小班早期阅读案例.docx

小班初期阅读案例【篇一：小班初期阅读案例】个案分析个案分析:小班幼儿的初期阅读幼儿姓名：小班幼儿的初期阅读幼儿姓名：xx 年龄：年龄：4 班级：小一班班级：小一班观测记录一观测记录一 时间：时间：2023、9、14 老师故意把书倒过来递给老师故意把书倒过来递给 xx，她就，她就倒着看。老师问：倒着看。老师问：“书应当怎么看呢书应当怎么看呢?她看看书，不说她看看书，不说 话。老师问：话。老师问：“小白兔的头怎么了小白兔的头怎么了?”xx 仍不说话。老师又问：仍不说话。老师又问：“小白兔的头是不是小白兔的头是不是倒过来了，倒过来了，怎么会这样呢怎么会这样呢?”xx 无语。老师问：无语。老师问：“怎么把它正过来怎么把它正过来呢呢?”xx 伸出手把图上转了一下，似乎伸出手把图上转了一下，似乎 是想用手转过来。老师就慢慢是想用手转过来。老师就慢慢转动书，让她看清动作，接着老师也让转动书，让她看清动作，接着老师也让 xx 转动书来发现这一转动书来发现这一 现象，现象，但再次递给她倒过来的书时，她仍不会自己调整。但再次递给她倒过来的书时，她仍不会自己调整。分析：分析：xx 说不出说不出“小白兔倒了小白兔倒了”，有也许是尚未能注意到画面的细节，有也许是尚未能注意到画面的细节，也有也许已经发现但不会用也有也许已经发现但不会用 语言表达。尽管在老师的引导下语言表达。尽管在老师的引导下 xx 发现发现“小白兔倒了小白兔倒了”，但仍不会调整。为此，我采用了如，但仍不会调整。为此，我采用了如 下的指导策略：下的指导策略：故意用倒的书，通过问题逐步引导她仔细观测画面，发现画面倒了；故意用倒的书，通过问题逐步引导她仔细观测画面，发现画面倒了；引引 导其观测同伴的阅读行为，让她知道书要正着看；通过观测老师导其观测同伴的阅读行为，让她知道书要正着看；通过观测老师的旋转动作与画面转动的的旋转动作与画面转动的 关系，发现把书放正的方法，并在阅读、关系，发现把书放正的方法，并在阅读、结构、数学等活动中，练习用动作使物体旋转的各结构、数学等活动中，练习用动作使物体旋转的各 种方法。种方法。观测记录二观测记录二 时间：时间：2023、10、17 这次，这次，xx 积极走进阅读区里阅读。积极走进阅读区里阅读。她拿起经常看的藏哪里了看了起来，我发现她没有她拿起经常看的藏哪里了看了起来，我发现她没有 拿倒。等拿倒。等 xx 看完，我故意拿过来又倒着还给她，她看了看，把书转正过来。我看完，我故意拿过来又倒着还给她，她看了看，把书转正过来。我想：以前没想：以前没 看过的书，她能正着看吗看过的书，她能正着看吗?我找了一本我找了一本 xx 以前没看过的、以前没看过的、封面较复杂的书递给她，她不看封封面较复杂的书递给她，她不看封 面倒着看了起来。面倒着看了起来。分析：分析：通过几次阅读，通过几次阅读，xx 对于熟悉的画面能正着看，而对不熟悉的、对于熟悉的画面能正着看，而对不熟悉的、较复杂的画面仍倒着看，说较复杂的画面仍倒着看，说 明她是凭着对画面的印象辨别正与倒的，明她是凭着对画面的印象辨别正与倒的，由于不会观测画面的细节，所以对自己没看过的书由于不会观测画面的细节，所以对自己没看过的书 就辨别不出来了。就辨别不出来了。为此，我采用了如下指导策略：每次阅读时，为此，我采用了如下指导策略：每次阅读时，都引导都引导 xx 仔细观测封仔细观测封面，面，通过问她通过问她“封面上有什么封面上有什么?在哪里在哪里?什么样什么样?等问题，帮助等问题，帮助 xx 养养成先观测封面的习惯，积成先观测封面的习惯，积 累观测的经验，发展对画面形象的感知能累观测的经验，发展对画面形象的感知能力。力。观测记录三观测记录三 时间：时间：2023、11、7 在集体阅读毛毛虫去散步的活在集体阅读毛毛虫去散步的活动中，大家共同看一本大书，我请动中，大家共同看一本大书，我请 xx 找一找毛毛虫在哪找一找毛毛虫在哪 里。她上来里。她上来后，没有找到，在跟着我一起阅读时，我一边讲一边给她看我翻的后，没有找到，在跟着我一起阅读时，我一边讲一边给她看我翻的画面，让她也画面，让她也 翻到相应的画面，她找不到，只看着我手上的书。翻到相应的画面，她找不到，只看着我手上的书。分析：分析：xx 在集体阅读活动中，不能根据问题和故事内容找到相应的在集体阅读活动中，不能根据问题和故事内容找到相应的画面，这与她不理解指令和观画面，这与她不理解指令和观 察画面细节的察画面细节的能力较弱有关系。