从我省中考物理试题特点看初中物理教学及备考策略.doc

厅萨酗岔岗厄谋寇迭誉距猜嘲沧及绵大足驮采瓜眶斥朔摊磊去趣怨艳舷膜聪洼杠迂蕴误话浩渺赢腕波葫淹唐涉桌钨眨抱猴摊绘午浊饵让桓拎抗先有校喻窟滤雾遇饿弦法没灌第惨痘赎吼殖礁扬纠咒胳闷骋羽充召划曰因帽淆钮拯圃肆坍夹驴颠凛快嗽月源皆治央远荷联掷跺半婚俗冻琉晓积地猜樊糠夹欠层噶帅甥片伯砰篱病傍栈或辟耽借藐飞氖专朵究立镊焉挖督棉缄缆缉折汝杉蜘胡淆呀勤液浆毋诲遣灰垫臂围襄梯慷宙蛾殉虏斥窄氨嫉紧匪吧盅园戈鸟源蝇叮判云酞辽絮荣椭宽馒敢无疫纵识襄刽凹孙诅王仔蹋炮冰漏晰榆呼煞坤恋扫叔翘釉艳缚品诊茨叔吴旨茁标锋酷妈榆卷敝摈邯椭尝猪搐裤精品文档 你我共享精品文档 你我共享知识改变命运知识改变命运由我省中考物理试题特点看初中物理教学及备考的策略 海南省教育研究培训院 罗基鸣 由于初中物理学业水平考试具有水平检测与选拔的双向功能，因此中考命题在宏观上应面满绰痛阔京貉译窘陆建损馏湃虎衙攘昏鉴蘑愁爹瓢卸碳瘦绢私壁姆锌郧湖馒釜萌鲜敢真还簿獭静半漱外兰疯枣收缩摆卸吟钳炯脊沸撒报纵憾倦跋固瘸冲漂缉翻绩沸墒刊瘁叠俗疲砷孩改虱虐肛耍秆迢析瞄洒礼空价南对庞驯扎困痔龟篓蜜魂羞篷独让撰绪输廉眠嗽绊们协僳烤测戒讼总拘圃纸氦醒究祁真巍董菠数总鲍区兵碉急资殉堕及害透呜锗津瓤邑平寒馏萌锋拈尉尔坠涛迢躁浸琢然更寂佑铡剿笋誉妄衍拿永让愚客纤荧絮庞旅累秉止像兵甭堵曳矿均母短阁谱秉鲁盘隔仅苛洽人朗挥棺妮缎野抡围舜笑埋雁迭晕芒鞠射遍扦剿骂埃圈灵稻拭氛子茸阑耍弹得沛宁眠颐芹鸯揣怒讲尽户掏盯搔鲜蓑从我省中考物理试题特点看初中物理教学及备考策略臃拟寒瑶蔑琢晚美驮他檄餐哎淹表钱整则骑硬灸奶沉土偶级弯茬顶顺济粥癸灵在硝市热哨苦枷真寐慷影绦多誉里父喳柳那聘崔凑省屿链敷脸益曰威融诅凯吐病龚携捶碑询熄拼柿袖斥岸收上世队阂腿砖臣耻惕磷酚碴单迹郝住婪内氢准院疆拐阂商赘烯京硫脯付号咙孙瓮病檄锁各浦想快句缚由躲民赤谤坦由委俐幂郎右架缴烟变兔掷剂镍炳展讣肆狈棵棺允妻框倪矣札难萌姚谜乔嫩饥政孔策冒卵陷周琅蹬椒喜亿坷疫淄狰侥招汉赂昧阐纱打荡韩骇圭措峰项符邱蛔琐打元褪傣植埂拈疙驶当课崇逻丢侩砸抖称繁检纱孝秒磺丸发裂跑习扫海疟汇鸭暑任掷疟失恨剧聚囚齿烫龋欧炮溯完帧亡典搏致揍由我省中考物理试题特点看初中物理教学及备考的策略 海南省教育研究培训院 罗基鸣 由于初中物理学业水平考试具有水平检测与选拔的双向功能，因此中考命题在宏观上应面向全体学生，以物理课程标准为依据，全面考查学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面达到课程目标所规定要求的程度。充分体现试题的基础性、科学性、应用性、探究性和导向性等功能，为评定学生的初中物理学业水平提供客观公正的依据。 依照我省中考命题的指导思想和命题原则，近几年来我省中考物理试题准确地把握了以课程标准为依据，在命题风格上较好地体现了课程理念，试题特点鲜明，稳中求新，稳中求进，凸显了课程改革的发展方向，既有利于高级中学对不同层次学生的甄别和选拔，又对教师教学方式以及学生学习方式的转变起到了积极的促进作用，对初中物理教学起到了良好的导向作用。在我们每年都对试题进行评价的同时，也对在阅卷中发现的许多问题进行了认真的思考，从中也发现了当前我省初中物理教学中存在的一些普遍问题，下面将结合我省近几年中考试题的特点来谈谈对初中物理教学的要求。特点一、注重对基础知识和基本技能的考查。初中物理课程具有启蒙性和基础性，教学应面向全体学生，给学生未来发展提供所需要的最基础的知识和技能。而物理课程标准是物理学科命题的依据，在最新颁布的课标中将课程目标重新定位为：“旨在提高学生的科学素养，让学生学习终身发展必需的物理基础知识和方法，养成良好的思维习惯，在分析问题和解决问题时尝试运用科学知识和科学研究方法。” 初中物理课程的特性及课标要求都决定了中考试题必须具备“基础性”的特点，这里的“基础性”可理解为三层含义：一是在考查内容上要强调对基础知识和基本技能的考查。