大班区域活动教案反思.docx

大班区域活动教案反思【篇一：幼儿园区域活动反思】幼儿园区域活动反思幼儿园区域活动反思 何方何方 区域活动最大的特点在于：它给予幼儿自由的游戏空间长自主的游区域活动最大的特点在于：它给予幼儿自由的游戏空间长自主的游戏氛围，是幼儿自我学习，自我发现，自我完善的活动。同时它具戏氛围，是幼儿自我学习，自我发现，自我完善的活动。同时它具有灵活性，能满足幼儿发展的需要，是实行幼儿个别化教育的有效有灵活性，能满足幼儿发展的需要，是实行幼儿个别化教育的有效形式。形式。通过研究，我们总结了一些经验，能有效地促进幼儿的个性化发展：通过研究，我们总结了一些经验，能有效地促进幼儿的个性化发展：1、示范方式：教师在空间距离上接近幼儿并与幼儿操作同样的材料、示范方式：教师在空间距离上接近幼儿并与幼儿操作同样的材料做同样的事。但不与幼儿直接语言交流，运用楷模示范的暗示作用，做同样的事。但不与幼儿直接语言交流，运用楷模示范的暗示作用，对幼儿的自由活动进行指导。此方式使幼儿在无意只中接受指导，对幼儿的自由活动进行指导。此方式使幼儿在无意只中接受指导，最大限度地避免了指导成为干扰的问题。最大限度地避免了指导成为干扰的问题。2、合作方式：教师以活动合作者的身份加入幼儿的自选活动，以施、合作方式：教师以活动合作者的身份加入幼儿的自选活动，以施加教育影响，但仍然由幼儿自由掌握活动过程。此方式不是老师传加教育影响，但仍然由幼儿自由掌握活动过程。此方式不是老师传授游戏的方法，而是以暗示的方式引导幼儿合理展开游戏情节，应授游戏的方法，而是以暗示的方式引导幼儿合理展开游戏情节，应避免直接了本地指令，尽量防止幼儿放弃游戏积极权而服从于教师避免直接了本地指令，尽量防止幼儿放弃游戏积极权而服从于教师的调遣。从而让幼儿在自由宽松气氛中发展。的调遣。从而让幼儿在自由宽松气氛中发展。但是在具体的研但是在具体的研究过程中，我们碰到了许许多多的问题。究过程中，我们碰到了许许多多的问题。问题一：准备了许多材料，孩子们却不理睬，或操作马虎。出现这问题一：准备了许多材料，孩子们却不理睬，或操作马虎。出现这种现象，其因素也许是活动自身缺少趣味性、单调枯燥，操作活动种现象，其因素也许是活动自身缺少趣味性、单调枯燥，操作活动难度大（或过于简朴），同时教师教学语言平淡。我们可以尝试增难度大（或过于简朴），同时教师教学语言平淡。我们可以尝试增长活动的趣味性，适时地调整活动材料，除了考虑教育的需要外，长活动的趣味性，适时地调整活动材料，除了考虑教育的需要外，幼儿爱好及个性发展的需要幼儿爱好及个性发展的需要 也能忽视，可以通过与幼儿共同商议，更新丰富材料，让幼儿感受也能忽视，可以通过与幼儿共同商议，更新丰富材料，让幼儿感受到自己是区域活动的主人。当然，区域活动的材料还应具有层次性到自己是区域活动的主人。当然，区域活动的材料还应具有层次性的探索性，材料的投放要顾及到幼儿的个体差异。的探索性，材料的投放要顾及到幼儿的个体差异。问题二：教师的指导不妥，或急于指导，让孩子自主探索问题二：教师的指导不妥，或急于指导，让孩子自主探索的机会悄的机会悄然流失，使区域活动丧失了应有的价值，对孩子的发现漠然处之。然流失，使区域活动丧失了应有的价值，对孩子的发现漠然处之。要解决此类现象，一方面教师应树立幼儿是区域活动主体的观念，要解决此类现象，一方面教师应树立幼儿是区域活动主体的观念，只有在自主活动的过程中，幼儿才干充足体验自身的存在价值，更只有在自主活动的过程中，幼儿才干充足体验自身的存在价值，更好地获得发展。在区域活动中，活动的整个过程重要是一个幼儿自好地获得发展。