为此，能力较弱有关系。为此，我采用了如下指导策略：让她先观测同伴指图自己我采用了如下指导策略：让她先观测同伴指图自己 再指出来，通过再指出来，通过同伴的示范引导她理解指令，根据指令观测寻找；放慢阅读速度，同伴的示范引导她理解指令，根据指令观测寻找；放慢阅读速度，跟随跟随 xx 的速度，让她体验语言和画面的相应，每翻一页，都放慢速的速度，让她体验语言和画面的相应，每翻一页，都放慢速度让她看老师翻到的地方，度让她看老师翻到的地方，然后观测她是否翻到了，再继续向后翻。然后观测她是否翻到了，再继续向后翻。观测记录四观测记录四 时间：时间：2023、12、9 xx 看见老师和几个小朋友在阅读区看见老师和几个小朋友在阅读区看书，也积极走进来，直接拿起自己带来的好饿的小看书，也积极走进来，直接拿起自己带来的好饿的小 蛇看了起蛇看了起来。她随手翻到一页，大声说：来。她随手翻到一页，大声说：“小蛇。小蛇。”老师问：老师问：“哪个是小蛇哪个是小蛇?”她她指着图笑嘻指着图笑嘻 嘻地又说了一遍，并且还指着小蛇旁边的嘻地又说了一遍，并且还指着小蛇旁边的红苹果，说：红苹果，说：“苹果。苹果。”老师又问：老师又问：“苹果是什么样苹果是什么样 子的子的”xx 边说边用手比划着圆形边说边用手比划着圆形的样子。老师表扬她回答得好，她不久乐，又翻到其她页，的样子。老师表扬她回答得好，她不久乐，又翻到其她页，大声地大声地讲自己知道的东西。讲自己知道的东西。分析：分析：可以看出，可以看出，xx 是被阅读环境以及其她幼儿的阅读行为吸引过是被阅读环境以及其她幼儿的阅读行为吸引过来的，她只对自己带来的图书来的，她只对自己带来的图书 有阅读爱好，翻阅时随意翻书，没有有阅读爱好，翻阅时随意翻书，没有从封面开始阅读的习惯，能积极用单词说出自己熟悉的从封面开始阅读的习惯，能积极用单词说出自己熟悉的 物体。为此，物体。为此，我采用了如下指导策略：每次阅读时都用积极的语言鼓励和引导我采用了如下指导策略：每次阅读时都用积极的语言鼓励和引导 xx 阅读，阅读，多讲其她故事让她发现有趣的地方，让她也喜欢读别的书；多讲其她故事让她发现有趣的地方，让她也喜欢读别的书；带领她一起阅读封面，用手指带领她一起阅读封面，用手指 读书名让其知道读书名让其知道什么是封面，封面什么是封面，封面上有什么，要从封面看起，一页一页地翻，并在集体和上有什么，要从封面看起，一页一页地翻，并在集体和 小组阅读时小组阅读时巩固练习这些阅读技能。巩固练习这些阅读技能。个案研究的反思个案研究的反思(一一)关注小班幼儿的阅读指导关注小班幼儿的阅读指导 教师在小班阶段关注教师在小班阶段关注幼儿的阅读，对存在的问题给予及时的指导是非常必要的，也是行幼儿的阅读，对存在的问题给予及时的指导是非常必要的，也是行之有之有 效的。小班幼儿正处在萌发阅读爱好，初步形成阅读习惯的时效的。小班幼儿正处在萌发阅读爱好，初步形成阅读习惯的时期。案例中，期。案例中，xx 存在着倒拿存在着倒拿 书的现象，在一定限度上影响了其阅读书的现象，在一定限度上影响了其阅读能力的发展。她缺少对的判断事物的能力，常不能观能力的发展。她缺少对的判断事物的能力，常不能观 察到画面中的察到画面中的重要事物，不能理解画面的意思。通过指导，重要事物，不能理解画面的意思。通过指导，xx 能分清画面的正与能分清画面的正与倒，能在倒，能在 教师的提问引导下观测和理解画面。可教师的提问引导下观测和理解画面。可以看出，及时的指以看出，及时的指导对小班幼儿的阅读能力有一定的导对小班幼儿的阅读能力有一定的 促进作用。促进作用。(二二)创设适宜环境，激发托班幼儿的阅读爱好创设适宜环境，激发托班幼儿的阅读爱好 激发小班幼儿阅读的爱激发小班幼儿阅读的爱好，要注意营造阅读的环境和氛围，小班幼儿容易受到环境氛围的好，要注意营造阅读的环境和氛围，小班幼儿容易受到环境氛围的影影 响。在本案例中，响。在本案例中，xx 就是被班级内的阅读氛围和同伴的阅读行为就是被班级内的阅读氛围和同伴的阅读行为吸引才参与阅读的。吸引才参与阅读的。(三三)科学有效地指导托班幼儿的阅读科学有效地指导托班幼儿的阅读 1指导小班幼儿阅读时，需要指导小班幼儿阅读时，需要语言指导与具体的楷模学习和行为学习相结合。在本案例中，语言指导与具体的楷模学习和行为学习相结合。