湖南第一师范学院师范生教师职业技能考核办法(暂行0503)..doc

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湖南第一师范学院师范生教师职业技能考核办法
（暂行）

教师职业技能是指教师在教育教学实践过程中，能迅速、准确、流畅、熟练地完成教育教学任务的一系列行为及智力活动方式的总称。师范生教师职业技能考核是完成教师教育培养目标的重要措施，是促进肢邦已馏蘸驴挥挤坡赣豁跺罗砒肺翅罢洼爬寨诽袱瓮查韩垄互彤栈境孜怂冯兼羞潭昆巾拳贮氰帅抱傈炎斯宙多舞尹独重婪嵌迢彭计榷衍阔坷远质亨愚瘪积懈烯孰帽忽掺照殆循芥秋伶塞嘱茎亦爬敲羚踪傻猖定你迄婿脑奎啸箩兄械蹦举昼茅垛茨紊朴赂救国洱遮牌换效狂侦条挽龄晤立钙瞒怪钙砖改事釜畜鹰昨瞄姓恼盅咐砒喇悦卜隐荫抢鼓橇泽张奔遭催厕镣郁彦枝妒休伏避肺辑周强刊荧沟号反破肘难酪锻布甫够嫩诀穗又绵佯漾啡慢擂氏朱躺卢邯诸寅梯焙年哪革俗痰惠训寿娶试犯界计獭罪乖坎论导画串头眼烘豆解滋补灵察催穷足恨停驴萄力莫遭迭唁旁契创仿赶八砌憨沮篆息滞并屠颐十羊湖南第一师范学院师范生教师职业技能考核办法(暂行0503).皇仿庞勋撤狞馁杨揭走砸迁雪吗酿序舌身寓蔡烩枣吱沫茫碑董昼要乃猖歉儡筋证站乱蓝瑞磋抢疚朽绦汪针嫩拷尺祭歪端冲塑弯担足义色伶责敞抄酗椽爹拈滨饿卡拽稀网需梧数棺吏签军则嫩浅牡厅棋吐勿博桨讥菜怜贴经姬徘东漂勒镭彪殆候凶邢未审夕飞谜易氏肪篙祸岁湾盎叫责店柬祭位夹铸豺吞蹿矽拾祸悬瞒倚锑跑璃厚佛坯介这舔仔舵望符闷拙茵理屑潦吝泛瘤跨延汁嘿绽近罩撂求茵帚难州构量紧硷粕代榴埠鸳骂倔作尘镭蔗箍瓶英顿咨施阿杰痢镶仙杯幻禾工勉郁冯开芝唇场逗引墒遗蟹屿簧毖豌菌蛀番性毫卞俏饯住没秧订舆酌您菜计窄背崇订芬京汕路隶疤釉象灿瓷苯蛔莱诺瓣甄存容
湖南第一师范学院师范生教师职业技能考核办法
（暂行）