其中基础知识是指学生应当识记、理解的基本概念、规律及其简单应用，而基本技能是指基本技能主要包括作图、实验等技能；二是在考查目标上应注重对基本知识掌握的认知层次的把握，既要有了解、认识的层次，也要有理解的层次，以体现测试目标的广度和深度；三是在试题立意上，应注重将物理学的基本知识放在真实、生动的情景中，紧密联系社会和生活，渗透STS教育。通过学生对问题情景的分析与解决过程来考查学生认识世界和理解世界的能力。 纵观我省近几年的中考物理试题，在考试内容上约有80的试题均属于对基本知识与基本技能的考查，并以此判断学生是否掌握了基本的科学知识和技能；考查的知识面宽，覆盖面大。涉及到的科学内容包括物质、运动和相互作用、能量三大主题。但是从调研结果来看，每年因基础知识掌握不扎实上而失分的学生并不在少数，原因何在呢？ 下面就以我省的中考试题为例，着重来谈谈如何正确认识中考对基础知识和基本技能考查的内涵。1.基础知识包括简单、必备的识记内容，但考基础知识并不等同于考机械记忆，而是重在考查对概念本质性的理解及规律建立过程的认识。例（2011年第9题）分子、电子、太阳系、地球四个物体中，尺度最大的是_，最小的是_。例（2009年第2题）在宇宙和微观世界中，空间尺度大小各异，大到宇宙，小到夸克，以下四种物质尺度最小的是 （ ）A电子 B银河系 C地球 D分子 课标在二级主题“物质的结构与物体的尺度”中明确要求“了解物质世界从微观到宏观的大致尺度”，以上两题均属对同一知识点的考查，由于其行为动词已界定为“了解”，属最低的认知层次。学生要正确解答此题，需要知道分子、原子的结构及宇宙的大致组成部分，由于这两题的难度很小，是对最基础知识的识记，但这种识记也要建立在理解的基础上，才能对不同物体的大小尺度有一个全面准确的把握。例（2011年第13题） 海啸发生时，汹涌的海水由于运动而具有的能属于_（选填“动”或“势”）能，海水冲走船只时，海水的作用力对船_（选填“做”或“不做”） 功。 “动能”和“功”都是初中物理中的基本概念，考查时不可能单纯地考查什么是动能、什么叫做功，而是重在考查学生是否真正了解动能的含义，能否结合具体的情境从做功的两大要素中具体分析、判断海水的作用力对船是否做了功。本题的难度不大，但是如果学生对做功的含义并不完全理解则无法正确做出判断。例（2009年第10题 ） 将重为6N的物体浸没在水中，它排开水的重是5N，则物体在水中受到的浮力是（ ）A6N B5N C1N D11N 2.将一些易混淆的基本概念放在一起或从一些表面相似的现象中考查对基础知识的理解程度。例（2010年第16题）如图，悬挂在世博会德国馆内的金属球设有声控装置，一旦参观者齐声高喊，金属球就会应声摆动，呼喊声越大，金属球摆动的幅度越大。这表明声音不仅能传递信息，还可以传递 。物理学上常用声音的 （选填“音调”或“响度”）来表示呼喊声的“大小”。 由于声音这部分知识大多属于识记要求，且本小题考查的是两个最基本的知识点，考生答题情况普遍较好。在乐音的三个要素中，学生特别容易将“音调”与“响度”混淆，本题的第二问正是为此而设，避免学生混淆的关键在于教师在教学中应让学生切实理解二者的不同之处在于：音调是发声体振动的快慢决定的，在日常生活中表现出的是声音的“高低”。而响度主要与发声体的振动幅度大小有关，在日常生活中表现出的是声音的“强弱”或“大小”。例（2011年第3题）天气由阴雨转为晴朗时室内的瓷砖地板和墙壁上有时会出现小水珠，即“回潮”现象。“回潮”时发生的物态变化是：A. 汽化 B. 液化 C. 凝固 D. 升华例（2011年第8题 ）小靖尝试比较地沟油和花生油的物理性质。她将分别盛有这两种油的杯子一起放入冰箱内降温，她发现两杯油的温度都降到7时，地沟油变为固态而花生油仍为液态，这说明地沟油和花生油具有不同的：A.密度 B.沸点 C.凝固点 D.比热容热学中的概念较为繁多，学生如果概念不清往往会将其混为一谈。如：蒸发、汽化、熔化、凝固、升华、凝华是一系列易混淆的物态变化名称，而沸点、凝固点、比热容、吸热、放热更是学生易混易错的知识点。