在区域活动中，活动的整个过程重要是一个幼儿自发生成、自由想象，积极创作长大胆表现的过程，要给幼儿留出充发生成、自由想象，积极创作长大胆表现的过程，要给幼儿留出充足探索、质疑的时间和空间。足探索、质疑的时间和空间。此外，教师应当及时的分析反思，在观测指导的基础上，做好观测此外，教师应当及时的分析反思，在观测指导的基础上，做好观测记录进行理论、实际的分析。在这其中，可以从两个方面考虑：一记录进行理论、实际的分析。在这其中，可以从两个方面考虑：一是教师自己，环境创设是否适宜，布局是否合理；材料提供上是否是教师自己，环境创设是否适宜，布局是否合理；材料提供上是否要做调整；要做调整；游戏中的介入行为是否及时、适时，对幼儿的游戏是否游戏中的介入行为是否及时、适时，对幼儿的游戏是否有推动作用。二是幼儿，孩子的爱好在哪里，游戏中需要幼儿积累有推动作用。二是幼儿，孩子的爱好在哪里，游戏中需要幼儿积累如何的经验，幼儿是否已经具有幼儿在游戏中的效、合作等达成如如何的经验，幼儿是否已经具有幼儿在游戏中的效、合作等达成如何的水平，还存在什么问题，需要如何的帮助。何的水平，还存在什么问题，需要如何的帮助。有了分析反思，才干体现指导的价值，帮助我们不断发现区域活动有了分析反思，才干体现指导的价值，帮助我们不断发现区域活动的价值，促进幼儿的个性在自主游戏中得到进一步发展。的价值，促进幼儿的个性在自主游戏中得到进一步发展。每个孩子都爱玩区角活动，但是由于他们年龄小，生活经验有限，每个孩子都爱玩区角活动，但是由于他们年龄小，生活经验有限，假如假如 没有老师对的的引导，区域活动就会成为没有组织没有纪律没没有老师对的的引导，区域活动就会成为没有组织没有纪律没有目的的玩！孩子什么都学不到，并且有目的的玩！孩子什么都学不到，并且 会养成自由散漫的习惯，因此区域活动会养成自由散漫的习惯，因此区域活动时更需要老师的积极引导。时更需要老师的积极引导。材料的投放材料的投放区域活动我们都知道投放材料要多，要有层次性，区域活动我们都知道投放材料要多，要有层次性，幼儿有充足选择的余地。但是小班孩子缺少自主性，动手能力和生幼儿有充足选择的余地。但是小班孩子缺少自主性，动手能力和生活经验也比较缺少，我们在材料的准备上也很有局限性。在操作时，活经验也比较缺少，我们在材料的准备上也很有局限性。在操作时，材料投放过多，孩子就容易分心，并且会影响操作能力，所以在材材料投放过多，孩子就容易分心，并且会影响操作能力，所以在材料的选取、投入方面不能很好地把握。料的选取、投入方面不能很好地把握。活动内容活动内容区域活动是体现幼儿自主性、表现幼儿个性的地方。区域活动是体现幼儿自主性、表现幼儿个性的地方。但小班孩子动手能力薄弱，比如剪刀、油画、固体胶的使用等都需但小班孩子动手能力薄弱，比如剪刀、油画、固体胶的使用等都需要老师一个一个教会。所以在操作活动时我们选择的内容比较单一，要老师一个一个教会。所以在操作活动时我们选择的内容比较单一，比如剪纸小组内大家一起剪纸，撕纸大家比如剪纸小组内大家一起剪纸，撕纸大家一起撕纸，这样虽然活动一起撕纸，这样虽然活动比较单一，但是这样我们觉得更有助于教师观测幼儿的表现，培养比较单一，但是这样我们觉得更有助于教师观测幼儿的表现，培养幼儿的常规。我们考虑在幼儿基本掌握操作工具使用方法后再开展幼儿的常规。我们考虑在幼儿基本掌握操作工具使用方法后再开展分层活动、幼儿自主选择活动。分层活动、幼儿自主选择活动。就我班情况而言，我们班现在创建了以下几个区域：就我班情况而言，我们班现在创建了以下几个区域：1、娃娃家、娃娃家 现在我们在娃娃家投放了大量玩具材料，里面有幼儿床、现在我们在娃娃家投放了大量玩具材料，里面有幼儿床、桌椅、鞋桌椅、鞋柜、厨具等。