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大班排图讲述：贪吃的小老鼠（说课稿）作者：|人气：1700|时间：2023-06-14 第一部分：教材分析（一）教材的地位和作用 教材给我们提供了四幅不按顺序排列的图片，内容分别是（依次出示图片）“小老鼠看到别人坐船、在船上吃西瓜皮、坐在西瓜船上、发现半块西瓜皮”，这四幅图片让幼儿按照自己的理解和想象，任意排列并发明性地讲述，然后续编故事结尾。通过“排”、“讲”、“编”发展孩子的观测、理解、想象、推理、判断及语言表达能力。本课内容生动、活泼、有趣，告诉孩子一个做事情前要考虑好后果，注意安全的道理。排图讲述是一种发明性的讲述。在小、中班及大班前期已经多次进行过描述性讲述和主题性讲述等语言活动的学习，根据省编教材的安排，中班下学期也已经进行过排图讲述训练，内容是西瓜船，到大班，幼儿已有了初步的逻辑思维能力，因此，在此基础上运用孩子前期的思维发展基础和生活经验，在大班进行排图讲述活动，是对幼儿各方面素质发展的巩固和深化，无论从孩子的情感、态度、能力的培养，还是在智力发展、知识建构方面都起着承上启下的作用。（二）活动目的 根据孩子已有的能力实际、知识水平和纲要及教材规定，我拟定了本课的教学目的：1、情感态度目的：培养幼儿积极参与集体活动，激发幼儿大胆想象、表达的爱好，以及积极与同伴交流合作的品质。教育孩子做事情前要考虑好结果，注意安全。2、能力目的：通过学习，培养幼儿的观测力、想象力、初步的判断、推理及语言表达能力。3、知识目的：鼓励幼儿能按自己的理解和想象排列图片，并完整、连贯地讲述，能根据情节发展发明性地续编故事结尾。（三）活动重点 孩子对排图讲述较为陌生，根据纲要规定和孩子的认知实际，我拟定本课的重点是：引导幼儿按自己理解和想象的事件发展顺序，排列并讲述图片内容。老师要引导孩子理解一个完整的故事要有时间、地点、人物、发展变化等要素，以此方法来解决重点，既不限制孩子，也教给孩子编故事的方法，构建可连续发展的知识基础。（四）活动难点 由于大班孩子的抽象思维能力处在低档发展阶段，同时在续编故事结尾时又没有直观形象支持，因此需要孩子发挥已有的生活知识经验和想象、发明能力来完毕，所以我拟定本课难点是引导幼儿发明性地续编故事结尾。第二部分：教法、学法 （一）教法：为了有效地掌握重点、突破难点，我采用“观测分析、讨论交流”、“环境创设”的教学方法。排列图片顺序必须在观测的基础上，透彻地理解图片的内容，通过自己的分析判断来完毕，所以我采用“观测分析法”；讲述的过程是幼儿发明性地运用语言，发展语言表达能力的过程，需要发明一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与老师、同伴间的积极交流，充足解放幼儿的大脑和嘴巴，让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说，并积极地应答、评价，所以我采用“讨论交流法”和“环境创设法”；排图讲述是在幼儿直观形象思维的基础上进行的，而续编故事结尾则要靠幼儿的抽象思维能力来完毕，所以师生间、幼儿间的互相启发、互相补充、互相交流是完毕这个发明过程的关键，所以续编故事结尾也需要“讨论交流”的方法来完毕。对于活动中生成的课程，老师要提取精华，对有教育价值的抓住时机，进行教育。（二）学法：大纲里说：“语言是在运用的过程中发展起来的。”所以幼儿语言的发展在于使每一个幼儿都有“说”的机会，而爱好是最佳的老师，能吸引幼儿在体验的过程中积极建构知识体系，所以采用了“小组讨论法”、“爱好导学法”，让幼儿在学习过程中“全体活动全面活动全程活动积极活动”，提高学习能力。活动准备是：大图片四幅、每人一套小图片、拼图板、实物投影仪、手绢小老鼠等。之所以选择图片教具，是由于图片可以根据教学需要灵活地进行排列。第三部分：教学过程 师生的双边活动坚持“以幼儿为主体，教师为主导”的原则，注重幼儿学习知识的“过程化、经验化及积极性建构”，通过孩子的自主学习、合作学习、探究学习来解决问题。老师做到讲得“少”一点，“引”得巧一点，让孩子学得“精”一点，“活”一点，领悟得“深”一点，“透”一点。根据本课教学目的、及重点难点，设计了以下教学程序：第一环节：运用互动游戏捉老鼠导入新课，激发爱好（2 分钟）导入部分是这样设计的：1、创设环境，作好准备：课前先在教室地上藏好几只手绢小老鼠，将四张大图片分别放在教室的四张桌子上。