小学班级管理省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

小学班级管理小学班级管理第1页担任小学班主任，你准备好了吗？担任小学班主任，你准备好了吗？第2页课外阅读书籍：课外阅读书籍：v魏书生文集（一、二）v魏书生班主任工作艺术第3页第一节第一节班级与班主任班级与班主任v一、班级一、班级v班：同一年纪段，发展水平相当一群学班：同一年纪段，发展水平相当一群学生，生，依据学校安排固定聚集在一起。依据学校安排固定聚集在一起。v级：处于一定教育阶段上班级：处于一定教育阶段上班v班级：是一定年纪阶段、发展水平相当一班级：是一定年纪阶段、发展水平相当一群学生组成学校教育基层组织。群学生组成学校教育基层组织。第4页二、班主任v（一）学校班级出现产生了对班级管理者需（一）学校班级出现产生了对班级管理者需要要v有了班级就需要班级管理者，而且要给这个有了班级就需要班级管理者，而且要给这个管理者一个名字。管理者一个名字。v最早，把最早，把“班级班级”与与“教师教师”合在一起组成合在一起组成班级管理者这一角色班级管理者这一角色级任教师；级任教师；v以后，认识到班级管理者并不是教师角色，以后，认识到班级管理者并不是教师角色，而是管理者角色，于是而是管理者角色，于是“班级班级”与与“主任主任”联络到一起，形成了联络到一起，形成了“班主任班主任”。v1952年起，我国学校班级管理者正式命名年起，我国学校班级管理者正式命名“班主任班主任”。（班主任与辅导员区分？）。（班主任与辅导员区分？）第5页（三）班主任是一个特殊管理角色（三）班主任是一个特殊管理角色班主任不但是班级组织者，同时还是教育班主任不但是班级组织者，同时还是教育者，是发展中儿童精神关心者。者，是发展中儿童精神关心者。了解：了解：v班主任最根本教育理念班主任最根本教育理念,最主要教育品质就是最主要教育品质就是对学生精神关心对学生精神关心;v给班主任角色定位为给班主任角色定位为“精神关心者精神关心者”，因为，因为强调教师与学生平等关系，这么教师角色符强调教师与学生平等关系，这么教师角色符合学生身心发展需要，且受到学生欢迎。合学生身心发展需要，且受到学生欢迎。v给班主任角色定位为给班主任角色定位为“精神关心者精神关心者”，强调，强调教师对维护学生心理健康所应担负职责。教师对维护学生心理健康所应担负职责。第6页v精神关心：精神关心：主要是关心学生心理生活主要是关心学生心理生活,道德道德情操情操,审美情趣等方面及其成长与发展审美情趣等方面及其成长与发展,即关即关心他们精神生活质量和精神成长心他们精神生活质量和精神成长;关心他们关心他们当下精神生活情况和他们未来精神发展当下精神生活情况和他们未来精神发展.能能与学生心灵沟通与学生心灵沟通,如德国思想家布贝尔说如德国思想家布贝尔说“我我你你”对话对话。第7页v总之，班主任教师角色和管理者角色总之，班主任教师角色和管理者角色又经常是融合在一起。在管理中实施又经常是融合在一起。在管理中实施教育，在教育中实施管理。教育，在教育中实施管理。第8页（三）小学班主任工作是一个专门性（三）小学班主任工作是一个专门性工作工作班主任特有专业化主要内容班主任特有专业化主要内容v-形成适宜班级教育目标能力形成适宜班级教育目标能力v-促进学生个性发展能力；促进学生个性发展能力；v-组织班级教育活动能力；组织班级教育活动能力；v-优化班级文化能力优化班级文化能力；v-形成班级教育协力能力；形成班级教育协力能力；v-人性化班级管理能力人性化班级管理能力；v-含有发展性评价能力；含有发展性评价能力；第9页第二节第二节班级管理与小学班级管理班级管理与小学班级管理v一、管理概念一、管理概念是社会组织活动中现象，它是组织是社会组织活动中现象，它是组织管理者利用自己被赋予领导权力，采取管理者利用自己被赋予领导权力，采取计划。组织和协调等管理办法，为实现计划。组织和协调等管理办法，为实现组织目标开展活动。组织目标开展活动。二、班级管理二、班级管理班主任对班级所实施管理，是对班级组班主任对班级所实施管理，是对班级组织领导工作。织领导工作。第10页（二）班主任班级管理（二）班主任班级管理v小学教育专业师范生，有可能是未小学教育专业师范生，有可能是未来小学管理者哦！来小学管理者哦！v1、班级管理是班主任对班级管理、班级管理是班主任对班级管理“主任主任”意味着领导者角色，班主任就意味着领导者角色，班主任就是班级组织领导者。