孩子们也都能融入进角色中去，但我发现还是有局限柜、厨具等。孩子们也都能融入进角色中去，但我发现还是有局限性，例如在游戏结束后，幼儿不能很好的把物品收拾好；在游戏过性，例如在游戏结束后，幼儿不能很好的把物品收拾好；在游戏过程，虽然幼儿们自己都玩得不亦乐乎，但互相交流并不多。在以后程，虽然幼儿们自己都玩得不亦乐乎，但互相交流并不多。在以后的角色扮演中，我们会引导幼儿多交流，多互动的角色扮演中，我们会引导幼儿多交流，多互动，可以懂得分享，可以懂得分享，更重要的是要学会自己整理物品，从哪拿的，活动结束后也要把物更重要的是要学会自己整理物品，从哪拿的，活动结束后也要把物品归还到相应区域。品归还到相应区域。2、益智区、益智区 这是我班孩子比较感爱好的区域，个别幼儿由于年龄偏小，对老师这是我班孩子比较感爱好的区域，个别幼儿由于年龄偏小，对老师提供的游戏材料感觉有难度，令他们没有爱好继续玩下去，但大部提供的游戏材料感觉有难度，令他们没有爱好继续玩下去，但大部分幼儿都比较喜欢进这个区域游戏。我们在区域里面投放的是鞋带，分幼儿都比较喜欢进这个区域游戏。我们在区域里面投放的是鞋带，自制鞋垫，鱼线，钻了孔的瓶盖，纽扣，让幼儿学会自己穿鞋带和自制鞋垫，鱼线，钻了孔的瓶盖，纽扣，让幼儿学会自己穿鞋带和瓶盖、纽扣等。大部分幼儿都能独立完毕，对于个别幼儿，我们将瓶盖、纽扣等。大部分幼儿都能独立完毕，对于个别幼儿，我们将连续努力并耐心地引导幼儿逐步适应。连续努力并耐心地引导幼儿逐步适应。3、美工区、美工区 我们在美工区投放的材料相对来说是所有区域里面最多的一个区，我们在美工区投放的材料相对来说是所有区域里面最多的一个区，油油画棒、水彩笔、颜料、双面胶、安全剪刀、折纸、空瓶子、乒乓画棒、水彩笔、颜料、双面胶、安全剪刀、折纸、空瓶子、乒乓球、树叶等、都可以发挥幼儿的发明力。幼儿可以自己选择画画、球、树叶等、都可以发挥幼儿的发明力。幼儿可以自己选择画画、用颜料涂染空瓶或乒乓球、在纸上用双面胶把树叶贴成自己喜欢的用颜料涂染空瓶或乒乓球、在纸上用双面胶把树叶贴成自己喜欢的形状、或者贴上一些在自己剪出来的图形、叠老师教过的简朴折纸形状、或者贴上一些在自己剪出来的图形、叠老师教过的简朴折纸等等。等等。4、阅读区、阅读区 读书角里面投放的书籍大部分是幼儿自己带来的故事图片书籍和从读书角里面投放的书籍大部分是幼儿自己带来的故事图片书籍和从学校图书室借来的图书，幼儿都能安静的阅读自己喜欢的书籍，在学校图书室借来的图书，幼儿都能安静的阅读自己喜欢的书籍，在这一区域活动中，我们还需要做的是加强幼儿爱惜书本的意识和物这一区域活动中，我们还需要做的是加强幼儿爱惜书本的意识和物归原处的意识，学会自己整理书籍，爱惜书籍方便下一次的区域活归原处的意识，学会自己整理书籍，爱惜书籍方便下一次的区域活动。动。局限性的地方：局限性的地方：1、对孩子的观测还是不够进一步和细致，特别是针对个别孩子或针、对孩子的观测还是不够进一步和细致，特别是针对个别孩子或针对某件事物的观测。对某件事物的观测。2、要在幼儿爱好点上不断生成和改善材料，要考虑幼儿的发展水平、要在幼儿爱好点上不断生成和改善材料，要考虑幼儿的发展水平提供具有层次性的材料，保证每个幼儿都有机会体验成功，都能在提供具有层次性的材料，保证每个幼儿都有机会体验成功，都能在原有水平上得到提高。使幼儿乐于活动。原有水平上得到提高。使幼儿乐于活动。