衡阳电大组织参加省电大工商管理专业.doc

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衡阳电大组织参加省电大工商管理专业
案例设计与分析大赛实施方案

一、竞赛目的 
为进一步推动开放教育商学科课程案例教学的开展，深化人才培养模式及教学模式改革，提升学生对专业知识的应用能力和创新能力，同时为全国电大 “通用管理能力杯”工商管理专业案例设计与分析大赛选送优秀作品，特组织我校学生参加竞赛。

二、奖项设置
本次竞赛设一等奖2名，二等奖3名，三等奖5名。组织奖及优秀指导教师奖若干名。获奖的专科在籍学生可以用获奖作品作为毕业论文，拿到相应的学分；本科在籍学生可以用获奖作品替代社会调查3学分。
对组织学生参赛获奖的辅导员发组织奖证书和奖金。

三、参赛人员
开放教育工商管理专业本、专科在读学生。结合我校实际，许华、付云峰、彭振宇、丁小红、王芳梅、谢云骞等老师必须组织学生参赛，并至少提交一篇参赛作品。

四、竞赛内容与参赛方式
基本范围为工商管理类的基础学科，包括管理学、企业管理、市场营销、人力资源管理、企业文化、公共关系。
以个人或小组为单位采集、编制案例并作出分析，形成案例与分析文稿，提交省电大专家组评审。
作品可以个人名义参赛，也可以小组为单位参赛。以小组为单位参赛的，每小组成员不得超过3人。

五、指导老师的配备
每个参赛小组均配备指导老师。指导老师指导学生调研、收集材料、对案例进行设计与分析。学校对指导老师计算工作量。

六、参赛作品的要求
1．案例内容应在竞赛范围内，专题性案例和综合性案例均可，既可以是评审型案例也可以是分析型案例。
2．参赛作品应由以下部分构成：
（1）案例标题。
（2）案例正文。
（3）问题。要求设计者针对每个案例提出2－3个问题。
（4）评审或分析。对评审型案例作出品评审定，对分析型案例作出分析、拟定对策。
（5）每篇案例不少于1000字。
3．参赛作品为独立创作，必须是真实的案例，无法律纠纷。
4．每件作品须提交“案例设计与分析大赛作品登记表”1份。（见附件1）

各参赛选手必须于2007年1月15日之前将参赛作品及登记表提交现代远程教育学院经济教研室。邮箱：kuangsheng100@

衡阳电大远程教育学院
2006-12-26

附件1：
全国电大      工商管理   专业案例设计与分析大赛作品登记表

作 品
名 称

姓  名
性  别
出生年月（身份证号） 

所在学校及教学点

学  号（毕业证号）

所学专业及年级

工作单位

通讯地址

电子信箱

联系电话

省级电大意见

关于参赛作品权利义务约定的声明
　　本人保证参赛作品为独立创作，无权利纠纷，并同意中央电大在保证本人对作品享有署名权的前提下无偿将该作品用于教学活动（包括编辑、出版、发行相应的教学资源等）；同意中央电大在使用过程中不通知本人而对该作品进行必要的修改和加工。
      作者签名： 　　　　　
   年  月  日

　　附件2：
案例设计与分析评比标准

评价要点
评价标准
分值
评价等级
备注
A
B
C

案例内容
1．目标。即要有一定目的性。所编案例要能够揭示管理活动的内在规律，帮助学生理解教学内容，训练学生的实际应用能力。

2．主体。要有事先确定的主体，以其立场、观点来叙述管理活动的过程或运作。

3．客体。即管理活动作用的对象。

4．背景条件。包括宏观的政治、经济、社会文化、科学技术等条件；微观的时间、地点、人物以及历史沿革等。

案例形式
1．案例标题。要求案例标题能起到画龙点睛的作用，既能让人对该案例有一个方向性的了解，又能吸引人们对该案例产生阅读的兴趣。

2．案例正文。一般包括背景、事件、分析、问题和思考等部分。要求背景材料完整、情节清晰、层次清楚，文字通畅，简明易读。尤其要注意重点突出与防止遗漏重要细节相结合。

3．案例问题。所提问题要紧扣案例本身特点，能够运用所学的管理学科的基本理论、基本原理和方法，理论联系实际，有实践意义。问题要有一定理论深度和展开力度，避免简单的“是”与“否”，能够对分析者起到引导、启发作用。