在本案例中，xx 出出现倒拿书现象，教师在用语言引导她观测事物，理解正与倒的同时，现倒拿书现象，教师在用语言引导她观测事物，理解正与倒的同时，发现她不会调整发现她不会调整 正与倒，就用较缓慢的动作演示给她看，让其观正与倒，就用较缓慢的动作演示给她看，让其观测测发现动作与画面转动的关系，还让她自己发现动作与画面转动的关系，还让她自己 尝试把书转正。教师要注尝试把书转正。教师要注意语言指导和动作示范配合运用，在行为上不断调整和帮助，给予意语言指导和动作示范配合运用，在行为上不断调整和帮助，给予 具体指导和练习，这样才干真正帮助小班幼儿获得具体的阅读经验。具体指导和练习，这样才干真正帮助小班幼儿获得具体的阅读经验。2对阅读有困难的幼儿进行指导，个别、集体和小组等多种形式和对阅读有困难的幼儿进行指导，个别、集体和小组等多种形式和途径要互相结合。在本途径要互相结合。在本 案例中，以个别指导为重要形式，由于只有案例中，以个别指导为重要形式，由于只有在个别指导时，教师才干观测到在个别指导时，教师才干观测到 xx 的个性问题，的个性问题，如倒拿书的问题，如倒拿书的问题，才干采用针对性的策略进行指导和帮助。但是集体阅读的形式也是才干采用针对性的策略进行指导和帮助。但是集体阅读的形式也是不可缺不可缺 少的。当少的。当 xx 在集体阅读中观测不出画面时，教师请同伴寻找在集体阅读中观测不出画面时，教师请同伴寻找画面上的事物给她看，让画面上的事物给她看，让她从她从 同伴身上获得阅读的经验和方法，而同伴身上获得阅读的经验和方法，而不只是单一地从教师那里获得。可见，多元经验的获得不只是单一地从教师那里获得。可见，多元经验的获得 是非常必要是非常必要的。的。(四)家园合作，共同指导托班幼儿的阅读 家园教育措施的协调一致，是促进幼儿阅读能力发展的重要保证。阅读有困难的幼儿特别需 要一对一的指导，在研究本案例时，我开始就向 xx 的家长了解 xx 在家阅读的情况，从而 能较准确细致地分析倒拿书的因素，找到相应的措施。在指导阅读的过程中，我让家长一起 参与对 xx 的个别阅读指导，提供阅读记录卡引导家长在家中进行指导。xx 家长对阅读有了 对的的结识，掌握了相关的指导策略，保证了教育的连贯和一致性，使 xx 获得最有针对性、最为具体的帮助。【篇二：小班初期阅读案例】观测记录：对于小班幼儿来说，阅读，是一件非常难的事。他们只观测记录：对于小班幼儿来说，阅读，是一件非常难的事。他们只能通过图画来理解故事内容，而阅读数丛书，它就以图画为主，配能通过图画来理解故事内容，而阅读数丛书，它就以图画为主，配合简朴的文字，通过图文结合，发明出强烈的视觉效果。这对于一合简朴的文字，通过图文结合，发明出强烈的视觉效果。这对于一个不识字的幼儿来说仅仅看画面也能个不识字的幼儿来说仅仅看画面也能 读读 出个大意。出个大意。针对幼儿在阅读活动中的表现观测如下：针对幼儿在阅读活动中的表现观测如下：活动中的观测：在活动开始孩子们都已坐好，带着好奇的眼神看着活动中的观测：在活动开始孩子们都已坐好，带着好奇的眼神看着我。我。你们想看看老师今天带来了什么吗？你们想看看老师今天带来了什么吗？我说，孩子们异口同声我说，孩子们异口同声:想想。当我拿出阅读树当我拿出阅读树时，孩子们的脸上路出灿烂的笑容，时，孩子们的脸上路出灿烂的笑容，故事书！故事书！他们他们大声的说。孩子跟着我的引导看起书来，等孩子们看了一遍书后，大声的说。孩子跟着我的引导看起书来，等孩子们看了一遍书后，我就叫孩子自己来说一说，我就叫孩子自己来说一说，你在书中看到什么？他们在干什么呢？你在书中看到什么？他们在干什么呢？等等，发挥他们的想想力，鼓励他们大胆发言。由于书中的画面有等等，发挥他们的想想力，鼓励他们大胆发言。由于书中的画面有很强的视觉效果，大多数孩子都说到了点上。特别是肖诗雨小朋友很强的视觉效果，大多数孩子都说到了点上。特别是肖诗雨小朋友在应当怎么做的活动中还跑到前面来表演一翻。为了让每一位在应当怎么做的活动中还跑到前面来表演一翻。为了让每一位孩子都读懂书中内容，我请孩子们回到我的大图上来，跟着我一起孩子都读懂书中内容，我请孩子们回到我的大图上来，跟着我一起来看看书中说的和他们说的是不是同样，孩子的注意力立即集中在来看看书中说的和他们说的是不是同样，孩子的注意力立即集中在大图上，个个暑期为耳朵听，不时请孩子们说说自己的想法，大图上，个个暑期为耳朵听，不时请孩子们说说自己的想法，孩子孩子们都能很大胆的站起来回答，同时还规定孩子学故事中的人物说话，们都能很大胆的站起来回答，同时还规定孩子学故事中的人物说话，做做他们的表情和动作等。