在指导小班幼儿进行区角活动时，一方面我们要让幼儿熟悉区域，在指导小班幼儿进行区角活动时，一方面我们要让幼儿熟悉区域，了解区域活动，考虑到小班幼儿的年龄特点，投放的材料尽量是色了解区域活动，考虑到小班幼儿的年龄特点，投放的材料尽量是色彩鲜艳、易于操作的，然后引导幼儿自主选择区域，老师可进入游彩鲜艳、易于操作的，然后引导幼儿自主选择区域，老师可进入游戏角色，增长幼儿的爱好，并适时地进行调整，鼓励幼儿在活动中戏角色，增长幼儿的爱好，并适时地进行调整，鼓励幼儿在活动中不随便更换自己选择的区角，逐步培养幼儿不随便更换自己选择的区角，逐步培养幼儿对活动的坚持性。根据对活动的坚持性。根据小班幼儿的年龄特点和发展需要，创设了宽松，自主、愉悦的游戏小班幼儿的年龄特点和发展需要，创设了宽松，自主、愉悦的游戏环境，提供多层次、多用型的活动材料，使区域游戏与主题教学活环境，提供多层次、多用型的活动材料，使区域游戏与主题教学活动相结合，使孩子们在主题探索中交流，在自主中发展，在探索中动相结合，使孩子们在主题探索中交流，在自主中发展，在探索中发现，在区域游戏中表现自我。每个孩子都很爱玩区角活动，但由发现，在区域游戏中表现自我。每个孩子都很爱玩区角活动，但由于年龄小，生活经验有限，每次活动还需要老师对的积极的引导，于年龄小，生活经验有限，每次活动还需要老师对的积极的引导，在活动时，我们要细心观测，及时发现他们的困难在哪里，随时纠在活动时，我们要细心观测，及时发现他们的困难在哪里，随时纠正，或下次改善。小班幼儿不能对的评价自己的行为和能力，也不正，或下次改善。小班幼儿不能对的评价自己的行为和能力，也不能很好地表述自己和别人在活动中的表现，因此活动后的评价尤为能很好地表述自己和别人在活动中的表现，因此活动后的评价尤为重要，不仅能培养孩子的规则意重要，不仅能培养孩子的规则意识，在潜移默化中也能让幼儿养成识，在潜移默化中也能让幼儿养成对的评价自己和同伴的习惯。让幼儿身心得到更好的发展。对的评价自己和同伴的习惯。让幼儿身心得到更好的发展。【篇二：幼儿园区域活动反思】大三班大三班 高默言高默言 林琳林琳 我们班的每个孩子都爱玩区域活动，但是由于本班孩子常规比较混我们班的每个孩子都爱玩区域活动，但是由于本班孩子常规比较混乱，假如没有老师对的的引导，区域活动就会成为没有组织没有纪乱，假如没有老师对的的引导，区域活动就会成为没有组织没有纪律没有目的的玩！孩子什么都学不到，并且会变得更加自由散漫。律没有目的的玩！孩子什么都学不到，并且会变得更加自由散漫。因此区域活动更需要老师的积极引导。以下几点是本学期我们针对因此区域活动更需要老师的积极引导。以下几点是本学期我们针对本班区域开展情况作出的一些调整。本班区域开展情况作出的一些调整。一、近期我们致力于建立合理必要的活动区规则。一、近期我们致力于建立合理必要的活动区规则。有序的环境是幼儿在区域活动中必不可少的条件。我们通有序的环境是幼儿在区域活动中必不可少的条件。我们通过观测制过观测制定出幼儿可以理解可以遵守的区域活动规则，如：不能串区；将区定出幼儿可以理解可以遵守的区域活动规则，如：不能串区；将区域材料归位后才干选择其他材料；不能争抢其别人的操作材料等。域材料归位后才干选择其他材料；不能争抢其别人的操作材料等。凡是违反规则的孩子必须接受处罚坐在椅子上反省。在老师天天不凡是违反规则的孩子必须接受处罚坐在椅子上反省。在老师天天不断反复的督促下，本班幼儿玩区域的秩序稍有改善，但仍然存在少断反复的督促下，本班幼儿玩区域的秩序稍有改善，但仍然存在少部分不自觉的孩子。老师仍然要在区域常规反面下功夫。部分不自觉的孩子。老师仍然要在区域常规反面下功夫。二、家园合作协调一致，共同准备活动材料。二、家园合作协调一致，共同准备活动材料。