对应用型本科高校毕业生就业质量评价指标体系的思考--基于《毕业生就业质量调研报告》的分析.pdf

2 0 2 4年第1 8卷第1期(总1 2 4期)北京劳动保障职业学院学报J OUR NA L O F B E I J I N G VO C A T I ONA L C O L L E G E O F L A B OUR AN D S O C I A L S E C UR I T YV o l.1 8,2 0 2 4N o.1G e n e r a l N o.1 2 4劳动就业对应用型本科高校毕业生就业质量评价指标体系的思考*基于 毕业生就业质量调研报告的分析马莉婷(厦门大学教育研究院 厦门 3 6 1 0 0 5)摘要:高校毕业生就业质量越来越受到国家、社会及学校各方的重视与关注,是高校办学水平高低的重要衡量指标。基于F高校2 0 1 7-2 0 2 2届 毕业生就业质量调研报告发布的相关数据进行描述性统计分析,并运用熵值法对6届毕业生就业质量进行对比分析,剖析依托 毕业生就业质量调研报告进行就业质量测评存在的诸多问题,进而提出应用型本科高校毕业生就业质量评价指标体系设计思路,并对该指标体系的应用价值进行分析。关键词:应用型本科;就业质量评价;毕业生就业质量;指标体系 中图分类号:F 2 4 1.4 文献标识码:A 文章编号:1 6 7 4 0 0 2 5(2 0 2 4)0 1 5 1 0 8收稿日期:2 0 2 3 0 9 1 0作者简介:马莉婷(1 9 8 1-),女,福建人,厦门大学教育研究院博士生,福建江夏学院教授。基金项目:2 0 2 0年度福建省中青年教师教育科研项目(社科类)“闽台青年就业状况比较及协同创业路径研究”(项目编号:J A S 2 0 2 1 3)。在党的二十大报告中,习近平总书记指出“实施就业优先战略,强化就业优先政策,健全就业公共服务体系”。当前,高校毕业生就业是全社会的关注焦点,2 0 2 3届高校毕业生达1 1 5 8万人,国务院和教育部已积极采取应对措施,推动和促进高校毕业生就业。高校行政化的就业指标导向与高校学生市场化的就业选择之间存在的矛盾不断凸显,毕业去向落实率已不能完全真实、全面地反映高校毕业生就业工作状况。教育主管部门、高校和社会对就业质量的积极关注,同样引发学界聚焦于此开展深入研究。一、高校毕业生就业质量评价研究述评就业质量即从业者运用生产资料付出劳动并获得收入情况的优劣程度,对从业者的工作收入、工作环境、个人发展前景、对工作的满意程度做出评价,并包含用人单位、家庭、社会的满意度等指标。大学生就业质量即大学生获得工作的优劣程度及工作固有特征满足大学生要求的程度1。我国高校毕业生就业质量领域的相关研究,源自2 0世纪9 0年代,研究成果较为丰富。但对高校毕业生就业质量进行内涵界定并建立相应评价模型的研究并不多。采用中国知网的高级检索方式,以“就业质量”“大学生就业质量”“高校毕业生就业质量”等作为关键词,以C S S C I作为数据来源类别,仅得到相关论文2 3篇。在高校 毕业生 就 业 质 量 评 价 原 则 上,秦 建 国(2 0 0 7)1提出了科学性、全面系统、简明使用、独立性、可比性、超前性、主观与客观相结合、微观与宏观相结合等原则;宋丽贞(2 0 1 6)2提出全面性、可操作性、科学性、特色性等原则;吴新中(2 0 1 7)3提出定量与定性相结合、主观与客观相结合、宏观与微观相结合、整体性和可操作性等原则。在高校毕业生就业质量评价指标选取及评价体系构建上,学者们的角度各有不同。秦建国(2 0 0 7)1指出评价指标体系应囊括大学生就业前的主客观前提指标、大学生就业岗位质量指标、大学生就业满意度指标及大学生就业宏观表现指标等。冯永龙等(2 0 0 9)4以科学发展观为指导,构建包含重点用人5 2 北京劳动保障职业学院学报 2 0 2 4年第1 8卷第1期单位就业率、毕业生对就业工作满意率、改派率与毕业生成才率、就业率、签约率、基层就业率等指标的 毕 业 生 就 业 质 量 评 价 指 标 体 系。杨 其 勇 等(2 0 1 3)5提出由个人、家庭、社会、学校、用人单位等维度构成的“五个满意”。张瑶祥(2 0 1 3)6考虑到政府、毕业生、用人单位三方满意,构建高校毕业生就业质量评价指标体系,并确定了指标权重。朱钧陶(2 0 1 5)7认为评价维度应包含高校就业工作综合考评、毕业生就业满意度、用人单位满意度、社会劳动需求情况等。