案例分析
分析者要运用一定的分析工具和分析方法进行分析，根据其所学知识和实际经验，紧扣问题对案例进行深刻而又意义的分析，归纳出条理与顺序，拟定和选择各种备选方案，提出解决方案或分析结论。要求引用理论正确，分析符合逻辑，结论合理可信。

管理案例的编写

一、有关案例教学的几组数据
•1870年，兰德尔出任哈佛大学法学院院长，首次将案例引入法学教育。
•19世纪90年代，哈佛医学院开始引入案例教学方法。
•1908年，哈佛商学院正式成立，案例教学法首次引入商业教育领域。
•哈佛商学院科波兰德博士于1921年出版了第一本案例集。

•1924年，哈佛课堂正式采用案例教学。
• 90%以上的课程以案例教学为主，课程中90%以上的时间用于案例分析。
•哈佛商学院学生两年内要学习800个以上的案例。
•哈佛案例库中每年要新增800多个案例，拥有80多人的案例写作团队。
•哈佛每年的案例2/3销在国内，1/3销往国外。学校买一份2-3美元/人，公司买一份5美元/人。

二、世界三大管理案例库
•哈佛案例库（Business School of Harvard University）
•西安大略大学管理学院案例库（ Management School of West Ontario University）
•欧洲联合案例库（Case Communication Center of Europe）

三、中国管理案例库的建设
1、•北京大学管理案例研究中心
G理念：团结、博采、实践、创新
G使命：提升中国管理教育水平、孕育中国企业管理思想、培养中国企业家
G定位：中国第一管理案例库
G成果：厉以宁、曹凤岐主编的《中国企业管理教学案例》，1999年北京大学出版社。该教材获教育部教学科研一等奖
G数量：目前拥有1130多个教学和研究型案例以及相关的辅助教材
G趋势：五校联合成立中国管理案例联合中心

2、•当代中国工商管理案例库
G背景：国家自然科学基金委出资
G 特点：国家自然科学基金委、香港浸会大学和广州中山大学三强联合
G成果：出版《当代中国工商管理案例研究》两辑，收集中国本土案例56个。

3、•目前公开出版的其他国内案例库组建丛书
G清华大学管理案例库
G中南大学工商管理案例库：共收集工商管理类案例 60余个，全部案例编写为本院从事教学工作的老师，全部案例来自于该院老师主持和参与的企业合作课题。

四、管理教学案例的定义：
将管理理论应用于管理实际，为学生设定一个身临其境解决问题的学习过程和环境，再现管理实际的复杂事实，把学生带入多重矛盾中，从而培养学生透过复杂现象把握事物本质和系统解决各类管理问题的能力

五、战略管理教学案例使用目标
•掌握作为一名管理者领导一个公司走向成功时所应做的和所不应做的。
•提高分析技巧，更好地分析公司的优势和劣势，更好地对各种行业和竞争形势进行战略分析。
•提供一个实战演习的机会，抓住公司运作中亟待解决的问题，提出并评价问题的战略解决方案，并最终制定可行的行动计划。
•提高商业判断力，而不是不假思索的接受书本上所谓的权威答案或“附于书后”的参考答案。

六、管理教学案例的编写
•管理教学案例编写的总体规划
•管理教学案例的编制评价要素
•管理教学案例素材的收集
•管理教学案例的编写
•管理教学案例的使用和修改

七、管理教学案例编写的总体规划

案例编写的总体规划
选题计划的确定
•编写提纲的确定

• Course Overview
{案例的类型
{预计篇幅和字数
{时间进度

八、管理教学案例的编制评价要素
•评价要素
{ 教学上的价值：每一个案例都需要理论支撑
{ 引发的冲突：争议性是对每一个案例开展讨论的基石
{ 强制性的决定 ：分析决策或评价审定
{ 案例的综合性：涵盖管理和分析上的普遍问题
{ 案例的可读性：语言既要生动又要简洁

九、管理教学案例素材的收集

1、•案例素材的来源
{ 来自于编写者亲身经历的管理事件
{ 来自于编写者调查参与的管理事件
{ 来自于网络媒体书籍等二手资料

2、•案例事件的要求
{ 新鲜的事件
{ 真实的事件
{ 客观的事件

3、•案例的调查计划和提纲
案例调查实为对企业的管理诊断

4、•案例的实地调查
{尊重调查单位
{ 尊重调查对象（不质询、不插嘴、不穷追、不评论、不争论）
{ 尊重事实
{ 多用数据说话

十、管理教学案例的编写
1、•编写的要求：“利益相关者”的四满意

2、•编写前的素材整理
{ 本案例的主题及关键问题是什么？是否需调整？
{ 本案例中的决策者是谁？作为决策者，必须掌握的情况有哪些？
{局外人所必需的其他情况。案例中所提供的情况必须多于案例当事主角所需的情况。