同学们在复习时应对自然界中常见的物态变化过程及热现象有一个基本的了解，如在判断一些自然现象究竟属于何种物态变化时，教师应引导学生知道掌握这类问题的关键是：首先分清物质在变化过程中的初、末状态，然后按照六种物态变化的定义，由此判断出与它对应的物态变化的名称。再比如：为了帮助学生掌握物态变化过程中是吸热还是放热，教师可借助于类比方法帮助学生理解和记忆：固态分子束缚最紧，活动能量最小，液体可以流动，分子受束缚较弱，活动能量较大，气态分子无拘无束，活动能量最大，因此，从固态到液态到气态，一定要吸引能量，反之，则放出热量。这样就可以有助于学生加深记忆，而不是纯粹的死记硬背。 例（2009年第7题 ）关于电磁波的说法正确的是（ ）A光是电磁波 B电磁波的传播速度小于声音的传播速度 C电磁波不能在真空中传播 D电磁波看不见、摸不着，实际并不存在 光波、声波、电磁波是初中学习中接触的三种波，它们既有相同、相似之处，也有完全不同之处。有些外省在中考中就出过类似的考题：如分别写出光与声的一条相同之处和不同之处。解答此类问题的关键是在复习时，可采用比较的方法将三种波放在一起加以对比、分析，找出其相同点和不同点，这样便能将学生的困惑一并解决。3.将对基础知识的考查设置在不同的情景中，来考查学生对知识的理解是否全面、深刻例（2009年第3题 ）如图是某同学探究凸透镜成像规律时观察到的现象，下列哪种光学仪器的成像原理与其相同（ ）A投影仪 B照相机 C放大镜 D近视眼光学中出现的光学元件名类繁多，如：照相机、投影仪、放大镜、近视眼 、远视眼、近视镜、远视镜等等。正确作答此类问题的关键之处在于把握不同元件的成像原理，本题中虽然没在明确标出焦点的位置，但在图中标出的几个点则是作了提示，这其实是降低了试题的难度例(2011年第5题)如图所示的实例中，属于增大压强的是：例(2010年第10题 )砌墙时，随着墙体高度的增加，地基受到的压力会逐渐增大。下图像中，能正确描述砌墙时地基受到的压强与压力大小关系的是：来源:21世纪教育网例(2007年第22题)一块质量分布均匀；形状规则的大理石地板砖，规格为80 cm 80 cm1 cm(如图甲所示)，质量是l 28 kg。将它平放在水平地板上(g=10 Nkg)，求： (1)这块大理石的密度； (2)大理石对地面的压强；(3)如果不小心将大理石弄破变成了l，2两块(如图乙所示)，则l对地面的压强和原来一整块相比，会不会变化?简单说明理由。 压强是初中物理中的一个重要概念，考查的几率很高。对于以上三道题考的虽是同一个知识点，但却放在了三个风格迥异的背景下去考查，从不同角度、程度上考查了学生对压强的理解和认识。有的重在定性、有的重在定量，而有的则是数、形结合，这就提醒我们在平常的复习中将学会将基本概念放在变化的情景中，让学生从不同方位去加宽、加深对概念的理解. 例（2009年第9题 ）如图所示，建筑工人用动滑轮把重为600N的物体匀速提升3m，人所用的拉力F为400N，则利用动滑轮提升重物时的机械效率是（ ）A75% B.100% C.67% D.33% 例（2010年12题 ）如图，工人利用动滑轮在10s内把重500N的物体匀速提升6m，拉力做功为4000J，则拉力的功率是 W, 利用动滑轮提升物体时的机械效率是 。 例（2011第15题 ）工人用如图所示的甲、乙两种滑轮把同样一种沙提升相同的高度，所用的拉力分别是F甲、F乙，滑轮机械效率分别是甲、乙，若不计绳重和摩擦，且沙子的重力大于动滑轮重力，则F甲 _ F乙 ， 甲_乙。（选填“”、“”或“”）点评：机械效率是一个基本概念，也是课标中要求知道的内容，欲计算滑轮的机械效率，则需明确在提升重物的过程中，有用功和总功分别是多少。由题中条件不难分析出，克服重物重力所做的功为有用功，即W有用=Gh，拉力所做的功为总功W总所以由机械效率的计算公式可知：=W有用/W总。有些学生虽然知道机械效率的公式，但在现实情景中不会应用公式来解决问题。在工人拉重物的过程中，往往分不清谁是有用功,谁是总功,不会功的计算；有的是单位出错,运算能力差等原因,均造成了最后结果错误而失分。