武毅英等(2 0 1 5)8分析教育部直属高校发布的毕业生就业质量年度报告采用的就业质量评价体系存在的问题,并提出改进建议。宋丽贞(2 0 1 6)2以目标管理理论为基础,提出中国特色的高校就业质量评价体系指标设想。周家星等(2 0 1 8)9探讨劳动者福祉、大学生以及政府等视角下的高校毕业生就业质量评价模型的指标选取、量化及权重赋值。顾希垚等(2 0 2 1)1 0认为应完善以高校为主体的毕业生就业质量评价机制,加强多元化的就业质量评价体系建设,优化就业质量评价路径和方法。在高校毕业生就业质量评价模型构建方法上,柯羽(2 0 1 0)1 1基于主成分分析法,提取就业地区流向、就业单位性质、薪金水平等客观性指标和人职匹配度、就业满意度、职业发展前景等主观性指标。卫铁林(2 0 1 3)1 2、吴新中(2 0 1 7)3采用层次分析法,吴新中(2 0 1 7)3、齐鹏等(2 0 1 9)1 3运用德尔斐法构建毕业生就业质量评价模型。范钦栋等(2 0 1 4)1 4、刘永平(2 0 1 8)1 5基于模糊数学理论构建就业质量评价体系。在高校毕业生就业质量评价数据来源上,李瑾等(2 0 1 7)1 6基于 中国大学生就业报告(麦可思公司出版)的调查数据,分析高校毕业生的就业率、薪资水平、专业差异、职业转换等指标,剖析高校毕业生就业质量存在的突出问题,提出解决对策。蒋承等(2 0 1 5)1 7、温 雅(2 0 1 5)1 8、杨 佳 乐 等(2 0 1 6)1 9、胡俊 梅 等(2 0 1 7)2 0、李 俊 龙 等(2 0 2 1)2 1、李 琦(2 0 2 1)2 2、李峰等(2 0 2 2)2 3均基于高校毕业生就业质量调研报告,探讨高校毕业生就业质量提升路径。综上,现有研究成果涵盖就业能力及就业质量内涵、就业质量评价指标体系构建及就业质量评价方法选择等各领域,但针对应用型本科高校的研究相对缺乏。且在高校毕业生就业质量统计评价工作实践中,尚未形成固定的就业质量评价模型。本文基于F高校发布的2 0 1 7-2 0 2 2届 毕业生就业质量调研报告,分析依托该报告就业质量测评存在的诸多问题,进而提出应用型本科高校毕业生就业质量评价指标体系设计思路,以期帮助应用型本科高校客观评价毕业生就业质量,使就业质量评价模型更具针对性,能更有效地应用于应用型本科高校毕业生就业质量评价工作实践中。二、F高校2 0 1 7-2 0 2 2届毕业生就业质量对比分析F高校是省属全日制普通本科高校。自2 0 1 8年起,每年委托第三方机构开展调研,发布 毕业生就业质量调研报告,以帮助学校、学生、用人单位、家庭及社会各毕业生就业质量利益相关方把握学校毕业生就业情况。与众多应用型本科高校相似,F高校每年发布的 毕业生就业质量调研报告包含了历届毕业生数量、毕业去向落实率、毕业生税前月收入、毕业生的工作满意度、职业期待吻合度、专业相关度、升学情况、自主创业情况等数据,可以基于此进行简单的可视化对比分析,从而大体了解该校历届毕业生就业质量发展变化趋势,但无法进行更为深入的分析。(一)描述性统计分析1.毕业生数量。F高校 毕业生就业质量调研报告显示,2 0 1 7届毕业生中仍有占比2 0.2 8%的专科生,自2 0 1 8届起毕业生均为本科生。由图1可知,毕业生规模在2 0 1 9届接近顶峰,随后按应升硕士点要 求,2 0 2 0-2 0 2 1届 毕 业 生 规 模 出 现 回 落,2 0 2 2届重回升势。从趋势线可以看出,招生规模总体呈现上升趋势。2.毕业去向落实率。由图2可知,受疫情影响,2 0 2 0届毕业去向落实率为近5届最低(7 6.2 4%),2 0 1 9届该指标出现峰值(9 8.9 4%),其余年度基本维持在9 1%以上。其中,2 0 2 2届该指标仅高于2 0 1 9届,为近6届较低水平。总体而言,毕业去向落实率呈现总体下滑趋势,就业形势十分严峻。3.毕业生税前月收入。由图3可以看出,2 0 1 8届毕业生税前月收入有明显下滑之后,整体呈现上升趋势,反映出就业市场对学校毕业生的认可。但是毕业生的税前月收入低于该省统计局发布的全省规模以上企业就业人员月平均工资(6 6 6 3.6 7元)。劳动就业 马莉婷:对应用型本科高校毕业生就业质量评价指标体系的思考 基于 毕业生就业质量调研报告的分析5 3 图1 F高校2 0 1 7-2 0 2 2届毕业生数量资料来源:根据F高校 毕业生就业质量调研报告数据整理绘制。