是班级组织领导者。“主任主任”不是强调不是强调班主任是什么班主任是什么“官职官职”，而是意味着管，而是意味着管理责任。意味着理责任。意味着教师职责不等同于管理教师职责不等同于管理职责。职责。第11页v2、班级管理是一个教育管理、班级管理是一个教育管理社会由不一样组织组成，所以就有社会由不一样组织组成，所以就有不一样管理。不一样管理。班级是一个教育组织，班级管理是班级是一个教育组织，班级管理是教育组织。教育组织。（三）班级管理过程（三）班级管理过程1、班级管理要素、班级管理要素管理者、管理对象、管理伎俩管理者、管理对象、管理伎俩第12页v小学班级管理实施特点：小学班级管理实施特点：1、管理设计阶段性、管理设计阶段性小学班级是为小学生提供安全感组小学班级是为小学生提供安全感组织。织。2、管理行为示范性、管理行为示范性3、管理评价学生参加性、管理评价学生参加性第13页v二、确定共同奋斗目标(一)注意目标可行性(二)注意目标针对性(三)注意目标鲜明性三、培养坚强班级关键四、培养优良班风五、做好后进生转化工作第14页二、班集体建设标准二、班集体建设标准1、促进学生主动发展标准。、促进学生主动发展标准。“以生为本以生为本”学生发展需要得到学生发展需要得到普遍满足。普遍满足。2、以学生为主体标准。、以学生为主体标准。“主人翁意识主人翁意识”3、民主性标准。、民主性标准。4、开放性标准。、开放性标准。让学生关心身边事情，让学生关心身边事情，学校、家庭、社会发展。大环境中摄取学校、家庭、社会发展。大环境中摄取营养责任感取得。营养责任感取得。第15页教育提议v班集体是小学生班集体是小学生在学校生活中所共在学校生活中所共同拥有一个家同拥有一个家,班主任要精心策划、管理班主任要精心策划、管理和建设好这个家，形成温暖友好气氛及和建设好这个家，形成温暖友好气氛及良好育人环境，充分发挥集体教育作用，良好育人环境，充分发挥集体教育作用，使班集体成为促进小学生素质全方面发使班集体成为促进小学生素质全方面发展理想家。展理想家。第16页走进那片绿荫地走进那片绿荫地小学生发展与班级教育小学生发展与班级教育第17页名人名言v乌申斯基说过：乌申斯基说过：“假如教育家希假如教育家希望从一切方面去教育人，那么他望从一切方面去教育人，那么他必须从一切方面去了解人。必须从一切方面去了解人。v课堂互动游戏：认识自我课堂互动游戏：认识自我第18页游戏1:画出理想你画出理想你操作方法：操作方法：“假如你是一个植物，你希望是什假如你是一个植物，你希望是什么？并将这种植物画下来，解释你么？并将这种植物画下来，解释你选择这种植物理由。选择这种植物理由。v第19页v实例摘录：有两个同学都画了向日葵。其中一个说，实例摘录：有两个同学都画了向日葵。其中一个说，她喜欢那种金灿灿感觉，因为它漂亮，一直向着太阳，她喜欢那种金灿灿感觉，因为它漂亮，一直向着太阳，它能得到更多关心与温暖，是幸福、高兴。它能得到更多关心与温暖，是幸福、高兴。v另一个说，只因他看见了那金灿灿向日葵，在蓝另一个说，只因他看见了那金灿灿向日葵，在蓝天衬托下，漂亮极了，所以被感染。但他谈到，向日天衬托下，漂亮极了，所以被感染。但他谈到，向日葵总是跟着太阳走，显得有些被动。拿他自己来说，葵总是跟着太阳走，显得有些被动。拿他自己来说，当他人要求自己做某件事时，虽说并不情愿，但却不当他人要求自己做某件事时，虽说并不情愿，但却不好拒绝，往往原计划被打乱。好拒绝，往往原计划被打乱。v有一个同学画了四棵小草。他以为草有顽强生命力，有一个同学画了四棵小草。他以为草有顽强生命力，“野火烧不尽，春风吹又生野火烧不尽，春风吹又生”。它们平凡而不张扬。它们平凡而不张扬。不过，一棵小草太孤独，所以它希望自己是四棵小草，不过，一棵小草太孤独，所以它希望自己是四棵小草，这么大家相偎依，才不孤独。还有同学画了松树。他这么大家相偎依，才不孤独。还有同学画了松树。他说松树是平凡，但又独具个性，它坚强、刚直、平凡说松树是平凡，但又独具个性，它坚强、刚直、平凡又不庸俗，它富于挑战、不甘寂寞、勇于攀登又不庸俗，它富于挑战、不甘寂寞、勇于攀登第20页v心理导语：心理导语：v在这个游戏中，你选择了某种代表在这个游戏中，你选择了某种代表自己植物，是因为这种植物有和你相自己植物，是因为这种植物有和你相同或者你所希望具备特质，能够投射同或者你所希望具备特质，能够投射出对自己期望。不过，就像世界上没出对自己期望。不过，就像世界上没有两片相同叶子一样，选择相同植物有两片相同叶子一样，选择相同植物人，选择理由却不尽相同。