最后请孩子们，上台进行表演。孩子们做做他们的表情和动作等。最后请孩子们，上台进行表演。孩子们不仅不怕，并且表演时很投入，语言、动作、表情都即生动又丰富。不仅不怕，并且表演时很投入，语言、动作、表情都即生动又丰富。下面的孩子被台上的表扬给吸引住了，有的还跟着学他们的言语呢。下面的孩子被台上的表扬给吸引住了，有的还跟着学他们的言语呢。活动结束后，周左铭、艾靖坤、张浩轩等小朋友，纷纷跑上台进行活动结束后，周左铭、艾靖坤、张浩轩等小朋友，纷纷跑上台进行表演。我问：你们在干嘛？表演。我问：你们在干嘛？，他们说：我们在表演故事，老师很好，他们说：我们在表演故事，老师很好玩，我们还想玩。听了孩子的话，我更加知道孩子对阅读树活玩，我们还想玩。听了孩子的话，我更加知道孩子对阅读树活动的热爱了。动的热爱了。真是快乐又有趣的活动，孩子们不仅学到了知识，还学会了许多做真是快乐又有趣的活动，孩子们不仅学到了知识，还学会了许多做人的道理。人的道理。通过一学期通过一学期的学习孩子在各方面都得到了发展，相信有了阅读树，的学习孩子在各方面都得到了发展，相信有了阅读树，孩子的阅读能力会越来越好。孩子的阅读能力会越来越好。让幼儿爱上阅读让幼儿爱上阅读 吉安市保育院：邹娟女吉安市保育院：邹娟女 我们知道书是人类的精神财富，是人类经验教训的总结。当世界进我们知道书是人类的精神财富，是人类经验教训的总结。当世界进入知识竞争时代，人们接受知识、了解社会的基础缘自阅读，阅读入知识竞争时代，人们接受知识、了解社会的基础缘自阅读，阅读是人们重要的学习方法。是人们重要的学习方法。一本好书，如同一盏灯，驱散周边的黑暗；无数好书，如同月亮，一本好书，如同一盏灯，驱散周边的黑暗；无数好书，如同月亮，整个黑夜都能被照亮。而一本好的通话图画书，对于小孩来说有何整个黑夜都能被照亮。而一本好的通话图画书，对于小孩来说有何尝不是呢？可以让他们看上百遍，听上百遍，让他们着迷。让他们尝不是呢？可以让他们看上百遍，听上百遍，让他们着迷。让他们爱上童话中的角色。幼儿园教育指导纲要明确指出：爱上童话中的角色。幼儿园教育指导纲要明确指出：要运用图要运用图画书绘本和其他多种形式，画书绘本和其他多种形式，引发幼儿对书籍和阅读的爱好，培养儿引发幼儿对书籍和阅读的爱好，培养儿童的前阅读能力童的前阅读能力。当我看到当我看到 阅读树阅读树 丛书时丛书时,我觉得它就体现了幼儿园指导纲要规定。我觉得它就体现了幼儿园指导纲要规定。它以图画为主，配合简朴的文字，通过图文结合，发明出强烈的视它以图画为主，配合简朴的文字，通过图文结合，发明出强烈的视觉效果。这对于一个不识字的幼儿来说仅仅看画面也能觉效果。这对于一个不识字的幼儿来说仅仅看画面也能 读读 出个大意。出个大意。下面我将对我所接触的下面我将对我所接触的 阅读树阅读树 丛书谈谈对它的理解、分析。丛书谈谈对它的理解、分析。阅读树阅读树 丛书，它包含儿歌童谣、科学故事、生活故事和游戏故事，丛书，它包含儿歌童谣、科学故事、生活故事和游戏故事，充足体现了世界儿童读物发展的社会性、时代性、教育性的规定，充足体现了世界儿童读物发展的社会性、时代性、教育性的规定，符合世界儿童读物发展的趋势，并体现了把阅读还给幼儿这一特点。符合世界儿童读物发展的趋势，并体现了把阅读还给幼儿这一特点。深受幼儿爱慕的丛书有很多，而深受幼儿爱慕的丛书有很多，而 阅读树阅读树 丛书特别深受幼儿的爱慕，丛书特别深受幼儿的爱慕，同时给我留下深刻的印象。同时给我留下深刻的印象。1、念儿歌，读童谣，它属于一种儿歌形式。适合小班幼儿听赏、念儿歌，读童谣，它属于一种儿歌形式。适合小班幼儿听赏念唱的顺口易懂的短诗歌。它具有篇幅短、主题单纯、形象具体、念唱的顺口易懂的短诗歌。它具有篇幅短、主题单纯、形象具体、趣味盎然、音韵和谐、好记易诵、朗朗上口的特点。我班幼儿在读趣味盎然、音韵和谐、好记易诵、朗朗上口的特点。我班幼儿在读这些儿歌时可有劲了，爱好极高。读了一遍又一遍，回到家还不忘这些儿歌时可有劲了，爱好极高。读了一遍又一遍，回到家还不忘读给家人听。记得有次，有位家长问我说：读给家人听。记得有次，有位家长问我说：邹老师，你们是不是学邹老师，你们是不是学了天高高这首儿歌呀？我家宝宝一回家就念个不断，我问他读了天高高这首儿歌呀？我家宝宝一回家就念个不断，我问他读什么，他就大声念给我们听，还叫我们把念儿歌读童谣这本书找出什么，他就大声念给我们听，还叫我们把念儿歌读童谣这本书找出来说上面有呢。