图2 F高校2 0 1 7-2 0 2 2届毕业去向落实率资料来源:根据F高校 毕业生就业质量调研报告数据整理绘制。图3 F高校2 0 1 7-2 0 2 2届毕业生税前月收入资料来源:根据F高校 毕业生就业质量调研报告数据整理绘制。4.毕业生的工作满意度、专业相关度、职业期待吻合度。由图4可以看出,2 0 2 1届毕业生在工作满意度、专业相关度、职业期待吻合度三个指标上均达到历届最高,2 0 2 2届次之。可见,虽然受到疫情影响,但是F高校在就业质量提升方面采取的相关举措成效较为显著。5.毕业生升学情况。由图5可以看出,2 0 1 7届和2 0 2 2届毕业生升学率均达5.2 4%,为历届最高;图4 2 0 1 7-2 0 2 2届毕业生工作满意度、专业相关度、职业期待吻合度资料来源:根据F高校 毕业生就业质量调研报告数据整理绘制。2 0 2 2届毕业生升学人数最多。2 0 2 0年起受疫情影响,就业形势更为严峻,更多毕业生选择升学。2 0 2 0-2 0 2 2届毕业生升学人数和升学率呈现阶梯式上升趋势,其中2 0 2 1届与2 0 2 0届毕业生升学情况基本持平。图5 F高校2 0 1 7-2 0 2 1届毕业生升学情况资料来源:根据F高校 毕业生就业质量调研报告数据整理绘制。6.毕业生 自 主 创 业 情 况。由 图6可 以 看 出,2 0 1 8届毕业生自主创业人数和创业率均为历史最高,2 0 1 9年快速下滑,2 0 2 0年后重回升势。总体而言,毕业生自主创业趋势向好。(二)毕业生总体就业质量测评选用熵值法,从F高校2 0 1 7-2 0 2 2届 毕业生就业质量年度报告中抽取专业相关度、职业期待吻合度、工作内容满意度、职业发展前景满意度、工作薪酬满意度这5个与毕业生就业质量相关的指标(分别设定为Y 1、Y 2、Y 3、Y 4、Y 5),通过计算满意度均值、标准差和变异系数,确定权重,进而加权计算形成毕业生就业质量,各项指标计算过程如表1所示。其中,变异系数=该项指标的标准差/5 4 北京劳动保障职业学院学报 2 0 2 4年第1 8卷第1期图6 F高校2 0 1 7-2 0 2 2届毕业生自主创业情况资料来源:根据F高校 毕业生就业质量调研报告数据整理绘制。该项指标的均值,权重=该项指标的变异系数/各项指标的变异系数之和。基于表1所得结果,计算就业质量各指标均值与其相应权重乘积之和,可得F高校2 0 1 7-2 0 2 2届毕业生总体就业质量测评值为8 1.7 5%,仍有较大提升空间。从学生感受角度看,对就业质量影响最大的前3项指标分别是Y 2职业期待吻合度(权重为3 1.8 8%)、Y 1专业相关度(权重为2 1.5 3%)、Y 5工作薪酬满意度(权重为2 0.0 5%)。分析结论与“大学生的就业率和就业匹配性可作为衡量高校人才培养模式有效性的重要指标(刘晓磊,2 0 2 1)”2 4一致。表1 F高校2 0 1 7-2 0 2 2届毕业生总体就业质量测评指标2 0 1 7届2 0 1 8届2 0 1 9届2 0 2 0届2 0 2 1届2 0 2 2届均值标准差变异系数权重Y10.6 0 4 70.7 2 1 70.6 9 0 20.6 3 8 80.7 7 9 80.7 5 0 00.6 9 7 50.0 6 6 70.0 9 5 62 1.5 3%Y20.6 4 4 90.8 3 1 60.7 8 7 30.7 6 8 80.9 5 7 00.9 3 9 90.8 2 1 60.1 1 6 30.1 4 1 53 1.8 8%Y30.9 2 5 80.9 1 2 20.8 5 5 70.8 2 8 80.9 6 8 40.9 5 2 40.9 0 7 20.0 5 4 70.0 6 0 31 3.5 8%Y40.8 9 8 40.9 1 6 30.8 4 0 80.8 1 0 60.9 3 7 00.9 2 7 20.8 8 8 40.0 5 1 10.0 5 7 51 2.9 6%Y50.8 7 5 50.8 3 5 20.7 4 4 40.7 4 1 80.9 1 0 90.8 9 2 00.8 3 3 30.0 7 4 20.0 8 9 02 0.0 5%三、依托 毕业生就业质量调研报告进行就业质量测评存在的问题(一)主观性与客观性指标未作严格区分目前,毕业生就业质量调研报告包含毕业生薪资水平、专业相关度、毕业生发展成长度、工作满意度、职业能力满足度和就业稳定性等定量指标。