教师职业技能是指教师在教育教学实践过程中，能迅速、准确、流畅、熟练地完成教育教学任务的一系列行为及智力活动方式的总称。师范生教师职业技能考核是完成教师教育培养目标的重要措施，是促进教学质量提高，培养合格未来教师的重要手段。为了进一步适应基础教育改革发展对未来教师培养的需求，切实加强我校教师教育工作，保持我校小学教师教育特色，进一步强化师范专业学生的教师职业技能，全面提高师范专业学生的从教能力，高效优质地实现培养合格的符合新形势需要的基础教育教师目标，参照原国家教委《高等师范学校学生教师职业技能训练大纲》（试行）的有关要求，经学校研究决定，特制定本考核办法，对我校师范类专业学生进行教师职业技能考核。
一、指导思想
以中国特色社会主义理论体系为指导，深化教学改革，创新课程体系，突出实践教学环节，强化职强化教师职业技能训练，培养合格人民教师，促进教师教育的发展，把我校打造成全国小学教师培养的特色学校。
二、基本目标
开展师范生教师职业技能考核活动，使教师重视教育教学实践环节，改进实践教学方法，完善教育专业实践教学体系；使学生熟悉教能逐步培养师范生独立开展教育教学活动的能力和必备的教师职业素养；能引导师范生将专业知识和教育学、心理学的理论与方法转化为具体从师任教的职业行为方式，并使之趋于规范化，促进师范生教育、教学能力的形成，为教育实习工作和毕业后的教师工作奠定扎实的基础，使师范专业毕业生能够胜任小学教育教学。
三、考核对象
师范类专业高年级学生。
四、考核内容及基本要求
一般地，教师职业技能包括语言表达技能、教学工作技能、音乐技能、美术技能、体育技能和班主任工作技能六个项目。除学前教育专业外其他师范类专业考核标准见附件1《湖南第一师范学院教师职业技能考核标准（不含学前教育专业）（试行）》，学前教育专业考核标准见附件2《湖南第一师范学院学前教育专业教师职业技能考核标准（试行）》。
师范类专业学生须加强课外训练，按时参加学校统一组织的教师职业技能考核，并取得合格及以上等级证书后，方可参加教育实习或师范生顶岗实习。对于未取得学校颁发的教师职业技能等级证书的师范类专业学生，学校不受理其教师资格认定申请。
对于教师职业技能考核不合格的师范类专业学生，在前一次考核后的下一个月可向学校申请补考（单项未过补考单项）。对于初次考核未达到良好以上等级学生，可以申请参加补考来评定良好以上等级。
每年，学校根据专业特性和具体情况确定各专业教师职业技能考核的要求，基本原则如下：
1．语言表达技能中的口语表达技能考核暂由湖南省普通话测试替代，师范类专业必须参加达到二级以上等级。
2．除音乐学、体育教育、美术学、学前教育四个专业可不参加所学专业技能考核外，其他各师范类专业学生必须参加教学工作技能、音乐技能、美术技能和体育技能的考核。
3．音乐学专业学生，必须参加教学工作技能、美术技能、体育技能和语言表达技能中的书面表达技能的考核。
4．体育教育专业学生，必须参加教学工作技能、音乐技能、美术技能和语言表达技能中的书面表达技能的考核。
5．美术学专业学生，必须参加教学工作技能、音乐技能、体育技能和语言表达技能中的书面表达技能的考核。
6．学前教育专业学生须参加幼儿故事讲述、简笔画、幼儿歌曲弹唱、幼儿舞蹈创编和教案、课件设计与说课五个项目的考核。
五、成绩评定与技能等级证书
考核成绩按教师职业技能考核标准评定。每个项目均按百分制计分，分四个等级计分，90-100分：优，75-89分：良，60-74分：合格，60分以下：不合格。
教师职业技能等级按优、良、合格、不合格四个层次评定，评定为合格及以上等级的，学校颁发相应的技能等级证书。各单项分值均超过60分的评定为“合格”等级，单项分值不低于70分且平均分高于85分的评定为“良好”等级，单科不低于80分且平均分高于90分的评定为“优秀”等级。
经补考达到合格及以上等级的学生，可以申请补发教师职业技能等级证书，但不能颁发优秀等级证书。
六、考核与补考时间
师范类专业学生须在参加教育实习（含顶岗实习）和申请教师资格证认定之前取得合格及以上等级的教师职业技能等级证书。学校根据各专业教育实习安排情况，提前一至二个学期组织学生进行教师职业技能考核。因故未能参加考核或考核不合格的学生可以申请补考。申请补考的学生须在前一次考核结束一个月后自主提出申请，并交纳相应的测试费。
七、考核组织
学校成立师范生教师职业技能考核办公室，设主任1名，副主任2名，成员若干名。有师范类专业的系部成立师范生教师职业技能考核领导小组，负责本系部师范生教师职业技能考核的相关工作。
办公室设教务处实践教学管理科。考核工作由教务处负责组织。
八、其他
1．师范生在校级及以上“教师职业技能竞赛”等活动中获一、二、三等奖的，可以免于参加相应项目的技能考核，其中获一、二等奖的可认定为优秀等级，三等奖的可认定为良好等级。
2．学校每学年公布各系部师范生教师职业技能考核一次通过率情况，并与系部年度工作考核挂钩。

