大班美术区域活动教案.docx

大班美术区域活动教案【篇一：区角活动教案 美工区】区角活动教案区角活动教案 美工区美工区 字体：大字体：大 中中 小小 2023-01-23 10:05:00 公告：公告：区角活动区角活动 活动区域：美工区活动区域：美工区 活动内容：橡塑纸大本领等活动内容：橡塑纸大本领等 活动目的：活动目的：1、能充足发挥想象力运用所提供的材料完毕腰带，手表等。、能充足发挥想象力运用所提供的材料完毕腰带，手表等。2、活动结束后能将篮筐整理干净。、活动结束后能将篮筐整理干净。活动准备：活动准备：各色橡塑纸半成品、腰带，手表的范例、即时贴、动物图案。各色橡塑纸半成品、腰带，手表的范例、即时贴、动物图案。活动过程活动过程 1、重点指导：、重点指导：（1）观测重点：）观测重点：幼儿是否能将半成品组合拼贴，完毕作品。幼儿是否能将半成品组合拼贴，完毕作品。幼儿在拼贴结束后，是否将篮筐整理干净幼儿在拼贴结束后，是否将篮筐整理干净。（2）指导重点：）指导重点：引导幼儿想象制作出与范例不用的图案去装饰。引导幼儿想象制作出与范例不用的图案去装饰。提醒幼儿用完了一张纸再用，不能浪费。提醒幼儿用完了一张纸再用，不能浪费。2、交流、交流 预设：你觉得在做手表的时候有哪些好方法能让我们更快更好的完预设：你觉得在做手表的时候有哪些好方法能让我们更快更好的完毕呢？毕呢？运动活动运动活动 活动内容：数字宝宝竖起小耳朵活动内容：数字宝宝竖起小耳朵 活动目的：活动目的：锻炼幼儿的反映灵敏度，观测了解幼儿对锻炼幼儿的反映灵敏度，观测了解幼儿对 1-10 的单双数的掌握。的单双数的掌握。活动准备：活动准备：毛巾、衣物篮等。毛巾、衣物篮等。活动过程：活动过程：一、介绍游戏：一、介绍游戏：1、游戏介绍、游戏介绍 现在先请现在先请 10 个朋友站到中间，命名十个小朋友是数字一到十。个朋友站到中间，命名十个小朋友是数字一到十。听口令进行游戏，如听口令进行游戏，如“数字一朋友和数字数字一朋友和数字 3 朋友抱一起朋友抱一起”“双数朋友站，但是朋友蹲双数朋友站，但是朋友蹲”“单数宝宝笑哈哈，双数宝宝哭啊哭单数宝宝笑哈哈，双数宝宝哭啊哭”等。等。二、幼儿游戏：二、幼儿游戏：教师指导：教师指导：1、提醒：注意听清口令，不能你推我急。、提醒：注意听清口令，不能你推我急。2、想好了再做动作，做错了即输，换其他幼儿。、想好了再做动作，做错了即输，换其他幼儿。三、讲评：三、讲评：反思与调整反思与调整 记录：在开始这次区角活动之前，我跟幼儿介绍过我们美工区又新记录：在开始这次区角活动之前，我跟幼儿介绍过我们美工区又新添了剪剪贴贴橡塑纸的内容，当我拿出自己做好的成品做范例给幼添了剪剪贴贴橡塑纸的内容，当我拿出自己做好的成品做范例给幼儿看时，孩子们都表现出了十分的爱好。因此今天想来美工区玩橡儿看时，孩子们都表现出了十分的爱好。因此今天想来美工区玩橡塑纸的幼儿特别的多，有点争抢拥挤的景象。之后我让他们不要抢，塑纸的幼儿特别的多，有点争抢拥挤的景象。之后我让他们不要抢，保保持安静。这次来到语言区拼古诗的两位都是话不多的小女孩，各持安静。这次来到语言区拼古诗的两位都是话不多的小女孩，各自管各自埋头拼了起来，所以很安静。在拼古诗的时候张润瑾不久自管各自埋头拼了起来，所以很安静。在拼古诗的时候张润瑾不久的就完毕了一首古诗，刘颖到活动结束只有完毕了第一句诗词。的就完毕了一首古诗，刘颖到活动结束只有完毕了第一句诗词。