3、•案例的构思与写作
{管理案例的编排顺序：时间顺序、逻辑顺序
{管理案例的结构安排：开门点题，凸现冲突是较为多见的开场顺序；其后交待时间、地点，即介绍环境；然后细节描述。
{管理案例的编写手法：客观描述、繁简适度、虚实参半
{管理案例的编写文风：文笔流畅生动、内容跌宕起伏
{图表、附录、脚注及注释的处理
{案例的掩饰处理

十一、案例名称编写范例

企业名
瀛海威公司　ABB 中国公司　大连塑料彩印厂
东亚(中国) 公司　北京物美商城有限责任公司
冲突问题名
事故发生以后　供应科长的难题　高智力人群的管理
合同是否有效　品质部长碰了“软钉子”　电容制造部的难题
企业名+ 项目名
海尔发展之路　金山公司的产品战略　华源集团的资产重组
天福公司与C IS　圣爱公司的市场开拓　东原公司组织变革
加副标题
“赛马不相马”——海尔的人力资源开发战略
扩张还是收缩——一个中关村企业面临的难题

范例：巨湖集团的战略重点转移

1、•案例的编写目的：入选北京大学案例库

2、•选题：战略管理-战略转移

3、•选择的行业：农产品及加工业

4、•案例的编制计划：综合性案例、难-较难-较难、分析+评审、公司层面战略和业务层面战略的结合

5、•案例的来源：与企业的横向课题

6、•案例预定分析路线
该不该转---时机是否到？---条件是否到？
如何转---收缩？---发展?
怎样转---不相关多元化？---非限制性相关多元化？-限制性相关多元化？
转移还需要什么条件？
转移有何好处---竞争优势---长期？短期？
转移有何风险---竞争劣势----长期？短期？

7、•可能涉及到的理论
该不该转的问题？---行业环境分析、竞争环境分析、企业资源分析
怎样转的问题？----企业规模效应和范围效应、公司级战略的选择、多元化战略的应用
转移的风险和优势---企业竞争级战略、多元化战略、企业的使命和愿景

8、•调查单位的确定
该不该转的问题---市场部、企业管理部、生产部
怎样转的问题----投资部、企业研发部、中王肉质品公司
高层访谈---产业价值链
随机采访部分员工
参加多场高层讨论会

9、•编写前的素材整理
{ 主要的问题：评价已经确定的战略、分析下一步战略行动的风险
{ 关键的决策者：湘大集团总经理
{ 情节安排的主线：该不该战略转移—怎样转移---为什么？----如何形成一个完整的产业价值链？---今后的战略重点在哪里？为什么？

10、•案例的编写
{ 结构安排：突出两个冲突
{ 顺序编排：逻辑顺序
{ 材料的选取：虚实参半、减少与增加
{ 数据的处理
{ 掩饰处理

11、•管理案例使用说明
{教学目的和适用课程
{案例类型和难度
{可供教师在课堂上使用的分析题
{案例的背景信息
{案例的分析路线和要点

12、•管理案例使用的辅助手段

13、•管理案例的修改和再加工

工商管理类教学案例的编写
刘文纲
一、案例教学与案例编写的关系
案例教学法是一种具有启发性、互动性、实践性，能够培养学生分析能力、决策能力，提高学生综合素质的教学方法，因此它的作用是其他教学方法无法替代的。目前，该方法在管理类课程教学中被广泛应用，但从实际应用情况看，效果并不太好主要表现有：教学准备不充分、学生参与程度低、教学效果评价机制不健全等。
案例教学法的有效实施必须做好几方面的工作：案例编写、教学准备、案例讨论和评价等。选好案例是有效开展案例教学的一个重要条件。
那么，什么是案例呢？
案例（CASE）就是个案、实例或事例，是对现实经济生活中，某一特定情景下所发生事件的客观描述。
特定情景，是指案例反映的是某个具体和相对完整的活动场景和过程。
客观描述，是指对案例所反映事实的再现，有情节、有人物、有背景。