毕业生发展成长度由职业期待吻合度和工作适应度构成。毕业生的工作满意度包含总体满意度、对工作内容、工作薪酬、工作强度及对职业发展前景的满意度。就业稳定性仅包含毕业生离职率、更换工作次数及离职原因等。从主观与客观角度而言,毕业生薪资水平、就业稳定性和专业相关度均属于客观性指标;毕业生发展成长度、工作满意度和职业能力满足度均属于主观性指标。目前,这些指标杂合在一起。如对于专业相关度,应由学校的专业教师来评价,才能确保评价结果更加客观准确。(二)定性与定量指标设置不合理目前,毕业生就业质量调研报告仅包含毕业生薪资水平、专业相关度、毕业生发展成长度(包含职业期待吻合度和工作适应度)、工作满意度、职业能力满足度、就业稳定性的定量指标,不仅指标杂合且未设置相应权重,指标不成体系;包含毕业生求职情况这一定性指标,具体包含毕业生在求职过程中存在的难点、最关注的要素及最终落实工作的途径。然而,毕业生求职情况与毕业生就业质量间的关联显然较弱,此项调研与主旨有较大偏离。(三)评价指标缺乏统一性、系统性和全面性其一,毕业生就业质量调研报告包含的指标虽然体现了静态与动态相结合、宏观与微观相结合的特点,但是历年指标不一致,缺乏可比性。比如在2 0 2 1届和2 0 2 2届 毕业生就业质量调研报告中出现了“工作强度”这一指标,但是在2 0 1 7-2 0 1 9届报告中并未涉及。其二,在2 0 1 7-2 0 2 2届的 毕业生就业质量调研报告中均有工作总体满意度、工作内容满意度、工作薪酬满意度及职业发展前景满意度这四项指标,存在指标互相包含的现象。其三,指标零散、不成体系,未对指标赋予相应权重,无法帮助阅读者形成整体认知,无法描绘清晰的整体画像。其四,历届 毕业生就业质量调研报告由于指标不统一,无法进行纵向对比,报告价值未得到充分挖掘。(四)未能凸显应用型本科高校特点潘懋元(2 0 1 0)指出,应用型本科主要培养应用型的人才、培养本科生,具有以教学为主和以面劳动就业 马莉婷:对应用型本科高校毕业生就业质量评价指标体系的思考 基于 毕业生就业质量调研报告的分析5 5 向地方为主的特点2 5。宋丽贞(2 0 1 6)指出应根据高校特点构建就业质量评价体系。教学型高校的任务是培养应用型技术人才,应以教学为主,科研亦服务于教学2。然而,目前 毕业生就业质量调研报告未能体现应用型本科高校的特点,未形成与高职院校的鲜明区别,未能凸显“面向地方为主”的特点。(五)未纳入多元评价主体就业质量的评价指标体系应该包含毕业生、家庭、学校、用人单位、社会等评价主体,然而目前 毕业生就业质量调研报告仅面向毕业生和用人单位开展调研,以针对毕业生的调研为主,以针对用人单位的调研为辅,未涉及学校、家庭、社会等评价主体的评价结果。“用人单位对毕业生评价”部分包含“用人单位对毕业生满意度”、“用人单位聘用毕业生情况”、“用人单位对毕业生的推荐度”三个部分。其中,“用人单位对毕业生的满意度”包含其对毕业生的总体满意、政治素养、专业水平及职业能力的评价。现有评价指标内涵容易混淆,且较为抽象,学习能力、团队协作能力、领导能力等易于评测的指标未包含其中。“用人单位对学校就业服务评价”部分包含用人单位对学校就业服务和招聘服务的满意度及对学校就业服务和招聘服务的建议。调研视角未涉及学校在学生实习、实践等影响毕业生就业质量的教学环节上提供服务的情况。四、应用型本科高校毕业生就业质量评价指标体系设计思路本文以 毕业生就业质量调研报告公布的指标数据为前提,基于“期望-感知”模型,兼顾应用型本科高校毕业生就业质量的利益相关方诉求,考虑到毕业生能力的可持续性发展,构建形成包含5个一级指标、1 5个二级指标、2 2个三级指标的应用型本科高校毕业生就业质量测评指标体系(如表2所示)。(一)一级指标设计思路就业市场上的核心主体包括求职应聘者(毕业生)、供方(高校)、需方(用人单位)等三方。就更广义的角度而言,毕业生家庭作为教育投资者,也会形成对教育投资产出的感知和期望,最终形成对教育投资最终成果(就业质量)的满意程度。杨其勇等(2 0 1 3)提出的“五个满意”就囊括了个人、家庭、社会、学校、用人单位等综合评价维度5。潘懋元(2 0 1 0)指出,应用型本科应以面向地方为主2 5,因此,用“地方”替代“社会”作为就业质量评价的主体之一,具有一定的合理性。综上,形成了由毕业生、高校、用人单位、家庭、地方五个评价主体组成的一级指标。