2、进行游戏，激发爱好：活动一开始，出示手绢老鼠说：“这是什么？小老鼠怎么跑了？”然后和幼儿一起寻找，“这里一只，这里一只，尚有一只跑到哪里去了呢？快坐下，到你的桌子上找一找。”小朋友自由选择，提成 4 组，坐下观测各自桌上的大图片。设计此环节的依据在于：由游戏导入新课，能激发学习爱好，有效地吸引幼儿，引起孩子的故意注意，并且巧妙而迅速地将孩子的注意力转移到观测图片中去。第二环节：观测分析、讨论交流，启发幼儿在理解的基础上自主排图并讲述（18 分钟）环节一（8 分钟）：观测分析，理解各自桌上的图片内容老师的过渡语是：“仔细看一看自己桌上的图片，互相讲一讲，图片上有什么？小老鼠是在什么地方？什么时间？在干什么？”先进行小组观测、讨论交流：引导幼儿在小组内互相商议、交流，共同讲述图片内容。再进行个体与集体间的交流：每组派一名代表给大家讲一讲本组图片的内容。各组代表讲时，老师把四幅图片任意贴在黑板上。最后是师生交流活动：老师进一步引导幼儿理解图片内容：“小老鼠看别人划船心里也想划，用了一个什么词？”“哪一幅最能表现小老鼠贪吃？”在引导观测“坐在西瓜船里”那幅图片时，提问“小老鼠会觉得如何？你从哪里看出来的？”“他会说些什么？”等等，引导细致入微地观测小老鼠的表情、嘴巴、胡子、手势等，并积极地描述，最后，将小老鼠的情绪、表情、动作、语言等特性统合起来，大胆模仿说：“哈哈，我真开心！”“我真快乐！”等等，在孩子感到疲劳时，再一次吸引了他们的注意力，激发了学习爱好，体验到小老鼠快乐的情感，满足了孩子好动、好模仿的天性。设计此环节的目的是：1、充足观测、理解图片内容，为下面的排图讲述奠定了基础。2、培养幼儿认真倾听的习惯和交流合作的品质。3、丰富词汇：羡慕、神气 4、点燃了幼儿进一步思维的火花，使幼儿在最近发展区内“跳一跳、够得着”，充足体现老师是活动的“支持者、合作者、引导者”的角色作用。环节二（8 分钟）：讨论交流，自主排图，进行讲述每位幼儿一套图片，引导他们观测与思考图片内容并讲述，这是幼儿自我建构知识的过程。这一部分是本课的重点，要引导孩子明确：图片排列的精妙之处就在于它的顺序不是唯一的，不同的顺序有不同的情节发展，意味着一个不同的故事，要引导幼儿根据自己的理解和想象把每一幅图片都试试作为第一幅来排，看看有几种排法。通过教材进一步分析，我发现多种排法，如：一种排法是：小老鼠看见别人划船很羡慕发现西瓜皮坐上西瓜船啃西瓜皮。另一种排法是：小老鼠先看见西瓜皮快乐地坐在西瓜船上啃破西瓜皮，瓜皮船沉入水中被划船的人救起送到岸上后，小老鼠跟他们说：“再见”。再一种排法是：小老鼠坐在西瓜船上很开心啃瓜皮船沉入水中被划船的人救起送到岸上，说再见又发现半个西瓜皮。尚有一种排法是：小老鼠啃破瓜皮船，瓜皮船沉入水中跟救他的人说再见又找到半个西瓜皮快乐地坐在瓜皮船上。等等。老师的过渡语是：“把这四幅图片排列起来，就是讲了一个贪吃的小老鼠的故事，请小朋友看一看你桌上的小图片，排一排，看谁的排法和大家不同样，编故事时要注意说清楚故事里有谁、故事发生的时间、地点、发生了什么事情，有什么变化等，然后编一个好听的故事，讲给你小组的小朋友听。”在小组讨论交流的过程中，老师引导幼儿根据自己的理解和想象排列图片，排出不同的顺序，讲出情节不同的故事，并讲给小组的小朋友听。尽也许让幼儿各抒己见，互相交流。教师要注意个别差异，注意启发引导个别幼儿理解、讲述，做到心中有数，宏观调控。教师在观测、倾听孩子讲述的基础上，选择不同排列方式的、有进步的、表达能力强的幼儿在全体面前讲述，组织个体与集体的交流，起到借鉴、共享的作用。教师在倾听孩子讲述的基础上，选择孩子没有想到的一种情节发展顺序讲给幼儿听，从而巧妙而科学有效地提供范例讲述，以便开阔孩子的思绪，同时起到楷模、示范作用。设计此环节的目的是：1、这样的设计改变了传统的机械灌输的教学方法，让孩子积极探索、合作交流，把学习的积极权还给了孩子，体现了对的的幼儿观、知识观。也改变了以往那种一个范例讲到底的传统示范方法，科学的范例提供真正起到了启迪幼儿思维的作用。2、让幼儿透彻地理解了教材内容，学会思考、学会分析、学会学习。3、幼儿在玩图片、说图片的过程中，感到生动、活泼、有趣，有助于激发孩子学习的积极性，形成良好的情感体验，解决本课重点的同时让孩子掌握了学习的对的方法。第三环节：启发幼儿大胆想象，发明性地续编故事结尾，并完整、连贯地讲述故事。（10 分钟）要使幼儿明确：不同的排列方式，有不同的结尾；每一种排列方式也可以编成多种有趣的结尾。