你能够经人，选择理由却不尽相同。你能够经过这个游戏看到真实你、理想你、独过这个游戏看到真实你、理想你、独一无二你。一无二你。第21页游戏游戏2写出心目中写出心目中20个自己个自己vv操作方法：请用操作方法：请用20个诸如高大、漂个诸如高大、漂亮、聪明、可爱、懒惰等形容词来描亮、聪明、可爱、懒惰等形容词来描绘自我。并一一解释，为何要用这个绘自我。并一一解释，为何要用这个词来描绘自己。词来描绘自己。v第22页v实例摘录：我原来认为这是一个简单游戏，可是，当我在纸上“刷刷”地写下敏感、认真、坦诚、老实等九个词后，却被卡住，写不下去了。v并不是词汇贫乏，那些平时常挂在嘴边字眼儿，一时间都变得不合作。我到底是什么样子？外向吗？我似乎是有些爱热闹，不过我独处时也很开心啊；是勤奋吗？不一定，很多时候，我也会为了偷懒而给自己找个理由不复习功课抬头看看其它小组组员，大家和我一样，都是一副愁眉苦脸样子。v看来了解自己确实不是一件简单事情。东拼西凑，筛筛减减终于把20个词写够。大家一起分享每个词中含义和故事，就像一同重新长大成人，一同经历了欢笑、泪水、阳光、风雨，一起跌跌撞撞走到今天第23页v心理导语心理导语：v认识自己实在是个困难过程，需要我认识自己实在是个困难过程，需要我们经常问自己一句们经常问自己一句“我是谁？我是谁？”同时，同时，每个人都是一个矛盾组合体，他可能在每个人都是一个矛盾组合体，他可能在事业上表现得很独立，但在生活中却需事业上表现得很独立，但在生活中却需要他人呵护。最关键是，我们能够认识要他人呵护。最关键是，我们能够认识到自己优点，并接纳优点、发挥优点，到自己优点，并接纳优点、发挥优点，同时也能认识到自己短处，并不停修正同时也能认识到自己短处，并不停修正或善加利用。或善加利用。第24页游戏三游戏三在挫折中站立在挫折中站立操作方法：开始时，大家都处于操作方法：开始时，大家都处于“蛋蛋”状状态，然后，每两人一组，进行猜拳，赢升为态，然后，每两人一组，进行猜拳，赢升为“小鸡小鸡”，输继续在蛋状态。接着，赢了队员再，输继续在蛋状态。接着，赢了队员再两两一组，进行猜拳，赢了升为小鸟，输了回两两一组，进行猜拳，赢了升为小鸟，输了回到蛋状态，和一样处于蛋状态队员猜拳到蛋状态，和一样处于蛋状态队员猜拳依依这类推，直到连赢五次，经历完从蛋这类推，直到连赢五次，经历完从蛋小鸡小鸡小鸟小鸟猴猴人人“五步曲五步曲”，才算胜利。，才算胜利。v第25页v实例摘录：实例摘录：“oh，mygod!就差一步了就差一步了”v“怎么又变成蛋了！怎么又变成蛋了！”v这是我在这是我在“人生五步曲人生五步曲”这个游戏中说得最多话。这个游戏中说得最多话。很多人也会有此感叹，尤其是最终还是蛋人。很多人也会有此感叹，尤其是最终还是蛋人。v这个游戏内容简练、规则方法都很简单，但却意味深这个游戏内容简练、规则方法都很简单，但却意味深长。假如把人生比作五步话，我们开始都是平等长。假如把人生比作五步话，我们开始都是平等“蛋蛋”，但一轮过去了，赢长成小鸡，输依然是蛋。做小，但一轮过去了，赢长成小鸡，输依然是蛋。做小鸡想继续升级，做蛋想变成小鸡。每个人都在盘算着鸡想继续升级，做蛋想变成小鸡。每个人都在盘算着自己下一步，竞争无处不在。在游戏中最郁闷莫过于自己下一步，竞争无处不在。在游戏中最郁闷莫过于在猴变人那一关被打回蛋。因为只差一步就可成功了，在猴变人那一关被打回蛋。因为只差一步就可成功了，到最终却又得从头再来，真有种前功尽弃感觉。到最终却又得从头再来，真有种前功尽弃感觉。v然而，差异出现了，有人放弃了，有人却心不甘，继然而，差异出现了，有人放弃了，有人却心不甘，继续续“抗战抗战”v第26页v心理导语：心理导语：v这个游戏正象征着人生波折、坎坷。我们正是这个游戏正象征着人生波折、坎坷。我们正是在不停挫折中成长、进步。人生中有许多进进退退，在不停挫折中成长、进步。人生中有许多进进退退，正如这个游戏进化过程，很多时候，当我们付出很正如这个游戏进化过程，很多时候，当我们付出很多努力，却不得不从头再来时，你是否依然有勇气多努力，却不得不从头再来时，你是否依然有勇气？v命运完全掌握在你手中，埋怨与嫉妒只会让你命运完全掌握在你手中，埋怨与嫉妒只会让你意志消沉，委靡不振；信心和勇气才会让你成功。意志消沉，委靡不振；信心和勇气才会让你成功。v其实，人一生就是在不停地寻找、认识、完善其实，人一生就是在不停地寻找、认识、完善自我过程。每一次挫折，都能帮助我们找到自己独自我过程。