小学艺术学科学业成绩评价方案样本.doc

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第二中心小学艺术学科学业成绩评价方案（征求意见稿）
音乐学科：
伴随新课程实施推进，音乐课堂教学模式不停推陈出新，但大家对音乐教学评价功效了解不够全方面，见解不够正确，对音乐课评价方法仍以传统歌唱和笔试为主，过多强调共性和通常趋势，忽略了表现创新评价思绪，质性评价手段和方法，也忽略了对学生在学习过程中个性发展差异评价。怎样建立合理评价方案，在新课标中明确指出：“音乐课程评价应有利于学生了解自己进步，发觉和发展潜能，建立自信、促进音乐感知，表现和发明等能力发展……”。在音乐学科评价上，不能以一歌或一纸定“终生”，应突出音乐学科特点，灵活多样设计方案，公正、合理地对学生进行评定。基于对课标评价标准了解，结合学校对课堂教学评价了解简况，探索设计小学音乐学科学业评价方案，供音乐老师参考，共同探讨、改善。
一、综合素质形成评价
每位学生音乐天赋、能力是有差异，老师在评定学生音乐成绩时：一要依据课程标准基础要求，重视创新精神和实践能力发展；二要重视学生自我评价；三要依据学生具体条件做出公正合理综合评定。
评价方案：可分为能力评价和知识评价。能力评价是对每个学生一个动态行为、能力评价，它贯穿于整个教学活动中，对学生学习过程评定和判定，着眼于学生潜能发展；知识评价是对学生在学习过程中对相关知识掌握或利用熟练程度。
评价内容：看、唱、听、赏、奏、表。
看（注意力集中、看老师、看黑板、看书、看同学演出等）；唱（演唱、唱游、说唱等）；听（倾听、听辨、听同学讲话等）；赏（能正确说出相关年级听赏或插图等作品名称及相关知识，表示自己体验）；奏（演奏或掌握一个简易乐器或打击乐器，对相关年级所需了解乐器名称等）；表（主动参与，大胆表现，勇于标新，结合相关知识、作品，表示自己体验、自由演出等）。
例表一：音乐综合素质形成评价表（或自评表）

我成长日志

看
唱
听
赏
奏
表
真棒

A、B、C、D
1
美音
☆

☆

2
愉快

3
……

评价等级，能够用A、B、C、D等级，低年级也能够用“☆”或贴大姆指贴图进行评价。
评价操作：表中各项评价，依据不一样年级学生年纪特点，心理特征而灵活设计。如低年级学生对图画色彩、小贴士比较感爱好也含有诱惑力，能够把单调文字用简图替换，然后制成大表贴在墙上，由学生自评或互评形式，老师立即激励、表彰、激励勇于实践，表现好学生给五角星或大姆指奖励，由学生自己贴在表中或由科代表贴。中、高年级学生，由自评或互评形式以等级评定，此表由科代表或学生推荐“保管员”负责。
综合素质形成评价是老师对学生学习过程、发展过程进行正确指导和调控“得力助手，也是学生了解自我、不停提升自己和完善自我“一面镜子”，学生在平时学习过程中经过自评、互评不停反思、不停进步，学会自主学习能力，提升综合素质。
二、学期终止评价
学期终止评价是目标达成评价，关键是总结、了解学生一学期或年在学习过程中行为形成、能力培养、知识掌握等，它包含课堂练习、纪律、学习情感态度等，这一评价一定要和平时综合素质形成评价和教材最终期末测试相互结合起来。
新课程教材人音版书本最终篇目全部安排了期末测试题。如第一册“欢乐游乐园”、第二册“愉快夏令营”、第三册“愉快冬令营”、第四册“有趣运动会”等，这一内容安排就是很好终止性评价内容，也给我们老师提供了很好实施路径，老师也可充足利用教本资源依据学生学习情况灵活设计测试内容：如“赛歌会”、“登山比赛”、“我创作”、“露一手”等形式对学生进行生动有趣、活泼新奇检测。
例表二：综合终止评价表

音乐综合评价表

看
唱
听
赏
奏
表
专长
总评

X

S

X

S

X

S

1、表中字母“X”为学生自评栏，“S”为老师评定栏。
2、评价等级：A、B、C、D四个等级。
3、专长项：有学生参与多种文艺演出、比赛等，获奖证书、奖励等，全部可统计。
音乐测试应该让学生感到轻松、愉快、评价方法要注意尊重学生自评、同学互评、老师总评相结合。要做到即尊重学生又加强了同学间相互了解；即是了解老师自己教学情况、改善教学手段，也是激励学生创新、实践有效路径，让学生在评价过程中感受愉悦、满足和自信，感受成长愉快。
最终老师还能够用美妙评语对每位学生进行评价。如：
×××同学：
依据综合评价，祝贺你完成了本学期学习，尤其在 看、唱、听 方面很突出。总成绩为 A 级，期望下学期在 奏、表 方面取得更大进步。老师为你喝彩！
你音乐老师
×年×月×日
我们知道，语言魅力是无穷。学生爱听老师亲切温柔语言，老师妙语会给学生带来期望，充满阳光，也给学生留下深情，愉快进步！
总而言之，音乐学科学业评价应充足表现全方面推进素质教育精神，落实“标准”基础理念，着眼于评价教育，激励和改善功效；充足发挥评价多元性、主体性、开放性，“让评价真正为教学服务，为孩子服务。”