二、案例分类
按照不同的标志或者从不同的角度，我们可以把案例分成不同的类型。
1、根据案例的学习功能来分，案例有描述评价型和分析决策型两大基本类型。
描述评价型案例完整介绍、描述了某一事件或问题的全过程，有现成的方案，要求案例使用者对它进行评价。分析决策型案例主要是提出有待解决的问题，由案例使用者去分析，并提出对策。
2、根据案例的内容，则可以把案例分成专题型案例和综合型案例两大类。
专题型案例：一般只涉及一个理论分析框架，如与组织模式选择有关的案例、与知识型员工激励有关的案例、与人事安排有关的案例。 综合性案例：涉及问题较多，事件过程错综复杂，可能与多个知识点有关，分析难度也大一些。

三、编写教学案例的基本要求
1．根据教学任务，明确案例编写目的
编写案例不是先寻找例子，再确定适用班级和对象，而是要根据教学目的和教学对象来确定编写目的。其中，教学目的确定要根据课程内容和学员对象和班次来确定的。因此，编写案例首先要考虑案例的用途是什么，完成什么样的教学任务，通过案例提出什么主题和解决什么问题。
案例编写者要考虑编写的案例将放在什么班次使用。要结合该班次学员对象的特点和需求，来编写相应的案例。目前，许多院校在案例教学中，选用的案例基本上都是外国企业的案例，但通过分析这些案例所得到的认知不一定适应于中国企业，因为中国企业面临的经营环境与外国企业面临的环境有很大差异。
2．编写教学案例要考虑案例涉及的理论分析框架或分析工具
明确编写目的和案例分类，目地在于在案例教学方案设计中把相关的理论分析框架或分析工具体现进去。每一个案例里，可以运用一个或几个理论分析框架，但不能太多。通过案例分析，使学员掌握理论分析框架或分析工具，并在今后的实践中加以运用，是案例教学的灵魂，也是案例教学的升华。因为，具体事件不具有复制性，但恰恰是理论分析框架或分析工具带有共通性和规律性。所以，在编写案例之前，我们要问自己：这个案例有没有很好的理论分析框架？如果没有，就不要编写。如果有，在案例编写的过程中，就要把理论分析框架或分析工具体现在案例的具体细节当中去。
3.编写的案例要真实、客观
真实性是案例编写的基本原则。编写案例绝不是可以像编剧本那样，虚构一些情节、人物和事实。关于这一点，目前尚有不同的看法，有人认为案例内容不一定是真实的，只要是让人们感觉到“它贴近实际”就可以了。而更多学者认为，案例教学是一种 “情景模拟”，但这种“模拟”不是虚构，而是过去发生的人和事件的“重现”。案例就是一个商业活动的记录；在案例中，管理者实际面对的困境，以及做出决策时所依赖的事实、认识和偏见等都在其中有所显现。当然，案例中一些敏感问题或人物可以隐瞒，但主要的故事情节、事实和数据必须真实。
案例编写的真实性原则，要求我们在编写案例的时候，要考虑有多少资源可以利用的问题。比如说，案例的线索来源问题，不是说看到一些新闻报道，对新闻报道进行汇集、整理、改编就完事了，还要考评每家新闻媒体的可信度，必要的时候还要亲自进行实地走访调查、采访，获取和核实有关信息。
教学案例的编写要注重客观性。案例应该是对事件或案情的客观描述，包括事件发展过程中人们各种各样的主观看法和评价在内。但切忌不要把编写人自己的主观看法、理解和评价添加到案例中去。
4．案例编写要体现具体性和复杂性
案例的叙述要具体、特定。案例不应是对事件或活动大体如何的笼统描述，也不是抽象化、概括化的说明，更不要写成研究报告或论文。而是有一个故事或事件从开始到结束的完整情节，包括准确地说明事件发生的时间、地点，涉及到的人物的内心活动，如态度、动机、需要等，以及事件发生的时空背景等。在案例描述中，还要包括一些跟事件有关但跟案例主题不一定有关的干扰信息在内，以体现案例的复杂性。如果案例太简单明了，也就用不着写成案例进行课堂讨论和分析了。这种复杂性还可能表现为一个超常规的难题、困境、冲突；也可以表现为具有争议性和两难选择。案例的复杂性决定案例分析的难度。案例越复杂，案例分析难度越大。因此，在编写案例时，要考虑教学对象实际情况来选择案例的复杂程度。
5．及时性：案例描述的应是近5年内发生的事件
因为事情的发生，间隔时间太长了，就没有什么指导意义了。
环境是变化着的，今天的环境跟五年前的环境有了很大不同，因此，讨论五年前的事件，得出的启示对今天的企业也没有多大价值了。
四、案例构成
　　一个完整的案例主要由以下部分构成：主题、正文、学习指导和分析研究
1、主题
每个案例都应提炼出一个鲜明的主题，它是案例内容的简要概括，明确标识案例基本内容的主要特点。同时，该主题还应关系到课堂教学的核心理念、或学习中的常见问题，或者应是企业经营发展中经营遇到的问题，要富有时代性、体现改革精神。
2、背景
编写案例过程中，一定要把所描述的事件是在什么样的背景下发生的交代清楚。企业的管理活动是离不开现实环境的，它是在一定环境的影响下发生。
同样的问题，因背景不同，解决办法也会有所不同。所以，教学案例必须把事件发生的时空背景、企业内外部环境交代清楚。
　　3、情境描述
　　情境描述应是对过去发生的人和事件的“重现”，而且要以一种有趣的、引人入胜的方式来讲述。案例的描述要注意抓住以下几点：
第一， 案例的描述中，要有一定的冲突和复杂性。有了冲突才值得讨论。
第二，事例的描述要具体明确。不能是对事情的大体、笼统的描述，也不应是对事情的总体特征做概括性的描述。
第三，案例的描述中，要把事例置于时空框架中（要有时间、地点）。
第四，案例的描述要反映出教学工作的复杂性，揭示出人物的内心世界。
　　4、学习指导
　　学习指导就是一个案例使用说明。首先，要说明学科知识要点、教学法和情境特点，以及案例的说明与注意事项。然后提出建议讨论的问题（作业单）。
　　5、诠释与研究
　　对案例作多角度的分析。这里的分析，应回归到对课堂教学基本面的探讨才能展现案例的价值，如果仅限于个别情境或特殊问题，或陷于细节、技巧的追索，会失去真正的意义和价值。

