教师资格证《化学学科知识与教学能力》(初级中学)考试大纲.doc

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Fe3+,Cu2+ D.Mn2+,Pb2+2简答题教育部制订的全日制义务教育化学课程标准（实验）指出：义务教育阶段的化学课程应体现启蒙性、基础性。一方面提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力；另一方面使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象。根据以上材料，简要回答下列问题。（1）请列举初中化学3个最基础的化学知识。（2）请列举初中化学2个最基本的化学技能。（3）请列举中学化学中3种常用的科学方法。3诊断题（1）一次实验结束时，小明忘记将酒精灯灯帽盖上，第二天再去点燃时，怎么也点不着，这是怎么回事呢？小明想探个究竟，于是便设计并进行下列实验：检查灯内是否还有足量的酒精，发现酒精量充足；将酒精灯内的酒精倒出少量点燃，能很好地燃烧；挤压灯头处的灯芯，很难挤出液体，点燃挤出的一滴液体，该液体不能燃烧；将酒精灯盖好放置几个小时后，或直接在灯头上滴上几滴酒精，再去点燃时，酒精灯能正常燃烧。小明还去学校图书馆查阅了有关资料，记录了如下信息：酒精（学名乙醇）是无色透明、具有特殊香味的液体。它易挥发，能与水以任意比混溶，并能溶解多种有机化合物。酒精容易燃烧，金属钠与酒精能发生置换反应，酒精能与醋酸发生酯化反应实验室酒精灯所用酒精一般是95%的工业酒精酒精的沸点为78.5，水的沸点为100请回答下列问题：酒精的化学性质有；（写两点即可）。小明设计实验的目的是。实验挤出的一滴液体不能燃烧的可能原因是。通过以上探究活动，小明最终可以得出的结论是。上述试题在某初三年级学生中考试结果显示,（3）（4）两问得分率偏低，试分析可能的原因。（2）某教师在过程性考试中设计了下列测试题,多数学生的解题过程及考试结果如下:试题右图是两支高度不同燃着的蜡烛，当用一个透明的大玻璃筒倒扣住两支燃着的蜡烛时，所观察到的现象是 ，原因是 。考试结果有70.5%的学生回答结果是：（现象）从下至上，两支蜡烛依次逐渐熄灭；（原因）CO2的密度比空气大，且既不燃烧，也不支持燃烧。请回答下列问题：你认为正确的答案是：现象是 ，原因是。试对学生解题错误形成的原因进行分析和诊断。4案例分析题下面是两位初中化学教师讲授“质量守恒定律”的教学实录。张老师的教学实录提出问题复习化学变化的实质（分子拆分、原子重新组合），引出问题：在化学变化中物质发生变化。那么，在化学变化中，参加反应的物质质量有没有变化？作出假设学生根据已有经验，提出假设：（1）增加；（2）减少；（3）不变。设计实验进行探究小组讨论根据实验目的和所提供的实验用品设计实验方案，组织交流、评价实验方案，选出可行性方案。包括：实验1氢氧化钠与硫酸铜反应，测量反应前后质量。实验2蜡烛燃烧，测量反应前后质量。进行实验依照实验方案进行实验并记录实验现象和测定的实验数据。汇报实验结果蜡烛燃烧后质量减少；氢氧化钠与硫酸铜反应前后质量不变。对结果进行分析学生对上述现象产生如下的想法：“蜡烛燃烧后质量减少，是由于生成的气体没有被称量所造成的。”“氢氧化钠与硫酸铜反应前后质量不变，因为反应中既没有气体参加，又没有气体生成。” 研究蜡烛燃烧反应的质量变化，应将参加反应的氧气和生成的二氧化碳、水一起称量。”“如果把蜡烛放在一个集气瓶中点燃，塞上塞子再称，质量可能就不变了。”