马说2省公开课一等奖新名师比赛一等奖课件.pptx

语文（部编版）八年级 下册马马 说说 第 2 课 时第1页新课导入“物尽其用，人尽其才”是人才实现本身价值理想境界。但在很多时候，其是古代封建社会，人才被埋没现象非常严重，很多人才常哀叹怀才不遇、生不逢时。人才被埋没原因是什么呢？今天这节课我们继续学习韩愈马说。第2页悟读领悟情感“千里马”喻人才；“伯乐”喻善于识他人才、赏识人才封建统治者；“食马者”喻愚妄浅薄统治者，也就是摧残人才、埋没人才人。1、马说表面上是写马，可是读着读着，就感觉作者有点醉翁之意不在酒，似乎言在此而意在彼。那作者言外之意到底是什么？清三个形象比喻义：第3页悟读领悟情感明确：世上先有赏识人才人，然后才有些人才。人才经常有，可是赏识人才人却不常有。原来，作者是借说马，来说“人才”之事。这种借物来说理手法，就叫 托物寓意。2、我们将文中本体换成喻体来体会一下：“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”第4页悟读领悟情感在韩愈看来：封建统治者应该善于识他人才，对有才能人应该：尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使之充分施展才能。3、作者托“马”这个物，寓什么意呢？第5页悟读领悟情感他十九岁，怀着经世之志进京参加进士考试，名噪京城。8，韩愈任监察御史不过二个月，上书论天旱人饥状痛陈百姓苦难，请求朝廷缓征赋税。他曾不顾个人安危，上书论佛骨表，痛斥佛之不可信，要求将佛骨“投诸水火，永绝根本，断天下之疑，绝后代之惑。”他帮助宰相裴度平定淮西之乱。他曾单身匹马，冒着风险赴镇州，不费一兵一卒，平息镇州之乱。韩愈被贬为潮州刺史时，驱鳄鱼、为民除害；请教师，办乡村学校；释放奴隶；率领百姓，兴修水利，排涝浇灌。韩愈为京兆尹时，京兆之地社会安定，盗贼止，米价不敢涨。他提倡古文革新运动，成为古文革新运动领袖。韩愈生平链接：第6页悟读领悟情感马说大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢（zhu）用。很可惜有“忧天下之心”他，终未被采纳。以后又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当初奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。4、像韩愈这么，有治世之才，忧民之心人才，又处于怎样境遇呢？第7页悟读领悟情感明确：本文采 托物寓意写法，作者所要表 看法是：封建统治者应该善于识他人才，对有才能人尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使他们充分施展自己才能。从这一看法出发，文章借伯乐和千里马传说，将愚妄浅薄统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，集中阐述了封建社会人才被埋没原因，字里行间洋溢着强烈不平和悲愤。第8页小结：全篇作者以伯乐和千里马为喻，阐述了封建社会人才被埋没原因，揭露了统治者不善于识他人才、摧残人才社会现实，抒发了作者怀才不遇、壮志难酬愤懑。全文利用托物寓意写法，以千里马命运来比喻人才命运，文章采 反问、设问、排比等修饰手法，重复 述，层层深入，耐人寻味。第9页延伸阅读拓展思维“千里马”是一个比喻，把“人才”比喻成“千里马”。我们以后也将会成为各种各样人才，现在，大家能不能以我们学过文言文或诗歌名句、名言警句等为依，引经据典，言之有序地谈一谈“人才应 有哪些素质”，或者说“什么样人能成为人才”？第10页延伸阅读拓展思维人才应该 有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”政治理想；人才应 有“不以物喜，不以己悲”博大胸襟；人才应 有“三人行，必有我师”虚怀若谷；明确：“人才”“千里马”是一个永恒主题，这也是马说之所以千古流传主要原因。第11页延伸阅读拓展思维 人才应 有“欲穷千里目，更上一层楼”宽广眼界；人才应 有“会当凌绝顶，一览众山小”雄大气魄；人才应 有“问渠那得清如许，为有源头活水来”吐故纳新；人才应 有“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”大丈夫德行第12页课堂练习1、马说本文中心论点是：世有伯乐，然后有千里马。2、马说中千里马悲惨遭遇是：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。3、马说中千里马被埋没根本原因是：食马者不知其能千里而食也。4、马说中千里马被埋没直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。第13页课堂练习5、马说中食马者“不知马”表现是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。6、马说中对“食马者”无知发出强烈 斥语句是：且欲与常马等不可得，安求其能千里也？7、马说中表明愚妄无知，平庸浅薄统治者对千里马不公正待遇句子是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。第14页课堂练习8、马说中表明作者对千里马被埋没感叹句子是：其真无马邪？其真不知马也。9、马说中能表明千里马外在特征句子是：马之千里者，一食或尽粟一石。10、马说中利用设问句表 作者心中感叹句子是：其真无马邪？其真不知马也。第15页语文（人教版）八年级 下册感感 聆聆 听听第16页