分析：张润瑾小朋友在家比较注重诗歌这方面的培养，有了很好的分析：张润瑾小朋友在家比较注重诗歌这方面的培养，有了很好的前期经验，所以能快速准确的找到相相应的文字卡片，刘颖小朋友前期经验，所以能快速准确的找到相相应的文字卡片，刘颖小朋友的能力相对较弱，不能不久的找到相应的文字卡片，这时便需要教的能力相对较弱，不能不久的找到相应的文字卡片，这时便需要教师的个别指导。师的个别指导。调整：调整：1、教师应当多投放些半成品供幼儿使用。、教师应当多投放些半成品供幼儿使用。2、对于能力比较弱的幼儿，教师可以剪好半成品上的各种图案，先、对于能力比较弱的幼儿，教师可以剪好半成品上的各种图案，先单让他们拼贴。单让他们拼贴。【篇二：构建大班美术区域活动的实践研究】龙源期刊网龙源期刊网.cn 构建大班美术区域活动的实践研究构建大班美术区域活动的实践研究 作者：周洁作者：周洁 摘摘 要：大班美术区域活动相对于小班、中班来说应当有着更高的目要：大班美术区域活动相对于小班、中班来说应当有着更高的目的规定，因而在设计和实行上应当更加重视。在教育教学实践过程的规定，因而在设计和实行上应当更加重视。在教育教学实践过程中发现当代大班美术区域活动中存在着与中、小班同质化的现象，中发现当代大班美术区域活动中存在着与中、小班同质化的现象，因而以提高美术区域活动水平为目的进行了策略的优化，在教学实因而以提高美术区域活动水平为目的进行了策略的优化，在教学实验结束之后，对于实践中提出的故意义的区域活动的优化策略进行验结束之后，对于实践中提出的故意义的区域活动的优化策略进行了总结。希望这些策略可以在实际的教学活动中帮助幼儿教师实现了总结。希望这些策略可以在实际的教学活动中帮助幼儿教师实现大班美术区域活动的目的，使得美术区域活动真正符大班美术区域活动的目的，使得美术区域活动真正符合大班幼儿的合大班幼儿的需求。需求。关键词：幼儿园；区域活动；教学实验关键词：幼儿园；区域活动；教学实验 3-6 岁儿童学习与发展指南指出，岁儿童学习与发展指南指出，“美术是人类感受美、表现美美术是人类感受美、表现美和发明美的重要形式，也是表达自己对周边世界的结识和情绪态度和发明美的重要形式，也是表达自己对周边世界的结识和情绪态度的独特方式。的独特方式。”“幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的美术表现给予充足的理解和尊重，不能象和情感，成人应对幼儿的美术表现给予充足的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的?完美完美?而对幼而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与发明的萌芽。儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与发明的萌芽。”从目前幼从目前幼儿美术教育，特别是大班美术教育的现状来看，由于家长攀比心理儿美术教育，特别是大班美术教育的现状来看，由于家长攀比心理的存在和幼儿教育对于美术教育成果的量的存在和幼儿教育对于美术教育成果的量化指标规定，导致了无论化指标规定，导致了无论是家长还是大部分的幼儿美术教师、幼儿美术辅导教师将美术教育是家长还是大部分的幼儿美术教师、幼儿美术辅导教师将美术教育片面地理解为片面地理解为“画画画画”，忽略了幼儿自身对于美术的感受能力以及体，忽略了幼儿自身对于美术的感受能力以及体验能力的培养与提高。在实际教学过程中，作为教师，我接触到了验能力的培养与提高。