在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼儿家在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。比如纸盘、毛线、编绳、衣服夹等，都来自幼儿和庭的废物搜集。比如纸盘、毛线、编绳、衣服夹等，都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感爱好，我们家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感爱好，我们 投放投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参与活动积极性提高以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参与活动积极性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。三、根据幼儿的需要调整区域布局。三、根据幼儿的需要调整区域布局。幼儿对建构区的爱好比较浓厚，并且建构区也有较多大型搭建材料，幼儿对建构区的爱好比较浓厚，并且建构区也有较多大型搭建材料，为了给幼儿提供一个可以充足发挥发明力的空间，考虑将部分建构为了给幼儿提供一个可以充足发挥发明力的空间，考虑将部分建构区材料搬到区域外面进行，实行以后，建构区的争吵明显减少许多。区材料搬到区域外面进行，实行以后，建构区的争吵明显减少许多。语言区将操作与语言类情景表演隔开，需要操作的拿到区域外面的语言区将操作与语言类情景表演隔开，需要操作的拿到区域外面的桌子上进行，这样避免了语言表演的幼儿对其他幼儿进行操作时的桌子上进行，这样避免了语言表演的幼儿对其他幼儿进行操作时的干扰。益智区材料比较丰富，并且有许多零散的小材料，加上本班干扰。益智区材料比较丰富，并且有许多零散的小材料，加上本班幼儿常规上的局限性，所以益智幼儿常规上的局限性，所以益智区经常显得特别乱，材料乱，幼儿区经常显得特别乱，材料乱，幼儿互相拥挤也很乱。因此，现在益智区在进行时都会提供一张桌子在互相拥挤也很乱。因此，现在益智区在进行时都会提供一张桌子在区域外面，供操作细小材料的幼儿使用，益智区幼儿分散后材料自区域外面，供操作细小材料的幼儿使用，益智区幼儿分散后材料自然就没有那么乱了，加上老师不断提醒活动区规则，益智区在秩序然就没有那么乱了，加上老师不断提醒活动区规则，益智区在秩序上有明显的进步。即便有个别捣乱的幼儿，老师也能不久找到违反上有明显的进步。即便有个别捣乱的幼儿，老师也能不久找到违反规则的孩子，并进行相应的处罚。相信在老师和孩子的共同努力下，规则的孩子，并进行相应的处罚。相信在老师和孩子的共同努力下，我们班的区域活动会有好转。我们班的区域活动会有好转。教师对如何开展好区域活动存在的局限性之处：教师对如何开展好区域活动存在的局限性之处：1.教师将更多的精力花在维持秩序上，因此对孩子的观测是不够进一教师将更多的精力花在维持秩序上，因此对孩子的观测是不够进一步和细致的，特别是针对个别孩子或针对某件事物的观测。步和细致的，特别是针对个别孩子或针对某件事物的观测。2.开学初的区域活动还是比较处在老师主导的阶段，接下来要考虑开学初的区域活动还是比较处在老师主导的阶段，接下来要考虑如何更好地引导幼儿自主地探索学习方法。通过区域活动培养他们如何更好地引导幼儿自主地探索学习方法。通过区域活动培养他们的思维活跃。的思维活跃。3.