思想政治理论课“讲好中国故事”的必要性与原则性--以思想道德与法治课为例.pdf

2 0 2 4年第1 8卷第1期(总1 2 4期)北京劳动保障职业学院学报J OUR NA L O F B E I J I N G VO C A T I ONA L C O L L E G E O F L A B OUR AN D S O C I A L S E C UR I T YV o l.1 8,2 0 2 4N o.1G e n e r a l N o.1 2 4理论研究思想政治理论课“讲好中国故事”的必要性与原则性*以思想道德与法治课为例卜海艳 张 雯(北京劳动保障职业学院 北京 1 0 0 0 2 9)摘要:立足新的时代背景和实践要求,探析思想政治理论课“讲好中国故事”的必要性和原则性,是对习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出的“推动思想政治理论课改革创新,不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”的积极回应。思想政治理论课“讲好中国故事”是课程属性的本质要求,是满足学生成长发展需求和期待的关键步骤,要坚持讲故事与讲道理的深度融合,继承性与创新性的辩证统一,过程性与有效性的统筹兼顾。关键词:思想政治理论课;讲好中国故事;必要性;原则性中图分类号:G 6 4 1 文献标识码:A 文章编号:1 6 7 4 0 0 2 5(2 0 2 4)0 1 1 5 0 6收稿日期:2 0 2 3 1 2 0 7作者简介:卜海艳(1 9 7 8-),女,河南人,北京劳动保障职业学院马克思主义学院副教授。张 雯(1 9 9 1-),女,河南人,北京劳动保障职业学院马克思主义学院助教。基金项目:北京劳动保障职业学院课题“讲好中国故事 融入思想道德与法治课程机制研究”(课题编号:2 0 2 2 2 7);北京市教育科学“十四五”规划2 0 2 2年度一般课题“中华优秀传统文化融入 思想道德与法治 课题研究”(课题编号:C I D B 2 2 2 2 7)。“思想道德与法治是一门融思想性、政治性、科学性、理 论性、实践性 于 一 体 的 思 想 政 治 理 论课。”1以什么样的方式讲好这门课,如何更好地把握立德树人根本任务,是课程一线教师不断探索的重大理论和实践问题。2 0 1 3年8月,习近平总书记在全国宣传思想工作会议上围绕国际传播工作提出了“讲好中国故事”2的时代命题。将中国故事融入思想政治理论课教学,能使课堂在体现政治性与学理性的同时又被赋予亲和力和感染力。立足新的时代背景和实践要求,从思想政治理论课视野审视“讲好中国故事”的现实意义,是对习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出的“推动思想政治理论课改革创新,不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”3的积极回应。近年来,用“讲好中国故事”引领思想政治理论课教学改革创新成为学界研究的新课题。现有成果大多是“讲好中国故事”和多门思想政治理论课的融合研究,具体以“思想道德与法治”课程为研究对象的著述还不多见。本文力图在现有研究成果的基础上,阐述“讲好中国故事”的必要性和原则性,力求为思想政治理论课教学改革提供有益借鉴。一、思想政治理论课“讲好中国故事”的必要性在5 0 0 0多年波澜壮阔的文明进程中,中华民族和中国人民一系列生动的社会实践创造了中国故事最丰富、最鲜活的样本和素材。思想政治理论课讲好中国故事,将理想信念、价值观念、精神品格、历史使命的教育融贯其间,是明确立德树人课程定位、引导青年学生自觉担当起实现中华民族伟大复兴历史使命的必然要求。(一)思想政治理论课课程属性的本质要求第一,讲好中国故事是“落实立德树人根本任务”的客观需要。2 0 1 8年,习近平总书记在北京大学师生座谈会上指出:“古今中外,每个国家都是按照自己的政治要求来培养人的,世界一流大学都是在服务自己国家发展中成长起来的。我国社会主义教育就是要培养社会主义建设者和接班人。”4在人才培养工作中,“立德”是关键环节。“人无德不立,育人的根本在于立德。这是人才培养的辩证法。”51 6 北京劳动保障职业学院学报 2 0 2 4年第1 8卷第1期思想政治理论课作为落实立德树人根本任务的关键课程,其课程属性直接决定了该课程的主要旨归是立大德、守公德、严私德,培育能够担当民族复兴大任的时代新人。