由于毕业生、用人单位、高校为就业工作的直接参与方,因而权重相对较高,各占3 0%,而家庭和地方是就业工作的间接参与方,因而权重相对较低,各占5%。故一级指标及权重设置为:毕业生评价(占比3 0%)、高校评价(占比3 0%)、用人单位评价(即对毕业生基础素质能力的评价)(占比3 0%)、家庭评价(占比5%)、地方评价(占比5%)5。(二)二级指标设计思路梳理 毕业生就业质量调研报告,将工作内容满意度、工作薪酬满意度、工作强度满意度、职业发展前景满意度这四个主观性指标纳入“毕业生评价”的二 级 指 标,并 分 别 设 置6%、6%、1 2%和6%的权重。基于客观性角度,将毕业去向落实率、专业相关度、离职率这三个客观性指标纳入“高校评价”的二级指标,并分别设置1 0%的权重。现有 毕业生就业质量调研报告已对主动学习、问题解决能力、表达能力、逻辑思维、分析能力、信息收集能力、善于观察、善于倾听、团队意识、组织与协调能力等十项毕业生认为最重要的基础能力素质进行调研。笔者将其整理归纳成为学习能力、团队协作能力、领导能力三个子模块,形成“用人单位评价”的3项二级指标。每项能力各赋予3%的权重,由于包含项数的不同,因此三个模块分别赋予2 1%、6%和3%的权重。基于“期望-感知”模型,服务质量由用户所感知的服务水平与其所期望的服务水平之间的差别程度决定。对于就业质量而言,当家庭对孩子工作的期望家庭对孩子工作的感知,则家庭对孩子的就业质量感到不满意;反之,当家庭对孩子工作的期望家庭对孩子工作的感知,则家庭对孩子就业质量感到满意。因此,将家庭对孩子工作的期望和家庭对孩子工作的感知两个指标作为“家庭评价”的二级指标,分别赋予2.5%的权重。应用型本科高校具有服务地方的鲜明特色,因此将毕业生的省内毕业去向落实率和省内创业率作为“地方评价”的二级指标。(三)三级指标设计思路大学生就业后至少经历1年才能较为准确地展5 6 北京劳动保障职业学院学报 2 0 2 4年第1 8卷第1期现出他们 的成长水平 和发展潜 力7。因 此,新 增“一年后工作薪酬满意度”,纳入“工作薪酬满意度”的三级指标;将主动学习、表达能力、逻辑思维、善于观察、信息收集能力、分析能 力、问 题 解 决 能 力 等 纳 入“学习能力”的三级指标;将团队意识、善于倾听纳入“团队协作能力”的三级指标;将组织与协调能力纳入“领导能力”的三级指标。表2 应用型本科高校毕业生就业质量评价指标体系评价主体(一级指标)(权重)二级指标(权重)三级指标(权重)1.毕业生评价(3 0%)1.1工作内容满意度(6%)1.2工作薪酬满意度(1 2%)1.3工作强度满意度(6%)1.4职业发展前景满意度(6%)1.1.1工作内容满意度(6%)1.2.1工作薪酬满意度(6%)1.2.2一年后工作薪酬满意度(6%)1.3.1工作强度满意度(6%)1.4.1职业发展前景满意度(6%)2.高校评价(3 0%)2.1毕业去向落实率(1 0%)2.1.1毕业去向落实率(1 0%)2.2专业相关度(1 0%)2.2.1专业相关度(1 0%)2.3离职率(1 0%)2.3.1离职率(1 0%)3.用人单位评价(3 0%)(对毕业生基础素质能力的评价)3.1学习能力(2 1%)3.2团队协作能力(6%)3.3领导能力(3%)3.1.1主动学习(3%)3.1.2表达能力(3%)3.1.3逻辑思维(3%)3.1.4善于观察(3%)3.1.5信息收集能力(3%)3.1.6分析能力(3%)3.1.7问题解决能力(3%)3.2.1团队意识(3%)3.2.2善于倾听(3%)3.3.1组织与协调能力(3%)4.家庭评价(5%)4.1对孩子工作的期望(2.5%)4.1.1对孩子工作的期望(2.5%)4.2对孩子工作的感知(2.5%)4.2.1对孩子工作的感知(2.5%)5.地方评价(5%)5.1省内毕业去向落实率(2.5%)5.1.1省内毕业去向落实率(2.5%)5.2省内创业率(2.5%)5.2.1省内创业率(2.5%)五、应用型本科高校毕业生就业质量评价指标体系应用价值分析(一)指标数据获取简便易行“毕业生就业质量评价指标体系”除了家庭评价指标不涉及,其他指标均可从 毕业生就业质量调研报告获得。家庭评价指标包含对孩子工作的期望和对孩子工作的感知,可以通过与毕业生家长进行网络或电话访谈获得快速认知,因此整体指标数据获取较为简便,不存在障碍,可以满足高校毕业生就业质量评价原则中的“可操作性”。(二)兼顾各利益相关方诉求应用型本科高校毕业生就业质量评价指标体系兼顾了毕业生个人、高校、用人单位、家庭及地方等毕业生就业质量利益相关方。