美术学科：
依据美术课程标准要求从美术学科四个领域（造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索）对学生美术成绩进行评价。在评价过程中重视老师评价同时也要重视她人和学生自评，评价标准除了关注学生美术学习结果，更要关注学生在学习过程中表现出学习能力、学习态度、情感价值观等。最终利用日常观察、作业测评、试卷测评方法以优、良、中、差等级和评语形式对学生成绩作出评价。具体评价方案以下：

低年级美术学科学习成绩评价方案
评价项目
评价方法
评价时间
评价标准
评价量标
结果认定
老师评价
学生评价
造型表现
作业测评
随堂
1、  大胆常识不一样工具和材料（水彩笔、蜡笔、纸、橡皮泥、剪刀、胶水）
2、  认识常见颜色（红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）和基础形状（圆、方、三角形）
3、  能利用基础线条、形状和色彩造型表现技能
4、  自由地把所见、所闻、所想用绘画和制作形式表现出来
优（认识常见颜色，熟练利用多个工具和材料，熟练地用基础造型表现技能自由完整地进行绘画和制作）
良（认识常见颜色，较熟练利用多个工具和材料，很好地用部分基础造型表现技能自由地进行绘画和制作）
中（认识常见颜色，能用工具和材料自由地进行绘画和制作）
差（不能使用工具和材料自由地进行绘画和制作）
依据评价量标要求并结合学生互评和自评用评语加等级形式对学生进行优、良、中、差四个等级评价
依据学生自己审美标准结合量标进行谈话式互评和自评
设计应用
作业测评
随堂
1、  对美术活动感爱好
2、  能安全地使用和选择材料工具（水彩笔、蜡笔、纸、橡皮泥、剪刀、胶水）进行设计
3、  在作业中表现出大胆想象和创新
优（对美术活动十分感爱好，能安全地使用和选择材料工具并大胆地、有想象力地、有创新地进行设计）
良（对美术活动较感爱好，能安全地使用和选择材料工具并大胆地进行设计）
中（对美术活动感爱好，能安全地使用材料工具进行设计）
差（对美术活动不感爱好）
欣赏评述
日常观察
随堂
1、  能欣赏自然和美术作品形和色
2、  尊重她人和同学作品
3、  用简短话语大胆表示自己感受
优（主动地欣赏自然和美术作品形和色，能尊重作者作品，能用简短话语大胆表示自己感受）
良（较主动地欣赏自然和美术作品形和色，能用简短话语大胆表示自己感受）
中（能欣赏自然和美术作品形和色，）
差（只能看却不懂欣赏自然和美术作品）
综合探索
试卷测评
期末
1、  和同学合作或独自进行美术活动
2、  结合语文音乐等学科内容灵活地利用材料进行发明
3、  美术技能和审美情趣在活动中得到展示和提升
优（有协作精神，能将自己已经有美术知识和技能结合各学科知识有专题或没专题地进行创作活动）
良（能将自己已经有美术知识和技能结合各学科知识有专题或没专题地进行创作活动）
中（能将自己已经有美术知识和技能有专题或没专题地进行创作活动）
差（不能合作或独立进行创作活动）

中、高年级美术学科学习成绩评价方案
评价项目
评价方法
评价时间
评价标准
评价量标
结果认定
老师评价
学生评价
造型表现
作业测评
随堂
1、  初步认识形、色和机理等美术语言
2、  能使用多种工具、材料（颜料、水粉笔、刻刀、布料等），体验不一样媒材效果
3、  有想象和发明地把所见、所闻、所想用绘画和制作形式表现出来
优（认识形、色和机理等美术语言，熟练利用多个工具和材料，有想象和发明地用基础造型表现技能进行绘画和制作）
良（认识形、色和机理等美术语言，能利用多个工具和材料，能用基础造型表现技能进行绘画和制作）
中（认识形、色和机理等美术语言，用基础造型表现技能进行绘画和制作）
差（不能使用工具和材料自由地进行绘画和制作）

依据评价量标要求并结合学生互评和自评用评语加等级形式对学生进行优、良、中、差四个等级评价
依据学生自己审美标准结合量标进行谈话式互评和自评
设计应用
作业测评
随堂
1、  对美术活动感爱好
2、  知道对比和友好、对称和均衡组合原理，
3、  掌握简易创意和手工制作方法

优（对美术活动十分感爱好，知道对比和友好、对称和均衡组合原理，掌握简易创意和手工制作方法）
良（对美术活动较感爱好，知道一项组合原理，掌握简易创意和手工制作方法）
中（对美术活动感爱好，掌握一点简易创意和手工制作方法）
差（对美术活动不感爱好）
欣赏评述
日常观察
随堂
4、  能欣赏自然和美术作品形、色和质感
5、  尊重她人和同学作品
6、  用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，大胆说出其特色，表示自己感受
优（主动地欣赏自然和美术作品形、色和质感，能尊重作者作品，用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，大胆说出其特色，表示自己感受）
良（较主动地欣赏自然和美术作品形、色和质感，用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，大胆说出其特色，表示自己感受）
中（能欣赏自然和美术作品形、色和质感，用口头或书面语言对欣赏对象进行描述）
差（只能看却不懂欣赏自然和美术作品）

湄洲第二中心小学教导室
9月12日