实施小班化教学构建高效课堂.doc

实行小班化教学构建高效课堂 界牌镇实验学校 2023 年 2 月 高 效 课堂 实 行方案 按照素质教育的规定，根据蒙阴县教育局关于开展深化课程改革构建高效课堂活动的实行意见，在吸取外校先进经验的基础上，结合我校规模小学生少的具体实际，为更好的提高我校课堂教学效益，帮助教师更快成长，促进我校的内涵发展、特色发展，特制定本方案。一、指导思想及重要目的 以临沂市教育局教科研中心提出的“三五 X”教学策略为指针，坚决贯彻县教育局关于高效课堂的重要精神，结合我校实际，力求通过不断丰富我校“小班化教学”的内涵，进一步明确教学改革目的，理清教学改革思绪，突出教学改革重点，达成建设高效课堂大面积提高教育教学质量的目的。二实行原则 1、贯彻以学为主原则，把学习自主权还给学生。新课标明确提出“学生是学习和发展的主体”，教师的教学观念必须由重视教师的“教”转到重视学生的“学”上来，要先学后教、以学定教、多学少教。2、有效发挥教师的主导作用。教师需精心设计，构建学生自主学习的计划、任务、活动；组织学生自学和“兵教兵”活动，组织学生展示成果和交流互评，激发学生积极思维，解答学生难以理解的问题，帮助学生构建知识系统等等。真正成为学生学习的组织者、引导者与合作者。3、加强小组间的合作探究。体验、参与、合作与交流的学习方式和任务型的课堂结构，是新课改的重要体现，小组合作学习为学生构建了开放的学习环境，个体间存在的经验经历、悟性技巧、思维方式、质疑能力、智慧表现等差异，通过个体之间的交流、碰撞、沟通、争议，也就是“兵教兵”、“兵强兵”，可以达成共同进步、全面发展的目的。4、因材施教、分层教学的原则。教师要依据学生身心发展的规律和教育教学的原则，分析学情，从学生的实际出发、个别差异出发；分析教材，设计有梯度的教学目的；在教学中因人划层、分层施教，使全体学生扬长避短，学有所成，使不同层次的学生都得到最优发挥、最佳发展。三、重要措施（一）行政推动、全员参与 1、小班化教学领导小组 组 长：石岱 成 员：高吉亮、李长青、王法刚、王西刚、张淑海、张迎迎、王宗良、孙迪平 2、小班化教学实行小组 组 长：李长青 副组长：王法刚、孙迪平 成 员：王宗良、张迎迎、单光福、侯长玲、刘春荣、张志法 3、具体分工 阶段 内容 负责人 负责人 宣传发动 1、室内布置，划分小组。李长青、赵希强、各班主任、特室管理员 石岱 2、拟订小班化教学实行方案。李长青 李长青 3、召开专题会，论证、修订小班化教学实行方案。李长青 李长青 4、召开“实行小班化教学构建高效课堂”动员大会。李长青 李长青 理论培训 1、理论学习，规定任课老师理论学习笔记必须有小班化教学的内容。刘春荣 张志法 侯长玲 李长青 2、每位教师在学习基础上制定自己的实行方案、以满分 5刘春荣 张志法 侯长玲 分计入教学量化分。调研反思阶段 1、进一步课堂，观测、了解、分析我校课堂教学现状，贯彻小班化教学的各项具体措施。张迎迎、单光福、刘春荣、侯长玲、张志法 孙迪平 2、开展校内、组内诊断课活动。张迎迎、单光福、刘春荣、侯长玲、张志法 孙迪平 3、骨干教师上示范课。张迎迎、单光福、刘春荣、侯长玲、张志法 孙迪平 巩固提高 1、达标验收，根据平时上课，及公开课等情况计入个人课堂教学量化分 小班化教学实行小组成员 李长青 2、总结提高 李长青 李长青（二）优化环境、营造氛围 教室是学生学习、生活的最重要场合，也是我们实行小班化教学构建高效课堂的主阵地，我们要努力营造一个个小班化的、高效的、温馨的“雅室”。1、教室（含多媒体教室）前黑板上方悬挂“实行小班化教学构建高效课堂”标语牌，后黑板上方悬挂“自主、合作、探究”标语牌。2、教室（含多媒体教室）侧墙悬挂本班四辐装裱的优秀字画。3、教室“三表”下加“一表”“*年级*班自主合作学习小组名单”，含组长及成员姓名。班主任合理划分好学习小组，实行异质分组，这样可以让优秀生教学困生，也就是大家说的“兵教兵”，可以前后桌四人一组，也可以前、中、后六人一组。座位安排要合理，既方便小组间的合作交流，又不能影响学生看黑板，可以是平行线型、T 字型、U字型、扇面型、凹字型、纵横交错型等，只要有助于学生的学习就行。（三）构建高效的小班化课堂 要矢志不移地继续推动“导、学、评、用”四段八环小班化教学法，涉及“导、学、评、用”四个阶段，“导、学、议、评、练、测、结、固”八个环节。第一阶段：教师导课 环节 1（导）：教师要精神饱满、举止大方的走上讲台，通过现代教育技术手段、各种教具等创设各种行之有效的教学情境导入新课，并让学生明确本节课的学习目的，出示学习任务。