对于毕业生而言,希望在工作内容、薪酬、强度和职业发展前景上取得平衡,找到合适的就业岗位,实现自我价值;对于高校而言,希望培养的人才能够符合用人单位需求,输送合格人才,因此关注毕业去向落实率、专劳动就业 马莉婷:对应用型本科高校毕业生就业质量评价指标体系的思考 基于 毕业生就业质量调研报告的分析5 7 业相关度和离职率;对于用人单位而言,希望招聘的毕业生具有较强的基础素质能力,并能够具有一定稳定性;对于家庭而言,希望对孩子的教育投资获得满意的回报;对于地方而言,希望应用本科高校能为服务地方做出贡献。(三)客观反映人才培养质量首先,本文基于 毕业生就业质量调研报告提出的“毕业生就业质量评价指标体系”可以更为全面客观地反映毕业生的就业质量,应用型本科高校可将其作为人才培养成效的检验工具。其次,应用型本科高校可以基于毕业生、用人单位、家庭及地方对毕业生就业质量不同角度的评价,发现问题,并寻求针对性解决方案。再次,基于“毕业生就业质量评价指标体系”可形成对历届毕业生就业质量的直观认知,通过清晰的纵向对比,研判发展趋势,实现人才培养质量的持续改进。注释:中国经济网.2 0 2 3届高校毕业生1 1 5 8万人 高校千方百计护航求职路 E B/O L.2 0 2 3-0 7-1 3.h t t p:/w w w.c e.c n/x w z x/k j/2 0 2 3 0 7/1 3/t 2 0 2 3 0 7 1 3_3 8 6 3 0 6 0 3.s h t m l.资料来源:福建省统计局.福建省2 0 2 2年规模以上企业就业人员年平均工资情况 E B/O L.2 0 2 3-0 6-1 3.h t t p:/t j j.f u j i a n.g o v.c n/x x g k/t j x x/g z q k/2 0 2 3 0 6/t 2 0 2 3 0 6 1 3_6 1 8 6 4 7 1.h t m.参考文献:1 秦建国.大学生就业质量评价体系探析 J.中国青年研究,2 0 0 7,1 3 3(0 3):7 1-7 4.2 宋丽贞.高校毕业生就业质量评价体系的思考 J.黑龙江高教研究,2 0 1 6,N o.2 6 5(0 5):1 1 8-1 2 1.3 吴新中.大学生就业质量综合评价指标体系设计 J.统计与决策,2 0 1 7,N o.4 9 0(2 2):6 8-7 1.4 冯永龙,周春.以科学发展观为指导构建高校毕业生就业质量评价指标体 系 J.首 都师范大学学 报(社会科学版),2 0 0 9(S 2):1 4 1-1 4 2.5 杨其勇,张杰.“五个满意”:高校毕业生就业质量评估体系的思考 J.西南师 范大学学报(自然 科学版),2 0 1 3,3 8(0 1):1 5 1-1 5 5.6 张瑶祥.基于三方满意度的高校毕业生就业质量评价研究J.中国高教研究,2 0 1 3,N o.2 3 7(0 5):8 2-8 6.7 朱钧陶.大学生就业质量评价体系的实证研究 以华南农业大学 为 例 J.高 教 探 索,2 0 1 5,N o.1 4 5(0 5):1 0 9-1 1 2.8 武毅英,王志军.教育部直属高校毕业生就业质量评价体系探析 基于教育部直属高校2 0 1 3年就业质量年度报告的数据 J.江苏高教,2 0 1 5,N o.1 7 9(0 1):1 0 0-1 0 4.9 周家星,黄语素.高校毕业生就业质量评价模型研究 J.学校党建与思想教育,2 0 1 8,N o.5 6 9(0 2):8 8-9 0.1 0顾希垚,林秀娟.构 建高校毕 业 生 就 业 质 量 评 价 体 系 探 析J.思想理论教育,2 0 2 1,N o.5 0 7(0 7):1 0 8-1 1 1.1 1柯羽.基于主成分分析的浙江省大学毕业生就业质量综合评价 J.中国高教研究,2 0 1 0,N o.2 0 0(0 4):7 4-7 6.1 2卫铁林.基 于AH P的 高 校 毕 业 生 就 业 质 量 评 价 模 型 构 建J.教育与经济,2 0 1 3,N o.1 1 2(0 2):4 3-4 7.1 3齐鹏,程晓丹.高校毕业生就业质量评价体系研究 J.江苏高教,2 0 1 9,N o.2 1 7(0 3):8 6-8 9.1 4范钦栋,王凯.关于高校毕业生就业质量的数学评价 以河南省某高校为例 J.