每一次挫折，都能帮助我们找到自己独特位置和价值。特位置和价值。第27页小学生生剪发展与班级教育小学生生剪发展与班级教育v稳定发展生长时期稳定发展生长时期v新陈代谢旺盛新陈代谢旺盛v体格发育，快速增加体格发育，快速增加v骨骼逐步骨化，肌肉力量尚弱骨骼逐步骨化，肌肉力量尚弱v乳牙脱落，恒牙盟出乳牙脱落，恒牙盟出v心率减慢，呼吸力量增强心率减慢，呼吸力量增强v脑细胞分化基本完成脑细胞分化基本完成第28页红灯频闪健康情况红灯频闪健康情况v学生智育不合格是次品学生智育不合格是次品v德育不合格危险品德育不合格危险品v身体不合格是废品身体不合格是废品第29页几个现实状况几个现实状况v近视眼居高不下近视眼居高不下v龋齿患病率极高龋齿患病率极高v体重失常，体型变形体重失常，体型变形v学生高考体检合格率低学生高考体检合格率低v自我保护意识微弱自我保护意识微弱第30页一则访谈一则访谈v吕容，某市刚升上重点中学初一学生。身材瘦小，吕容，某市刚升上重点中学初一学生。身材瘦小，薄弱。薄弱。v“你经常锻炼身体吗？你经常锻炼身体吗？”v“不，极少活动，再说也没有时间。不，极少活动，再说也没有时间。”v“知道像你这么年纪孩子应该天天睡几个小时呢知道像你这么年纪孩子应该天天睡几个小时呢？”v“不清楚，不过我普通也不困，再说睡多了也挺不清楚，不过我普通也不困，再说睡多了也挺浪费时间。浪费时间。”v“平时看过健康教育方面书吗？平时看过健康教育方面书吗？”v“我又没病，看这些干吗？我又没病，看这些干吗？”第31页主要原因主要原因v养育不妥养育不妥v教育失衡教育失衡v应试教育失衡应试教育失衡第32页养育不妥养育不妥v上海一所中学对本校上海一所中学对本校206名学生搞了名学生搞了一次书面调查，发觉家长中经常督促一次书面调查，发觉家长中经常督促孩子参加体育锻炼只有孩子参加体育锻炼只有26人，站人，站12。6%，偶然督促，偶然督促98人，占人，占47。6%，从，从不督促有不督促有82人，占人，占39。8%，有家长，有家长从不过问孩子体育刻情况。从不过问孩子体育刻情况。第33页教育失衡教育失衡v川北某县红光村有两个复式班，整个不规则川北某县红光村有两个复式班，整个不规则土墙屋子仅有土墙屋子仅有0。5平方米大小窗，房屋四面平方米大小窗，房屋四面绿树成阴。一日，联合国儿童基金会项目官绿树成阴。一日，联合国儿童基金会项目官员到此，只听见教室里朗朗诵书声，看不见员到此，只听见教室里朗朗诵书声，看不见人影，几分钟过后，待到人影，几分钟过后，待到“暗适应暗适应”，方看，方看到二十余天真可爱小孩坐在教室里。面对此到二十余天真可爱小孩坐在教室里。面对此情景，这位官员感概地说：这些孩子不是在情景，这位官员感概地说：这些孩子不是在接收教育，而是在接收摧残啊。接收教育，而是在接收摧残啊。第34页v丁明是某市一所试验小学学生，一天，丁明是某市一所试验小学学生，一天，丁因为作业马虎被老师丁因为作业马虎被老师“拘留拘留”。中。中午没能吃上，下午空腹苦苦挨了三节午没能吃上，下午空腹苦苦挨了三节课，放晚课时已经饿得头昏眼花，路课，放晚课时已经饿得头昏眼花，路上一辆汽车驶来，他不及闪避，一条上一辆汽车驶来，他不及闪避，一条腿被压在车轮下腿被压在车轮下第35页v落实班级保健内容和方法落实班级保健内容和方法v教学卫生（用脑卫生、用眼卫生）教学卫生（用脑卫生、用眼卫生）v环境卫生（教室无纸屑，墙壁无污痕地面无痕迹，环境卫生（教室无纸屑，墙壁无污痕地面无痕迹，桌椅无刀印，花木无折损。自然角、花草园）桌椅无刀印，花木无折损。自然角、花草园）v个人卫生（定时定量，不挑食、不偏食，不在进个人卫生（定时定量，不挑食、不偏食，不在进食时说话，不吃零食，不吃生冷东西，饭前便后食时说话，不吃零食，不吃生冷东西，饭前便后要洗手，起居要按时，早睡早起，睡眠要充分，要洗手，起居要按时，早睡早起，睡眠要充分，平时要勤洗手，勤剪指甲，勤换内衣，勤洗澡，平时要勤洗手，勤剪指甲，勤换内衣，勤洗澡，勤剪发等，不随地吐痰，不乱丢废物等保持公共勤剪发等，不随地吐痰，不乱丢废物等保持公共场所卫生良好个人习惯。）场所卫生良好个人习惯。）v安全教育安全教育v常见病防治（近视、蛔虫、龋齿、脊柱弯曲）常见病防治（近视、蛔虫、龋齿、脊柱弯曲）亟待加强班级保健第36页落实班级保健办法和要求v班主任应该经常组织活动，对学生进行卫生班主任应该经常组织活动，对学生进行卫生保健方面教育。对不一样季节流行病或传染保健方面教育。