其“关键课程”的特殊地位表现在“使命”上就是要充分发挥政治引领和价值引领的作用,激励青年学生珍惜机遇、勇担使命,用中国梦激扬青春梦想,把个人理想追求融入国家和民族的事业中,升华人生境界,实现人生价值。这就使得马克思主义理论教育的作用和使命呼之欲出,既要在课堂上讲清楚党和国家的辉煌成就中凝聚着的青年热情和奉献,未来“国家的前途、民族的命运、人民的幸福”更需要青年作为社会主义事业建设者和参与者的主体去构筑,还要使学生明晰青年与时代之间、与民族复兴伟业之间的内在逻辑关系,把“有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗”6作为内在素质要求在人生实践中加以践行。青年学生正处于思想观念、价值取向、精神风貌的成型期,处于中国特色社会主义现代化强国目标所需人才培养的达成期,领航新时代青年与国家民族同向同行,离不开思政课堂对中国传统文化故事、中国革命故事和最美奋斗者故事的时代阐释。中国故事中的鲜活素材为青年学生提供了实践范本和行为准则,能够激发他们强大的内生动力,主动升华道德境界,用奋斗书写青春,用实干诠释使命,凝聚成踔厉奋发、攻坚克难的先锋力量。第二,讲好中国故事是“理直气壮开好思政课”的现实要求。当前阶段,伴随着信息化和全球化的深入发展,社会思想和社会舆论多元化、复杂化的趋势越来越明显,多元的思想文化加剧了意识形态领域的对立和纷争。新的时代征程上,中国的“强起来”要求中国话语、中国理论、中国思想、中国精神的积极传播和走向世界。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上明确强调指出:“办好思政课,有不少问题需要解决,但最重要的是解决好信心问题。”7党中央对思政课的高度重视、中国特色社会主义的显赫成就、中华文化传承创新的历史底蕴、思政课建设的经验积累都从现实支撑方面阐明了办好思政课的强大信心来源。思想政治理论课是具有显著实践属性的课程,以思想道德与法治课为例,其内容体系中包涵的马克思主义人生观、价值观、道德观、法治观教育,确立和形成的根据在实践,丰富和发展的动力在实践,育人的目标指向在实践。从这个意义上讲,思想道德与法治课程的基本话语体系从未离开中国实践的场域,立足中国实际形成的中国故事为思政课教学提供了胜于雄辩的强大事实支撑。理直气壮开好思政课,就需要对这些故事进行深刻阐释和解读,使之成为凝聚共识、引领价值的深厚力量。具体来说,就是引导青年学生从革命英雄、时代楷模、大国工匠的人生故事中领悟人生真谛,把握人生方向;从马克思主义中国化时代化的发展历史中树立信仰信念信心,追求远大理想,坚定崇高信念;从百年前承载着民族希望和赤诚初心的红船故事中追溯以伟大建党精神为源头的精神谱系,继承优良传统,弘扬中国精神;从中国特色和国际比较中感悟社会主义核心价值观具有真实可信的道义力量,明确价值要求,践行价值准则;从中国共产党治国理政和中国人民奋斗圆梦的故事中理解社会主义道德的核心与原则,在崇德向善的社会实践中遵守道德规范,锤炼道德品格;从中国特色社会主义法治建设和司法为民的故事中体会全面依法治国的重大战略意义,学习法治思想,提升法治素养。第三,讲好中国故事契合“讲深讲透讲活道理”的一般规律。2 0 2 2年4月2 5日,习近平总书记在中国人民大学考察调研时指出:“思政课的本质是讲道理,要 注 重 方 式 方 法,把 道 理 讲 深、讲 透、讲活”8。习近平总书记的这一论断,强调了思政课的理论属性、教育属性。党的理论创新成果中包含的马克思主义的道理、中国特色社会主义的道理、中华民族伟大复兴的道理,是思政课的主要内容。这些理论成果不是凭空想象和抽象演绎出来的,而是对中国历史进程中正反两方面经验的规律总结,是集体智慧的结晶。讲好思政课不容易,把道理讲深、讲透、讲活更不容易,因而必须从根本上把握思政课的教育属性,遵循讲道理的一般规律,注重讲道理的高超艺术。尤其要摒弃一开始就建构“宏大叙事”的讲法,而是尝试先从与学生密切相关的小事情、小问题切入,将学生的聚焦点从教育活动本身转移到熟悉的生活故事和大众话语中,增强学生感性认知,并逐步过渡到对党和国家全局的理性关切和思考。正如习近平总书记所指出:“实际上,有时候不一定讲得那么高大全,从一个问题切入,把一个问题讲深,最后触类旁通,可以带动很多关联问题,有可能是一通百通,提纲挈领。”9习近平总书记的见解不仅深刻独到,而且具有很强的操作性。思想道德与法治课程是大学生接触的第一门思想政理论研究 卜海艳等:思想政治理论课“讲好中国故事”的必要性与原则性 以思想道德与法治课为例1 7 治理论课,一堂深入浅出、通俗易懂的好课,能够很快打破刻板印象,带给学生新颖的体验,树立起思想政治理论类课程的良好形象。