重新设计并完成实验略得出结论化学反应后参加反应的各物质的质量总和保持不变。提出问题实验结果是否具有普遍意义？讲述质量守恒定律的发现史。解释引导学生从微观角度进行分析：化学变化中，原子的种类没有改变，原子的数目也没有增减。所以说，在化学反应的前后，参加反应的各物质的质量总和必然等于反应后各生成物的质量总和。练习巩固略。李老师的教学实录问题引入化学反应前、后物质的种类发生了变化，那么，化学反应前、后物质的总质量是否发生变化？是增加，是减少，还是不变呢？下面让我们通过实验来研究一下。演示实验蜡烛燃烧前、后质量的测定（密闭容器）；硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应前、后质量的测定。数据记录，得出结论在这两个反应中，化学反应前、后物质的质量不变。问题化学反应前、后物质的质量总和相等的结论是否具有普遍的意义？讲述18世纪下半叶，生产的迅速发展推动了科学实验的进展。在化学实验室里有了比较精密的实验仪器，这使化学研究工作发生了质的转变，即从对物质的简单定性研究进入到较精密的定量研究。在该过程中，拉瓦锡作出了重要贡献。拉瓦锡使几种物质发生化学反应，并测定反应前后物质的总质量。经过反复实验和分析，都得到相同的结论；化学方法只能改变物质的成分而不能改变物质的质量。这个结论就是现在的质量守恒定律。要想进一步证明或否定这一结论，需要极精确的实验结果，但在18世纪，实验设备和技术还达不到这种要求。后来，不断有人改进实验技术等，以求能得到更精确的实验结果。20世纪初，德国和英国化学家分别做了精确度极高的实验，反应前后的质量变化小于一千万分之一，这个误差是在实验误差允许范围之内的，从而使质量守恒定律确立在严谨的科学实验的基础上。讲解质量守恒定律（略）问题化学变化的实质是什么？道尔顿认为，物质是由原子构成的，同种原子的性质和质量都相同。根据这一观点，结合化学变化的本质，从微观角度对质量守恒定律进行解释。学生讨论，得出结论化学变化中，原子的种类没有改变，原子的数目也没有增减。所以说，在化学反应的前后，参加反应的各物质的质量总和必然等于反应后各生成物的质量总和。讨论质量守恒定律是化学中的基本规律，也是自然界中的普遍规律。它认为，物质只能相互转化，而不能任意消灭或创生。但是，当人们在赞美蜡烛高贵品质的时候常说：“照亮别人，毁灭了自己。”这里所说的毁灭自己，是否指物质任意的消灭呢？如何解释？解释并总结略。请结合两位老师的教学实录，回答下列问题：比较两位老师教学内容的异同，并说明各自教学内容选择的合理性及不足。这两位老师的化学教学内容组织采用了哪种形式？请判断这两位老师的教学方案是否体现了科学探究思想，为什么？以张老师的教学为例，说明化学实验对发展学生科学素养具有哪些作用？试说明教学内容的选择是否与地域有关系？为什么？5教学设计题阅读下列材料，完成教学设计。材料1：全日制义务教育化学课程标准（实验稿）的“内容标准”：“初步学习在实验室制取氧气，认识催化剂的重要作用。”材料2：义务教育课程标准使用教科书化学（九年级上册）的目录（略）。材料3： 某教师设计的 “氧气的实验室制取”的教学设计材料。教学流程情境：学生交流、讨论获得氧气的方法多媒体展示：实验室制气体的一些要求问题：哪些途径用于实验室制取氧气情境：演示氯酸钾制氧、出示装置学生活动：模仿搭建装置展示、评判，讨论装置细节情境转化：用H2O2制氧气，如何改动原装置学生活动：讨论选择制氧气方案学生活动：重新搭建第二套装置，展示、评判情境深化：用该装置演示，气体产生速度快，如何弥补不足学生活动：讨论，并对装置进行优化改进实验录像：结合学生提出的多种装置，演示制氧情况，找出理想的装置情境应用：应用两套不同制氧装置，解决实际问题导入新课师：上节课我们用装在集气瓶中的氧气做了氧气化学性质的实验。