要让幼儿大胆想象，合作交流，将思维拓展开来，运用已有的知识经验，编出合理的故事情节。老师的过渡语是：“我们讲了这么多有趣的故事，小老鼠后来怎么样了？又发生了什么事情？请小朋友想一想，然后讲给你小组的小朋友听。”在小组讨论交流的过程中，一方面提出问题，但不急于让幼儿回答，而是留给孩子充足思考的时间，让他们在小组内互相讨论、互相启发、互相补充，将零散的生活经验、思维灵感系统化。在幼儿合作研究的同时，老师参与到孩子中，支持、鼓励孩子的各种想法，了解他们的个体差异，引导沉默的孩子说话，鼓励人人动口，参与讨论，运用启发性的语言引导他们动脑筋、用老师教给的方法，去编出不同的故事结尾，如：“由于小老鼠贪吃将会发生什么事情？小鸟、小鱼、小朋友是怎么做的？”等。对幼儿创编的不同结尾类型作到心中有数。再组织个体与集体交流：请编出不同类型的、有代表性的幼儿向全体幼儿展示讲述，大家借鉴、分享创导致果。在师生交流过程中，引导幼儿思考：“小老鼠为什么会掉进河里？”“你想对小老鼠说些什么？”体会“贪吃”的意思，教育孩子做事情前要考虑好后果，不能像小老鼠那样，要注意安全。设计此环节的目的是：1、在生生、师生间充足的互动中，通过互相交流和启发性语言的运用，引导幼儿续编多种多样的故事结尾，解决本课难点。2、为每一个幼儿提供讨论交流，互相学习的机会。全面完毕本课教育目的。第四环节：创设环境，延伸活动 1、把图片放在语言活动区内，以备幼儿继续观测、讲述。2、准备画纸、画笔，让幼儿将续编的故事结尾画下来，和本来的四幅图片装订成册，进行完整讲述。设计此环节的目的是：1、是为了继续扩展本课的外延，由于下课不是学习的结束，而是进一步探索的开始。2、创设发展语言的环境，让每一个幼儿有充足的观测、讲述的时间和机会。3、用各种形式激发幼儿感受美、表现美的情趣。四、教学特色 1、从情感态度、知识技能、过程方法等多角度体现了纲要的精神。2、注意将老师的“教”转为孩子的“学”，将培养孩子的能力贯穿活动始末。3、课上课下相结合，充足运用集体教学和语言环境创设两种形式，最大限度地为每一个幼儿发明理解和表达的时间和机会。4、让孩子学会研究性学习，为终身教育奠定基础。大班下册语言教案有趣的广告案例不反思 作者：佚名|人气：2681|时间：2023-05-27 活动设计背景：经常听到很多孩子在一日活动时无意识的说出好多好多广告词，连一些平日里不愿发言，不愿交流的的孩子都可以自然的说出来，因此决定运用广告设计一节语言活动，营造一个自然宽松的语言环境，启发幼儿的好奇心的想象力，鼓励幼儿大胆发言，使其体验到语言交流带来的快乐，感受语言的美。活动目的 1、对的结识广告词，知道其作用。2、发挥想象力，参与创编广告词。3、增强幼儿的语言表达能力。教学重点、难点 教学重点：让幼儿流利说出自己知道的广告词。教学难点：引导幼儿创编更多故意义的广告。活动准备 1、录有广告的 CD 碟片。2、五星评选栏，上面有全班小朋友的名字。3、各种生活用品，食物，图片等。活动过程 一、欣赏广告，感知广告内容。一、欣赏广告，感知广告内容。1、小朋友们，今天老师请你们看电视，这些内容都是你们平时经常看到的，看了之后要请你们告诉老师，你看到了什么?(打开 CD，请幼儿欣赏各种广告)2、现在，请你们告诉老师，刚才看到的是什么内容?说说他们有什么作用?(引导幼儿明白我们生活中有了广告，大家不久可以得到各种信息，方便了我们的生活)3、现在请你们想一想，你还在什么地方见过广告?(提醒幼儿街上的标语，宣传画等也是跟广告的作用是同样的)二、游戏（看谁说得多）二、游戏（看谁说得多）1、师：接下来我们来做个游戏，名字叫“看谁说得多”，就是请小朋友们说出你知道的广告词，说得越多越好，说出来在评选栏里贴上的一颗五星作为奖励。2、鼓励不爱说话的幼儿积极参与，并大胆讲出知道的广告。3、尽量不说别人说过的广告，动脑筋想想自己讲过的听过的广告。三、创编广告词三、创编广告词 1、师：孩子们，今天我们看来这么多的广告，也说了很多广告，现在我们来做个小小设计师，自己来设计几条广告，好不好?2、出示课前准备好的各种物品，让幼儿创编。发挥想象力。3、老师出示苹果示范创编广告词：红苹果，圆又大，吃了它，长得棒!4、孩子们在创编的时候老师给予鼓励帮助。四、小结四、小结 今天我们自己也当了一回广告设计师，小朋友的表现非常的不错，希望回家能告诉你们的爸爸妈妈自己创编了什么广告，好不好?并且希望你们能在家创编出更多更好的广告，长大了能成为真正的设计师!