以开学第一课为例,为尽快帮助大学生适应生活环境、学习方式、人际交往的转变,教师可以把行业先进代表的故事与本校学长的奋斗故事有机融合,向刚刚迈入校园的学生展现绚丽多彩的大学生活和昂扬向上的人生追求。在这个过程中,故事作为联结教育内容和青年学生的一个情感纽带,教师的形象在运用学生熟悉的话语体系中变得亲切了,成长成才的概念在鲜活的故事中更加具体了,课堂氛围在相互作用的双向交流互动中变得活跃了。由此可见,用故事讲好思政课道理是整体把握和综合运用思想政治教育规律、教书育人规律、学生成长规律的内在要求。(二)满足学生发展需求和期待的关键步骤第一,讲好中国故事顺应新形势下青年学生的精神文化需要。作为一项塑造“现实的人”的特殊实践活动,思想政治教育的实效取决于实践活动能否满足以及多大程度满足青年学生的需求为根本尺度。照本宣科、高谈阔论的枯燥教学已经难以满足青年学生群体的多层次、多样化需求。因此,促进教学活动围绕青年学生的精神世界因事而化、因时而进、因势而新,是提高教学实效的关键。思想道德与法治课作为学生获取精神养料的重要载体,承担着向青年解释“美好的生活包括什么,什么样的美好生活是值得追求”的责任和使命。将“服务人民、奉献社会”的高尚人生追求入脑入心,就不能只依托教材内容设计故事,而是要借助马克思主义理论的力量去阐释备受学生瞩目的社会议题、文艺作品,有效增强教学亲和力和吸引力,激活学生的学习动力。第二,讲好中国故事是培育学生世界观、人生观和价值观的有效途径。思想政治理论课教学是面向人的灵魂工程,提升课程实效还必须准确把握不同成长环境、不同教育背景下学生思想实际和接受特点的差异。“3+1+2”高考新模式的实行,使得同一专业的不同学生对于思想政治理论类课程表现出不同程度的认知结构与知识经验结构,而这种差异的客观存在又加深了思政课的授课难度。尤其是大学生群体开始关注社会现象,针对一些负面问题会形成一定反思,但由于人生阅历和认知能力有限,对于部分问题难以做出切中时弊、客观理性的判断。习近平总书记明确告诉我们:“任何社会任何时期都会有各种问题存在,要教育引导学生正确看待、辩证认识、理性分析现实问题。”1 0以故事的形式讲述中国特色社会主义实践进程中的成就和问题,更易帮助学生理解发展的不平衡不充分是社会发展的现实性与社会发展的阶段性的统一,是符合人类社会发展的一般规律,不能因为现实发展的不平衡、不充分,而质疑中国特色社会主义道路的正确性,怀疑共产主义远大理想的必然性。思想政治理论课讲好中国故事能够帮助青年学生形成观察当代世界与当代中国的科学视角,从而在运用马克思主义的立场、观点和方法来分析问题的过程中树立正确的世界观、人生观和价值观。第三,讲好中国故事是稳固青年意识形态阵地的坚硬磐石。习近平总书记曾用“小麦的灌浆期”“拔节孕穗期”来比喻处于人生黄金阶段的青年学生,强调这一时期需要加强引导和栽培。作为互联网原住民一代的青年学生思维活跃、兴趣广泛、探索未知劲头足、具备开放的国际视野,有些学生热衷于不同国情、文化、价值理念的国际比较,“经常会把国外的事情同国内的情况联系起来”1 1,甚至会受一些煽动性和虚假信息的误导偏听偏信,从而产生对社会的不满情绪。世情国情社情舆情的深刻变化、意识形态领域的激烈斗争都会对青年学生的思维方式、价值观念产生重要影响,尤其是现实生活中存在的盲目追逐物质利益、追求现世享乐的不良行为正在不断消解着我们党在艰苦岁月中构筑起来的理想信念。对此,习近平总书记强调,“学生的疑惑就是思政课要讲清楚的重点。要善于利用国内外的事实、案例、素材,在比较中回答学生的疑惑,既不封闭保守,也不崇洋媚外,引导学生全面客观认识当代中国、看待外部世界,善于在批判鉴别中明辨是非。”1 2思想道德与法治课坚持问题导向,秉持强烈的现实关怀,从学生思想困惑的焦点切入,对青年学生讲好理想信念故事、社会主义核心价值观故事不仅正当其时,而且十分迫切。以各种精彩、精炼的故事为载体,通过感染性和召引性的讲述,能够帮助学生在错综复杂的社会现象中廓清思想迷雾、消除误解偏见、坚定前进方向。二、思想 政 治 理 论 课“讲 好 中 国 故 事”的 原则性思想政治理论课“讲好中国故事”,本质上是围绕思政课教学提质增效展开的改革创新实践,而要达成这一目标,就需要充分考量整个教学实施过程1 8 北京劳动保障职业学院学报 2 0 2 4年第1 8卷第1期中各环节、各要素的特点和职能,从以下三个方面把握“讲好中国故事”的原则。