教育与经济,2 0 1 4,N o.1 1 8(0 2):4 8-5 1.1 5刘永平.基于模糊数学理论的就业质量评价体系研究 J.北京工业大学学报(社会科学版),2 0 1 8,1 8(0 6):8 8-9 6.1 6李瑾,程利敏.探析高校毕业生就业质量提升路径 基于麦可思报告数据 J.中国青年研究,2 0 1 7,N o.2 6 0(1 0):9 2-9 9.1 7蒋承,马琳.对高校就业质量报告的比较研究 J.中国高教研究,2 0 1 5,N o.2 6 7(1 1):6 0-6 5.1 8温雅.我国高校创业教育的现状、问题及完善 基于2 5所高校 2 0 1 4年毕业生就业质量报告 的分析 J.江西社会科学,2 0 1 5,3 5(0 3):2 5 1-2 5 5.1 9杨佳乐,高耀.民办本科院校毕业生就业状况 基于陕西省1 5所高校2 0 1 4年就业质量报告的量化分析 J.现代教育管理,2 0 1 6,N o.3 1 6(0 7):1 2 0-1 2 4.2 0胡俊梅,王顶明.我 国高校博 士 毕 业 生 就 业 情 况 及 趋 势 分析 基于2 0 1 4、2 0 1 5届教育部直属高校毕业生就业质量年度报告 J.教育发展研究,2 0 1 7,3 7(1 1):9-1 4.2 1李俊龙,单姗,徐彬.提升高校毕业生就业质量路径的分析与研究 基于江苏省7所高校的毕业生就业质量报告文本分析 J.中国大学教学,2 0 2 1,N o.3 7 0(0 6):8 7-9 6.2 2李琦.基于灰色模型对高校毕业生就业地域选 择的实证研究 以全国9所高校毕业生就业质量报告为例 J.高等工程教育研究,2 0 2 1(S 1):1 2 3-1 2 8.2 3李峰,姜意莎,郭江江.“双一流”建设高校本科生出境深造的新动态及启示 基于2 0所高校就业质量报告的分析 J.中国高教研究,2 0 2 2,N o.3 4 3(0 3):6 0-6 6.2 4刘晓磊.大学生职业价值观、专业承诺和就业力的关系研究J.江苏高教,2 0 2 1(1 2):1 2 8-1 3 1.2 5潘懋元.什么是应用型本科?J.高教探索,2 0 1 0(0 1):1 0-1 1.5 8 北京劳动保障职业学院学报 2 0 2 4年第1 8卷第1期T h i n k i n g o n t h e E v a l u a t i o n I n d e x S y s t e m o f G r a d u a t e s Em p l o y m e n tQ u a l i t y i n A p p l i e d U n d e r g r a d u a t e C o l l e g e s a n d U n i v e r s i t i e s B a s e d o n t h e A n a l y s i s o f t h e G r a d u a t eEm p l o y m e n t Q u a l i t y S u r v e y R e p o r tMA L i t i n g(I n s t i t u t e o f e d u c a t i o n,X i a m e n U n i v e r s i t y,X i a m e n 3 6 1 0 0 5)A b s t r a c t:T h e e m p l o y m e n t q u a l i t y o f c o l l e g e g r a d u a t e s h a s b e e n p a i d m o r e a n d m o r e a t t e n t i o n b y t h e s t a t e,s o c i e t y a n d c o l l e g e s,a n d i s a n i m p o r t a n t i n d e x t o m e a s u r e t h e l e v e l o f c o l l e g e s a n d u n i v e r s i t i e s.B a s e d o n t h e r e l e v a n t d a t a r e l e a s e d b y t h e 2 0 1 7-2 0 2 2 G r a d u a t e Em p l o y m e n t Q u a l i t y S u r v e y R e p o r