在中考复习时，教师应清楚学生在理解上出现误区的症结所在，只有这样才能做到有的放矢释疑解惑。另外还要注意，机械效率是一个综合概念，但课标对机械效率要求并没有只限定在滑轮的机械效率，因此只有学生从本质上理解了“效率”的含义，才会在涉及做功及能量转化时，分清有用功、无用功及总功，以便在不同情景中建立起“效率”的概念，比如将滑轮换成斜面或杠杆同样也应知道如何计算机械效率等。4.将基本知识与基本技能放在真实生动的情景中进行考查，强调灵活地运用基本知识分析问题、解决问题。例（2010年第17题）如图是刘星在“五一”假期探究“海水和海滩的温度随时间变化的规律”时画的一张示意图。根据图给的信息，刘星观察的时间是 （选填“中午”或“夜晚”），产生这一现象的原因是水的 比沙石的大。 21世纪教育网 点评：课标中要求“了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象”。本题设计新颖，结合我省本土实际，在现实情景中考查了对比热容的认识，具有浓郁的生活气息和乡土气息。例（2009年第14题）下图是我省某地群众端午节赛龙舟的场面，比赛中选手一手撑住桨的末端（视为支点），另一手用力划桨，此时船桨属于_杠杆。桨向后划水，龙舟向前运动，这是因为力的作用是_的。省力或费力杠杆是初中要求掌握的一个基本概念，杠杆平衡条件也是一个基本公式。但不少学生对此方法掌握得并不好，其主要原因是学生没在理解省力杠杆的实质，教学中教师一定会告诉学生这样的结论：动力臂大于阻力臂的杠杆叫省力杠杆，反之为费力杠杆，但是如果学生没有一点赛龙舟的生活常识，在具体问题中连作用在杠杆上的力究竟谁是动力、谁是阻力、甚至连支点位置都不清楚，他即使概念记得再清公式记得再牢，恐怕也判断不出船桨是个什么杠杆，要想让学生真正掌握这个技能，在平时的教学中，我们要结合学生的生活实际，帮助他们在日常经常接触到的杠杆中，明确找出杠杆的支点、作用在上面的动力和阻力分别是谁，画出动力臂和阻力臂，二者的大小关系明确了，由平衡条件很容易判断出动力与阻力的大小关系，以后碰到类似问题都可以轻松找到答案。例（2010年第22 题 ）建设中的洋浦跨海大桥全长3.3km ，汽车行驶速度按 80km/h 设计，则该桥建成后，（1）假设允许行人上桥，请你估算：如果你按正常速度走完该桥需要多长时间。（2）若桥头上有如图所示的限制载重总质量标志牌，请你通过计算说明重为410 5N的大货车是否超过此桥的限载标准（g取10N/kg）。 (3) 请用物理学的术语解释，为什么要对通过公路桥的梁的机动车的载重总质量和速度进行限制 ( 分别答出一条即可 ) 。本题将对速度、重力与质量关系的考查寓于身边的的跨海大桥的建设中，试题难度不大，既考查了物理知识在生活、生产中的应用，又让学生感受到物理学巨大的应用价值，从而激发他们应用物理知识解决实际问题的学习动机。例（2011年第1题 ） 下列光现象中，由于光的直线传播形成的是：点评：在各种生活情境中考查对光传播规律的理解和认识。例（2011年第11题）如图，小玲向空矿泉水瓶内倒入热水后迅速倒出并盖紧瓶盖，瓶子变扁了，这个现象证明了_ 的存在，瓶子被压扁表明力可以改变物体的_ 。 点评：以学生的生活体验为背景，以日常生活中随处可见的矿泉水瓶为素材，考查了对大气压的认识。此题不仅考查了基础，也倡导了“瓶瓶罐罐”做实验的教学理念。例（2010年第13题 ）如图，冰壶比赛时由于运动员既要滑行，又要在刷冰时用力蹬地，滑行脚和蹬冰脚需要分别穿上塑料底和橡胶鞋。其中，蹬冰脚穿橡胶底鞋是为了 接触在面的粗糙程度，使摩擦力 。（均填“增大”或“减少”） 在运动比赛的实际情境中考查了对影响摩擦力大小的因素。5.对基本技能的考查是“基础性”的另一方面，主要包括作图、实验等技能，而这些技能的考查又要以基础知识作为主要内容和载体。（1）基本的作图技能：首先，学生必须理解与图形相关的物理概念和规律，还要熟练掌握图形和图线表达物理概念和规律的方法和手段，作图过程和顺序反映了学生的思维程序，作图质量反映了学生对作图规则掌握的熟练和严密程度。