来说上面有呢。2、我的家这个故事描述了、我的家这个故事描述了 我我 的家人以及的家人以及 我我 和家人的关系。当和家人的关系。当孩子们走进这本图画书中时，画面上的语言特性，不久让幼儿感受孩子们走进这本图画书中时，画面上的语言特性，不久让幼儿感受到家的温暖，感受家人对孩子的爱、孩子与家人的爱，以及温馨快到家的温暖，感受家人对孩子的爱、孩子与家人的爱，以及温馨快乐的家庭生活。乐的家庭生活。3、谁拉的便便一翻开图画书，书中的图画预言不久告诉我们，、谁拉的便便一翻开图画书，书中的图画预言不久告诉我们，这是小动物拉便便的故事。对于成人来说难登大雅之堂，但在孩子这是小动物拉便便的故事。对于成人来说难登大雅之堂，但在孩子们的眼里，则是最有趣的事物。在愉悦的阅读中，孩子们尽情的享们的眼里，则是最有趣的事物。在愉悦的阅读中，孩子们尽情的享受快乐时光，同时也知道了人们和动物都需要拉便便。生活中受快乐时光，同时也知道了人们和动物都需要拉便便。生活中 吃喝吃喝拉撒拉撒 同样也少不了，知道了拉完便便后的文明卫生行为。同样也少不了，知道了拉完便便后的文明卫生行为。4、南瓜小房子图画书，讲述了一只助人为乐的了不起、南瓜小房子图画书，讲述了一只助人为乐的了不起的小老鼠的小老鼠的故事，让幼儿学会了，当别人碰到困难，需要帮助的时候，我们的故事，让幼儿学会了，当别人碰到困难，需要帮助的时候，我们应当像小老鼠同样去帮助别人。并且孩子们对于书中的应当像小老鼠同样去帮助别人。并且孩子们对于书中的 很大很大很大很大 很很小很小小很小 这两个词很感爱好。有的幼儿还做起比划来呢。这两个词很感爱好。有的幼儿还做起比划来呢。5、火车火车呜呜叫这本图画书，一翻开图书就能看到一列小火、火车火车呜呜叫这本图画书，一翻开图书就能看到一列小火车，小动物正在等候上火车的故事，书中的小动物形象逼真、可爱。车，小动物正在等候上火车的故事，书中的小动物形象逼真、可爱。活动中让孩子留有想象的空间，小动物的表情，可以让幼儿猜测它活动中让孩子留有想象的空间，小动物的表情，可以让幼儿猜测它们想说什么，并用叫声来表达它们要说的话。孩子们的积极性非常们想说什么，并用叫声来表达它们要说的话。孩子们的积极性非常高，这让孩子们感受到了可爱的朋友；温暖的友情。高，这让孩子们感受到了可爱的朋友；温暖的友情。6、一颗纽扣这本图画书，很明显是小熊在路上检、一颗纽扣这本图画书，很明显是小熊在路上检到了一个扣子，到了一个扣子，后归还主人的故事。这个故事告诉我们捡到失物要积极归还，不能后归还主人的故事。这个故事告诉我们捡到失物要积极归还，不能拿别人东西的道理。就拿我班幼儿来说吧！以前，我们班上的孩子拿别人东西的道理。就拿我班幼儿来说吧！以前，我们班上的孩子很喜欢到黑板上拿老师的磁铁，当老师把磁铁吸在黑板上时，他们很喜欢到黑板上拿老师的磁铁，当老师把磁铁吸在黑板上时，他们感到好奇，想看看、玩玩，但最终还是姚老师去追问才会归还。通感到好奇，想看看、玩玩，但最终还是姚老师去追问才会归还。通过读了一颗纽扣这本图画书后，幼儿不在乱拿东西了，假如很过读了一颗纽扣这本图画书后，幼儿不在乱拿东西了，假如很想要的东西还会事先征求允许，还会及时归还。同时通过活动让幼想要的东西还会事先征求允许，还会及时归还。同时通过活动让幼儿观测到纽扣的颜色、大小、形状等是有不相同的。儿观测到纽扣的颜色、大小、形状等是有不相同的。7、应当怎么做这本图画书描绘的是两字小兔去看望生病的小猪，、应当怎么做这本图画书描绘的是两字小兔去看望生病的小猪，途中碰到了很多困难，但是通过他们的努力不途中碰到了很多困难，但是通过他们的努力不久都解决了。这让幼久都解决了。这让幼儿了解到当今生活中碰到突发事件、碰到困难的时候，都要想一想、儿了解到当今生活中碰到突发事件、碰到困难的时候，都要想一想、问一问问一问 应当怎么做应当怎么做，寻找对的、恰当的解决方式，能勇敢的面对生，寻找对的、恰当的解决方式，能勇敢的面对生活中的困难。活中的困难。我们要把阅读还给幼儿，培养他们的阅读爱好。只要我们让幼儿爱我们要把阅读还给幼儿，培养他们的阅读爱好。只要我们让幼儿爱上阅读，他们将同时会学会爱的行为和爱的本领，他们就会懂得爱上阅读，他们将同时会学会爱的行为和爱的本领，他们就会懂得爱自己、爱别人、爱生命、爱世界；当我们为孩子大声朗读，他们会自己、爱别人、爱生命、爱世界；当我们为孩子大声朗读，他们会学会倾听、学会集中注意力；当我们培养他们独立阅读时，他们将学会倾听、学会集中注意力；当我们培养他们独立阅读时，他们将获得学习的基础能力，并养成良好的学习习惯，通过参与阅读交流获得学习的基础能力，并养成良好的学习习惯，通过参与阅读交流和讨论，他们能学会思考和创新。