在实际教学过程中，作为教师，我接触到了很多由于自身很多由于自身“画画不好看画画不好看”而丧失了对于美术的爱好的幼儿，这是而丧失了对于美术的爱好的幼儿，这是我作为美术教师不乐意看到的。也正因如此，笔者盼望通过大班美我作为美术教师不乐意看到的。也正因如此，笔者盼望通过大班美术区域活动的构建挖掘美术区域活动对于幼儿美术体验力与表达力术区域活动的构建挖掘美术区域活动对于幼儿美术体验力与表达力提高的意义。提高的意义。一、美术区域活动的意义与作用一、美术区域活动的意义与作用 1.区域活动的意义与作用区域活动的意义与作用 区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动这是当前幼儿教这是当前幼儿教育对于区域活动的定义。区域活动的特点是可激发幼儿自主的活动育对于区域活动的定义。区域活动的特点是可激发幼儿自主的活动欲望，幼儿在区域活动中体现出的是欲望，幼儿在区域活动中体现出的是“我要游戏我要游戏”的意识，而不是的意识，而不是“要要我游戏我游戏”的想法，因而可以真正释放幼儿的欲望，激发幼儿对于学习的想法，因而可以真正释放幼儿的欲望，激发幼儿对于学习内容的爱好。同时，自主性、社会性和想象力、发明力也可以在区内容的爱好。同时，自主性、社会性和想象力、发明力也可以在区域活动中得到很好的挖掘，对于美术教育来说，区域活动也就有了域活动中得到很好的挖掘，对于美术教育来说，区域活动也就有了更为特殊的教育意义。更为特殊的教育意义。2.美术区域活动的意义与作用美术区域活动的意义与作用【篇三：谈幼儿园美术区域活动的创设】谈谈幼儿园美术区域活动的创设幼儿园美术区域活动的创设 嘉兴市宏兴幼儿园嘉兴市宏兴幼儿园 郁华郁华 为贯彻纲要精神，教育应当给孩子提供一个有助于其身心发展，为贯彻纲要精神，教育应当给孩子提供一个有助于其身心发展，适合其爱好、认知水平，可供他们自由选择的宽松的环境，而区域适合其爱好、认知水平，可供他们自由选择的宽松的环境，而区域活动的开展正是迎合了幼儿发展的需要，让幼儿进行自主选择、自活动的开展正是迎合了幼儿发展的需要，让幼儿进行自主选择、自由结伴进入活动区，大胆而真实地表现自己。以往，幼儿的美术活由结伴进入活动区，大胆而真实地表现自己。以往，幼儿的美术活动通常是在课堂中，在老师的指导下完毕。这种集体活动教学往往动通常是在课堂中，在老师的指导下完毕。这种集体活动教学往往更强调技能技巧和标准化规定，提出统一的教学目的，让发明性的更强调技能技巧和标准化规定，提出统一的教学目的，让发明性的表现活动降格为机械的训练，忽视幼儿间的能力差异。使幼儿在被表现活动降格为机械的训练，忽视幼儿间的能力差异。使幼儿在被动地模仿和服从中，丧失自信心和对艺术活动的热情。动地模仿和服从中，丧失自信心和对艺术活动的热情。纲要反纲要反复指出艺术是幼儿复指出艺术是幼儿“表达自己的结识和情感的重要方式表达自己的结识和情感的重要方式”，而美术区，而美术区域的创设则让幼儿们在宽松、快乐的环境中尽情发挥发明性思维，域的创设则让幼儿们在宽松、快乐的环境中尽情发挥发明性思维，发掘他们的发明潜能。在活动中幼儿可以按自己的爱好和意愿去进发掘他们的发明潜能。在活动中幼儿可以按自己的爱好和意愿去进行材料的选择，并可用多种自己喜欢的形式进行表达，从而保护幼行材料的选择，并可用多种自己喜欢的形式进行表达，从而保护幼儿对艺术活动的信心和爱好。二年以来，我们通过对本班幼儿美术儿对艺术活动的信心和爱好。