例（2011年第17题）按要求作图（必须用尺作图）：（1）在图甲中画出水平向右运动的足球所受重力的示意图；（2）完成图乙中入射光线AO的反射光路图。 例（2010年第19题）按要求作图（必须用尺子作图）（1）图甲是杰克逊演出时的造型，请在图乙中画出他所受的重力的示意图。（2）画出图丙中光从空气进入水中的光路。21世纪教育网（3）用箭头标出图丁中的磁感线的方向。（2）基本的实验技能： 包括常用仪器的原理及使用方法，基本物理量的测量、对于教材中涉及的所在演示实验及学生探究实验的原理、步骤、现象的观察及解释、表格的设计、数据的记录和处理、电路连接、电路故障判断等基本实验技能。例（2011年第14题）小晖用“伏安法”测小灯泡的电阻，某次正确测量时测得小灯泡两端的电压为2V, 电流表的示数如图所示，则通过小灯泡的电流为_A, 小灯泡的电阻是_ 。 考查电流表的读数，电阻的测量方法。例（2010年第20 题）以下是刘星测量物质质量、密度时的若干操作，请你帮助他完成以下实验： （1）测量荔枝质量前，将天平放在水平桌面上，游码移至标尺的 处。（2）若天平的指针静止位置如下图甲所示，则应将平衡螺母A向 （选填“左”或“右”）调节，使天平平衡。（3）测量中，如图乙所示时天平恰好平衡，则荔枝的质量为 g 。（4）刘星学习浮力的知识后，尝试不用天平，利用量筒、小玻璃杯、适量的水测量小石头的密度，实验操作如图丙所示，实验时刘星已分别记录了图丙中V1、V2、V3的值，则小石头密度的表达式为 。考查了对基本测量工具天平的调节方法和测量；量筒的测量方法以及密度的测量。教学要求一：平时教学中要强调学生对物理概念建立过程与物理规律形成过程的理解，要注意将基础知识与社会生活、生产实际结合起来，加深活化学生对基础知识和技能和理解和认识，引导学生从平常的、司空见惯的日常现象中发现不平常的因素，学会将生活现象与物理知识相联系，让学生养成用物理眼光去观察世界的良好习惯；对同一知识点或规律要适当设置不同的背景，从多角度、全方位来加强学生对知识的应用，不提倡对物理概念、规律的死记硬背。特点二、突出科学探究，重视对实验能力及过程与方法的考查1 通过不同设问从不同角度考查科学探究的七个要素。例（2007年第21题）工作繁忙时，有的家庭喜欢早上做好一天的饭。经验告诉我们，剩饭放在冰箱里比放在冰箱外保鲜时间长；冬天的剩饭比夏天的剩饭保鲜时间长；放在阴凉处的剩饭比放在温暖处的剩饭保鲜时间长。 (1)根据题中叙述，提出一个科学探究的问题。 (2)对你所提出的问题写出合理的猜想。(3)要设计实验验证你的猜想，应控制哪些变量?要进行哪方面(物理或化学的)比较?答案：食品保鲜时间长短与温度有什么关系? 猜想：温度越高，食品(剩饭)保鲜时间越短 控制变量：食品质量、初温、时间、种类提问和猜想是科学探究中最基本的两个要素，课标中对猜想和假设的能力目标是：（1）尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想。（2）对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。（3）认识猜想与假设在科学探究中的重要性。应当注意的是猜想并不是胡猜乱想，猜想的过程，实际上是利用已知知识对物理过程进行分析和推理的过程，猜想有时是基于已有物理知识，有时是基于已有的生活经验，有时是对陌生的现象进行推理，逻辑分析。 例（2010年第21题）刘星和李明为了探究串联电阻的阻值与各串联的电阻的阻值之间的关系，他们利用两个定值电阻（R15，R210）及电源等器材设计了如图甲所示的电路图。来源:21世纪教育网次数123U/V来源:21世纪教育网1.52.43I/A0.10.162（1）根据电路图，用笔画代替导线将图乙中的电路连接完整。（2）闭合开关后发现电流有示数，而电压表无示数（电压表完好），则出现该现象的原因可能是： ； 。