第二阶段：学生自主学习 环节 2（学）：个人自学探究 教师要以亲切的目光、和蔼的态度，面对微笑组织学生针对学习任务，开展自学探究活动，要激发学生的学习动机，给学生充足的自主学习的时间和空间，让学生在充足感知教材的基础上，初步形成自己的结识。教师在巡回指导的过程中，还要注意培养学生对的的读书、写字等学习及行为习惯。环节 3（议）：合作讨论学习 教师要按照学生的学习水平、个性特点、座次等划分好学习小组，选出小组长，并注意发挥组长的模范带头作用，发挥优秀生的“小老师”作用，要合理设立有价值的讨论问题，不能纯粹为了讨论而刻意的做秀，要活跃讨论的气氛，但不能制造虚假繁荣。第三阶段：师生展评 环节 4（评）：一方面教师要注意用鼓励性的语言，组织学生大胆展示报告自己的学习成果；然后，组织其它学生进行相应的评介、补充及纠正；最后，教师要用中肯的语言进行适时的评价，点拨，充足发挥教师传道、授业、解惑的本真作用。在课堂提问方面，教师要根据水平较低的学生接受能力情况，先提问中下水平的学生，让中下生有发言的机会，对内容简朴思考性不强的问题，应一方面让学困生回答，即使学困生一时回答不出，也可让优等生帮助回答后，再让学困生重述，直至对的为止，这样让学困生也能体验到成功。在学困生回答问题时教师要耐心启发，引导鼓励他们大胆回答，对一些思维力度大的较难问题，教师要设立台阶，分层提问，减少坡度来提问中档生；在突破重难点时，就要发挥优秀生的优势，启发全体学生深刻理解，及时进行反馈。第四阶段：应用巩固 环节 5（练）教师要在学生自学、教师点拨、诊断教学的基础上，再精心设计一些经典训练题目，进行高效的补偿训练。可以运用星级题目的形式训练，一星级题指基本的，单向的，带有模仿性和稍有变化的习题。目的是过好“课本关”，规定人人都要做。二星级题指变式题或带有综合性和灵活性的习题。这一层次的练习题，中档生必做，优等生可以选择做。三星级题着重反映在思考性，开放性，发明性方面的规定，可设计一些一题多解、一题多变以及开放性习题，让优等生进行思考、练习。环节 6（测）：教师要按照堂堂清的原则，当堂组织达标测试，方式可多种多样，几个教学问题、几个训练题目均可，提倡用单独一张小测试卷，也可以用伴你成长、或基础训练等教辅资料，测试成绩要采用等级式评价。环节 7（结）：要不断优化课堂小结，可用“我的收获”等形式组织学生自己小结，也可以教师进行小结，但要注意从教学目的的三个维度组织反思与总结活动，梳理知识结构，总结知识内涵，反思研究历程，归纳应用规律，提高学生运用知识分析理解问题的能力。环节 8（固）：按照素质教育规定，在规范办学的条件下，通过布置适量的课外书面作业来巩固当堂所学内容。作业题目要分层设计，允许学生进行选择解答，还要有针对性、实践性和开放性，提倡面对面地批改作业，语数外作业必须实行批语式批改，否则在教学业务检查时将酌情扣分。（四）分类辅导 为了让每个学生都得到关爱和发展，老师要对学生进行分类辅导，对优秀生、中间生、学困生、专长生都要按照因材施教的原则采用不同的方式进行辅导。特别是对班级中后2030%学生，要采用适当的形式去靠近他们，辅导他们。如找学困生谈心，上课多提问他们，耐心回答他们的提问，当面批改他们的作业等。（五）分层评价 小班中由于学生相对较少，教师对学生评价的时间相应增多，评价人数相应增多，能更有效地进行分层评价。不同层次的学生达成各自不同的学习目的后，教师在某种限度上都给学生以肯定，让学生获得成功的体验，因此所有学生都能充足体验到成功的喜悦。对于学习能力较弱的学生，即使不能及时跟上全班多数同学的步伐，也不会遭到教师的指责，取而代之的是殷切的鼓励和耐心的指导，只要稍有进步，他就会得到教师和同学们的认可和表扬。久而久之他们就能克服紧张的心理，重新树立起学习的信心，自觉地按照学习目的去努力。教师对学生的评价，不仅要作出答案对的与否的评价，并且还进行多方面的评价，其中涉及“认知”、“情感”、“爱好”等方面。认知涉及“知识”和“能力”两方面。比如既对学生知识的掌握作出对的与否的评价，并且对学生回答问题时声音的清楚、响亮，说话的连贯性等表达能力作出评价。“情感”涉及“态度”和“习惯”等方面，即对学生回答问题的态度和习惯给予评价，看学生回答问题的态度是否认真，是否养成了良好的回答问题的习惯，涉及学生回答时的站相和表情等。“爱好”重要看学生是否对上课、对老师的提问产生良好的爱好，比如对学生举手发言的次数可作出鼓励性评价。