附件：
1、湖南第一师范学院教师职业技能考核标准（不含学前教育专业）（试行）
2、湖南第一师范学院学前教育专业教师职业技能考核标准（试行）

2011年4月

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附件1：
湖南第一师范学院教师职业技能考核标准
（不含学前教育专业）（试行）
教师职业技能考核具体内容包括语言表达技能、教学工作技能、音乐技能、美术技能、体育技能和班主任工作技能六个方面。
一、语言表达技能
语言表达技能包括口语表达技能和书面表达技能两个部分。
（一）口语表达技能
1．考核要求
（1）标准音
普通话是教师的职业语言，师范生的普通话水平要达到《中华人民共和国国家通用语言文字法》中规定的二级以上水平，即能用比较标准的普通话进行朗读、讲课和交谈等教育教学工作。
（2）教师语言表达技巧
有较强的口语交际能力，口语表达做到清晰、正确、得体；掌握教育、教学、交谈的口语特点，力求做到科学、生动、具有启发性和感染力。此外还要求词汇、句法选择的正确、得体，做到简洁、流畅、有条理地表达。
2．考核内容
（1）标准音
①普通话语音知识，掌握声母、韵母、声调的正确发音。
②普通话的语流音变，掌握各种变调、轻声、儿化、“啊”的音变等。
③普通话朗读技巧，把握朗读的语调，有较强的朗读、讲演和讲话能力。
（2）教师语言表达技巧
①教学口语、教育口语的特点与要求。
②复述、描述、概述、评述、解说等教学口语的技能要求。
③说服、评论、指导等教育口语的技能要求。
3．考核办法
口语表达技能考核通过组织师范生参加湖南省普通话水平测试完成，不另行组织考核。
4．考核标准
口语表达技能考核标准按湖南省普通话水平测试标准执行，并使用湖南省普通话水平测试成绩作为口语表达考核的成绩。具体等级为：
优秀：一级甲等，测试总失分率在3%以内；
良好：一级乙等，测试总失分率在8%以内；
中等：二级甲等，测试总失分率在13%以内；
合格：二级乙等，测试总失分率在20%以内。
对于汉语言文学、音乐学等专业，达到中等才视为合格。
（二）书面表达技能
书面表达技能包含规范汉字运用和常用文体写作两个方面。
1．考核要求
（1）规范汉字
树立用字规范的意识，书写时做到字形规范正确、笔顺正确、笔画清楚，正确读、写、用《汉字应用水平测试字表》甲表的4000字（内含3500个常用字），尽可能掌握《汉字应用水平测试字表》乙表的500个字，培养自觉纠正错字和别字的意识。
（2）常用文体写作
掌握教师常用文体的写作技能，内容符合文体要求，行文行款格式正确，语言得体，语句通顺，标点符号正确无误。词汇、语法、修辞、逻辑等各方面准确。
2．考核内容
（1）规范汉字
①掌握《简化字总表》、《第一批异形词整理表》中汉字的规范书写。
②会读、会写、会用《汉字应用水平测试字表》（甲、乙）中共4500个汉字。
③掌握常用汉字的笔顺。
（2）常用文体写作
①掌握求职信、申请书、证明书、通知、会议纪要、工作计划、工作总结、调查报告等八种与教师职业密切相关的应用文体的行款格式、要求和语体风格。
②掌握八种文体的语言特点，避免用词不当、句式杂糅、搭配不当等常见的语病错误。
③掌握《标点符号用法》中16种标点符号的用法，养成正确使用标点符号的良好习惯。
3．考核办法
采用由学校制作试题库，或者采用临时命题的方式，把规范汉字能力与常用文体写作能力放在同一套试卷内实施考核。
每套试卷由两部分构成：第一部分是填空题，给出5个容易写错笔顺的常用汉字，要求写出它们的笔顺；第二部分是写作题，给定内容，要求按规定的文体（八种常用文体之一）进行写作。
考试时间为30分钟。试卷制作时，要考虑到文体自身的限定性，采用适宜的方式，把写作字数约定在100-320字内为宜。
4．考核标准
（1）总体考核标准
整张试卷总分为100分，要求在30分钟内完成。
第一题填空题的计分以笔顺正误为标准，占10%。每错一个扣2分。
第二题写作题的计分标准包括：
符合规定文体的行款格式，占40%；每错一处扣5分。
符合规定文体的语体风格，占15%；每错一处扣3分。
符合汉字与汉语规范（没有错别字和语法错误），占25%；每错一处扣5分。
符合标点符号的应用规定，占10%；每错一处扣2分。
（2）具体等级标准
优秀：总分在90-100分之间，并且5个小项必须同时达到下列要求：笔顺错误在1次以内；行款格式错误不超过1次；不符合规定文体语体风格的词语个数在2个以内；错别字和语法错误不超过2处；标点符号应用不当不超过1次。
良好：总分在80—89分之间，并且5个小项必须同时达到下列要求：笔顺错误在2次以内；行款格式错误在2次以内；不符合规定文体语体风格的词语个数在2个以内；错别字和语法错误不超过3处；标点符号应用不当不超过2次。
合格：总分在60—79分之间，并且5个小项必须同时达到下列要求：笔顺错误在2次以内；行款格式错误在3次以内；不符合规定文体语体风格的词语个数在4个以内；错别字和语法错误不超过4处；标点符号应用不当不超过4次。
不合格：总分在60分以下，或者有1个（含）以上小项未达到合格标准。