延伸活动：让家长在家带领孩子们多练，多说，请家长提醒孩子在关键时候词语的运用，在平常生活中增长孩子的表达能力。教学反思 本次活动取材来源于平日里小朋友们最喜欢的广告，所以孩子们都很有爱好，整个活动情绪都比较高涨，特别在让孩子们比赛说出自己知道的广告词时，他们都争先恐后的发言，生怕自己知道广告的没被老师请到，在创编广告时，一开始还是有点困难，老师就先师范创编了几个，孩子们不久被带动起来，纷纷发言创编了很多不错的广告，只是有个别孩子在用词上有点困难，在老师和小朋友的帮助下，也能创编出不错的广告，总之来看，这节活动达成了目的，提高了孩子们的语言表达能力，还是算一节比较成功的语言活动。大班语言游戏活动小小播音员案例不反思 作者：佚名|人气：3264|时间：2023-05-25 活动设计背景：由于我班幼儿大多数来自乡村，土言土语，地方语言特色较浓，语言很不规范;幼儿性格孤僻内向，不爱和老师、伙伴交流活动。由此，我组织我班幼儿开展小小播音员的语言游戏活动，鼓励幼儿把自己观测收集到的信息，传达给老师或小伙伴，以此培养幼儿活泼开朗的性格，培养幼儿对的规范的语言表达，提高幼儿说普通话的爱好。活动目的 1.培养幼儿的观测能力和对的规范的语言表达能力。2.让幼儿学会关心身边的人和事。3.训练幼儿的胆量，对的诱导幼儿心理的健康发展。教学重点、难点 重点：培养幼儿的观测力和规范幼儿的语言表达能力。难点：如何对的规范的对观测到的内容进行整理和表达。活动准备 1.在平常生活中引导幼儿多观测周边的人和事。2.具有故事情节的连环画或照片若干。3.创设一个小小播音台，准备一个麦克风。活动过程 我们要经常注意身边发生的事，观测一件事情发生、发展直至结束的过程，并能清楚、流畅地讲述出来，让别人听清楚，听明白.1.教师以响亮、清楚的语言示范播报。教师拿起麦克风播报一条幼儿园内的新闻，重点引导幼儿感受如何将一件发生在身边的事说清楚，说完整。规定幼儿用简练的语言，说清事件发生的时间、地点、有什么人做了什么事，结果如何。2.组织幼儿分小组讨论。教师引导：“小朋友，想一想，从星期一到今天，你们发现了什么新闻?把你们的发现传达给老师和小伙伴听听，好吗?”重点引导幼儿说清楚事情发生的时间、地点、有什么人做了什么事，结果如何。3.幼儿播报，教师指导。重点鼓励幼儿用响亮的声音(普通话)进行播报，并引导幼儿将事情说清楚、说完整。4.教师小结：教学反思 本次活动我采用教师示范，幼儿模仿的方法，让幼儿学做小小播报员，尽量让幼儿人人参与到活动中来。在活动过程中，大多数幼儿能不久的懂得老师的规定，积极积极地走上播音台，模仿老师播音，把自己本周所观测收集到的信息传达给老师和小伙伴们，活动效果是良好的，但也有个别幼儿不愿上台，通过老师的引导，还是有困难。一个是先天的因素，智商和语言表达都有问题，一个是地方语音影响较重，很难将自己要表达的内容表达清楚，再一个就是性格内向，言语少。通过这次活动，既训练了幼儿的胆量，又提高了幼儿说普通话的爱好，但也还存在一定的局限性：重要是教师的引导提醒不够，导致个别幼儿讲解不清楚，不完整。假如让我重新上这节课，我会从以下几个方面着手：1.协助幼儿做好活动前的准备，了解幼儿准备是否充足。2.带领幼儿观看节目主持，运用多媒体教学。3.教师示范播音。4.请准备充足，表达能力强的幼儿先模仿播音。5.有针对性的培养表达能力差的幼儿，进行个别指导，让幼儿人人参与到活动中来。6.教师评价，给予鼓励：谁表现好。大班语言活动翻版心得母鸡萝丝去散步 作者：西西猪之家|人气：1164|时间：2023-05-16 母鸡萝丝去散步这节大班的语言活动是 3 月 7 号参与“太仓市学科带头人教学展示暨语言协作组专场”中聆听的，执教者是艺术幼儿园朱艳红老师。朱老师的教学活动相称精彩，她的教学风格是开放的、自然的。听完这节活动感到非常成功，教师与幼儿间的反馈积极有效、互动充足，整个过程中看起来都非常自然与顺畅，让我感受到了活动的魅力，所以决定在幼教中心也能翻版本次活动。要翻版某一个优秀的活动，一方面就要吃透原教师的设计意图，理解活动目的，熟悉活动的基本环节。因此，在活动前我阅读绘本，并借助网络资源，再次欣赏相关的绘本视频，回忆朱老师的每一个环节、甚至每一句话，她为什么要提这个问题？她是怎么问的，又是怎么反馈孩子的，过渡语是如何设计的等等，争取在理解的基础上将之转变内化为自己的思维、转变成自己的语言。关于活动教案，我绝大多数都沿用了朱老师自身的环节设计，由于这已经是一个非常成熟的教案了，我希望争取能把朱老师的精彩也带给自己的同伴们。