对不一样季节流行病或传染病防治要作重点宣传教育。（晨会、主题班病防治要作重点宣传教育。（晨会、主题班会、黑板报）会、黑板报）v建立合理作息时间制度，建立卫生监督、定建立合理作息时间制度，建立卫生监督、定时体检制度，建立卫生扫除制度、卫生检验时体检制度，建立卫生扫除制度、卫生检验评选制度等。评选制度等。v班主任要以身作则，养成良好学习、生活和班主任要以身作则，养成良好学习、生活和工作习惯。工作习惯。第37页多姿多彩精神世界v元凯是个聪明伶俐男孩，在一年纪学习时还比较认元凯是个聪明伶俐男孩，在一年纪学习时还比较认真，成绩在班上名列前茅。但到了二三年级，他上真，成绩在班上名列前茅。但到了二三年级，他上课没有以往专心可，作业也马虎，考试不该犯错地课没有以往专心可，作业也马虎，考试不该犯错地方也老是出问题，学习成绩急剧下降，言谈中流露方也老是出问题，学习成绩急剧下降，言谈中流露出不爱学习情绪。妈妈对他经常讲道理，从明确学出不爱学习情绪。妈妈对他经常讲道理，从明确学习目标到端正学习态度，从个人前途谈到祖国未来，习目标到端正学习态度，从个人前途谈到祖国未来，从家庭幸福谈到四化建设，费了不少口舌，他却瞪从家庭幸福谈到四化建设，费了不少口舌，他却瞪着眼睛直摇头。有时他也下定决心认真学习，可总着眼睛直摇头。有时他也下定决心认真学习，可总是不能坚持，气得妈妈直掉眼泪。是不能坚持，气得妈妈直掉眼泪。第38页紧要之处班级教育v诗人歌德：诗人歌德：v人生路是漫长，但紧要之处却只有几人生路是漫长，但紧要之处却只有几步。步。第39页低年级入学指导低年级入学指导v常规教育（课堂常规、品德常规）常规教育（课堂常规、品德常规）v学习辅导（学习常规）学习辅导（学习常规）v组建班集体组建班集体第40页v一、一、普通学习习惯培养普通学习习惯培养v低年级学生普通学习习惯包含：上课习惯、低年级学生普通学习习惯包含：上课习惯、课前准备习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯作业习惯、预习和复习习惯以及文具整理习惯和使用习惯等。以及文具整理习惯和使用习惯等。v依据住读学生特点，首先对学生进行详细依据住读学生特点，首先对学生进行详细学习行为训练。如在训练学生上课讲话举手时，学习行为训练。如在训练学生上课讲话举手时，告诉学生为何上课讲话要先举手，再进行示范告诉学生为何上课讲话要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范举手姿势（举左手，练习，要求人人掌握规范举手姿势（举左手，略高于头，不要碰撞桌子发出响声）。讲话体略高于头，不要碰撞桌子发出响声）。讲话体态及声音高低。态及声音高低。第41页v其次，以编儿歌形式使学生在轻松愉快中养成其次，以编儿歌形式使学生在轻松愉快中养成习惯。如在训练学生课前静息，按时上学和认习惯。如在训练学生课前静息，按时上学和认真做作业时，把要求和方法编成儿歌指导学生。真做作业时，把要求和方法编成儿歌指导学生。儿歌内容是：儿歌内容是：上课铃声响，快步进课堂，悄悄上课铃声响，快步进课堂，悄悄静息好，等着老师把课上。静息好，等着老师把课上。早上起床，穿衣早上起床，穿衣叠被，快步进操场，跑步完到食堂，快快吃饭叠被，快步进操场，跑步完到食堂，快快吃饭进课堂。进课堂。本子到，垫字板，拿起笔，细心做本子到，垫字板，拿起笔，细心做作业。作业。又如，在训练学生摆放和整理学具时，又如，在训练学生摆放和整理学具时，把普通次序和方法利用晨会，班会让学生演示把普通次序和方法利用晨会，班会让学生演示说步骤，同时我把文具摆放位置，也经过儿童说步骤，同时我把文具摆放位置，也经过儿童形式教给学生作为指导，儿歌内容是：形式教给学生作为指导，儿歌内容是：书包左书包左边放，圈笔刀放右上，今天用各科书，放在右边放，圈笔刀放右上，今天用各科书，放在右下好取放。下好取放。第42页v二、二、特殊学习习惯培养特殊学习习惯培养语文学科中书写习惯来说，这是低年级语文学科中书写习惯来说，这是低年级学生一项特殊但又非常主要学习习惯。学生一项特殊但又非常主要学习习惯。v不但指导学生怎样握笔、运笔，而且教不但指导学生怎样握笔、运笔，而且教会他们写字次序，严格看书、写字姿势，做会他们写字次序，严格看书、写字姿势，做到到一拳一拳、一尺一尺、一寸一寸。书写姿势及习。书写姿势及习惯对儿童自制能力及稳定心理品质培养含有惯对儿童自制能力及稳定心理品质培养含有一定意义。其它学科老师有哪些要求，作为一定意义。