(一)坚持讲故事与讲道理的深度融合2 0 1 6年,习近平总书记在党的新闻舆论工作座谈会上强调,“不要为了讲故事而讲故事,要把 道贯通于故事之中,通过引人入胜的方式启人入 道,通过循循善诱的方式让人悟 道。”1 3“道”是中国故事的灵魂和价值所在,是观察世界、解释世界和改造世界的方法论。从感性认识到理性认识,再从理性认识到实践,是人类认识发展的一般规律。用故事启人入“道”、进而悟“道”、实现以“道”育人,是思想政治理论课“讲好中国故事”的基本理路。习近平总书记指出,“办好思想政治理论课关键在教师,关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”1 4教师业务素质的高低与故事的育人效果成正相关。“讲好中国故事”本质上是以教师为主体的一项能动的创造性活动。因为不是所有被简易包装过的社会现象都可以直接拿到课堂上当作“中国故事”来讲,也不是简单地平铺直叙就能把故事“讲好”。教师用语言对故事形塑的过程中必然要包涵着对历史的总结和对现实的回应,要以敏锐的洞察力和高度的概括力去审度和回答新时代的一系列重大问题,更要以故事为媒介鲜明地展现出其背后所蕴含的思想价值和精神力量。也即是说,既要把道理的必然性讲清楚,又要把故事的鲜活性讲动人。因为有了“道理”的支撑,故事才能饱含学理性和信服力,才能经得起怀疑和推敲;有了“故事”的内核,道理才不会流于空疏之弊,教学才会具有吸引力和感染力。用讲故事的方式讲道理,可以化抽象为具象、变理论为现实,在借事抒情、寓情于理中为广大青年提供坚强的思想保证、强大的精神力量、丰润的道德滋养。“讲故事就是讲事实、讲形象、讲情感、讲道理,讲事实才能说服人,讲形象才能打动人,讲情感才能感染人,讲道理才能影响人。”1 5“真信才有真情,真情才能感染人。”1 6教师的信仰状态不能游离在教学过程之外,教师首先要做一个坚定的马克思主义者,才能理直气壮地讲好思政课。坚定的态度、饱满的感情、充足的底气都渗透性地附着或包含在教学内容和教学方式中,发挥着潜移默化又提质增效的作用。比如,对于同一个故事,有的老师能够讲得别开生面、精彩纷呈,赢得满堂彩;而有的学生整堂课只记住了“段子”和“例子”。这就要求教师除了有扎实的理论功底,还要具备较强的话语表达能力。“要让马克思讲中国话,让大专家讲家常话,让基本原理变成生动道理,让根本方法变成管用办法”1 7。让故事话语听得懂、接地气,既是“道理”与“故事”相互关联的逻辑使然,也是增强以“道”育人实效性的现实诉求。思想道德与法治课对人的本质、人生目的、人生价值等内容的探讨,在根本上是要引导学生深化对人的社会性存在的理解。这就要求在甄选中国故事和凝练故事话语时立足日常生活实践,尽可能地探寻这二者之间的相辅相成和相得益彰。习近平总书记就非常擅长在讲话内容中用打比方、讲故事的方式阐述道理,用俗语、俚语来释疑解惑,用传统元素来提纲挈领、纵横捭阖。例如,在谈及理想信念问题的重要性时,他巧妙地运用修辞手法将“理想信念”比作“精神之 钙”,和“解决好世界观、人生观、价值观问题的 总开关”,“缺 钙”就会“得 软骨病”,必然导致“这样那样的出轨越界,跑冒滴漏”1 8问题。在谈及青年为何要培育和践行社会主义核心价值观问题时,他用“人生的扣子从一开始就要扣好”1 9来形容价值观对于人生的重要导向作用。这种故事化、生动化、情感化的语言表达风格,能有效拉近与倾听者之间的距离,增强主体间的有效交流与沟通。(二)坚持继承性与创新性的辩证统一继承与创新、坚持与发展始终是辩证的关系。作为服从和服务于党和国家中心工作的育人实践活动,时代主题的变换、社会生活的变迁、人们思想的变化、科学技术的变革必然会对思想政治教育创新发出新呼唤。习近平总书记指出:“思想政治理论课能否在立德树人中发挥应有作用,关键看重视不重视、适应不适应、做得好不好。”2 0思想政治理论课是一门推动人的全面社会化的重要课程,归根结底是一种促进人的发展适合社会现实需要的思想实践活动,受历史条件和社会环境的制约。新时代对思想政治理论课程建设和改革提出新期待、新要求。“立足新时代、贯穿新思想、着眼新要求、运用新话语”,是思想道德与法治课教材不断修订以适应时代和学生思想发展需要的基本规律。“以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,以引导大学生努力成长为能够担当民族复兴大任的时代新人为着眼点,从新时代对青年大学生的新要求切入,以人生选择 理想信念 精神状态 价值理念 道德觉悟 法治素养为基本线索逐次展开担当民族复兴大任对大学生思想道德素质和法治素养要求的理论研究 卜海艳等:思想政治理论课“讲好中国故事”的必要性与原则性 以思想道德与法治课为例1 9 分析探讨”2 1,构成了思想道德与法治课程的基本内容框架。