但在每个环节的一些小角落上，加入了某些自己的思考。1真实农场的解读。活动的第一环节，欣赏农场图。由于孩子们现在的生活是远离农场的，况且这又是一个国外的农场图。于是，我们用了比较多的时间用于对农场事物的认知和梳理。朱老师在和孩子欣赏农场事物的过程中，对孩子的回应和反馈一般都用“也许是用来做什么的”作为小结。而我在执教过程中，考虑到孩子们对于“磨坊”“拖拉机”“小推车”等实物并不常接触到，特别是几乎所有的孩子都结识“风车”而不结识“磨坊”，在提问的时候，我采用的问题是：“那你觉得风车（可替换其他事物）放在农场里有派什么用处？”把问题引导到这样东西在农场里是起什么作用的，为什么会有它而不是有别的。孩子们的回答往往会有新奇和异想天开，但我在小结的时候，都尽量科学的进行解答，让幼儿能真正了解这些事物在农场中所起的真正的作用。如讲到风车时，幼儿并不知道风车有什么用，我搜集了资料，给予幼儿选择：“风车的用处可大了，它不仅可以排水、可以发电，还可以把粮食磨成粉呢！那你觉得农场里的风车最也许派什么用处呢？”不仅能给予幼儿一定的思考，也能让孩子们了解农场事物的真正用途，“磨坊”这个新事物也就不那么难以理解了。2延伸活动的改变。在朱老师的活动中，将“万一下次母鸡不妥心被狐狸抓住了，有没有什么好办法，不让母鸡被狐狸吃掉”作为活动的延伸，启发幼儿进一步产生对阅读图书的爱好，不失为一个很好的方式手段。而我在自己制作 PPT课件的过程中，由于绘本画面都是左右两个版面合成一幅画，在做 PPT 时为了保证主角够大够清楚，往往会裁掉很多和主角看似不太相关的图案或事物，其中涉及很多边角上的各种小动物，如：小鸟、老鼠、青蛙、山羊等，有很多风景，如柳树、天空、土地等，为了让孩子们有更多阅读的爱好，而不是上完了活动，知道了这个有趣的故事就完了。所以我将最后的延伸问题替换成了“但是书里尚有很多小动物其实已经发现了狐狸的主意，到底谁发现了呢？以后母鸡还会被狐狸抓住吗？”让孩子们能在下一次的阅读中注意更多细节，乐于观测、乐于发现。活动进行完之后，我对自己本次的执教有满意的部分，如孩子们能大胆的想象，用完整的语言进行表达。孩子们对这个故事是喜欢的，是能感受到趣味的，孩子们不时发出阵阵笑声就是活动最佳的诠释。同时，通过翻版活动，我也看到了局限性的部分。比如在幼儿自主阅读后面四小段情节进行想象和交流时，4 幅画面所用的时间都比较平均，时间也比较长，没有很好的做到主次、详略的调配。此外，在孩子们动一动、学一学母鸡走路的方式上，个人情绪的渲染还不太够。朱老师对捕获幼儿语言的敏感性、对活动的把握和执教过程中的经验，都是值得我们继续学习的地方。反思大班语言活动母鸡萝丝去散步 作者：守望|人气：2697|时间：2023-05-02 距离 3 月 7 日观摩朱艳红老师组织的这个活动已经一个多月，现在来翻版这个活动已经很难做到模仿，特别是一些细节，已经忘掉当初朱老师组织活动时那些灵动的细节，很是可惜！然而活动精妙的设计仍然吸引我也来尝试一次，活动下来整体感觉没有那天那么流畅、那么精彩，但经历过来，多了一些不吐不快的想法：一、活动准备。活动前多次想找朱老师借这个绘本的 PPT、视频等，后来最终决定自己先试试，免得麻烦了人家，再说，这个活动的准备也很简朴。于是，在决定上课的前一天，我开始着手准备相应的课件，真是不巧，折腾了一个下午也没有找到那种农场的全景图，几乎在别人的 PPT 里、网页上的图上里都忽略了这幅图（深感朱老师组织这个活动的视角很独特），后来好不容易下载到了，却发现，这幅全景图上是有文字的，是需要解决的。回家后接着找绘本的视频，不知道尝试了多少个都是英文版的“母鸡萝丝去散步”，很幸运，在筛查中找到了中文版本，下载好后，又下载视频解决软件，剪辑出萝丝昂首阔步的片段把这些教具准备好已至深夜。从这一点，我深感看似简朴的教具其实都是都精心的准备与解决过程的，朱老师对绘本是有在加工的过程，同时也深感，一直依赖 copy 已经对一些常用的软件很陌生，看似简朴的准备其实准备起来并不容易。二、解读农场图。出示农场全图后，最先映入孩子们眼帘的是树和房子，当第一个幼儿站起来说：“我看到有房子。”我追问：“是哪里的房子？你能说得再清楚点吗？”他手一指：“就是那个。”“在画面的右上角有一排小房子，对吗？”他点点头，陆陆续续中，孩子们把农场上有什么说了出来，但不太会用品体的方位词来表述，如右上角、左下角、中中间、旁边等，在引导时，我的追问比较多，自己也觉得有点烦琐。