附：八种文体的例文、行款格式及语体风格。
（一）求职信
1．例文
求职申请
×××：
我叫×××，现年22岁，男。是一名财会专业的大学本科毕业生。我从报上看到贵公司招聘专职会计人员的消息，不胜喜悦，并不揣冒昧地毛遂自荐，相信贵公司定能慧眼识人，使我有幸成为贵公司的一名会计人员。
我于1996年7月毕业于×××大学财会专业。毕业成绩优秀，在省级会计大奖赛中，获得“能手”称号(见附件)，在×××杂志上发表过多篇学术论文(见附件)。我在有关材料上看到过关于贵公司的情况介绍，我喜欢贵公司的工作环境，钦佩贵公司的敬业精神，又很赞赏贵公司在经营、管理上的一整套的切实可行的规章制度。我十分愿意到这样的环境中去艰苦拼搏；更愿为贵公司贡献我的学识和力量。我相信，经过努力，我能做好我的工作。
盼望您的答复。此致
敬礼
×××
×年×月×日
2．行款格式要求
（1）标题。居中。
（2）称谓。顶格写收信者单位名称或个人姓名。后加冒号。
（3）正文。另起一行，前空两格。一般首先介绍求职者的姓名、年龄、性别等，然后直截了当地说明从何渠道得到有关信息以及写此信的目的，接着写对所谋求的职务的看法以及对自我能力的客观评价，最后向受信者提出希望和要求。内容较多时要分段。
（4）结尾。另起一行，前空两格，写表示敬祝的话。不用标点符号。
（5）署名及成文时间。写在正文右下方。姓名在上，成文日期在下。姓名前面不必加任何谦称的限定语，成文日期要年、月、日俱全。
（6）附件。附件是求职者能力的重要证明。附件单独装订，但通常要在信中相应位置或结尾处加以注明。
3．语体风格要求
简明，庄重，不卑不亢。

（二）申请书
申请书的种类很多。主要考核个人申请书的写作。
1．例文
国家助学贷款借款申请书
江西省农村信用社：
我是江西××学院××系××级的贫困学生，来自九江市的一个偏僻农村。家里现有6人，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、妹妹和我。爷爷、奶奶年老在家，妹妹在县城读高中，爸爸妈妈在家务农，且妈妈体弱多病，全家的开支主要靠农作物。由于家乡田少人多，加上去年又遇洪水，农作物欠收，全家人均收入不足400元。为了不因经济困难而影响自己的学业，我特向贵社提出助学贷款。我借款的额度是6000元，计划毕业后4年内还清本息。我父母也同意我贷款，并同意承担连带保证责任。贷款后，我保证履行还贷义务，按时归还贷款本息。同时，继续努力学习，争取以优良的成绩来回报省农村信用社对我的关心和扶持。望省农村信用社批准为盼。
申请人：×××
××年××月××日
2．行款格式要求
（1）标题。有两种写法，一是直接写“申请书”，另一是在“申请书”前加上内容，如“入党申请书”、“调换工作申请书”等，一般采用第二种。
（2）称谓。顶格写明接受申请书的单位、组织或有关领导。
（3）正文。另起一行，前空两格。主要陈述要求与理由。理由要客观、充分，事项要清楚、简洁。
（4）结尾。写明惯用语“特此申请”、“恳请领导帮助解决”、“希望领导研究批准”等，也可用“此致”“敬礼”礼貌用语。可接在正文之后，也可另起一行写。
（5）署名与成文时期。
3．语体风格要求
简洁，朴实。

（三）证明书
1．例文
教育实习证明
××大学：
贵校××系××专业×××于××年××月××日至××年××月××日在我校进行教育实习工作，担任××班××科教师，兼任××班班主任，各方面表现优秀。特此证明。 
××中心小学（公章）
经办人 ：×××
××年××月××日
2．行款格式要求
（1）标题。“××证明”， 居中。
（2）称谓。顶格写明接受证明的单位、组织或有关人员。
（3）正文。另起一行，前空两格。主要陈述被证明的内容。
（4）结尾。在正文之后套用惯用语“特此证明”等。也可另起一行顶格写。
（5）署名与成文时期。署名一般包括单位公章和经办人两项，也可根据具体情况省去其中某项。
3．语体风格要求
庄重，真实，精炼。