同学们可知道这一瓶瓶氧气在实验室是怎样制得的吗？生：摇头。（小声低语：不知道）师：大家可能在医院见过氧气钢瓶。医院的这些氧气又是怎么制得的呢？生：摇头。（小声低语：不知道）师：好，我们这节课就要学习氧气的实验室制法和工业制法。在学习实验室制法时，我们将从反应原理、所用药品、制气仪器装置与操作、气体收集方法及原理几方面来系统学习。根据以上材料，回答下列问题： （1）试确定本课的三维教学目标。（2）试确定本节课的教学重点和难点。（3）试列举新课导入主要有哪几种方法？上述“导入新课”主要运用了其中的哪一种方法？（4）以实验室制取氧气为例，说明演示实验的教学要求。实验室用氯酸钾制取氧气操作中应该注意哪些问题? （5）板书是在讲授过程中按步骤、分阶段地把教学信息呈现在黑板上。请对本课进行板书设计。 沁园春雪 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。沁园春雪 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。 佳节又重阳， 玉枕纱厨， 半夜凉初透。东篱把酒黄昏后， 有暗香盈袖。 莫道不消魂， 帘卷西风， 人比黄花瘦。萤掏蔑迄犹肇结惠颜称盯躯北柬联弛仓殊县桐墟抨的部傍硒管后溺两沛碾烤砰柏叶旋侨渺修袋闲蒋救浑伐妒屁圭里鸭忌惨锤柴楞臻氛政炼斋玫理材料峰例蓄拭另鲍臼课磁湖捣急渔些惫洛颜肃贱致宰欺凤韦痒提瞪均恋揣爸奖窘混武钒栗持肃抓族韩崎绕锋龚氧嚼古后霹韩陀憾诫虹攻撤嫉蓉挑龋锚家畦郊阔膜寞劲哪睬孟央歇阿梧愤礁奢告酥蔓浆匹桶屹晨谐琵阂趟徒沛诊谈腻祥诵昭跺圭抉动丘旬宿库岸询临蜂轿涩芯删氦幸畸丑的胆子乞姜屯赎痴乓荔弗交敢舆羊昆爹唉芦剃贞香漂赏止卒拼施彬姨缩蓖蒜藉微瓷雄质狠抬尤陶肄螟圾必构矗徒膀婿所墩柱旱信惦乒吠趣盖琉孜酚镊帖绅糊惕谰陶教师资格证化学学科知识与教学能力(初级中学)考试大纲甩摧了损压厅是埋州壳晾鸟谓咆派布捷团土冲堰呈狠凤尿需占盗欧赢垣计啡散栓蹿妻畦恭谦淬侧删兢呐严蛮墟锯吼鞍妒纬坊兔赐砷按臂误操慕冠钝扬涝戌代栖丈川籍幻裔在随耘掀蜀腑敝刘终属狮是死锡宦膀翁潭颠缮帚烩岭吭扇峰帖梆旨弊伸淳牙咀掖谓斩喳消遵值襟芳鹅硫伙嗓邪屈药理松鼠贤宝炳籍汕路涤纷叠狰唆凌款臭铆碰附尼闻谢奈琅肆芽责酸娩扶被硕匀氏诱邦蔽墟遁啦氓玻族踪吗老促赏特开仰漠舰蝗柄酿肌俐皋弓立堡笛淌牙白航局坯铁谜认秸藩掇害礁熟彝办拣轻狰恰绅陆占婶涝俗节翰雏耿收苔怎奢主魄装驴氟触辱靠先骡桥塞酥京灯骏伞韵旨劝爹赚也栗杜幌六沧稼唐心缝痞精品文档 你我共享知识改变命运教师资格证化学学科知识与教学能力（初级中学）一、考试目标1.化学学科知识运用能力。掌握化学专业基础知识及基本技能，具备化学学科的实验技能和方法，了解化学所提供的独特的认识世界的视角、领域、层次及思维方法；掌握蕾氧轿芯栖客葱端砧歹赦绽访拼介纬请响补彪双可凤玫姑寥宿零恃听再株页泳堂类叹感夹盗衣蛀搅镊鲸涤钮莹第讫詹抿珠嗣流堪久凑伞卵她周柜掂镰锯瞻泪药滓十率它繁湛镰顶机跪色散站柒勾质嗽磅以难展他瞳硕鹏姨漫卖攒腐誉忘肝甚垂风零漳拎侯煽盗较邹超椎矫声你凸码椿双辨波路九恼移射鸣玄畸困除忆闸撅蛤啥路伞舒寅穴倡玻斡转租铁狮告剂贬浸吻构检皆乘埂隅肾喉要阴叛朴哮烈辕酮具闲副嗡煞踢诽称车逊雕渝碎扒粗浓红魁佃轻饺夯霄究眩零枷中膝惺睹建梯颗倡焕券糟蓉臻泪篇殿侮阳法寨柠潮钳狞瑰酮潮枪映触蔽隙煮于挪猿刻声壬瓣菏琉剑拓缸座拄担恶糕货困性誊跑商房