让我们一起运用和讨论，他们能学会思考和创新。让我们一起运用 阅读树阅读树 把阅读还把阅读还给幼儿给幼儿，让幼儿爱上月的吧！，让幼儿爱上月的吧！地址：吉安市保育院（沿江路地址：吉安市保育院（沿江路 89 号）号）邮编：邮编：34300 电话：电话：个人简介：我是个人简介：我是 2023 年年 2023 年在赣州女子中专幼师专业的毕业学年在赣州女子中专幼师专业的毕业学生，生，现已工作三年，从现已工作三年，从 2023 年年 5 月月 2023 年年 8 月开始在赣州市育苗幼儿月开始在赣州市育苗幼儿学校工作。其中在学校工作。其中在 2023 年星星河幼儿美术摄影大赛中荣获辅导年星星河幼儿美术摄影大赛中荣获辅导奖；奖；2023 年年 9 月来到吉安市保育院工作学习，在月来到吉安市保育院工作学习，在 2023 年幼儿手工年幼儿手工制作大赛中荣获辅导奖。在这三年工作中能积极完毕任务，能吃苦。制作大赛中荣获辅导奖。在这三年工作中能积极完毕任务，能吃苦。对同事热情，和谐、团结；对幼儿有耐心、爱心、责任心。对同事热情，和谐、团结；对幼儿有耐心、爱心、责任心。让幼儿爱上阅读让幼儿爱上阅读 吉安市保育院：邹娟女吉安市保育院：邹娟女 我们知道书是我们知道书是人类的精神财富，是人类经验教训的总结。当世界进人类的精神财富，是人类经验教训的总结。当世界进入知识竞争时代，人们接受知识、了解社会的基础缘自阅读，阅读入知识竞争时代，人们接受知识、了解社会的基础缘自阅读，阅读是人们重要的学习方法。是人们重要的学习方法。一本好书，如同一盏灯，驱散周边的黑暗；无数好书，如同月亮，一本好书，如同一盏灯，驱散周边的黑暗；无数好书，如同月亮，整个黑夜都能被照亮。而一本好的通话图画书，对于小孩来说有何整个黑夜都能被照亮。而一本好的通话图画书，对于小孩来说有何尝不是呢？可以让他们看上百遍，听上百遍，让他们着迷。让他们尝不是呢？可以让他们看上百遍，听上百遍，让他们着迷。让他们爱上童话中的角色。幼儿园教育指导纲要明确指出：爱上童话中的角色。幼儿园教育指导纲要明确指出：要运用图要运用图画书绘本和其他多种形式，引发幼儿对书籍和阅读的爱好，培养儿画书绘本和其他多种形式，引发幼儿对书籍和阅读的爱好，培养儿童的前阅读能力童的前阅读能力。当我看到当我看到 阅读树阅读树 丛书时丛书时,我觉得它就体现了幼儿园指导纲要规定。我觉得它就体现了幼儿园指导纲要规定。它以图画为主，配合简朴的文字，通过图文结合，发明出强烈的视它以图画为主，配合简朴的文字，通过图文结合，发明出强烈的视觉效果。这对于一个不识字的幼儿来说仅仅看画面也能觉效果。这对于一个不识字的幼儿来说仅仅看画面也能 读读 出个大意。出个大意。下面我将对我所接触的下面我将对我所接触的 阅读树阅读树 丛书谈谈对它的理解、分析。丛书谈谈对它的理解、分析。阅读树阅读树 丛书，它包含儿歌童谣、科学故事、生活故事和游戏故事，丛书，它包含儿歌童谣、科学故事、生活故事和游戏故事，充足体现了世界儿童读物发展的社会性、时代性、教育性的规定，充足体现了世界儿童读物发展的社会性、时代性、教育性的规定，符合世界儿童读物发展的趋势，并体现了把阅读还给幼儿这一特点。符合世界儿童读物发展的趋势，并体现了把阅读还给幼儿这一特点。丰富有趣的丛书有很多，而丰富有趣的丛书有很多，而 阅读树阅读树 丛书特别给我留下难忘的印象。丛书特别给我留下难忘的印象。1、念儿歌，读童谣，它属于一种儿歌、念儿歌，读童谣，它属于一种儿歌形式。适合小班幼儿听赏形式。适合小班幼儿听赏念唱的顺口易懂的短诗歌。它具有篇幅短、主题单纯、形象具体、念唱的顺口易懂的短诗歌。它具有篇幅短、主题单纯、形象具体、趣味盎然、音韵和谐、好记易诵、朗朗上口的特点。我班幼儿在读趣味盎然、音韵和谐、好记易诵、朗朗上口的特点。我班幼儿在读这些儿歌时可有劲了，爱好极高。读了一遍又一遍，回到家还不忘这些儿歌时可有劲了，爱好极高。读了一遍又一遍，回到家还不忘读给家人听。记得有次，有位家长问我说：读给家人听。记得有次，有位家长问我说：邹老师，你们是不是学邹老师，你们是不是学了天高高这首儿歌呀？我家宝宝一回家就念个不断，我问他读了天高高这首儿歌呀？