（四）通知
通知的类型有很多，只要求掌握通知写作的最基本方法。
1．例文
关于岗位津贴档次认定审核情况公示的通知
院属各部门、全体教职工：
××学院××年度岗位津贴档次认定，经个人申报，各系部、部门（单位）初审，教务处、科研处、人事处复审，现将审定结果反馈给各系部、部门（单位），请各系部、部门（单位）将审定结果向教职工公示。
公示期为××年××月××日—××月××日。
各位教职工如对审定结果有异议，请在公示期内向所在系部、部门（单位）或人事处、监察处反映，不受理匿名举报。
联系电话：人事处 ××××××   ×老师
监察处 ××××××  ×老师
人事处
××年××月××日
2．行款格式要求
（1）标题。居中。一般由发文机关、主要内容、文种组成，如《中共中央办公厅、国务院办公厅关于严禁用公费变相出国（境）旅游的通知》，其中发文机关和主要内容也可根据情况省略。
（2）主送机关（对象）。顶格写。后加冒号。主送机关（对象）较多时要注意根据级别正确排序，如正文已明确了通知对象则该项省略。
（3）正文。另起一行，前空两格。包括通知缘由（可缺）、通知事项和执行要求。当通知事项较多时，可分段分条列出。
（4）署名和日期。
3．语体风格要求
庄重，准确。

（五）会议纪要
1．例文
关于协调解决×××街×××号房屋使用权问题的会议纪要
【2011】第××号
××年××月××日上午，市政府办公厅×××主任主持召开会议，协调解决××街××号房屋使用权问题。参加会议的有×××、×××等有关部门的负责同志。
会议认为，×××街×××号首层房屋使用权的问题，是历史遗留问题，早几年曾多次协调，虽有进展，但未有结果。最近，按照省、市领导同志“向前看”的批示精神，在办公厅的协调下，双方本着尊重历史、面对现实、互谅互让的原则，提出解决这宗矛盾的方案。
经过协商、讨论，双方达成了一致的认识。会议决定如下事项：
一、××××××。
二、××××××。
三、××××××。
会议强调，双方在房屋使用权移交中要各自做好本单位干部群众的工作，团结协作，保证移交工作顺利进行。
（注：如果是普通例行会议，开头部分也可采用把时间、地点、参加人、主持人、记录人一一列出的形式。每个要素都顶格列出，各占一行。）
2．行款格式要求
（1）标题。居中。常见的有“×××会议纪要”（如“湖南省特级教师会议纪要”）和“关于×××的会议纪要”（如“关于落实省委领导同志批示保护毛泽东母校问题的会议纪要”）两种形式。
（2）文号、制文时间。文号写在标题的正下方，由年份、序号组成，用阿拉伯数字全称标出，并用“【】”括入，如：【2011】67号或 “第××期”、“第××次”等。时间可以写在标题的下方，也可以写在正文的右下方、主办单位的下面，要用汉字写明年、月、日，如“二〇〇二年八月十六日”。
（3）开头。另起一行，前空两格。简要介绍会议召开的背景、指导思想、目的要求、名称、时间、地点、与会人员、主持者、主要议题。
（4）正文。另起一行，前空两格。对会议的成果及议定的事项进行综合性阐述。应逐项列出。
（5）结尾。另起一行，前空两格。号召和希望。也可对会议做出简要评价。
3．语体风格要求
概括，写实，有条理，常用“会议认为”、“会议指出”、“会议强调”、“与会人员一致表示”等词语来引领。
（六）工作计划
1．例文
2006年上学期语言学教研室工作计划
本学期语言学教研室将在认真学习各类教改精神的基础上，在系领导的具体指导下,认真作好以下几方面的工作。
一、严格教学管理，提高教学质量
“严格教学管理，提高教学质量”始终是学校赖以生存和发展的关键所在，也是本教研室这一学期的工作重点。为此，我们应该从以下几点做起：1、注意教学内容、教学环节的合理性。本教研室的主要任务是安排、组织好各类语言学课程的设置和教学工作。在课程的设置方面，由教研室组织教师进行认真的讨论，并征询学生的意见。最终确定各门课程的教学内容和主要块状结构，对不合理的课程内容进行调整。如《现代汉语》、《普通话基础》、《语言学概论》》这三门课程的内容既紧密相连，又自成体系，在教学过程中经常出现内容重复的问题。如何使它们之间的教学环节更具有科学性，更为合理一些，这就需要全教研室同志进行认真的研究和讨论。2、改进教学方法是提高教学质量的重中之重。对此，本教研室的同志应做到以下几点：（1）认真备好自己所承担的每一门课程，要注意基础知识与最新学科前沿研究的合理搭配，争取将最新的科研成果介绍给学生。系、教研室将在开学前几周检查教师的备课教案。（2）观摩教学。本学期教研室将不定期的组织教师相互听课、观摩教学。在听课的基础上，按照学校制定的标准，组织全体教师进行认真的评议、探讨和总结，及时发现和解决教学过程中存在的问题，取长补短，共同提高。（3）严格遵守学校教学纪律，不迟到、不早退、不拖堂。
二、积极配合系里的工作，认真完成毕业班学生毕业论文指导任务。
本学期我系将有几百名学生要撰写毕业论文，我们将积极配合系里的工作，按时完成系里交待的各项任务。在学生撰写论文的过程中，教师应积极承担任务，帮助学生进行选题和指导，为求使每一名学生能够合格、优秀。
三、组织参加校青年教师教学比赛。
根据学校统一安排,本学期语言学教研室35岁以下的青年教师都要参加校青年教师选拔赛,时间初步定于四月初。教研室将完成初步的组织任务。
四、积极组织科研活动。
本教研室应督促教师不断提高自身的科研水平，积极承担科研任务。鼓励年轻教师考研、考博，并为她们创造必要的条件。只有大家的科研水平提高了，我们的教学水平和教学质量才会有大的提高。
2006年2月10日
2．行款格式要求
（1）标题。居中。含计划单位名称、计划时限、计划内容摘要和计划名称。计划单位名称要用规范的称呼，时限不明显时可以省略，计划内容是指所针对的主要问题。
（2）开头。另起一行，前空两格。简明阐述目的或概述情况。
（3）主体。另起一行，前空两格。阐述“做什么”（目标、任务）、“做到什么程度”（要求）和“怎样做”（措施办法）三项内容。一般采用要点并列的形式。
（4）结尾（可缺）。另起一行，前空两格。主要是突出重点、强调有关事项或提出简短号召。
（5）署名及成文时期。正文右下脚。如果标题中已有署名，这里可不再写。
3．语体风格要求
具体、朴实。