基于教学体系和教学目的的需要,找准当下中国故事生成的“历史方位”,在教学中渗透能够反映“时代精神”的故事,是思想道德与法治课“讲好中国故事”最基础和最根本的维度。站在中华民族伟大复兴的战略全局和世界百年未有之大变局的历史高度,将“讲好中国故事”的现实语境瞄准于“中国特色社会主义新时代”,能够让学生以“事中人”的历史自觉对标“社会主义建设者和接班人”的目标要求,凝聚思想共识、激发精神动力、提供思想保障、奠定道德基础。习近平新时代中国特色社会主义思想高屋建瓴、气势磅礴地阐释了新时代的伟大意义,是对新时代十年伟大成就的科学反映,是中国“强起来”的内在灵魂和理论保障,同时也是新时代“讲好中国故事”应遵循的根本叙事原则。近年来,高校思政课程追求红色革命文化的有机融入已成为潮流趋势。革命文化本就属于中国故事不可或缺的一部分,讲述革命故事是思政课程责无旁贷的责任使命。但是单一片面地融入革命文化故事,也容易造成学生对于思想政治理论课的审美疲劳。因此,在内容编排上,可以把理论高度、思想深度、情感温度和社会热度有机融合,选取植根于新时代十年的伟大成就、融入中国式现代化历史进程的崭新故事。“中国故事”集历史的厚重、现实的根基、未来的愿景于一体,始终在兼容并蓄中历久弥新。在广袤的中国大地上,历史与现实、人物与事件、理想与奋斗皆可成篇章。在叙事逻辑上,应改变固化的阐释方式,着力展现故事中的中国立场、中国智慧和中国价值,理直气壮地发出中国道路、中国理论、中国制度、中国精神、中国力量的时代强音,向世界彰显中国的国家品格、民族精神和政治气节。“讲好中国故事”是教学内容和方式方法的有机统一。推动思政课改革创新不仅要增强内容上的时效性,形式上同样也要反映新时代中国特色社会主义的现实以及人的主体性诉求,适应信息技术革命带来的新变化。习近平总书记就做好思想政治工作提出“因事而化、因时而进、因势而新”的要求时,强调指出“要运用新媒体新技术使工作活起来,推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合,增强时代感和吸引力。”2 2因此,既要发挥好传统的教学优势,也要基于教育技术的运用与革新,用好融媒体资源和新技术,使互联网这个最大变量成为提升育人实效的最大增量。全媒体时代的到来使V R等新媒体技术手段对课堂的有效融入改变了故事的呈现方式,让静态的内容以动态的图画、音频、视频等形式在学生面前徐徐展开,这种沉浸式的情境能为故事的讲述起到画龙点睛的效果,为教育内容入脑入心创造有利条件。不断提高新媒体软件在课堂中的利用率,运用学生喜闻乐见的方式让严肃的理论体现在生动立体的故事中,让学生充分参与到教学过程中,能有效提升课堂活力,推动思想政治理论课堂内涵式、高质量发展。值得一提的是,方法的选择和运用最终都是为实现教育目标服务。所以,方法的选择和运用必须落到实效上来,要注重现实可行性和可操作性,避免搞花架子,流于形式主义。(三)坚持过程性与有效性的统筹兼顾以故事化人,既要强调“化”的动态过程,又要关注“化”的实际效果。教师和学生共同构成了课程的双主体,在教与学的双向互动中,学生现有的思想状况、知识素养是施加教育影响的出发点,满足学生的精神发展需要以及达成教育教学目标是开展教学活动的落脚点。教学目标从根本上决定着教学运行和教学过程,深刻把握立德树人育人目标在教学过程中的具体呈现,才能为教学厘清攻关方向和攻坚重点。遵循思想政治教育规律、教书育人规律和学生成长规律,不断推动其思想状况、知识素养、精神风貌,实现从“实然”到“应然”、从现实向理想的转化,是思想政治理论课“育人”的价值追求和目的旨归。对于思想政治理论课而言,立德树人是目标,讲述故事是手段。思想道德与法治课“讲好中国故事”要以立德树人为目标追求和存在依据,讲什么故事、如何讲故事、在什么时候讲故事,不仅要着眼于中国话语的宣传传播、提升国家文化软实力,更要从领悟人生真谛、坚定理想信念、弘扬中国精神、凝聚价值认同、锤炼道德品格、涵养法治素养的高度进行系统把握。思想道德与法治课有效教学要解决的是对学生的人生观、价值观、道德观、法治观教育如何实现从知识层面认知,到深化情感体验,最后实现内心价值认同进而落实到行为的问题。因此,教学融入故事素材要精准得当,教学中融入故事的过程,既是为学生的综合素质适应社会发展需要提供思想、政治、道德、法治层面的引导过程,也是学生的思想状态实现从感性共鸣走向理性认同并逐步内化行动自觉的过程。