t o f F U n i v e r s i t y,d e s c r i p t i v e s t a t i s t i c a l a n a l y s i s w a s c a r r i e d o u t,a n d t h e e n t r o p y m e t h o d w a s u s e d t o m a k e a c o m p a r a t i v e a n a l y s i s o f t h e e m p l o y m e n t q u a l i t y o f 6 c l a s s e s g r a d u a t e s,a n d m a n y p r o b l e m s e x i s t i n g i n t h e e m p l o y m e n t q u a l i t y a s s e s s m e n t b a s e d o n t h e G r a d u a t e Em p l o y m e n t Q u a l i t y S u r v e y R e p o r t w e r e a n a l y z e d.T h e n i t p u t s f o r w a r d t h e d e s i g n i d e a o f t h e i n d e x s y s t e m o f e m p l o y m e n t q u a l i t y e v a l u a t i o n o f a p p l i e d u n d e r-g r a d u a t e c o l l e g e g r a d u a t e s,a n d a n a l y z e s t h e a p p l i c a t i o n v a l u e o f t h e i n d e x s y s t e m.K e y w o r d s:a p p l i c a t i o n-o r i e n t e d u n d e r g r a d u a t e;e m p l o y m e n t q u a l i t y e v a l u a t i o n;e m p l o y m e n t q u a l i t y o f g r a d u a t e s;i n d e x s y s t e m(责任编辑:肖红梅)(上接第5 0页)A S t u d y o n t h e I m p a c t o f D i g i t a l E c o n o m y o nH i g h-q u a l i t y Em p l o y m e n t i n B e i j i n g A C o m p a r a t i v e S t u d y w i t h S h a n g h a iXU H a i f e n g(B e i j i n g V o c a t i o n a l C o l l e g e o f L a b o r a n d S o c i a l S e c u r i t y,B e i j i n g 1 0 0 0 2 9)A b s t r a c t:Em p l o y m e n t i s t h e m o s t b a s i c l i v e l i h o o d,a n d a c h i e v i n g h i g h-q u a l i t y a n d f u l l e m p l o y m e n t i s a n i n h e r e n t r e q u i r e m e n t f o r p r o m o t i n g h i g h-q u a l i t y d e v e l o p m e n t.T h e d i g i t a l e c o n o m y h a s b e c o m e a n e w d r i v i n g f o r c e f o r p r o m o t i n g h i g h-q u a l i t y d e v e l o p m e n t a n d h a s a p r o f o u n d i m p a c t o n t h e h