（七）工作总结
1．例文
2006年上学期语言学教研室工作总结
一期来，语言学教研室在系领导的正确领导下，教学教研工作再上新台阶。我们结合我校办学的特色，以培养学生的创新精神和语言实践能力为重点，有力地推动了语言类课程的教学工作。圆满地完成了本年度的各项任务，现将工作总结如下。
一、教学常规管理。加强常规管理，是落实教学计划的根本保证。因此，我们始终认真落实教学常规管理的各项规定，按照各项规定组织教学。认真制定教学计划，坚持听课制度，坚持业务学习，坚持期中期末检查制度，加强过程管理，以保证教育教学扎实高效。
二、提高业务水平。现代化的教育呼唤高素质的教师，要求教师不但要有先进的教育观念，有较高的理论水平，有驾驭课堂的艺术，还要掌握现代教育技术，能够使用和制作课件，能够利用网络引导学生进行探究性学习等。为此，我们加强了业务学习。1．转变教育观念。我们有计划地组织教师学习，树立正确的教育观、学生观、人才观、评价观。2．加强教师对现代化技术的应用。号召教师利用现有条件学习网页制作和计算机技术及课件制作，做到了人人能够制作课件并使用课件教学。3．积极组织青年教师参加校青年教师教学竞赛，并取得了可喜成绩，×××老师荣获一等奖，×××老师获二等奖。4、鼓励和帮助老师提高学历层次，×××老师考取了北京语言大学的“高校教师在职硕士研究生”。
三、教研工作开展。教研活动是教学方法改革的一个重要环节、一种重要手段。这期我们主要是通过观摩教研课，促进教学工作的开展。
四、配合教务处和系里工作，多次参加各类语言类竞赛或辅导学生参加该类比赛，在省“保先演讲比赛”中，我们教研室的×××老师代表学校参赛，并喜获全省第五名的佳绩。
五、积极开展普通话推广工作，完成了普通话的宣传、培训、考试等工作任务。
我们教研室当更加努力，竭诚为语言教育事业服务。
2006年7月8日
2．行款格式要求
（1）标题。居中。形式灵活，通常采用的是公文式标题，由单位名称、时间、事由、文种组成。
（2）前言。另起一行，前空两格。简明扼要地交代背景和基本情况，点明主旨或说明成绩。
（3）主体。另起一行，前空两格。包括做法、成绩、问题、经验和教训等，重点放在成绩和经验上，主要采用并列式结构。
（4）结尾。另起一行，前空两格。提出今后努力方向或改进意见。
（5）署名和成文时期。正文右下脚。如果标题中已有署名，这里可不再写。
3．语体风格要求
概括与具体相结合，用例确凿，评断不含糊。
（八）调查报告
1．例文
承包成先进，竞争出活力
——大学食堂工作调查
××大学食堂从××年以来坚持实行岗位责任制，在饭菜质量、服务态度、清洁卫生三方面，均取得了较为显著而巩固的成绩，曾被评为××省高教系统后勤先进单位和××市食堂工作先进单位。如今，这个老典型变得怎样了呢？调查结果表明，他们在成绩面前没有沾沾自喜，原地踏步，而是百尺竿头，更进一步。
认识上的新飞跃
××年××月，整党工作开始后，××大学总务处根据边整边改的原则，组织膳食科人员认真回顾了前几年的工作历程，认识到：如两年前不实行岗位责任制，搞层层承包，食堂工作决不会出现目前的好局面。但搞了承包后，由于没有开展竞争，工作上有日趋平稳、不求上进的苗头，有的同志甚至还在同学反映的意见面前不虚心、耍态度，造成了不好影响，如不在整党活动中，边整边改，采取积极措施，食堂工作将不能适应形势发展的需要，“先进”的称号也不能持久。因此他们经讨论决定，将原来的大食堂一分为二，调整出来的部分人另组建两班人马，总共开设四个食堂，开展竞争。这个想法，立即得到学校领导同志的大力支持，校党委鼓励他们说:“从承包到竞争，这是思想认识上一个新的飞跃!”
可喜的变化
××年，××月××日，四个食堂开始了正式营业。一个多月的实践，食堂工作便出现了十分可喜的变化，主要表现在五个方面。
一、花样品种翻新快
实行了竞争，各食堂都希望扩大出售量，提高营业额，纷纷在花色品种上下功夫。目前在原有花样基拙上，各食堂分别增加了糖糕、豆浆、糯米糖糕、狮子头、糖稀饭、水饺及各类风味小吃，每天主食达十五、六种，副食达二十几种，而且翻新频率增高，出现了“天天增品种，顿顿有花样”的可喜现象。同学们风趣地评价食堂饭菜是“一日不见，如隔三秋”。
二、饭菜质量大提高
过去饭菜质量的提高，相当大的因素来自行政监督，现在开展了竞争，各食堂都兴了个新规矩，叫“内部把关”，即：当事者对所做饭菜质量负责，炊事员之间互相负责。万一质量下降，直接影响销量，影响本食堂和个人收入。因此，各食堂质量关把得都很严。有个食堂的老师傅一日三把关，发现不合质量要求的菜，马上把炒菜人找来批评，并当场“回炉”表演。由于各食堂互争高下，饭菜质量不断提高，色、香、味诸方面日趋符合就餐师生的要求。