案例写完以后，编写者可以从以下几方面加以验证和说明：
第一，案例讲述的应是一个完整的故事，叙述的是一个事例。
第二，案例描述的故事要包括一些戏剧性的冲突。
第三，案例的叙述，要客观、具体。
第四，案例的叙述，要把事件置于一个时空框架之中。
第五，案例陈述要能反映管理工作的复杂性。

案例字数要求
案例字数并不需要做严格要求，只要能够真实、客观反映了事件就是可以的。字数少，可能导致对事件阐述不够清楚，信息太少，影响到讨论；或者，字数太多，也可能带来阅读不便，进而影响案例讨论。

五、案例编写的程序
第一步，明确编写案例的目的。
第二步，收集资料或素材
收集资料的方法有两种：收集一手资料和收集二手资料
n 一手资料是编写者通过实地调研获取的原始资料。
n 二手资料是别人通过调研获得的资料，可以被编写者拿来使用。二手资料的获得是低成本的起点。获取二手资料有多种途径，但必须对其可靠性进行检验（如中国经营报、CCTV-2“财富故事会”可靠性高），然后再使用。
谁收集的？
收集者的目的？
间接推断法
第三步，按一定的格式要求，编写案例。
第四步，进行评审和完善。
自我评审和专家评审。
专家评审：时代性、真实性、客观性、复杂性、教学功能性、
内容完整性等。

六、初写案例的人常犯的毛病
一是不能清晰表达自己的思想，语言陈述过程没有一定序列，提供的细节太多或太少，混淆了读者的视线和思维。
二是写作时掺杂了个人偏见或个人情感，失去了客观性。
三是案例中缺乏冲突，结论一看就清楚了。
四是由于没有进行实地调研，案例成为企业公关性宣传材料的翻版。
五是内容不够完整，如背景交代不够清楚，或者缺教学指导等。