对于这种现象，我觉得一方面是由于孩子们缺少阅读画面时用方位词表述的经验，一方面也是由于我包办的太多，生怕孩子们不会、生怕这个环节花费时间太多，会影响孩子们的阅读爱好，当第一个孩子掌握这个方法后让更多的孩子尝试，他们也是可以的。此外，结合后面的环节，我发现小朋友在讲述情节时会说不清楚在哪里，所以有必要在分析玩农场图后提醒小朋友一句“记住这些地方的名字会帮助我们理解在农场里发生的故事”，假如小朋友有用方位词读图的经验，在幼儿说好每一个地方后，可以请个别幼儿完整地介绍农场里有什么。三、幼儿对故事的理解。绘本中的萝丝一直以来给我的印象是“聪明、机智”，狐狸给我的印象是“心急、荒唐”。活动结束后几位听课的老师问我：“你对故事是如何定位的？是幸运与晦气，还是机智与笨蛋？”我想了一下说应当是两者兼有吧，听课的老师说：“当你问小朋友觉得狐狸怎么样、萝丝怎么样时，孩子们的观点几乎是集中在幸运与晦气上面，我们通过这个活动也觉得应当是幸运与晦气。”查阅网上对这个绘本的解读，虽然没有明确是说出是幸运还是晦气，但提到一点“萝丝出去散步，不知道后面还跟了一只狐狸”，由此推断萝丝并没有故意与狐狸斗智斗勇，绘本所传达的应当是风趣与喜剧多一点。既然如此，在活动的延伸部分问“母鸡也许不是那么幸运，假如母鸡被狐狸抓住了，他会有什么好办法？”这个问题也许不太合适，直接改为“假如萝丝被狐狸抓住了，又会发生哪些有趣的事情呢”也许会更合适。四、幼儿对萝丝昂首阔步的模仿。当初朱老师在引出“昂首阔步”这个词时是由散步时的心情过渡来的，我当时就有个疑问是：散步和昂首阔步应当没有必然联系，心情好坏和散步也没有直接关联，萝丝的昂首阔步与它自信有关，所以当萝丝出现时，我先请小朋友看看萝丝的姿态，“你觉得萝丝看上去怎么样？”有的小朋友自然想到“神气”这个词，然后从神气过渡到“走起路来也是昂首阔步的”，这个过渡我觉得更合逻辑性。只是在组织活动时，也许是由于借班上课，孩子们在模仿昂首阔步时有点拘谨。大班语言活动母鸡萝丝去散步的几点思考 作者：草甸子|人气：1039|时间：2023-03-14 第二次组织大班语言活动母鸡萝丝去散步，虽说在不同的时段、不同的孩子，但活动的效果还是比较相同：孩子们神情投入、猜想积极、笑声不断如此情境也勾起我对活动的梳抱负法，赶紧通过文字的梳理留下设计活动时的思考痕迹。对教材的分析：母鸡萝丝去散步讲述的是母鸡萝丝在农场里散步时和一只狐狸之间发生的故事。绘本的最大特点是：情节曲折：母鸡萝丝悠然自得地去散步，绕过池塘、翻过草堆、通过磨房、穿过篱笆兜了好大一个圈子，它又悠然自得回到家中，可它完全不知自己的身后正紧跟着饥肠辘辘的狐狸，一直在伺机而动，却又屡屡失手。画面精美：虽然只有寥寥数十页画面却形象的刻画出故事中的两个角色的形象特点，看狐狸的身形，一会儿紧弓，一会儿甩到了天上，一会儿又一个倒栽葱。再看它的表情，那双会说话的眼睛把它的狡猾与贪婪全都写在了脸上。与狐狸相比，只能用“呆若木鸡”这个词来形容萝丝了，它从头至尾都保持着一个姿势，永远半闭着眼睛，永远那么不紧不慢地走着。萝丝和狐狸一前一后，一个迈着大步神闲气定，一个张牙舞爪却又总是丑态百出，共同演绎着一场热闹的情境喜剧。也正由于有了这么一个形象的对比，让整个故事也变得更加风趣有趣。笑点不断：绘本将无声的故事变成了一个笑声不断的喜剧，甚至还给孩子们设计好了笑的时间：当钉耙砸扁狐狸的鼻子时；当狐狸一头栽进池塘里时；当狐狸扎进干草垛里时；当狐狸被面粉埋住时尚有当狐狸摔到手推车里，手推车载着狐狸撞翻蜂箱、狐狸被蜜蜂追得抱头鼠窜时 对目的的定位：对教材进行分析之后会发现，虽然此故事情节简朴，仅用很少的文字介绍了母鸡所通过的地方，但是故事情节曲折、画面精美，能让幼儿在观测中展开想象、大胆讲述，有助于丰富幼儿的语言，开拓幼儿的思维。同时，故事夸张风趣，笑点不断，在阅读过程中能让幼儿产生阅读愉悦。因此，将目的定为：欣赏阅读绘本，能根据绘本画面的细节大胆想象、讲述。体验故事情节的曲折与风趣，进一步产生对阅读图书的爱好。对对策的解读：更了更好地达成目的，结合幼儿年龄特点及绘本阅读的特点，本活动重要采用了以下两个策略：其一、把握阅读节奏，在收放适度中促进观测、想象与讲述。什么时候需要教师带领幼儿集体阅读？什么时候又该放手让幼儿自主阅读？节奏的把握是阅读成功的关键。活动一开始就设立了场景细读，这段细读足足用了五六分钟的时间，带领幼儿对农场内的地方、物品等进行细细观测解读，由于主人公母鸡和狐狸的所有故事都发生在这一农场中，对农场有一了解是顺利进入后面阅读的关键。