我家宝宝一回家就念个不断，我问他读什么，他就大声念给我们听，还叫我们把念儿歌读童谣这本书找出什么，他就大声念给我们听，还叫我们把念儿歌读童谣这本书找出来说上面有呢。来说上面有呢。2、我的家这个故事描述了、我的家这个故事描述了 我我 的家人以及的家人以及 我我 和家人的关系。当和家人的关系。当孩子们走进这本图画书中时，画面上的语言特性，不久让幼儿感受孩子们走进这本图画书中时，画面上的语言特性，不久让幼儿感受到家的温暖，感受家人对孩子的爱、孩子与家人的爱，以及温馨快到家的温暖，感受家人对孩子的爱、孩子与家人的爱，以及温馨快乐的家庭生活。乐的家庭生活。3、谁拉的便便一翻开图画书，书中的图画预言不久告诉我们，、谁拉的便便一翻开图画书，书中的图画预言不久告诉我们，这是小动物拉便便的故事。对于成人来说难登大雅之堂，但在孩子这是小动物拉便便的故事。对于成人来说难登大雅之堂，但在孩子们的眼里，则是最有趣的事物。在愉悦的阅读中，孩子们尽情的享们的眼里，则是最有趣的事物。在愉悦的阅读中，孩子们尽情的享受快乐时光，同时也知道了人们和动物都需要拉便便。生活中受快乐时光，同时也知道了人们和动物都需要拉便便。生活中 吃喝吃喝拉撒拉撒 同样也少不了，知道了拉完便便后的文明卫生行为。同样也少不了，知道了拉完便便后的文明卫生行为。4、南瓜小房子图画书，讲述了一只助人为乐的了不起的小老鼠、南瓜小房子图画书，讲述了一只助人为乐的了不起的小老鼠的故事，让幼儿学会了，当别人碰到困难，需要帮助的时候，我们的故事，让幼儿学会了，当别人碰到困难，需要帮助的时候，我们应当像小老鼠同样去帮助别人。并应当像小老鼠同样去帮助别人。并且孩子们对于书中的且孩子们对于书中的 很大很大很大很大 很很小很小小很小 这两个词很感爱好。有的幼儿还做起比划来呢。这两个词很感爱好。有的幼儿还做起比划来呢。5、火车火车呜呜叫这本图画书，一翻开图书就能看到一列小火、火车火车呜呜叫这本图画书，一翻开图书就能看到一列小火车，小动物正在等候上火车的故事，书中的小动物形象逼真、可爱。车，小动物正在等候上火车的故事，书中的小动物形象逼真、可爱。活动中让孩子留有想象的空间，小动物的表情，可以让幼儿猜测它活动中让孩子留有想象的空间，小动物的表情，可以让幼儿猜测它们想说什么，并用叫声来表达它们要说的话。孩子们的积极性非常们想说什么，并用叫声来表达它们要说的话。孩子们的积极性非常高，这让孩子们感受到了可爱的朋友；温暖的友情。高，这让孩子们感受到了可爱的朋友；温暖的友情。6、一颗纽扣这本图画书，很明显是小熊在路上检到了一个扣子，、一颗纽扣这本图画书，很明显是小熊在路上检到了一个扣子，后归还主人的故事。这个故事告诉我们捡到失物要积极归还，不能后归还主人的故事。这个故事告诉我们捡到失物要积极归还，不能拿别人东西的道理。就拿我班幼儿来说吧！以前，我们班上的孩子拿别人东西的道理。就拿我班幼儿来说吧！以前，我们班上的孩子很喜欢到黑板上拿老师的磁铁，当老师把磁铁吸在黑板上时，他们很喜欢到黑板上拿老师的磁铁，当老师把磁铁吸在黑板上时，他们感到好奇，想看看、玩玩，但最终还是姚老师去追问才会归还。通感到好奇，想看看、玩玩，但最终还是姚老师去追问才会归还。通过读了一颗纽扣这本图画书后，幼儿不在乱拿东西了，假如很过读了一颗纽扣这本图画书后，幼儿不在乱拿东西了，假如很想要的东西还会事先征求允许，还会及时归还。同时通过活动让幼想要的东西还会事先征求允许，还会及时归还。同时通过活动让幼儿观测到纽扣的颜色、大小、形状等是有不相同的。儿观测到纽扣的颜色、大小、形状等是有不相同的。7、应当怎么做这本图画书描绘的是两字小兔去看望生病、应当怎么做这本图画书描绘的是两字小兔去看望生病的小猪，的小猪，途中碰到了很多困难，但是通过他们的努力不久都解决了。这让幼途中碰到了很多困难，但是通过他们的努力不久都解决了。这让幼儿了解到当今生活中碰到突发事件、碰到困难的时候，都要想一想、儿了解到当今生活中碰到突发事件、碰到困难的时候，都要想一想、问一问问一问 应当怎么做应当怎么做，寻找对的、恰当的解决方式，能勇敢的面对生，寻找对的、恰当的解决方式，能勇敢的面对生活中的困难。活中的困难。我们要把阅读还给幼儿，培养他们的阅读爱好。只要我们让幼儿爱我们要把阅读还给幼儿，培养他们的阅读爱好。