要在幼儿爱好点上不断生成和改善材料，要考虑幼儿的发展水平要在幼儿爱好点上不断生成和改善材料，要考虑幼儿的发展水平提供具有层次性的材料，保证每个幼儿都有机会体验成功，都能在提供具有层次性的材料，保证每个幼儿都有机会体验成功，都能在原有水平上得到提高。使幼儿乐于参与区域活动。原有水平上得到提高。使幼儿乐于参与区域活动。【篇三：区域活动反思】区域活动反思区域活动反思 嘉州新城幼儿园嘉州新城幼儿园 范魏莉范魏莉 随着幼教改革的不断进一步，幼儿园区域活动作为一种自我学习、随着幼教改革的不断进一步，幼儿园区域活动作为一种自我学习、自主探索的活动。在区域创设的过程中，我们几位老师根据自己的自主探索的活动。在区域创设的过程中，我们几位老师根据自己的想法来设立区域，但是未能顾及幼儿的爱好，因此孩子就不能积极想法来设立区域，但是未能顾及幼儿的爱好，因此孩子就不能积极积极地参与区域活动，经常出现瞎玩的现象。通过几位老师的培训积极地参与区域活动，经常出现瞎玩的现象。通过几位老师的培训指导让我对区域又有了一些新的结识。指导让我对区域又有了一些新的结识。1、教师适时合理的指导、教师适时合理的指导 教师在教育活动中是支持者、合作者、引导者。在幼儿玩区域时，教师在教育活动中是支持者、合作者、引导者。在幼儿玩区域时，平常在一旁默默的看他们，未注意观测，指导了解幼儿的活动情况。平常在一旁默默的看他们，未注意观测，指导了解幼儿的活动情况。甚至不知道幼儿在想什么？到底怎么玩？在分析材料、指导幼儿方甚至不知道幼儿在想什么？到底怎么玩？在分析材料、指导幼儿方面很有很多局限性，这也是我此后需努力的面很有很多局限性，这也是我此后需努力的方向。方向。2、材料投放不明确，长时间不更换、材料投放不明确，长时间不更换 有些区域（娃娃家、手工区）的材料经常没变化，所以不能吸引幼有些区域（娃娃家、手工区）的材料经常没变化，所以不能吸引幼儿积极参与活动。活动材料单一，不丰富，满足不了幼儿的需要，儿积极参与活动。活动材料单一，不丰富，满足不了幼儿的需要，从而阻碍了区域活动的进一步开展。应根据幼儿的年龄特点及幼儿从而阻碍了区域活动的进一步开展。应根据幼儿的年龄特点及幼儿的实际发展水平投放材料。对材料的投入要有计划、有目的，不要的实际发展水平投放材料。对材料的投入要有计划、有目的，不要把材料一下子投入进去，就不管理了，应不断更新，由易到难，不把材料一下子投入进去，就不管理了，应不断更新，由易到难，不断吸引孩子积极参与活动的趣，使他们有新鲜感。断吸引孩子积极参与活动的趣，使他们有新鲜感。3、培养幼儿良好的操作常规、培养幼儿良好的操作常规 在区域活动中，幼儿养成良好的操作常规非常重要，比如：按照对在区域活动中，幼儿养成良好的操作常规非常重要，比如：按照对的的操作方法进行，爱惜材料，操作完之后应将材料整理好并且归的的操作方法进行，爱惜材料，操作完之后应将材料整理好并且归位（图饰）。活动完幼儿习惯性地将材料整理好，提高了幼儿收拾位（图饰）。活动完幼儿习惯性地将材料整理好，提高了幼儿收拾整理物品的能力以及自理能力，幼儿自身获得一种成就感，同时也整理物品的能力以及自理能力，幼儿自身获得一种成就感，同时也减轻了老师的工作量。减轻了老师的工作量。通过本次分享交流，让我收获了许多。知道了区域活动的价值，班通过本次分享交流，让我收获了许多。知道了区域活动的价值，班级区域该如何设立，区域中材料的投放，以及师幼在区域活动中的级区域该如何设立，区域中材料的投放，以及师幼在区域活动中的互动。我将继续担当幼儿区域活动中的观测者、指导者、合作者的互动。我将继续担当幼儿区域活动中的观测者、指导者、合作者的角色，让幼儿自主地操作、快乐地操作，真正的融入到区域活动中。角色，让幼儿自主地操作、快乐地操作，真正的融入到区域活动中。