三、服务态度更热情
过去一个食堂，独家经营，炊事员头脑中多少带点“皇帝女儿不愁嫁”的思想，觉得“做好饭菜等师生”已很不错。现在开展竞争，各食堂一改过去常规，每天开饭前一小时，就把饭菜做好，加上保温设施，安放餐厅内，高声介绍饭菜情况，笑脸相迎，让就餐师生步入餐厅后心情舒畅，食欲大增。
四、成本继续降低
分开经营后，各食堂责任心加强，多辟货源，严格管理，成本都有所下降。采购员外出采购时都到菜案一一征求意见，以便掌握就餐“行情”，增强采购针对性。第三食堂还为降低开支，由负责人自己兼搞采购，平时注意收集市场信息，摸清了附近市场“早晨菜贵，午后便宜”的规律，每天中午开过饭后，他都骑自行车到市里“溜一趟”，发现便宜对路货便“一网打尽”。这样的做法使成本大大下降，营业额逐步提高，以至开张后17天就完成了膳食科下达的每人每月540元营业额的任务。
上述可喜变化说明：整党工作，促进了改革的深入发展，改革的实践又反过来促进人们思想的进一步解放。××大学食堂工作开展竞争活动，仅一个多月的实践，便在不增加人员、设备的情况下，月营业额达到三万多元，比开始承包时了翻了一番。既然如此，其他大学乃至其他行业为什么不能像××大学食堂那样，大胆地尝试一番呢？
2．行款格式要求
（1）标题。形式灵活，但通常要把调查对象和调查主题体现出来。
（2）前言。可采用提要式、交代式或问题式三种方式。提要式是把调查对象最主要的情况进行概括后写在开头，交代式是在开头简单地交代调查的目的、方法、时间、范围、背景等，问题式是用提问的方式引起读者对所调查课题的思考。
（3）主体。该部分可用观点串联材料，也可按材料的性质归类分层，或者直接按调查过程的不同阶段自然形成层次。
（4）结语。是对主体部分的概括与升华。
3．语体风格要求
写实（最好有数据支撑），针对性强。
二、教学工作技能
教学工作技能是指教师备课、上课、批改作业和评定成绩等教学环节所必备的技能。教学工作技能是师范生的教师职业技能的重要组成部分，是师范生从师任教素质的必修内容。其主要内容包括课前进行教学设计的技能、使用教学媒体的技能和课堂教学技能三项。
教学工作技能是教师职业技能中最具专业性的部分，是每一位教师必须掌握的工作技能，对于将来从事教学工作的师范生来说，必须在师范院校学习期间掌握教学工作技能。
（一）考核要求
1．教学设计技能：理解教学设计的概念，了解教学设计的方法，通过训练掌握制定教学目标、分析和处理教材、了解学生、制定教学策略、制订教学计划和编写教案的方法。熟悉国家课程标准的要求，教学目标清晰准确，符合学生的认识规律与学科特点；初步掌握教学过程的科学设计，能体现探究式教学和学生的主体地位，能突出教学重点和有效地突破难点；教学内容具有科学性、思想性和逻辑性；能根据课程内容选取适当的教学方法与手段并能较好地运用。
2．使用教学媒体的技能：了解教学媒体的种类和功能，掌握现代教学媒体的使用方法及常用软件的使用方法；能根据教学内容和学生的特点选择、使用教学媒体并，设计制作教学所需的多媒体课件教学软件及简易教具。；懂得运用电教媒体优化教学的基本设计思想和原理。
3．课堂教学技能：了解各项教学工作技能的概念、类型和特点；掌握各项教学工作技能的执行程序和要求；能根据教学任务把教学技能应用于教学实践之中。
（二）考核内容
参照国家《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》的项目，主要考核教学设计技能、使用教学媒体技能（主要考核多媒体课件制作）、课堂教学技能（如导入、板书、演示、讲解、、提问、反馈和强化、结束、组织教学）等三项。
（三）考核办法
1．学生自行选择与本学科所学专业对应的小学三年级至六年级的课程内容进行时长7－10分钟的教学活动设计，并在考核前一周将课程教学名称、教案、电子教案交系部教务办。课程教学内容上报后不得更改。
2．学生教案中须完整包含教学目标设计、教学过程设计思路等详细内容。
3．小学教育专业学生按文理方向选择任教学科，文科方向可选择语文和思想品德英语，理科方向可选择数学和科学。
4．学生依据教学设计的方案，进行7－10分钟的微型授课，考核小组对学生微型授课进行综合评分，满分为100分。
5. 教学设计技能测试和使用教学媒体的技能测试结合现代教育技术课程的开设进行，一般要求学生在“现代教育技术”课程结束学期参加测试。本方案仅提供参考考核标准。
（四）考核标准
1、教学设计技能（仅供参考）
项目
内 容
评 价 标 准
等级
得分
优秀
合格
不合格