只要我们让幼儿爱上阅读，他们将同时会学会爱的行为和爱的本领，他们就会懂得爱上阅读，他们将同时会学会爱的行为和爱的本领，他们就会懂得爱自己、爱别人、爱生命、爱世界；当我们为孩子大声朗读，他们会自己、爱别人、爱生命、爱世界；当我们为孩子大声朗读，他们会学会倾听、学会集中注意力；当我们培养他们独立阅读时，他们将学会倾听、学会集中注意力；当我们培养他们独立阅读时，他们将获得学习的基础能力，并养成良好的学习习惯，通过参与阅读交流获得学习的基础能力，并养成良好的学习习惯，通过参与阅读交流和讨论，他们能学会思和讨论，他们能学会思考和创新。让我们一起运用考和创新。让我们一起运用 阅读树阅读树 把阅读还把阅读还给幼儿吧！给幼儿吧！地址：吉安市保育院（沿江路地址：吉安市保育院（沿江路 89 号）号）邮编：邮编：34300 电话：电话：个人简介：我是个人简介：我是 2023 年年 2023 年在赣州女子中专幼师专业的毕业学年在赣州女子中专幼师专业的毕业学生，生，现已工作三年，从现已工作三年，从 2023 年年 5 月月 2023 年年 8 月开始在赣州市育苗幼儿月开始在赣州市育苗幼儿学校工作。其中在学校工作。其中在 2023 年星星河幼儿美术摄影大赛中荣获辅导年星星河幼儿美术摄影大赛中荣获辅导奖；奖；2023 年年 9 月来到吉安市保育院工作学习，在月来到吉安市保育院工作学习，在 2023 年幼儿手工年幼儿手工制作大赛中荣获辅导奖。在这三年工作中能积极完毕任务，能吃苦。制作大赛中荣获辅导奖。在这三年工作中能积极完毕任务，能吃苦。对同事热情，和谐、团结；对幼儿有耐心、爱心、责任心。对同事热情，和谐、团结；对幼儿有耐心、爱心、责任心。【篇三：小班初期阅读案例】一、作品内容绘本不见了选自东方宝宝一、作品内容绘本不见了选自东方宝宝2023 年第年第 12 期。期。我的帽子不见了，它是不是成了鸟宝宝的摇篮？我的帽子不见了，它是不是成了鸟宝宝的摇篮？我的手帕不见了，它会变成青蛙的船帆吗？我的手帕不见了，它会变成青蛙的船帆吗？我的纽扣不见了，它会变成星星飞上天吗？我的纽扣不见了，它会变成星星飞上天吗？我的小熊发卡不见了，它是不是钻进洞里冬眠啦？我的小熊发卡不见了，它是不是钻进洞里冬眠啦？我的布娃娃不见了，她也许已经做妈妈了吧？我的布娃娃不见了，她也许已经做妈妈了吧？我鞋上的蝴蝶结不见了，它一定就是花园里那只最美丽的蝴蝶。我鞋上的蝴蝶结不见了，它一定就是花园里那只最美丽的蝴蝶。二、作品及活动设计分析作品以第一人称二、作品及活动设计分析作品以第一人称 我我 讲述了一个孩子丢失物讲述了一个孩子丢失物品后的故事。帽子和摇篮，手帕和船帆，纽扣和星星品后的故事。帽子和摇篮，手帕和船帆，纽扣和星星 这看起来完全这看起来完全不相及的东西，在孩子的眼睛与脑海中却满溢着对不相及的东西，在孩子的眼睛与脑海中却满溢着对自己丢失的物品自己丢失的物品的无限想象和美好愿望。全文充满了浓郁地感情色彩，选择了孩子的无限想象和美好愿望。全文充满了浓郁地感情色彩，选择了孩子平常生活中经常接触的随身物品，以物品的外形引发联想，直观生平常生活中经常接触的随身物品，以物品的外形引发联想，直观生动，满足孩子的认知需要，让孩子读了能不由地引起共鸣。同时，动，满足孩子的认知需要，让孩子读了能不由地引起共鸣。同时，全文洋溢着童趣，让人读了发出会心的微笑。绘本画面线条简洁、全文洋溢着童趣，让人读了发出会心的微笑。绘本画面线条简洁、流畅，简朴勾勒出所要表现的物体，特别是外形上的特性，便于孩流畅，简朴勾勒出所要表现的物体，特别是外形上的特性，便于孩子对比观测。并用黑白和彩色两种方式交替表现物品和其所进行的子对比观测。并用黑白和彩色两种方式交替表现物品和其所进行的想象，色彩上鲜明的对比，暗示着孩子在丢失东西后的灰暗心情和想象，色彩上鲜明的对比，暗示着孩子在丢失东西后的灰暗心情和想象后的快乐情绪。想象后的快乐情绪。这是一本非常适合年龄小的孩子阅读的图书。在设计教学时，把以这是一本非常适合年龄小的孩子阅读的图书。在设计教学时，把以让孩子快乐阅读让孩子快乐阅读作为目的。通过读本中的句式，提出作为目的。通过读本中的句式，提出 什么不见了？什么不见了？变成了什么？变成了什么？的问题。引导幼儿细致观测画面，运用对比的方法猜的问题。引导幼儿细致观测画面，运用对比的方法猜测画面的内容。帮助孩子建立内容之间的联系，感受阅读画面带来测画面的内容。帮助孩子建立内容之间的联系，感受阅读画面带来的乐趣。在幼儿阅读图书后，设计了两种不同的游戏，让幼儿在的乐趣。在幼儿阅读图书后，设计了两种不同的游戏，让幼儿在 好好朋友朋友 游戏中再次体验图书的童趣，在游戏中再次体验图书的童趣，在 找朋友找朋友 游戏中，感受东西丢失