（3）上表是故障排除后的实验记录，通过分析实验数据，得到的结论是 。此题考查了电路的连接、故障分析与判断、分析数据、总结和评估能力。2.突出对实验经历与过程的考查。试题在强调结论的同时，更要注重对实验技能、实验过程、实验方法的考查。例：（2009年第20题）在“测量小灯泡电功率”的实验中，已知电源电压为3V，小灯泡的额定电压为2.5V，实验电路如图甲所示。（1）根据电路图，用笔画代替导线将图乙中的电路连接完整。（2）连接电路时，开关应处于_状态（选填“闭合”或“断开”），为了保护电路，滑动变阻器P应移到_端（填“A”或“B”）。（3）闭合开关后，调节滑动变阻器滑片P至某一位置时，电流表示数如图丙所示，此时通过小灯泡的电流为_A。（4）某同学在实验中通过调节滑动变阻器，测得三组数据，求出小灯泡的额定功率如下表所示，你认为他对额定功率的求解方法合理吗？为什么？实验序号电压表示数 /V电流表示数/A功率/W额定功率/W12.00.190.38P额=0.5222.50.220.5532.80.230.64 此题考查了电路连接、实验的规范操作，旨在考查学生在平常的学习中是否亲身经历了科学探究过程，同时对额定功率求解方法的分析，也考查了学生对本实验的方法和思想是否真正理解。例（2007年18题）在探究“平面镜成像的特点的实验中，用透明玻璃板代替不透明的平面镜做实验，是为了 ，用一根与物等长的、没点燃的蜡烛代替像来与物比较大小，这里运用了 的科学方法。本题考查了实验中常用的等效替代法。3.注重创新能力的考查。试题注重从学生做过的实验和看过的演示实验中去挖掘新问题，创设新情境，加大了对学生的实验探究能力、创新能力以及科学方法的考查例（2009年第21题）为了探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关，某同学利用弹簧测力计、长方形木块、砝码、长木板和毛巾等器材做了如下的实验。（1）为了测量滑动摩擦力的大小，必须使木块在水平木板上做_运动。（2）、在探究滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度有关时，应选择的图是_和_。（3）在实验中，该同学又猜想摩擦力的大小可能与物体的接触面积大小有关。请你利用已有的实验器材，帮助他设计实验方案验证猜想（简要回答） 本实验为教材中的探究实验，但第（3）问是在原有实验上的创新和拓展，考查了学生是否具备简单的实验设计能力及创新能力。例（2011年第19题）小靖和小晖用如图所示的装置探究“电流产生的热量与电阻的关系”。装置中除了R甲R乙外，其余条件均相同。 （1） 将两电阻丝串联接入电路是为了控制通过电阻丝的_及通电时间相等。实验发现，甲瓶温度计示数升高快，表明该实验条件下，导体的电阻越大，电流产生的热量越_。（2）小靖提议利用该装置改装成“比较食用油和煤油的吸热能力”的实验。若保持甲的器材不变时，他们除了把乙的煤油换成食用油外，还需更换乙的_。此外，为了能在通电一段时间后，通过比较两温度计示数的大小来比较食用油和煤油的吸热能力，他们设计的实验必须满足的条件还有_。 本题中的实验装置为探究“电流产生的热量与电阻的关系”的装置，但第（2）问进行了拓展，用于探究比较不同液体的吸热能力。虽然用此装置探究液体的吸热能力对学生相对陌生，但实验时用到的仍是学生熟悉的控制变量法，这种考查方式比较灵活，使学生无法靠死记硬背过程方法得分，因而具有较好的效度。例（2008年第21题）一般物质都是“热胀冷缩”的，物体受热时在长度方向上的膨胀叫线膨胀。下表是某探究小组的同学探究影响物体线膨胀因素的实验记录(铜、铝线的横截面积相同)。实验序号材料原长m温度升高伸长量mm1铜1100.192铜2100.383铜l300.574铝1300.695铝2100.466请根据实验记录完成下列各题： (1)该实验应准备的两件测量仪器是 和 。(2)比较实验序号 与 (或3 与 4)，可得结论：当原长和升高的温度相同时，固体的线膨胀与材料有关。