和湖积物；塔里木河中游和库尔勒西南滑干河下游沙漠都来自当里木河中游和库尔勒西南滑干河下游沙漠都来自当代河流冲积物；乌兰布和沙漠和贺兰山代河流冲积物；乌兰布和沙漠和贺兰山 、狼山狼山-巴音乌拉山前地域沙丘起源于洪积巴音乌拉山前地域沙丘起源于洪积-冲积物冲积物 ；鄂鄂尔多斯中西部高地上沙丘起源于基岩风化残积物。尔多斯中西部高地上沙丘起源于基岩风化残积物。第53页【例题2】文综37题阅读图文资料阅读图文资料.完成以下要求。完成以下要求。原产澳大利亚东北部热带雨林中几个高大按树，原产澳大利亚东北部热带雨林中几个高大按树，主根深扎地下，能大量吸收地下水。这几个桉主根深扎地下，能大量吸收地下水。这几个桉树适应性强，生长快速，树适应性强，生长快速，3-53-5年即可成材，统年即可成材，统称称“速生桉速生桉”，我国西南地域某地引种速生桉，我国西南地域某地引种速生桉作为造纸原料。图作为造纸原料。图6 6中中a a、b b分别示意该地速生分别示意该地速生桉种植前、后改变。桉种植前、后改变。第54页读图读图6a6a，分析当地沼泽取得稳定水源原，分析当地沼泽取得稳定水源原因及过程。因及过程。第55页提议：不停总结学科教学知识提议：不停总结学科教学知识路径：读、悟、转路径：读、悟、转第56页读、悟、转读、悟、转由地理专业知识转化而来由地理专业知识转化而来详细路径为：详细路径为：地理思想、地理规律性法则地理思想、地理规律性法则（逻辑起点）（逻辑起点）对于地理教学指向性要求对于地理教学指向性要求（地理教学应往哪个（地理教学应往哪个方向走）方向走）地理教学策略地理教学策略（学科教学知识）。（学科教学知识）。第57页读什么？读什么？含地理学思想、基本原理类著作文章。比如：含地理学思想、基本原理类著作文章。比如：哈特向：地理学性质透视、地理学性质哈特向：地理学性质透视、地理学性质重新发觉地理学重新发觉地理学赫特纳：地理学它历史性质与方法赫特纳：地理学它历史性质与方法蔡运龙：地理学经典思想解读蔡运龙：地理学经典思想解读地理期刊中文章地理期刊中文章当然其它类别也要精选和阅读当然其它类别也要精选和阅读读后悟与转极端主要读后悟与转极端主要第58页读后悟读后悟关键在于悟关键在于悟“道道”三十辐共一毂，当其无，有车之用。埏三十辐共一毂，当其无，有车之用。埏埴认为器，当其无，有器之用。凿户牖埴认为器，当其无，有器之用。凿户牖认为室，当其无，有室之用。故有之认认为室，当其无，有室之用。故有之认为利，无之认为用。为利，无之认为用。老子老子第十一章第十一章第59页怎样经过怎样经过“悟悟”来取得来取得地理学科教学知识？地理学科教学知识？假如经过阅读地理学文件，读到了假如经过阅读地理学文件，读到了以下叙述：以下叙述：第60页把世界组织为区域。把世界组织为区域。地理是一门关于空间充填科学。地理是一门关于空间充填科学。地理位置是阐述区域特征出发点：位置地理位置是阐述区域特征出发点：位置不一样，充填其内内容和内容组织不一不一样，充填其内内容和内容组织不一样；位置不一样，产生对应区域差异；样；位置不一样，产生对应区域差异；结合区域位置特点，能够概括区域特征。结合区域位置特点，能够概括区域特征。从中可悟出何种从中可悟出何种“道道”来呢？来呢？第61页学科教学知识学科教学知识 1 1：按按“把世界组织为区域把世界组织为区域”及及“空间充空间充填填”“”“机制机制”进行教学进行教学将认识对象置于地球表层特定空间范围内。将认识对象置于地球表层特定空间范围内。在这一特定空间里充填了哪些地理要素？在这一特定空间里充填了哪些地理要素？这些地理要素配置、组合情况是怎样？这些地理要素配置、组合情况是怎样？这种配置与组合情况产生了何种地理效应？这种配置与组合情况产生了何种地理效应？第62页在实际教学中利用在实际教学中利用假如教学课题是：为何欧洲西部气候深假如教学课题是：为何欧洲西部气候深受大西洋影响？受大西洋影响？第63页对对“机制机制”深入解剖深入解剖第64页解剖之一解剖之一把世界组织为区域把世界组织为区域以以“尺度大小尺度大小”为划分基准为划分基准“组织不一样级别组织不一样级别”区域区域 哈特向：哈特向：“划分世界或其一些部分为各种大小序列区划分世界或其一些部分为各种大小序列区域域”赫特纳：地理学基本思想是依据其空间差异性，依据赫特纳：地理学基本思想是依据其空间差异性，依据空间划分为大陆、地域、地方和地点来了解地表空间划分为大陆、地域、地方和地点来了解地表以以“地理事物基本属性地理事物基本属性”为基准来为基准来“组织不一样类型组织不一样类型”区域。区域。将世界组织为各种特定性质不一样区域。将世界组织为各种特定性质不一样区域。第65页深入解析深入解析学生所学习区域都是已经划分好了，所以，学生所学习区域都是已经划分好了，所以，怎样认识区域是学生学习地理主要任务之一。怎样认识区域是学生学习地理主要任务之一。那么，怎样认识已经那么，怎样认识已经“组织好组织好”区域呢区域呢？一是要注意一是要注意“空间尺度空间尺度”大小，一是要注意大小，一是要注意对对“空间特质（属性）识别与概括空间特质（属性）识别与概括”。第66页谢谢大家谢谢大家第67页