首先,脱离生活实际、脱离本真的2 0 北京劳动保障职业学院学报 2 0 2 4年第1 8卷第1期故事不可取。现实社会是学生生存和发展的基本寓所,尽可能地用扎根于社会实践活动之中的真实故事服务教学,帮助学生知行合一,是思想道德与法治课“讲好中国故事”的初心和始终。因为,一旦踏入错综复杂的社会现实,学生往往会在思想上把握不住自己的方向,出现困惑和迷茫,对社会环境缺乏介入感。故事内容与生活实际的脱节与背离,难以真正使学生获得知行合一的教育体验。其次,无法服务于教学目标达成的故事,即使再有趣也不应纳入教学内容,要力戒“娱乐化”“庸俗化”的“段子”式课堂。再次,用中国故事赋能思想道德与法治课教学并不意味着要将课程的全部内容都转化为生动形象、有滋有味的内容形式,不能为了追求课程的亲和力和趣味性而淡化了其思想性和理论性的“原汁原味”。“沟通心灵、启智润心、激扬斗志”2 3是习近平总书记对思政课教学效果提出的应然要求。“沟通心灵”“启智润心”都是从心灵层面提出思政课要达到触动心灵、心悦诚服的效果。亲其师,才能信其道。只有加强沟通交流,与学生建立起“交心”的关系,教师才能明白学生的“心之所向”,才能触碰心门直击灵魂,培养塑造人的内在属性,达到“润心”的目的。人的发展需要知识能力和理想信念兼具,知识和能力促使其生存、发展,而理想和信念能够为其成长成才提供强大的精神动力,在困难与逆境中激扬斗志、奋发搏击。整体而言,就是要以党和国家对新时代青年的期待出发,造就能够与时代同步伐、与祖国共命运、与人民齐奋斗的“时代新人”为归宿,坚持以新时代党的教育方针为指引,培养一代代具有远大的理想抱负、深厚的家国情怀、勇敢的担当精神、扎实的个人本领以及良好的品德修为的“时代新人”,为实现中华民族伟大复兴中国梦和中国特色社会主义现代化建设伟大事业服务。思想政治理论课“讲好中国故事”是时代课题,是推进课程教学改革创新的有效手段。高校思政课“讲好中国故事”,只有植根中国特色社会主义伟大实践,不断挖掘中国式现代化进程中的最新故事、构建新时代中国特色社会主义话语体系,才能通过故事的讲述不断彰显中国自信和话语自信,践行思想政治理论课“立德树人”“培根铸魂”的使命担当。参考文献:1 本书编写组.思想道德与法治 M.北京:高等教育出版社,2 0 2 3:1 0.2 习近平.论党的宣传思想工作 M.北京:中央文献出版社,2 0 2 0:1 7.3 7 9 1 0 1 1 1 2 1 4 1 6 习近平.思政课是落实立德树人根 本 任 务 的 关 键 课 程 M.北 京:人 民 出 版 社,2 0 2 0:1 7,8,2 0,1 9,1 5,1 5,1 0,1 3.45 习近平.在北京大学师生座谈会上的讲话 M.北京:人民出版社,2 0 1 8:6,7.6 习近平.习近平著作选读第1卷 M.北京:人民出版社,2 0 2 3:5 8.8 2 0 2 3习近平在中国人民大学考察时强调:坚持党的领导传承红色基因扎根中国大地 走出一条建设中国特色世界一流大学新路 N.人民日报,2 0 2 2-0 4-2 6(1)1 3 1 5 1 7中共中央文献研究室.习近平关于社会主义文化建设论述 摘 编 M.北 京:中 央 文 献 出 版 社,2 0 1 7:2 1 3,2 1 2,1 0 0.1 8 1 9陈锡喜.平易近人 习近平的语言力量 M.上海:上海交通大学出版社,2 0 1 4:2 9,1 8 0.2 2习近平在全国高校思想政治工作会议上强调:把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面N.人民日报,2 0 1 6-1 2-0 9.2 1本教材修订组,沈壮海.思想道德修养与法律基础(2 0 1 8 年版)修订说明 J.思想理论教育导刊,2 0 1 8(5)T h e N e c e s s i t y a n d P r i n c i p l e s o f“T e l l i n g C h i n e s e S t o r i e s W e l l”i n I d e o l o g i c a l a n d P o l i t i c a l T h e o r y C o u r s e s T a k i n g t h e C o u r s e o f I d e o l o g y,M o r a l i t y a n d R u l eo f L a w a