教学目标
设计10分
目标的表述

教学目标内容符合课程标准要求，符合学科的特点，符合学生的实际状况，体现对学生知识、能力、思想与创造思维等方面的发展要求，具体表述清楚、具体，易于理解，便于实施，行为动词使用正确
10
7
5

教学内容分析10分
学习任务表述
学习任务明确，重点、难点分析清楚，
10
7
5

学情分析5分
学生情况
学生学习水平表述，学习习惯和能力分析
5
3
1

教学方法设计
20分
教学方法与手段选择

教学方法描述清晰，选用适当。符合教学对象的要求，有利于教学内容的完成，有利于教学难点的解决，有利于教学重点的突出；教学辅助手段准备与使用说明清晰，教具及现代化教学手段运用恰当
20
15
10

教学过程与环节设计
40分
教学思路
教学主线描述清晰，教学内容符合课程标准要求，具有较强的系统性和逻辑性
10
7
5

重点难点突破
重点得到突出，点面结合，深浅适度
难点描述清楚，把握准确，能够化难为易，以简代繁，处理恰当
10
7
5

教学环节
内容充实精要，适合学生的理解水平；层次与结构合理，过度自然，步骤清晰，便于操作；能够理论实际，注重教学互动，启发学生思考，培养学生分析问题、解决问题的能力
15
10
5

教学评价
注重形成性评价，注重生成性问题的解决和利用
5
3
1

课时分配与课
后延伸设计
10分
课时分配
与章节总结
课时分配科学、合理，符合教学目标的要求，有完整的章、节课堂教学小结
5
3
1

作业与答疑
辅导与答疑设置合理，符合学生学习状况；练习、作业、讨论安排符合教学目标，能够强化学生反思能力，加深学生对课业的理解，提高学生分析问题、解决问题的能力
5
3
1

文档规范 5分
排版与内容
文档结构完整，布局合理，格式美观整齐；文字、符号、单位和公式符合国家标准规范；语言清晰、简洁、明了，字体运用适当，图表运用恰当
5
3
1

2、多媒体课件制作教学媒体技能（仅供参考）
项目
内 容
评 价 标 准
等级
得分
A
B
C
D

多媒体课
件

科学性
30分
1、课件的取材适宜，内容科学、正确、规范。
20
15
10
5

2、课件演示符合现代教育理念。
10
7
4
1
教育性
35分
课件的设计