其它学科老师有哪些要求，作为班主任老师就该了解并配合养成。在和科任班主任老师就该了解并配合养成。在和科任老师长久相处中，逐步知道各科老师详细要老师长久相处中，逐步知道各科老师详细要求。求。第43页v又如，音乐老师要求他学生进音乐室必穿舞蹈又如，音乐老师要求他学生进音乐室必穿舞蹈鞋，就要求学生每人购置一双并绣上名字，提鞋，就要求学生每人购置一双并绣上名字，提醒学生上音乐课带上，小干部分组检验。再如，醒学生上音乐课带上，小干部分组检验。再如，体育老师要求他学生上体育课必穿运动鞋，也体育老师要求他学生上体育课必穿运动鞋，也要求每人购置一双，提前通知学生，体育课上要求每人购置一双，提前通知学生，体育课上要求人人穿好，确保安全。再如，其它美术、要求人人穿好，确保安全。再如，其它美术、自然、劳动等学科老师需要什么，有什么要求，自然、劳动等学科老师需要什么，有什么要求，都做到心中有数，周末布置，回家准备，课前都做到心中有数，周末布置，回家准备，课前检验。慢慢地学生也养成了习惯。检验。慢慢地学生也养成了习惯。第44页v我认为，班主任善于抓我认为，班主任善于抓“特殊习惯特殊习惯”培养，有培养，有利于与各科教师形成教育协力，共同促进学习利于与各科教师形成教育协力，共同促进学习良好习惯养成，从而也助于班风班貌整体发展。良好习惯养成，从而也助于班风班貌整体发展。在班主任工作实践中，还使我们认识到学生学在班主任工作实践中，还使我们认识到学生学习习惯应逐步内化，使之成为稳定学习品质，习习惯应逐步内化，使之成为稳定学习品质，这需要一个长久过程。但只要教师遵照儿童身这需要一个长久过程。但只要教师遵照儿童身心发展规律，高度重视，从小行为入手，从低心发展规律，高度重视，从小行为入手，从低年级开始训练，良好学习习惯一定能养成。所年级开始训练，良好学习习惯一定能养成。所以，每一年新生入学，都把抓良好学习习惯养以，每一年新生入学，都把抓良好学习习惯养成，作为班风班貌建设一个突破口。成，作为班风班貌建设一个突破口。第45页v中年级行为矫正八岁九岁狗都嫌行为矫正法v高年级青春期教育高年级青春期教育有学生辅导读物有学生辅导读物中学生青春期教育问答一百中学生青春期教育问答一百例例，有教师参考资料，有教师参考资料青春期教育教学青春期教育教学参考参考和不定时出版物和不定时出版物青春期教育之友青春期教育之友，有供，有供中学生观看录像片中学生观看录像片少男少女青春期性发少男少女青春期性发育与保健育与保健；有供在小学高年级开展青春期教；有供在小学高年级开展青春期教育试点工作录像片育试点工作录像片男孩女孩男孩女孩第46页结束语v多姿多彩世界，需要多姿多彩教育去多姿多彩世界，需要多姿多彩教育去适应；完满人格培养，需要含有完满适应；完满人格培养，需要含有完满人格班主任去示范。人格班主任去示范。第47页我们拥有一个家我们拥有一个家小学班级组织建设小学班级组织建设第48页v教学目标与要求教学目标与要求：v1、掌握班级组织架构建设包含三个方面、掌握班级组织架构建设包含三个方面v2掌握班级组织建设过程掌握班级组织建设过程v3了解新建班级组织建设中建立机构、确立组了解新建班级组织建设中建立机构、确立组织目标、形成组织常规织目标、形成组织常规v4了解现有班级组织建设中准备工作、改进机了解现有班级组织建设中准备工作、改进机构、确立新目标、改进组织规范构、确立新目标、改进组织规范v5掌握班集体形成过程、班集体特征掌握班集体形成过程、班集体特征v6掌握班集体建设基本路径和方法掌握班集体建设基本路径和方法v教学重点：班集体形成和发展规律；掌握现有教学重点：班集体形成和发展规律；掌握现有班级组织建设四个主要步骤。班级组织建设四个主要步骤。第49页二、班级组织建设内容二、班级组织建设内容v班级是为了特定目标，依据一定规范而班级是为了特定目标，依据一定规范而组织起来一个教育单位。组织起来一个教育单位。v班级组织建设内容可从静态和动态两个班级组织建设内容可从静态和动态两个方面分析。方面分析。v从静态来讲，班级组织建设要建立起班从静态来讲，班级组织建设要建立起班级组织架构。级组织架构。v从动态来讲，要不停把班级组织从一个从动态来讲，要不停把班级组织从一个水平提升到另一个水平。水平提升到另一个水平。第50页v从班级组织静态分析，建立班级组织就从班级组织静态分析，建立班级组织就是要形成一个组织架构。是要形成一个组织架构。