二年以来，我们通过对本班幼儿美术区域的创设和活动中的实践与研究，在转变以往教师示范或教师命区域的创设和活动中的实践与研究，在转变以往教师示范或教师命题的基础下幼儿进行活动，使更多幼儿喜欢上了美术活动，更在其题的基础下幼儿进行活动，使更多幼儿喜欢上了美术活动，更在其操作过程中积累了经验，收到了较好的效果。操作过程中积累了经验，收到了较好的效果。一、丰富的材料增强幼儿活动爱好。一、丰富的材料增强幼儿活动爱好。幼儿天生是好奇幼儿天生是好奇的，对周边的事物和活动有着广泛的爱好。爱好是的，对周边的事物和活动有着广泛的爱好。爱好是幼儿参与任何活动的首要前提，但爱好是短暂的，易受条件的变化幼儿参与任何活动的首要前提，但爱好是短暂的，易受条件的变化而不断变化。而不断变化。以往单一的美术材料往往使幼儿学得较为乏味，也无法使其对美术以往单一的美术材料往往使幼儿学得较为乏味，也无法使其对美术活动保持长期而浓厚的爱好，而美术区域活动改变了传统的教学模活动保持长期而浓厚的爱好，而美术区域活动改变了传统的教学模式，让幼儿体验到了丰富的生活材料所带来的快乐。如：我们为幼式，让幼儿体验到了丰富的生活材料所带来的快乐。如：我们为幼儿准备丰富的绘画工具有：纸、笔、油画棒、颜料等；纸工、泥工儿准备丰富的绘画工具有：纸、笔、油画棒、颜料等；纸工、泥工工具有：剪刀、浆糊、橡皮泥、牙签、抹布等；还可投放一些辅助工具有：剪刀、浆糊、橡皮泥、牙签、抹布等；还可投放一些辅助工具如：棉签、石头、各种纸、布；废旧材料如：塑料管、蛋壳、工具如：棉签、石头、各种纸、布；废旧材料如：塑料管、蛋壳、水果网、木条、泡沫板等，用于自创作品。当幼儿在水果网、木条、泡沫板等，用于自创作品。当幼儿在操作时，他们操作时，他们运用各种感官探索材料的性质，选择不同的方法使用，促进了幼儿运用各种感官探索材料的性质，选择不同的方法使用，促进了幼儿发明性的发展。活动中，我们不会由于发明性的发展。活动中，我们不会由于“卫生卫生”而收起了颜料盒；由而收起了颜料盒；由于幼儿的于幼儿的“乱张贴乱张贴”而藏起了浆糊。相反，我们为每个幼儿准备一件而藏起了浆糊。相反，我们为每个幼儿准备一件工作衣、在美术区中铺设桌布、并布置创意空间主题墙。在具体操工作衣、在美术区中铺设桌布、并布置创意空间主题墙。在具体操作中，让幼儿自己制定计划，让幼儿始终处在开放、自由的状态进作中，让幼儿自己制定计划，让幼儿始终处在开放、自由的状态进行创作活动。行创作活动。由于美术区域中材料的丰富性和多样性，使幼儿的想法不受材料的由于美术区域中材料的丰富性和多样性，使幼儿的想法不受材料的限制，自由选择，尽情发挥。因此，幼儿创作的作品可谓是千姿百限制，自由选择，尽情发挥。因此，幼儿创作的作品可谓是千姿百态，充足表达了自己的想法。如：在态，充足表达了自己的想法。如：在“鱼鱼”的主题表现中，有的幼儿的主题表现中，有的幼儿会用会用“蜡笔蜡笔”在在纸上进行丰富的构画，有的幼儿会先用橡皮泥捏出鱼纸上进行丰富的构画，有的幼儿会先用橡皮泥捏出鱼或用纸剪出鱼，然后再进行描绘。在幼儿与材料的作用中，幼儿们或用纸剪出鱼，然后再进行描绘。在幼儿与材料的作用中，幼儿们新奇的构思与大胆的表现使画面活泼而富有气愤，不仅画得形态各新奇的构思与大胆的表现使画面活泼而富有气愤，不仅画得形态各异，表情、动作都非常生动、有趣。从中，增强了幼儿对艺术活动异，表情、动作都非常生动、有趣。从中，增强了幼儿对艺术活动的创作爱好。的创作爱好。二、二、“主题主题”形式的开展促进幼儿思维发展。形式的开展促进幼儿思维发展。