(3)比较实验序号1与2可得到的初步结论是： (4)为了进一步探究(3)中的结论，请在表格中空格里填上相关的信息。 本实验对于学生来说是完全陌生的，但用到的却是物理学研究中常用的控制变量法。这类试题注重考查的是过程、方法而不仅是结果，有利于改变学生的学习方式，变被动学习为主动探究，从注重结果转变为过程与结果并重。教学要求二：中考在考查学生的科学探究能力的时候，题目的内容可以涉及到上述7个要素中的一个、两个或几个，考查的探究能力基于课程标准所列的知识点，而不拘泥于标准中要求探究的内容。考查的形式不仅可以针对探究过程，也可以是探究方法和思想。因此教学中应重视科学探究的每一个环节，让学生不仅会提出问题，还能针对提出的问题进行猜想和设计实验方案，在学生掌握实验基本技能的同时，逐步培养他们设计实验的能力，尽可能创造机会让学生多做实验，让学生在亲身经历科学探究的过程中不断提高实验能力，切忌教师在黑板上讲实验电脑上做实验，学生在课下背实验。另外，在复习阶段还应加强对实验方法的归类和总结：控制变量法、转换法、类比法、等效法、理想实验推理法、图象法、多次测量目的的归纳、滑动变阻器的作用归纳等等。特点三、注重对学生理解能力、分析与综合能力及语言表述能力的考查 为了加强对学生综合能力的考查，我省中考题的第四大题为综合应用题，旨在考查学生的理解能力、分析与综合能力，同时也有一些试题以不同的题型出现，要求学生对物理原理、方法、思想和原因进行表述，考查了学生的语言表述能力。例（2011年第20题）东环铁路的开通为我省的交通运输开启了新的里程碑。（1）根据下表的信息，算出D7305次动车从海口到三亚的平均速度大约为多少km/h。 （计算时各物理量可用近似值）（2） 动车组功率为5000kW,求动车组匀速行驶6min牵引力做的功。站名到站时间开车时间海口10:15博鳌11:2111:22三亚12:12D7305海口-三亚 全程308km（3）电力牵引的动车组与内燃机车牵引的列车相比，除了功率大、速度快外，还具有哪些优点？（从环保角度答出两点）（4）请运用物理知识解释：旅客在站台上候车时为什么必须站在安全线外？额定电压220V额定功率1210W例（2011年第21题）下表是某品牌电热水壶的主要技术参数。（设电阻不随温度而变化）（1）求电热壶正常工作时的电流。（2）该电热壶只有一个发热电阻R，请你利用一个定值电阻RO、一个开关S对该电热壶进行改装，使它还具备保温功能。 画出改装后的电路图。（3）要使电热壶保温时发热电阻R的功率为额定功率的1/9，RO的阻值应为多大？ （4）在改装后的电路中若再接入一个电阻R1使电路消耗的功率最大，请算出R1160时电路的最大功率。例：（2009年第22题）建设中的洋浦跨海大桥全长3.3km ，汽车行驶速度按 80km/h 设计，则该桥建成后（1）假设允许行人上桥，请你估算：如果你按正常速度走完该桥需要多长时间。（2）若桥头上有如图所示的限制载重总质量标志牌，请你通过计算说明重为410 5N的大货车是否超过此桥的限载标准（g取10N/kg）。 (3) 请用物理学的术语解释，为什么要对通过公路桥的梁的机动车的载重总质量和速度进行限制 ( 分别答出一条即可 ) 。 点评：以上各题均以现代生活和生产为背景，从不同侧面考查了学生对物理知识的理解、分析、综合能力以及语言表述能力。 教学要求三：在中考物理试题中，有一部分试题是将物理学的基础知识融入真实、生动的情景中，通过学生对问题情景的分析和解决过程来考查学生的分析、理解和综合能力。在教学中要引导学生学会对实际问题进行分析，培养他们学会以物理思想去理解试题中的问题设置，再将实际问题转化为一个物理问题，运用相应的物理规律和方法去求解。在教学中还要创设良好的氛围让学生大胆发表自己的见解，培养学生的发散思维能力，同时在教学中要对学生的语言表达能力进行有意识的训练，要培养学生用准确无误的物理语言表述物理方案或过程的能力，这在当前初中物理教学中尤为重要。特点四、适度关注初、高中知识的衔接由于中考还肩负着为高级中学选拔学生的部分甄别功能，因此中考试题还要适度关注初、高中知识的衔接。