语文苏教九年级上册19桃花源记【课件】省公开课一等奖新名师比赛一等奖课件.pptx

第五单元第十九课桃花源记第1页陶渊明陶渊明(公元365427年)，东晋著名诗人、辞赋家、散文家。又名潜，字元亮，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”,浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。东晋著名诗人。长于诗文辞赋，语言质朴自然而又即为精炼，含有独特格调，被称为“田园诗人”。作品有归园田居桃花源记饮酒五柳先生传。作家作品作家作品第2页夹岸数百步便舍船豁然开朗屋舍俨然阡陌黄发垂髫便要还家间隔及郡下诣太守 刘子骥jnjnjiji shshshsh ynyntiotiojinjinyyhuhu qin mqin myo yo hunhunjj读准字音读准字音第3页晋太元中，武陵人打鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。为：动词，作为。缘：顺着，沿着。落英缤纷：落花繁多样子。异：对感到诧异。东晋太元年间，（有个）武陵人靠打鱼谋生。（有一天）他顺着溪水划船，忘了旅程远近。突然碰到一片桃花林，桃树生长在溪流两岸，长达几百步，中间没有别树。花草遍地，鲜嫩而漂亮，落花纷纷。他非常诧异，继续往前走，想走到这林子尽头。初读课文，理解文意。第4页林尽水源，便得一山。山有小口，好像若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。阡陌（qin qin）：田间小路。交通：交织相通。黄发垂髫（tiotio）：指老人和小孩。怡然：安适愉快样子。俨然：整齐样子。开朗：开阔，明亮。舍：放弃，离开。豁：开阔。平旷：平坦宽敞。初读课文，理解文意。第5页桃林尽头正是溪水发源地，（紧接着）就是一座山，山上有个小洞口，洞里好像有点光亮。（渔人）就下了船，从洞口进去。初进时，洞口很窄，仅容一个人经过。又走了几十步，突然变得开阔敞亮了林尽水源，便得一山。山有小口，好像若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。初读课文，理解文意。第6页（展现在他眼前是）一片平坦宽广土地，一排排整齐房屋，还有肥沃田地，漂亮池塘、桑树、竹子之类。田间小路，纵横交织，四通八达，（村落间）能听见鸡鸣狗叫声音。人们在田野里来来往往，耕作劳动，男女穿戴跟桃花源外面人完全一样。老人和孩子们个个都安闲高兴。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。初读课文，理解文意。第7页见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，不论魏晋。此人一一为具言所闻。皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”具：通“俱”，详尽。要：通“邀”，邀请。还（hunhun）：返回。妻子：妻子和儿女。绝境：与人世隔绝地方。不论：无须说，更无须说。延：邀请。语（yy）：告诉。初读课文，理解文意。第8页见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。（那里人）见了渔人，感到非常诧异，问渔人从哪里来。渔人详尽地作了回答。就有些人邀请渔人到自己家去，备酒杀鸡做饭菜（款待他）。村中人听说来了这么一个人，就都来探询消息。他们说他们祖先为了躲避秦时祸乱，率领妻子儿女及乡邻来到这与人世隔绝地方，不再出去，于是就与外面人断绝了往来。初读课文，理解文意。第9页问今是何世，乃不知有汉，不论魏晋。此人一一为具言所闻。皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”他们问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，至于魏晋两朝就更无须说了。渔人把自己听到事一一详细地告诉了他们，（他们听罢）都感叹起来。其余人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人逗留了几天后，向村里人告辞。这里人嘱咐他道：“（我们这个地方）不值得对外边人说啊。”初读课文，理解文意。不论：无须说，更无须说。延：邀请。语（yy）：告诉。第10页 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。南阳刘子骥，高尚士也。闻之欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。扶：沿着，顺着。向：从前，旧。诣（yy）：到，特指到尊长那里去。规：计划。问津：问路。津，渡口。初读课文，理解文意。第11页 渔人出来后，找到他船，就顺着原来路划回去，(一路上)处处做了标识。回到（武陵）郡里，去拜见太守，并说了这些情况。太守马上派人跟随他前往，寻找先前所做标识，最终迷失了(方向)，再也没找到（通往桃花源）路了。南阳人刘子骥，是个志向高洁隐士，听到这件事，高兴地计划前往。没有实现，很快他因病逝世。今后就再也没有些人探寻（桃花源）了。初读课文，理解文意。第12页 归纳积累字词句式1.通假字：具答之：“具”通“俱”，全，都；便要还家：“要”通“邀”，邀请；2.成语：（1）世外桃源 落英缤纷 鸡犬相闻 怡然自乐 黄发垂髫 豁然开朗 无人问津第13页 归纳积累字词句式3.古今异义：（1）鲜美 古义：鲜艳漂亮 今义：食物味道好（2）交通 古义：交织相通 今义：邮电和运输事业总称今义：邮电和运输事业总称（3）妻子 古义：妻子和儿女 今义：专指男子配偶（4）绝境 古义：与人世隔绝地方 今义：没有出路境地（5）不论 古义：更不要说 今义：表条件关联词（6）不足 古义：不值得 今义：不充分，不满（7）开朗 古义：开阔明朗 今义：性格乐观（8）缘 古义：沿 今义：缘故，缘分 （9）延 古义：请 今义：延长延伸 （10）如此 古义：像这么。