s a n E x a m p l eB U H a i y a n ZHANG W e n(B e i j i n g V o c a t i o n a l C o l l e g e o f L a b o r a n d S o c i a l S e c u r i t y,B e i j i n g 1 0 0 0 2 9)A b s t r a c t:B a s e d o n t h e n e w e r a b a c k g r o u n d a n d p r a c t i c a l r e q u i r e m e n t s,a n a l y z i n g t h e n e c e s s i t y a n d p r i n c i p l e s(下转第3 3页)劳动关系 张琳晗:算法时代下劳动用工歧视法律规制的困境与应对策略3 3 D i l e mm a s a n d C o u n t e r m e a s u r e s o f L e g a l R e g u l a t i o n o nL a b o r D i s c r i m i n a t i o n i n t h e A l g o r i t h m E r aZ h ANG L i n h a n(S c h o o l o f l a w,S h a n d o n g U n i v e r s i t y,Q i n g d a o 2 6 6 2 3 7)A b s t r a c t:I n t h e e r a o f a l g o r i t h m s,v a r i o u s a s p e c t s o f i n f o r m a t i o n a b o u t w o r k e r s a r e d i g i t i z e d,a n d a l-g o r i t h m s d i r e c t l y o r i n d i r e c t l y a f f e c t t h e r i g h t s a n d i n t e r e s t s o f w o r k e r s,a n d t h i s i m p a c t i s n o t e a s i l y p e r-c e i v e d b y w o r k e r s.C o m p a r e d w i t h e m p l o y e r s,w o r k e r s a r e a l r e a d y i n a r e l a t i v e l y d i s a d v a n t a g e d p o s i t i o n.W i t h t h e i n c r e a s i n g a p p l i c a t i o n o f a l g o r i t h m s i n t h e f i e l d o f l a b o r e m p l o y m e n t,a l g o r i t h m t e c h n o l o g y r e p l i-c a t e s a n d e x t e n d s t h e d i s c r i m i n a t i o n i n e m p l o y m e n t i n r e a l s o c i e t y t h r o u g h s c o r i n g a n d e v e n a u t o m a t e d d e c i-s i o n-m a k i n g.W o r k e r s a r e s u b j e c t e d t o d i s c r i m i n a t o r y e v a l u a t i o n s b y a l g o r i t h m s d u e t o f a c t o r s s u c h a s t h e i r h e a l t h s t a t u s,f a m i l y b u r d e n,a n d g e n d e r,a n d t h e i r r i g h t s a n d i n t e r e s t s a r e i n f r i n g e d u p o n.T h e u s e o f a l-g o r i t h m i c t e