在活动内容的选择上，既要遵循幼儿的认知发展特点，又要避免幼在活动内容的选择上，既要遵循幼儿的认知发展特点，又要避免幼儿表现形式多、杂而无主线的情况。因此，以儿表现形式多、杂而无主线的情况。因此，以“主题主题”形式开展，较形式开展，较为适宜。为适宜。主题活动的时间，我们通常以幼儿的爱好为主，不定期更换。主题主题活动的时间，我们通常以幼儿的爱好为主，不定期更换。主题活动的内容，我们善于从幼儿的生活经验中挖掘好活动的内容，我们善于从幼儿的生活经验中挖掘好的美术表现题材，的美术表现题材，还根据幼儿最热门的还根据幼儿最热门的“话题话题”来确立主题，如：来确立主题，如：“蓝猫蓝猫”、“天线宝宝天线宝宝”、“弹珠警察弹珠警察”、“奥特曼奥特曼”等。此外，我们还尝试结合家乡风情为幼儿等。此外，我们还尝试结合家乡风情为幼儿创设主题，如：创设主题，如：“水乡嘉兴水乡嘉兴”、“南湖南湖*”、“古运河畔古运河畔”、“船船”等，使等，使活动形式充足满足幼儿的不同需要。在自创主题活动形式充足满足幼儿的不同需要。在自创主题“船船”活动中，我们活动中，我们收集了各种各样的船。为了提高幼儿经验，我设计了综合活动：各收集了各种各样的船。为了提高幼儿经验，我设计了综合活动：各种各样的船，让幼儿在了解船的基本特性后，用各种废物制作种各样的船，让幼儿在了解船的基本特性后，用各种废物制作“船船”。就在幼儿们热火朝天地动手操作时，我发现欣欣却坐在那一动也不就在幼儿们热火朝天地动手操作时，我发现欣欣却坐在那一动也不动。于是我走到她身边问她：动。于是我走到她身边问她：“你为什么不做呀？你为什么不做呀？”“我不会！我不会！”“那你那你可以和好朋友一起做啊！可以和好朋友一起做啊！”马冯琪积极地来到了欣欣身边开始操作，马冯琪积极地来到了欣欣身边开始操作，可我发现欣欣只是在一边看着，并没有真正动手参与。由于时间关可我发现欣欣只是在一边看着，并没有真正动手参与。由于时间关系，教学内容只好告一段落，我把船投放到了美术区中。下午，我系，教学内容只好告一段落，我把船投放到了美术区中。下午，我意外地发现了美术区中的欣欣，她正独自用二个牙膏盒在发明一艘意外地发现了美术区中的欣欣，她正独自用二个牙膏盒在发明一艘游艇呢，一会看看，一会又笑笑，正沉浸在喜悦中。课堂中毫无爱游艇呢，一会看看，一会又笑笑，正沉浸在喜悦中。课堂中毫无爱好的她，此时居然如此陶醉？好的她，此时居然如此陶醉？主题活动的内容与幼儿的真实生活经验相联系，充足调动了幼儿内主题活动的内容与幼儿的真实生活经验相联系，充足调动了幼儿内在的活动动机；主题活动的形式顺应幼儿的发展需要，使幼儿的发在的活动动机；主题活动的形式顺应幼儿的发展需要，使幼儿的发散性思维和创新能力得到了淋漓尽致地发挥。散性思维和创新能力得到了淋漓尽致地发挥。三、适当的介入提高幼三、适当的介入提高幼儿审美能力。儿审美能力。在活动中，幼儿不仅需要丰富的物质材料，也需要宽松、自由的教在活动中，幼儿不仅需要丰富的物质材料，也需要宽松、自由的教学氛围。因此，教师的作用显得尤为重要。在美术区域中，我们投学氛围。因此，教师的作用显得尤为重要。在美术区域中，我们投放了各种不同题材的工艺美术品，如：贝雕、名画、工艺盘等，这放了各种不同题材的工艺美术品，如：贝雕、名画、工艺盘等，这些作品有着较强的艺术性，对培养幼儿的审美能力最有帮助。可是些作品有着较强的艺术性，对培养幼儿的审美能力最有帮助。可是幼儿对于作品的欣赏往往仅凭自己的喜好判断，无法理解作品深刻幼儿对于作品的欣赏往往仅凭自己的喜好判断，无法理解作品深刻的意境。此时，我们就必须适当介入，以开放性的言语引导幼儿发的意境。