紧接着就是画面二到七的集体阅读：母鸡散步时的心情与姿态；紧跟其后的狐狸表情与心理；狐狸出其不意被钉耙撞到；母鸡绕过池塘，狐狸扑空掉进池塘。此环节的集体阅读，通过教师故意识的设问，帮助幼儿了解母鸡与狐狸的各自特点（母鸡的昂首挺胸、神闲气定，狐狸的贼头贼脑、眼中只有母鸡、丑态百出）以及他们发生的故事，并将一些阅读方法渗透其中，如观测画面的顺序、细致观测画面的每一部分、根据表情猜测人物的心情与想法、围绕人物进行情节想象等，细读与集体读可谓是收，是埋下伏笔，做好铺垫。在幼儿奠定了一定的阅读经验，对绘本故事有一初步了解之后接下来就是四个画面、情节的自主阅读。众所周知，每一个孩子都是读图画的天才，只要故事在图画中表现出来，那么孩子的眼睛就会发现它们，孩子就能读出令人意想不到的意思。因此，此环节的放，为孩子创设了充足自主的环境，让他们借助前面积累的阅读经验，充足发挥自己的观测想象，大胆猜测讲述故事也许发生的情节。在自主阅读后的交流中，孩子们也可以从同伴那里学习观测的方法，分享对内容的理解。其二、融入动画表演，在动静互补中提高感受、理解与表现。在幼儿期，各种表现形式的自然融合是学习活动的最佳环境，它能使学习更加自然、更加容易，更加活泼多样。在阅读活动中亦是如此，假如仅是一些的观测与讲述，不仅在形式上感觉单一，并且在理解上亦显单薄。因此，更了更有效地帮助幼儿感受理解作品，在活动中分别融入了动作表演与动画视频。动作表演重要设立于重点环节，即对绘本故事中两个角色的不同特点与形象的感受以及一些动作词汇的理解，引导幼儿跟着音乐用肢体动作分别表现母鸡散步时的心情与步态以及狐狸跟随其后的偷偷摸摸和眼睛紧盯母鸡的样子，通过表演，引导幼儿借助动作、表情、语言等外显行为，将静态的观测理解与动态体验表达结合起来，从而更好地走进角色心理，抓住角色特点展开想象。而最后完整欣赏环节中动画视频的呈现，使单一的画面立体化，使静态的形象生动化，从而更加激发幼儿的阅读爱好，感受阅读绘本的快乐。三言两语只是捕获了点滴思考，一个活动总有其有待完善的地方，还望听到者多提宝贵意见，以便此后不断加以完善。报告课语言猜猜我有多爱你教案 作者：高燕平|人气：5204|时间：2023-12-25 活动目的：1感受故事中所表达的爱，体验故事的语言美。2尝试用各种方式表达爱。活动准备：绘本故事一本，故事 PPT 一套，背景乐。活动过程：一、谈话导入 1师：小朋友，今天老师带来了一个故事（出示封面图）。师：这个故事的名字就藏在这幅图画中，谁找到了来告诉大家？爱字在哪里？师：那这个故事讲的是谁和谁的爱的故事呢？仔细看图画上有谁？（小兔子和兔妈妈）他们在干什么？（小兔子拉着兔妈妈的耳朵仿佛在说什么话）2（出示第二页）师：瞧，它们正在向我们打招呼呢，它们想邀请小朋友和它们一起走进这个故事。师：我们在看故事的时候要怎么看？（认真听、仔细观测、积极动脑）二、走进故事 师：让我们跟小兔子一起跳进这个故事吧。1故事：小兔子该上床睡觉了，可是它紧紧地抓住兔妈妈的长耳朵不放。它要妈妈好好听它说。它说“猜猜我有多爱你。”兔妈妈回答说：“喔，这我可猜不出来。”师：刚才小兔子对妈妈说了一句什么话？谁听到了谁来说一说，一起述说。2故事：小兔子把手臂张开，开得不能再开，“妈妈我爱你有这么多。”师：小兔子用了一个什么动作来表达爱？哪位小兔子站起来做一下这个动作？（引导幼儿边举起手边说：妈妈我爱你有这么多。）师：（出示 PPT）看，兔妈妈做了一个什么动作，和小兔子同样吗？故事：兔妈妈的手臂要长的多，它说“我爱你有这么多。”恩，这真是很多，小兔子想。师：（1）为什么要把手张开？（说明心里的爱很多）(2)师幼互动：老师来当你们的妈妈，你们做小兔子，我们把手臂张开来比一比，看看是妈妈的爱多，还是你们的爱多？（引导幼儿要张得很开）3师：接下来小兔子和妈妈还会用哪些方法来表达爱呢？让我们继续看下去。师：（出示 PPT）看！小兔子做了一个什么动作？它会怎么说呢？（请幼儿说一说，做一做）故事：小兔子把手举了起来“我的手举得有多高，我就有多爱你。”师：那你们猜兔妈妈看了以后会怎么做？怎么说？（一起边说边做）故事：兔妈妈也把手举了起来说：“我的手举得有多高，我就有多爱你。”这可真高，小兔子想我要是有那么长的手臂就好了。4故事：小兔子又想了一个好主意，它倒立起来，把脚撑在树干上，说“我爱你一直到我的脚趾头。”师提问：你们猜兔妈妈会做什么动作呢？