c h n o l o g y i n t h e p r o c e s s o f e m p l o y m e n t p o s e s a c h a l l e n g e t o t h e e q u a l e m p l o y m e n t r i g h t s o f w o r k e r s a n d h a s a n i m p a c t o n t h e e x i s t i n g l e g a l s y s t e m f o r p r o t e c t i n g t h e e q u a l e m p l o y m e n t r i g h t s o f w o r k-e r s.I t i s n e c e s s a r y t o i m p r o v e t h e a l g o r i t h m u s e p r o c e d u r e s o f e m p l o y e r s,r e d u c e t h e b u r d e n o f p r o o f f o r w o r k e r s w h o s u f f e r f r o m a l g o r i t h m d i s c r i m i n a t i o n t h r o u g h t h e r e v e r s a l o f t h e b u r d e n o f p r o o f,p r o m o t e t h e t r a n s f o r m a t i o n o f r e g u l a t o r y m o d e l s f o r a l g o r i t h m i c l a b o r e m p l o y m e n t a p p l i c a t i o n s,j o i n t l y c r e a t e a n e n v i-r o n m e n t a g a i n s t a l g o r i t h m i c l a b o r e m p l o y m e n t d i s c r i m i n a t i o n i n t h e d i g i t a l e r a,a n d p r o m o t e t h e r e a l i z a t i o n o f e q u a l e m p l o y m e n t r i g h t s f o r w o r k e r s.K e y w o r d s:a l g o r i t h m i c d i s c r i m i n a t i o n;l a b o r e m p l o y m e n t;e q u a l e m p l o y m e n t(责任编辑:张慧霞)(上接第2 0页)o f“t e l l i n g C h i n e s e s t o r i e s w e l l”i n i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l t h e o r y c o u r s e s i s a n p o s i t i v e r e s p o n s e t o t h e c a l l o f G e n e r a l S e c r e t a r y X i J i n p i n g a t t h e s y m p o s i u m o f T e a c h e r s o f I d e o l o g i c a l a n d P o l i t i c a l T h e o r y C o u r s e s i n S c h o o l s t o“p r o m o t e t h e r e f o r m a n d i n n o v a t i o n o f i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l t h e o r y c o u r s e s a n d c o n t i n u o u s l y e n h a n c e t h e i d e o l o g i c a l,t h e o r e t i c a l,a f f i n i t y,a n d p e r t i