此时，我们就必须适当介入，以开放性的言语引导幼儿发现规律、研究画法；启发幼儿对比思考、展开联想；诱发幼儿的艺现规律、研究画法；启发幼儿对比思考、展开联想；诱发幼儿的艺术直觉和发明潜能。让幼儿在充满艺术的环境中，扩展思维的广度；术直觉和发明潜能。让幼儿在充满艺术的环境中，扩展思维的广度；感受不同表现方法所产生的艺术效感受不同表现方法所产生的艺术效果；得到参与艺术、体验艺术并果；得到参与艺术、体验艺术并获得审美愉悦的机会；也提高了欣赏技能、提高了审美概念。获得审美愉悦的机会；也提高了欣赏技能、提高了审美概念。四、作品的价值激发幼儿创作欲望。四、作品的价值激发幼儿创作欲望。对于幼儿的活动，教师应给予充足关注，并做出合理评价。记得有对于幼儿的活动，教师应给予充足关注，并做出合理评价。记得有一次，我看到源源完毕了一幅蛋壳贴画后，大声表扬了他：一次，我看到源源完毕了一幅蛋壳贴画后，大声表扬了他：“源源贴源源贴的小鸟真美丽！的小鸟真美丽！”没想到幼儿们都笑了起来，一头雾水的我只好没想到幼儿们都笑了起来，一头雾水的我只好“请请教教”作品的主人。作品的主人。“老师，我贴的是飞机，这是机翼老师，我贴的是飞机，这是机翼”他指着我他指着我“心中的翅膀心中的翅膀”告诉我。我明白了，不是告诉我。我明白了，不是“眼光眼光”出的问题，而是出的问题，而是“理解理解”出的问题。鼓励幼儿参与自评、互评等形式，有助于教师了解幼儿出的问题。鼓励幼儿参与自评、互评等形式，有助于教师了解幼儿对自己作品的解释与说明，明对自己作品的解释与说明，明确幼儿的创作意图。就这样，幼儿的确幼儿的创作意图。就这样，幼儿的自评成了我们对其评价的基础。自评成了我们对其评价的基础。对幼儿所发明的作品更要爱惜，可以作为游戏材料投放到其它区角对幼儿所发明的作品更要爱惜，可以作为游戏材料投放到其它区角中；也可通过展览或装订成册的形中；也可通过展览或装订成册的形 式展示，吸引幼儿与家长的关注，增强幼儿的创作积极性；还可以式展示，吸引幼儿与家长的关注，增强幼儿的创作积极性；还可以将其布置到活动室内，让幼儿体验成功的快感和教师对其的肯定，将其布置到活动室内，让幼儿体验成功的快感和教师对其的肯定，进一步激发幼儿的创作欲望。进一步激发幼儿的创作欲望。五、自由的组合培养幼儿合作能力。五、自由的组合培养幼儿合作能力。由于幼儿间的认知水平、生活经验比较接近，孩子最容易从同伴之由于幼儿间的认知水平、生活经验比较接近，孩子最容易从同伴之间获得学习，产生灵感。在美术区域活动中，幼儿们自由组合、搭间获得学习，产生灵感。在美术区域活动中，幼儿们自由组合、搭配，一幅杰出作品的完毕往往是几个好伙伴合作的产物。一次，在配，一幅杰出作品的完毕往往是几个好伙伴合作的产物。一次，在观测中我发现平时老爱打闹的嘉嘉和奇奇居然成了好朋友，他们正观测中我发现平时老爱打闹的嘉嘉和奇奇居然成了好朋友，他们正一个人负责剪纸，一个人负责粘贴，在完毕一幅美丽的一个人负责剪纸，一个人负责粘贴，在完毕一幅美丽的“海底世界海底世界”呢！看他们配合地这么默契，使我深刻体验到了美术区域活动是培呢！看他们配合地这么默契，使我深刻体验到了美术区域活动是培养交往、合作能力的有效途径。养交往、合作能力的有效途径。重要参考文献：重要参考文献：1、学前儿童美术教育、学前儿童美术教育 华东师范大学出版社华东师范大学出版社 2、活动区的创设、运用与活动指导、活动区的创设、运用与活动指导 冯晓霞著冯晓霞著 3、对美术教学的意见、对美术教学的意见 湖南美术出版社湖南美术出版社