v形成组织架构工作是建立班级组织机构形成组织架构工作是建立班级组织机构：1、班主任由学校委派担任班级领导工作，但、班主任由学校委派担任班级领导工作，但班主任并不能独自完成班级全方面管理工作。班主任并不能独自完成班级全方面管理工作。2、当其它任课教师进行教学活动时，班级管当其它任课教师进行教学活动时，班级管理任务就转移到任课教师那里。理任务就转移到任课教师那里。3、建立起学生自我管理机构。建立起学生自我管理机构。良好班级组织不但在于教师良好领导，而且在良好班级组织不但在于教师良好领导，而且在于学生有效地自治。于学生有效地自治。第51页v（三）少先队组织机构（三）少先队组织机构v（四）班级组织规范（四）班级组织规范1、班级组织规范体系、班级组织规范体系包含班级组织制度和行为规范（规包含班级组织制度和行为规范（规范内容）、集体舆论与班风（支持力范内容）、集体舆论与班风（支持力量）量）2制订班级组织规范要求制订班级组织规范要求班级组织规范要讲求实效，规范变班级组织规范要讲求实效，规范变成自觉行动，取决于学生对规范遵从成自觉行动，取决于学生对规范遵从水平。水平。第52页v普通认为，学生遵从规范有三种水平，普通认为，学生遵从规范有三种水平，即服从、认同和内化。即服从、认同和内化。v早期学生对规范认识程度是服从。（为了早期学生对规范认识程度是服从。（为了取得奖励或防止批评而遵从规范。取得奖励或防止批评而遵从规范。）v认同是学生以他人为榜样进行模范而表现认同是学生以他人为榜样进行模范而表现遵从。遵从。v内化是学生真正认识到规范要求主要性、内化是学生真正认识到规范要求主要性、正确性以及它价值，认为自己必须按照规正确性以及它价值，认为自己必须按照规范行动，把规范内化为自我要求。（班集范行动，把规范内化为自我要求。（班集体阶段）体阶段）第53页四、班级组织建设过程四、班级组织建设过程v(一一)从班级到组织从班级到组织当一个班级几十位素不相识学生汇聚到当一个班级几十位素不相识学生汇聚到一起时，一个新班级存在了，但这时还不能一起时，一个新班级存在了，但这时还不能说一个班级组织存在了，因为这个班级几十说一个班级组织存在了，因为这个班级几十位学生还处于涣散状态。他们彼此之间还不位学生还处于涣散状态。他们彼此之间还不熟悉，相互之问有生疏感。班级组员间缺乏熟悉，相互之问有生疏感。班级组员间缺乏认同，没有认同目标，没有认同行为方式。认同，没有认同目标，没有认同行为方式。v有了一定领导机构，有了认同规范，有了一定领导机构，有了认同规范，彼此确立了角色意识，为着共同任务有彼此确立了角色意识，为着共同任务有序地开展活动时，一个组织就建立起来序地开展活动时，一个组织就建立起来了。了。第54页(二二)从初建组织到稳定组织从初建组织到稳定组织v班主任领导地位明确了，不过。班主任领导地位明确了，不过。v班级自治组织建立起来了，不过。班级自治组织建立起来了，不过。v班级规范也确认了，不过。班级规范也确认了，不过。v班级组员问彼此角色明确了，他们之间互班级组员问彼此角色明确了，他们之间互动方式也明确了，不过动方式也明确了，不过。v只要组织机构稳定了，组织规范和任务为只要组织机构稳定了，组织规范和任务为大家认同了，彼此间角色地位、任务和行大家认同了，彼此间角色地位、任务和行为方式明确了，班级运行机制能够顺利运为方式明确了，班级运行机制能够顺利运转了，这就是一个完全意义上组织了。转了，这就是一个完全意义上组织了。第55页第二节第二节新建班级组织建设新建班级组织建设建设一个全新小学一年级班级建设一个全新小学一年级班级v新生特点：新生特点：小学生初入学，面对学校一切，即新鲜又陌小学生初入学，面对学校一切，即新鲜又陌生，他们怀着期待而又急迫心情，渴望老师指生，他们怀着期待而又急迫心情，渴望老师指导，渴望认识更多搭档，渴望新生活给他们带导，渴望认识更多搭档，渴望新生活给他们带来高兴。来高兴。班主任任务：班主任任务：为学生创造良好学习、生活环境，让新生从为学生创造良好学习、生活环境，让新生从人学第一天起，就喜欢自己班级，喜欢学校，人学第一天起，就喜欢自己班级，喜欢学校，喜欢他们老师，喜欢周围同学。喜欢他们老师，喜欢周围同学。第56页一、建立班级组织机构v(一一)新生班级准备工作新生班级准备工作v首先要从四方面做好准备工作。首先要从四方面做好准备工作。v1思想准备思想准备一个人在一年级有一个怎样开始，甚一个人在一年级有一个怎样开始，甚至会影响他终生发展。至会影响他终生发展。