主题

案例：

TCL与松下电器的品牌加减法

背景
正文么正文
TCL是一家在乡镇企业基础上发展起来的大型家电制造商。在我国加入WTO后，TCL国际化步伐明显加快，2002年-2004年TCL先后收购了国内的乐华、德国的施耐德、美国的GOVIDEO，还获得了RCA20年的使用权。但在北美市场，TCL销售产品时只能使用RCA。2004年，TCL彩电海外销售量为829万台，比2003年增长84%。在2003年的一段时间里，TCL集团在国内市场上同时销售TCL和施耐德两个牌子的手机。但经过仔细观察发现，这两个牌子的手机在技术、款式、性能等方面并没有太大的差异。2004年后，TCL就再也没有销售过施耐德牌子的手机。
冲突（为什么不用了）
正当TCL全面实施多品牌战略并渐入佳境时，电子、家电领域的国际巨头日本松下电器公司却采取了一项让同行震惊的重要举措，即从实施多年的双品牌战略转向全球化品牌战略，公司拥有的重要品牌之一National 将逐步从市场退出，截止2004年3月Panasonic将全部取代National。
又据松下领导层称，这次品牌统一工程将耗费公司14亿元人民币的投入，尽管松下电器在海外市场只有10%的产品使用National这一品牌。由此可见，品牌塑造及品牌转换所需付出的代价。
值得注意的是，许多跨国公司在最初进入海外市场时，往往选择收购当地品牌，但使用一段时间后又都用自有品牌替代。例如，西门子在刚进入中国市场时收购了中国的扬子冰箱，在延用一段时间后，又隆重推出了自己的西门子品牌，并将“扬子”品牌束之高阁。这实际上是先“品牌本土化”，后又走向全球统一品牌的做法。一些业内人士认为，TCL集团现在实施的多品牌战略，将来也应进行品牌“减法”，最终转向全球统一品牌战略。但TCL集团的掌门人李东升认为，以目前的国际市场态势，要树立新的国际知名品牌不仅需要巨额投入，而且从时间上看也来不及了，而收购海外品牌并长期使用是一种较好的选择。
学习指导

学习指导：国际营销管理的一项重要内容就是品牌战略管理。在国际营销中，企业可以采用的自主品牌战略有两大类：全球品牌战略和民族品牌战略。两种品牌战略各有利弊。除了自主品牌战略外，企业还可以选择其他做法，如贴牌、品牌租赁等。对于处于国际化初期的企业来说，贴牌和品牌租赁都是企业进入国际市场的重要选择。更为重要的是，企业的品牌战略应随着内外部环境的变化而适时做出调整。
在世纪之交，我国提出了走出去战略，企业纷纷把目光盯向国际市场，在更广的范围内积极寻求市场机会和发展机遇。但中国企业普遍处于国际化的探索阶段或初期阶段，对国际市场了解少，自身的资源条件也比较薄弱，因此，如何选择国际市场进入方式，制定什么样的品牌战略，是中国企业必须要作出的战略抉择。

讨论题：
1、松下为什么要做品牌减法？品牌减法要付出什么样的代价？
2、TCL的品牌加法对于其国际化经营有何意义？
3、TCL的多品牌战略能成功吗？TCL将来要走向全球统一品牌吗？

分析：（略）

全国电大工商管理专业“通用管理能力杯”案例设计与分析大赛
实施步骤与相关事项

中央电大财经部　刘志敏  2006年12月22日

　　一、竞赛内容
　　以工商管理类的基础学科包括管理学、企业管理、市场营销、人力资源管理、企业文化、公共关系为基本范围。
　　具体包括二类：
　　1．作品赛：即以个人或小组为单位采集、编制案例并作出分析，形成案例与分析文稿，提交专家评审。
2．抗辩邀请赛：在作品赛基础上，根据各省组织和获奖情况，邀请12支代表队赴京参加抗辩邀请赛。抗辩邀请赛包括两部分内容，即基础理论竞赛与案例分析。

　　二、参赛人员
　　1．作品赛：开放教育工商管理专业本、专科在读学生和毕业生。
2．抗辩邀请赛：开放教育工商管理专业本、专科在读学生。

　　三、参赛作品的要求
　　按时提交作品，提交作品的具体要求：
　　1．参赛作品采用文字稿件形式，打印在A4纸上 。
　　2．案例内容应文件所规定的范围内（即管理学、企业管理、市场营销、人力资源管理、企业文化、公共关系等）。专题性案例和综合性案例均可。
　　3．案例既可以是评审型案例也可以是分析型案例。
　　4．参赛作品应由以下部分构成：
　　（1）案例标题。
　　（2）案例正文。
　　（3）问题。（要求设计者每个案例提出2－3个问题）
　　（4）评审或分析。（对评审型案例作出品评审定，对分析型案例作出分析、拟定对策）。
（5）每篇案例不低于1000字。