（请个别幼儿来猜一猜，做一做）（出示图片）看：兔妈妈做了一个什么动作？（兔妈妈把小兔子抱起来，甩过自己的头顶，说：“我爱你一直到你的脚趾头。”）5师：这个古灵精怪的小兔子又有好办法了，大家仔细观测图画，看看它在干什么？故事：小兔子跳上跳下：“我跳得有多高就有多爱你！”师：我们一起来学一学小兔子。老师不明白了，跳一下不就行了吗，为什么要跳那么多下呀？兔妈妈会怎么做呢？故事：兔妈妈也笑着跳起来，它说：“我跳得多高，就有多爱你。”师：大兔子跳的高吗？有多高？（耳朵都碰到树枝上）此时此刻，假如你就是这只小兔子，你会怎么想？（鼓励幼儿大胆说出自己的想法）我们听听看小兔子是怎么想的。故事：小兔子想：这真是跳得太棒了，我要是能跳得这么高就好了。6师：小兔子太羡慕妈妈了，它得想个什么办法才干超过妈妈呢？我们接着往下看：师：它们说着说着来到了哪里？看到了什么？（花、草、树、山）假如你是小兔子的话，看到那么多的东西，你能把看到的东西说成对妈妈的爱吗？（请幼儿尝试说）故事：小兔子的面前有一条弯弯曲曲的小路一直延伸到远方的小河，小兔子喊起来：“我爱你，像这条小路伸到小河那么远。”兔妈妈说：“我爱你，远到跨过小河，再翻过山丘。”小兔子想，那真的很远。7故事：小兔子太困了，想不出更多的东西来了，它望着灌木丛那边的夜空，没有什么比黑沉沉的天空更远了。师：它忽然又有好主意了，小兔子会对妈妈说些什么？假如我是兔妈妈，小兔子你们会对兔妈妈说什么呀？（请个别幼儿上来试着说一说）故事：它太困了，想不出更多的东西来了，“我爱你一直到月亮那里，”说完，小兔子闭上了眼睛。“哦，这真是很远，”兔妈妈说，“非常非常的远。”兔妈妈把小兔子放到用叶子铺成的床上。它低下头来，亲了亲小兔子，对它说晚安。然后它躺在小兔子的身边，微笑着轻声地说：“我爱你一直到月亮那里，再从月亮上回到这里来。三、完整欣赏故事 师：老师的故事讲完了，这个故事的名字叫什么？让我们跟着老师一起再把这个故事讲一遍，好吗？（配乐，师幼共同完整讲述故事）。师：小朋友你觉得到底谁爱谁更多一点呢？为什么？（出示绘本故事书）刚才老师讲的这个故事就在这本书中，让我们带着这本书，把这个好听的故事讲给更多的小朋友听，好吗？雪地里的小画家 作者：|人气：8921|时间：2023-06-28 大班语言活动：雪地里的小画家 一、活动过程：（一）、活动目的：、学习儿歌，理解儿歌内容。、通过仿编儿歌，让幼儿掌握“画”的句式，发展幼儿的发明力和想象力。、培养幼儿热爱大自然、亲近大自然的情感。二、活动准备：、物质准备：（）、多媒体课件。（）、小动物图片人手一张，橡皮印章（ji、鸭、狗、马的脚印），彩色印泥，图画纸。、知识准备：引导幼儿在活动前辨认各种动物的脚印，了解有关动物冬眠的知识。（三）、活动过程 、以猜谜的方式导入课题。师：“白色花，无人栽，一刮北风它就开，无根无枝又无叶，跳着舞从空中来。”小朋友，老师说的是什么呢？幼：雪。（教师播放课件，雪绒花音乐起，展现大雪纷飞的场景。）、学习诗歌。师：小朋友，你们看！雪地里来了谁？（播放课件，逐个出现小动物：小鸡，小鸭，小狗，小马。）你们想一想，这些小动物到雪地里来干什么呢？幼 1：他们来做游戏。幼 2：他们来打雪仗。师：（播放课件，小动物在雪地上走路，身后留下一串脚印。）小动物在雪地里玩的时候，在雪地里留下了什么？幼：脚印。师：小朋友，你们看一看，小动物的脚印像什么？幼 1：小鸡的脚印像小草。幼 2：小鸭的脚印像枫叶。幼 3：小马的脚印像月亮。幼 4：小鸡的脚印像竹叶。幼 5：小狗的脚印像梅花。幼 6：小马的脚印像耳多。幼 7：小狗的脚印像饼干。师：小动物的脚印留在雪地里，看上去就像一幅美丽的画。（播放课件，展现一幅由小动物的脚印构成的画面。）小朋友画画要用笔和颜料，可是小动物画画不用颜料不用笔，只要在雪地里走几步就完毕了。师：（播放课件，小鸡问：“小鸭小鸭，你的朋友青蛙怎么没来？”小鸭说：“我也不知道，我正在找他呢。”）小朋友，你们知道青蛙去哪里了吗？幼 1：青蛙生病了。幼 2：青蛙在家里。幼 3：青蛙在家里睡觉。幼 4：不是，青蛙冬眠去了。师：对了，冬天里青蛙要冬眠的，所以他没有来雪地上玩。小朋友你们还知道哪些动物要冬眠吗？幼 1：蛇。幼 2：熊。幼 3：癞蛤蟆。师：雪姑娘看了小动物的画，觉得美丽极了，于是就编了一首儿歌，你们听。（播放课件，完整的儿歌朗读。）小朋友，你们听到了吗，雪姑娘是怎么念的？幼 1：小鸡画竹叶。幼 2：小马画月牙。幼 3：不用颜料不用笔。幼 4：青蛙在睡觉。幼 5：小鸭画枫叶。幼 6：