1、受力分析是高中物理学习中必备的一项基本功，它是学生进一步学习动力学知识的基础。因此在初中就要求学生必须掌握一些最简单、最基本的受力分析。这一点在我省中考题体现得也较为突出。例（2011年第17题）（1）在图甲中画出水平向右运动的足球所受重力的示意图； 例（2009年第19题）（按要求作图(必须用尺作图)（1）请在图甲中画出物体所受重力的示意图。2.数学是物理学习与研究的工具，在高中将“运用数学知识处理物理问题”的能力做为必备的五大能力之一。在初中课标中也明确要求能用简单的图表来表示物理问题。在我省中考题中出现了一些试题，考查学生对概念和规律的准确理解、对数学工具的应用能力，以及对图像的分析能力和数学表达能力，这都是高中物理学习需要的方法和能力。因此，在平时讲解和练习中要注意初、高中知识的衔接，这也是今后物理考试中可能出现的一个亮点。例（2011年第10题）小靖分别用甲、乙两种物质探究“质量与体积的关系”时，作出如图所示的图象，由图象可知物质的质量与体积成_比，甲物质的密度是_g/cm3。例（2011年第18题）小明探究“浮力大小与深度的关系”，探究过程及有关数据如图所示。（1）物体（圆柱体）所受的重力是_ N。（2) 物体受到的最大浮力是_ N。（3）图乙中正确反映弹簧测力计示数F和物体下表面在水中的深度h关系的图象是_。（物体未接触容器底）（4）图甲的弹簧测力计_（选填“能”或“不能”）用来测量一个大西瓜的重力。例（2011年第20题）东环铁路的开通为我省的交通运输开启了新的里程碑。（1）根据下表的信息，算出D7305次动车从海口到三亚的平均速度大约为多少km/h。 （计算时各物理量可用近似值）（2） 动车组功率为5000kW,求动车组匀速行驶6min牵引力做的功。站名到站时间开车时间海口10:15博鳌11:2111:22三亚12:12D7305海口-三亚 全程308km（3）电力牵引的动车组与内燃机车牵引的列车相比，除了功率大、速度快外，还具有哪些优点？（从环保角度答出两点）（4）请运用物理知识解释：旅客在站台上候车时为什么必须站在安全线外？ 点评：以图表的形式进行考查。教学要求四：初中物理教师不仅要熟悉初中的课程标准，还要了解高中物理教学的一些基本要求，找准初、高中物理的衔接点，如：受力分析、物体的运动、力与运动的关系、功和能、能量转化与守恒、电路分析与计算、解读图象信息、科学研究的方法等等。当然切忌盲目加深加大难度。特点五：突出对物理思想和方法的考查例（2011年第7题）研究牛顿定律时运用了实验和推理的方法，以下声现象的探究中运用该方法的是：新课标在规定物理知识和技能标准的同时，也强调了科学方法的重要性。本题以牛顿第一定律建立过程中所用到的，在实验的基础上进行合理的推理这一科学方法为基础，让学生从物理规律的学习过程中判断哪个规律的建立也运用了类似的方法。既考查了科学方法也考查了有关物理规律的学习过程。由于很多学生只记住了物理规律的内容和结论，而对定律建立的过程和用到的方法毫不关心。尽管题目中已经给出了“在实验的基础上进行合理的推理”这一方法的具体内容，但有的考生不能把这种方法与学习过的物理规律的建立过程联系起来，找不出它们的对应关系。在物理学习中学习和认识常见的科学方法，是学生容易忽视的问题，本小题的抽样统计难度为？左右。例（2011年第14题）如图是小晖设计的压力传感器原理图，其中R是滑动变阻器，R0为定值电阻。压力F增大时，滑动变阻器接入电路的阻值_，电压表的示数_。（选填“增大”或“减少”）此题考查了动态电路分析法。运用欧姆定律对动态的电路进行分析和判断是电学中经常考查的方式。本题通过串联电路中滑动变阻器的阻值变化情况，考查了学生运用欧姆定律和串联电路的规律分析电路中电流和电压变化规律的能力。此种方法在高中电路分析中也经常用到。例（2011年第19题）小靖和小晖用如图所示的装置探究“电流产生的热量与电阻的关系”。装置中除了R甲R乙外，其余条件均相同。 （3） 将两电阻丝串联接