　　四、竞赛形式
　　竞赛分为两大类：作品赛和抗辩邀请赛。
　　1．作品赛：提交书面作品，采用专家评审的方式进行。
　　2．抗辩邀请赛：在作品赛结果的基础上，选拔12支代表队赴京参加抗辩邀请赛。抗辩邀请赛采取集中现场比赛的方式进行，分初赛和决赛两个阶段。
　　第一阶段，初赛阶段，内容包括基础理论测试和案例陈述， 12支代表队参加比赛；
　　第二阶段，决赛阶段，内容包括基础理论测试和案例陈述，初赛成绩前6名的代表队参赛。
　　抗辩赛具体内容：
　　（1）基础理论测试：含必答题和抢答题两种题型。必答题以问答题的形式命制，以抽签的形式进行，对抽到的题目进行陈述；抢答题以选择题的形式命制，以现场主持人公布题目的形式进行，各参赛队对抢到的题目进行回答。
　　测试题目的范围于2007年2月底在网上公布，网址：.工商管理专业网页。
　　（2）案例陈述与分析。评委会预先选取一个案例，答题前30分钟提供给参赛队，各参赛队现场进行陈述与分析。以抽签形式确定答题顺序，评委现场打分；
抗辩邀请赛实行网络现场直播，欢迎各地电大积极组织教师和学生观看。

　　五、竞赛规则
　　1．以省级电大为单位，每单位可向中央电大推荐案例设计与分析作品10篇。
　　2．作品可以个人名义参赛，也可以小组为单位参赛，以小组为单位参赛的，每小组不得超过3人。
　　3．参赛作品设计过程中可配置指导教师，获得等级奖作品的指导教师获指导奖。
　　4．各省参加作品赛的组织选拔形式自定。
　　5．本人保证参赛作品为独立创作，必须是真实的案例，无权利纠纷，并同意中央电大在保证本人对作品享有署名权的前提下无偿将该作品用于教学活动（包括编辑、出版、发行相应的教学资源等）；同意中央电大在使用过程中不通知本人而对该作品进行必要的修改加工。
　　6．根据作品赛各省的组织及获奖情况，选拔邀请12支代表队代表该省赴京参加抗辩邀请赛。（选出参加抗辩邀请赛的省级电大，由该省级电大自行组队。）
　　7．参加抗辩邀请赛的代表队由3人组成，均为在读学生，每队配备指导教师1名。
8．根据两个专业（法学）各省的参赛和获奖情况，统一评选组织奖。

　　六、竞赛工作程序及相应的时间安排
　　第一阶段：
　　1．2006年11月－2007年2月，各省组织学生参赛。
　　2．2007年2月底前提交作品。
　　3．提交的材料
　　每件作品提交“案例设计与分析大赛作品登记表”1份；
　　书面参赛作品一式7份并加盖省校公章；封面注明“案例设计与分析大赛作品”；
　　参赛作品电子版。
　　4．提交方式
　　参赛作品电子版通过E－mail提交，地址：cjb@
　　书面参赛作品通过邮寄方式提交。地址：北京复兴门内大街16号，中央电大财经部，邮编：100031
　　第二阶段：
　　1．2007年3月上旬，中央电大组织专家对参赛作品进行评选，并确定参加抗辩邀请赛的省级电大代表队。；
　　2．2007年4－5月，被邀请的各省级电大代表队赴京参加现场抗辩邀请赛。
现场抗辩邀请赛结束，同时公布作品赛和抗辩邀请赛的获奖名单并颁奖。

　　七、奖项设置
　　1．作品赛
　　设一等奖5名，二等奖10名，三等奖20名，佳作奖若干名、优秀指导教师奖若干名。由中央电大颁发获奖证书及纪念品。
　　2．抗辩邀请赛
　　设一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，优胜奖6名
　　中央电大颁发获奖奖杯、证书及纪念品。
　　获得等级奖和优胜奖的在籍学生可以替代社会调查（模拟实验）3学分，获作品等级奖的在籍学生同时也获得对抗邀请赛的等级奖，也只替代社会调查（模拟实验）3学分，不累计计算。
　　3．组织奖
与全国电大法学专业案例设计与分析大赛共同设组织奖6名，颁发奖杯及证书