今义：这么第14页山有小口，（小口）好像若有光。（渔人）便舍船，从口入。（村民）问（之）所从来。此人一一为（之）具言所闻。4.特殊句式：南阳刘子骥，高尚士也。（“也”表判断。）a.判断句：b.省略句：归纳积累字词句式第15页复述故事，感知内容依据图片提醒，复数桃花源记故事内容。第16页1.1.本文线索是什么？本文线索是什么？本文线索是什么？本文线索是什么？以渔人进出桃花源行踪为线索，以时间先后为次序来叙事。回顾内容，梳理结构：第17页一（1段）武陵渔人偶然发觉桃林。二（2、3段）渔人进入桃源，在桃源人家里做客及辞去经过。三（4、5段）渔人离开桃源后，太守等人先后探访桃花源未果情形。(再寻桃源）2.2.划分层次，理清结构。划分层次，理清结构。第18页1.1.找出反应渔人发觉桃花源经过词语。找出反应渔人发觉桃花源经过词语。品读课文品读课文品读课文品读课文 把握内涵把握内涵把握内涵把握内涵缘溪行缘溪行逢桃林逢桃林穷其林穷其林得一山得一山从口入从口入第19页其中描绘桃花林中草美花繁语句。芳草鲜美，落英缤纷。2.作者是怎样描写桃花林中自然景色？夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。品读课文品读课文品读课文品读课文 把握把握把握把握内涵内涵内涵内涵第20页3.渔人入山后，看到桃花源怎样生活环境？土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。品读课文品读课文品读课文品读课文 把握把握把握把握内涵内涵内涵内涵第21页4.4.文中描写桃花源里老人和小孩神情文中描写桃花源里老人和小孩神情句子：句子：黄发垂髫，并怡然自乐。黄发垂髫，并怡然自乐。品读课文品读课文品读课文品读课文 把握内涵把握内涵把握内涵把握内涵第22页5.桃花源中人是怎样热情好客？便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。品读课文品读课文品读课文品读课文 把握把握把握把握内涵内涵内涵内涵6.桃花源人为何来到这个地方?自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉；遂与外人间隔。第23页7.7.渔人一渔人一渔人一渔人一 一为具言所闻，桃源人为何一为具言所闻，桃源人为何一为具言所闻，桃源人为何一为具言所闻，桃源人为何“皆皆皆皆叹惋叹惋叹惋叹惋”？为桃源外世界如此动荡，黑暗而叹惋，为桃源外世界如此动荡，黑暗而叹惋，为桃源外人没有过上安定和平生活而叹惋。为桃源外人没有过上安定和平生活而叹惋。品读课文品读课文品读课文品读课文 把握内涵把握内涵把握内涵把握内涵第24页8.8.为何此中人语云：为何此中人语云：“不足为外人道也不足为外人道也”？也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。因为他们害怕世人知道桃花源这个地方，扰乱、破坏他们和平安宁生活。品读课文品读课文品读课文品读课文 把握内涵把握内涵把握内涵把握内涵第25页9.渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而以后“寻向所志”，却“不复得路”。作者这么写目标是什么?作者这么写目标是使人以为桃花源是一个似有而无、似真而幻所在，暗示桃花源是虚构境界。同时增加文章神秘色彩。品读课文品读课文品读课文品读课文 把握内涵把握内涵把握内涵把握内涵第26页再读课文，体会桃源美再读课文，体会桃源美再读课文，体会桃源美再读课文，体会桃源美1.桃花源自然美。桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。2.桃花源人文美。（1）黄发垂髻并怡然自乐（和平安定、丰衣足食）。（2）男女：往来种作（没有战乱，安居乐业）。（3）渔人（侧面衬托）：杀鸡作食，皆出酒食（民主平等，民风淳朴）。3.桃花源神秘美。桃林神秘；桃花源人神秘；结局神秘。第27页 结合背景考虑，陶渊明为我们描绘了这个美好世外桃源用意何在？对社会现实（政治黑暗、连年战乱）不满。对美好生活向往。再读课文，探究主题第28页本文借武陵渔人偶然发觉桃花源故事，表本文借武陵渔人偶然发觉桃花源故事，表现作者现作者对理想对理想桃花源桃花源生活向往生活向往和和对现实动对现实动荡、黑暗生活不满。荡、黑暗生活不满。再读课文，探究主题第29页作者虚构世外桃源，是与作者所处现实社会相对照。虚构世外桃源，是作者不满社会现实一个精神寄托。这在一定程度上反应了广大人民反对剥削压迫，反对战争愿望，也是千百年来被压迫人民理想境界。但这理想境界不过是一个理想化了小农经济下田园生活，而且是一个不可能实现空想。作者为何虚构一个世外桃源？我们今天应该怎样评价？再读课文，探究主题第30页1.以以虚虚讽讽实实：虚虚构构“世世外外桃桃源源”以以寄寄托托政政治治理理想想和和对对黑黑暗现实批判。暗现实批判。2.虚虚实实结结合合：真真实实人人物物（刘刘子子骥骥）和和虚虚构构故故事事，准准确确朝朝代代、年年代代和和说说不不清清道道不不明明地地点点，使使得得本本文文情情节节亦亦真真亦亦幻幻、若虚若实、扑朔迷离、奇趣无穷若虚若实、扑朔迷离、奇趣无穷3.语语言言生生动动简简练练又又含含蓄蓄隽隽永永，看看似似轻轻描描淡淡写写，却却使使人人物物景物历历在目令人神往。景物历历在目令人神往。4.详略得当详略得当写法借鉴第31页江畔独步寻花七绝句 杜甫黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。带有带有“花花”古诗积累古诗积累第32页有花无叶也孤寒，有花无叶也孤寒，有叶无花草普通。有叶无花草普通。最是桃花饶态度，最是桃花饶态度，醉花娇绿恼人看。醉花娇绿恼人看。东园探桃李杨万里第33页出自本文成语黄发垂髫:老人小孩。鸡犬相闻：鸡鸣狗叫之声相互听到。怡然自乐：安闲高兴，显得心满意足。无人问津：没有些人探求。与世隔绝：和世俗隔绝。第34页