学习相关理论，对将要开始班级工作学习相关理论，对将要开始班级工作进行全方面思索和规划进行全方面思索和规划第57页2组织准备组织准备v新任班主任，要召集全部任课教师一起研究新建新任班主任，要召集全部任课教师一起研究新建班级工作，向任课教师介绍班级学生组成情况、班班级工作，向任课教师介绍班级学生组成情况、班级建设任务、需要任课老师给予支持工作；征求他级建设任务、需要任课老师给予支持工作；征求他们对班级建设提议，达成班级教育与管理共识。们对班级建设提议，达成班级教育与管理共识。v3材料准备材料准备v新生入校前应准备材料有以下方面：新生入校前应准备材料有以下方面：v教师信息卡。内容有班主任简历、联络方式、工教师信息卡。内容有班主任简历、联络方式、工作宗旨、各任课教师联络方式。作宗旨、各任课教师联络方式。v家教指导材料袋。（新生报到时发给家长。）家教指导材料袋。（新生报到时发给家长。）v袋内应备有袋内应备有小学生行为规范小学生行为规范、作息时间表、作息时间表、课程表、学校对新生要求、家庭教育意见及保险知课程表、学校对新生要求、家庭教育意见及保险知识等。识等。第58页v4建立各种常规管理文档建立各种常规管理文档v点名册、家长与学校联络簿、班务日志本、班会(队会)统计本、班费收支统计本和班级物品登记本等。v5环境准备环境准备教室环境精心设计和布置，让新生一进教室就有“家”亲切感。6了解学生了解学生调查表内容应包含：家长姓名、家庭住址、联络方式等等。第59页(二)建立班级组织机构开学后应及时建立班级组织机构。开学后应及时建立班级组织机构。建立小学一年级班级组织机构，绝不能简建立小学一年级班级组织机构，绝不能简单地任命几个班级干部完事。单地任命几个班级干部完事。v1对学生开展班级组织生活教育对学生开展班级组织生活教育v2班级组织机构建立班级组织机构建立必须落实民主标准必须落实民主标准：v(1)在正式组织机构建立之前任命班级组织在正式组织机构建立之前任命班级组织暂时召集人暂时召集人v（2）民主选举产生班委会正式）民主选举产生班委会正式v（3）组建行政小组）组建行政小组第60页v3班干部培养教育班干部培养教育v二、确立班级组织目标二、确立班级组织目标(一一)帮助学生建立目标意识帮助学生建立目标意识(二二)建立班级组织目标需要一个过程建立班级组织目标需要一个过程(三三)建立班级组织目标应注意问题建立班级组织目标应注意问题三、形成组织常规三、形成组织常规俗话说：俗话说：“无规矩不成方圆无规矩不成方圆”。对于小学一年级新生来说，规范形成对于小学一年级新生来说，规范形成更为主要。更为主要。第61页（一（一)入学教育入学教育第一，学校传统教育。第一，学校传统教育。第二，班级生活规范讲解第二，班级生活规范讲解。(二二)在平时班级生活中利用各种形式进行在平时班级生活中利用各种形式进行规范教育规范教育课堂教学、班会、晨会、劳动等各种时机；课堂教学、班会、晨会、劳动等各种时机；组织新生适当参加一些规章制度制订组织新生适当参加一些规章制度制订；建立班级舆论阵地，形成恪守规范压力。建立班级舆论阵地，形成恪守规范压力。第62页班集体建设班集体建设第63页班集体与小学生发展良好班集体良好班集体v1、有正确政治方向、共同奋斗目标和为实现这一目标、有正确政治方向、共同奋斗目标和为实现这一目标而进行共同活动；而进行共同活动；v2、有健全组织机构和一定数量有威信、工作能力强班、有健全组织机构和一定数量有威信、工作能力强班干部组成坚强领导关键，并有一支主动分子队伍；干部组成坚强领导关键，并有一支主动分子队伍；v3、有些人人努力学习、个个考究文明良好班风，有平、有些人人努力学习、个个考究文明良好班风，有平等友好、互敬互爱人际关系和有利于个性友好发展丰等友好、互敬互爱人际关系和有利于个性友好发展丰富多彩集体活动。富多彩集体活动。v4、有严格组织纪律、健全规章制度和正确集体舆论。、有严格组织纪律、健全规章制度和正确集体舆论。v5、班主任处于领导者、组织者、教育者主导地位，学、班主任处于领导者、组织者、教育者主导地位，学生处于被领导者、参加者、受教育者主体地位。生处于被领导者、参加者、受教育者主体地位。第64页班集体促进小学生发展功效班集体促进小学生发展功效v教育功效教育功效v社会化功效社会化功效v发展功效发展功效第65页班集体形成与发展班集体形成标志班集体形成标志v奋斗目标奋斗目标v关键力量关键力量v共同活动共同活动v正确集体舆论正确集体舆论v健全组织和严格规章制度健全组织和严格规章制度第66页班集体形成和发展条件v集体主义教育是班集体形成基础集体主义教育是班集体形成基础