　　八、竞赛经费
　　1．作品赛初评的经费由各省级电大自行解决。
2．参加对抗邀请赛各代表队的往返差旅费自理。

　　九、竞赛组织
　　竞赛设组委会和工商管理专业工作委员会，具体名单见文件。
同时设立专家评审组，专家评审组由7人组成，包括管理学科专家和远程教育专家。

　　十、大赛冠名
本次大赛得到北京天向互动教育科技有限公司独家赞助和全力支持，为此，将本大赛冠名为“全国电大工商管理专业通用管理能力杯案例设计与分析大赛”。

十一、案例设计与分析评比标准（见通知附件）

　　十二、支持服务
　　我们将筹备在工商管理专业网页开出大赛专栏，在此为各地提供及时的沟通服务，并发布相关的资料、消息，各地教师也可以在此发表意见、建议，交流按理教学经验。在该栏目开出之前，上述功能由已经在专业平台上开出的案例教学栏目承担。欢迎各位老师、同学在此多交流，有问题、建议都可随时发表，也可以打电话、发邮件，共同努力，取得大赛的圆满成功。
3、通过活动，使学生养成博览群书的好习惯。
B比率分析法和比较分析法不能测算出各因素的影响程度。√
C采用约当产量比例法，分配原材料费用与分配加工费用所用的完工率都是一致的。Ｘ
C采用直接分配法分配辅助生产费用时，应考虑各辅助生产车间之间相互提供产品或劳务的情况。错
C产品的实际生产成本包括废品损失和停工损失。√
C成本报表是对外报告的会计报表。×
C成本分析的首要程序是发现问题、分析原因。×
C成本会计的对象是指成本核算。×
C成本计算的辅助方法一般应与基本方法结合使用而不单独使用。√
C成本计算方法中的最基本的方法是分步法。X
D当车间生产多种产品时，“废品损失”、“停工损失”的借方余额，月末均直接记入该产品的产品成本
中。×
D定额法是为了简化成本计算而采用的一种成本计算方法。×
F“废品损失”账户月末没有余额。√
F废品损失是指在生产过程中发现和入库后发现的不可修复废品的生产成本和可修复废品的修复费用。Ｘ
F分步法的一个重要特点是各步骤之间要进行成本结转。(√)
G各月末在产品数量变化不大的产品，可不计算月末在产品成本。错
G工资费用就是成本项目。(×)
G归集在基本生产车间的制造费用最后均应分配计入产品成本中。对
J计算计时工资费用，应以考勤记录中的工作时间记录为依据。(√)
J简化的分批法就是不计算在产品成本的分批法。(×)
J简化分批法是不分批计算在产品成本的方法。对
J加班加点工资既可能是直接计人费用，又可能是间接计人费用。√
J接生产工艺过程的特点，工业企业的生产可分为大量生产、成批生产和单件生产三种，X
K可修复废品是指技术上可以修复使用的废品。错
K可修复废品是指经过修理可以使用，而不管修复费用在经济上是否合算的废品。Ｘ
P品种法只适用于大量大批的单步骤生产的企业。×
Q企业的制造费用一定要通过“制造费用”科目核算。Ｘ
Q企业职工的医药费、医务部门、职工浴室等部门职工的工资，均应通过“应付工资”科目核算。Ｘ
S生产车间耗用的材料，全部计入“直接材料”成本项目。Ｘ
S适应生产特点和管理要求，采用适当的成本计算方法，是成本核算的基础工作。(×)
W完工产品费用等于月初在产品费用加本月生产费用减月末在产品费用。对
Y“预提费用”可能出现借方余额，其性质属于资产，实际上是待摊费用。对
Y引起资产和负债同时减少的支出是费用性支出。X
Y以应付票据去偿付购买材料的费用，是成本性支出。X
Y原材料分工序一次投入与原材料在每道工序陆续投入，其完工率的计算方法是完全一致的。Ｘ
Y运用连环替代法进行分析，即使随意改变各构成因素的替换顺序，各因素的影响结果加总后仍等于指标的总差异，因此更换各因索替换顺序，不会影响分析的结果。(×)
Z在产品品种规格繁多的情况下，应该采用分类法计算产品成本。对
Z直接生产费用就是直接计人费用。X
Z逐步结转分步法也称为计列半成品分步法。√

A按年度计划分配率分配制造费用，“制造费用”账户月末(可能有月末余额/可能有借方余额/可能有贷方余额/可能无月末余额)。
A按年度计划分配率分配制造费用的方法适用于(季节性生产企业)

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