海外学前儿童绘本式中文教材的编写价值及建议.pdf

2024年3 月第2 2 卷第2 期云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）Mar.,2024Vol.22No.2海外学前儿童绘本式中文教材的编写价值及建议赵立博，李冰冰1,2（1.湖南师范大学文学院，湖南长沙410 0 8 1；2.长沙医学院人文传媒学院，湖南长沙410 2 19）摘要随着海外中文学习者低龄化趋势日益显著，面向学前儿童的中文教材呕须加强规划。绘本是一种深受学前儿童喜爱的、图文并茂的文学艺术形式。编写绘本式中文教材，综合运用多种模态代人情境，使教学内容贴近学前儿童的生活现实和心理现实，对实现育人目标、促进国际中文教育产业化发展、向海外儿童讲好中国故事有现实意义。绘本式中文教材的编写要充分吸收学前儿童发展心理学等多学科的研究成果，顺应学前儿童生理、心理、活动、感知觉等的发展过程，凭借多样的主题、生动的图文、灵活的形式打造特色鲜明、科学适用的学前儿童中文教材，推动国际中文教学资源优化创新。【关键词绘本；学前儿童；中文教材编写；心理发展；低龄化中图分类号：H195文献标识码：A文章编号：16 7 2 13 0 6（2 0 2 4)0 2 0 0 190 8一、引言近年来，海外中文学习者呈现出显著的低龄化趋势，除了以中小学教育为主阵地的孔子课堂遍地开花外，中文学前教育也如雨后春笋。2 0 12 年，玛丽埃塔日报网站（）报道，为了提供高质量、多元化的教育，美国幼儿园逐渐兴起一种新风尚，即开设中文课程，教儿童学习汉语普通话。2015年5 月，英国首家中英双语幼儿园“望子成龙（HatchingDragons）”在伦敦开园。2 0 18 年9月，德国首家公立中德文双语教学幼儿园一“熊猫”幼儿园在杜塞尔多夫开园。东南亚各国华文幼儿园更是蔚然成风。学前儿童学习者的大幅增加意味着中文教育的国际环境逐步优化、中文作为第二语言的学习价值日益突出，标志着国际中文教育内涵式发展取得新突破。但总体上看，面向学前儿童的中文教育还没有发展成熟，其中就包括适用教材匮乏的问题。目前，海外低龄学习者使用较多的中文教材如儿童汉语（刘珣198 7）、轻松学中文（马亚敏，李欣颖2 0 0 7）奇妙中文（虞丽翔2 0 0 7）、汉语乐园（刘富华等2 0 0 7）、加油（许嘉璐2 0 0 8）、汉语入门（任景文2 0 0 8）、好棒儿童中国语（召，*作者简介：赵立博，男，黑龙江克山人，湖南师范大学讲师，语言治理研究融智协同创新中心研究员，研究方向为国际中文教育、语言治理与规划。基金项目：湖南省社会科学成果评审委员会课题“长株潭一体化发展背景下的区域语言生活研究”（XSP2 2 YBC 40 3）；湖南省教育厅科学研究项目优秀青年项目“长株潭城市群智力型新移民的语言生活研究”（2 1B0091)；湖南省语委、湖南省教育厅语言文字应用研究专项课题“长株潭城市群语言文字使用状况调查”（XYJ2021GB01）；湖南师范大学教学改革研究项目“后疫情时代汉语国际教育本科专业创新人才培养模式探索”。李宇明.海外汉语学习者低龄化的思考J.世界汉语教学，2 0 18，（3).提前学“二外”美国幼儿园开设中文课程成风潮EB/OL.https:/ 0 19-0 7-0 5（0 0 9）.根据儿童教育心理学的定义，学前儿童是指从3 岁到6、7 岁的儿童。这一年龄阶段的儿童一般正在接受人小学之前的教育，所以被称为学前儿童，习惯上也把这一年龄阶段的儿童称为幼儿。200号2 0 11)、快乐汉语（李晓琪等2 0 13)等多面向中小学生编写，专门为3 6、7 岁学前儿童设计的中文教材种类不多，包括幼儿汉语（北京华文学院2 0 0 4）、童趣汉语（张洪宇2 0 0 6）、幼儿汉语（段周杨2 0 2 1)等。由于选择有限、信息不畅、购买渠道不通等原因，一些海外幼儿园教师选择自编中文学习材料，学习效果难以保证。成人教材占主体，未成年人教材崭露头角，专门面向海外学前儿童、符合学前儿童身心发展特点的中文教材呕待丰富与创新。学前儿童的身心发育特点和成人以及青少年都有很大不同。成人和青少年大多可以单凭语言听觉获取信息，而学前儿童很难做到这一点，他们对语言信息的接受和理解常需要视觉形象作为支持。具体形象的表象左右着学前儿童的整个认知过程，甚至其思维活动也常常难以摆脱知觉印象的束缚。因为这样的心理发展特点在诸多读物类型中，学前儿童常常对图文并茂的“绘本”情有独钟。“绘本”是一种基于视觉和文字两类信息媒介组合成的艺术形式。近年来，随着移动智能终端的普及和数字技术的发展，绘本不再局限于传统的图文结合纸质图书，其呈现方式更加立体化、多元化、动态化，逐渐扩展出带有音频、影像、AR互动、AI互动等多种形式和功能的数字绘本。作为重要的儿童文学题材和语言学意义上的多模态文本，绘本被认为是最受欢迎、最适合学前儿童阅读与学习的材料。目前，海外主流学前儿童中文教材虽然注重图文结合，但故事性欠佳，并未采用绘本的形式编写。而海外学前儿童分级读物如中文小书架一汉语分级读物（陈琦2 0 17）、七色龙汉语分级阅读（戴凯棋等2 0 2 0）、轻松猫一中文分级读物（幼儿版）（肖宁遥2 0 2 0)等则多以图文并茂的绘本故事书形式呈现。但是，教材强调“听”“说”“读”“写”的全面提高，分级读物则更侧重“读”的训练；教材是课堂上的学习资源，分级读物更适合课外场景。二者各有各的作用，不能互相替代。绘本作为一种符合学前儿童身心发展特点、深受儿童喜爱的文学艺术形式，是中文教材类型的理想选择。面对海外学前儿童日益增长的中文学习需求，应尝试编创符合该年龄段儿童身心发展特点的绘本式中文教材。本文分析这种新型教材在国际中文教育发展中的价值，并从学前儿童生理发展、心理发展、活动发展、感知觉发展等角度提出编写建议，以期在理论上为新教材的编写做准备，积极应对海外中文学习者低龄化新形势。绘本式国际中文教材综合运用多模态带人语言情境，可以贴近学前儿童的生活现实和心理现实，在训练语言交际能力的同时，培养学前儿童人类共通的情感、态度、价值观。绘本式中文教材可以充分、鲜明地向世界阐释推介具有中国特色、体现中国精神、蕴藏中国智慧的优秀文化，塑造可信、可爱、可敬的中国形象，讲好中国故事。同时，绘本式中文教材可借助绘本在童书中突出的经济价值，推动国际中文教育产业化发展，是一种极具编写价值的新教材类型。（一）绘本式中文教材可以适应海外学习者低龄化的现实需求海外中文学习者的低龄化是近年广受关注的国际中文教育现象。据李宇明（2 0 18)估计，低龄化的平均水平可能已达5 0%，一些国家达到或超过6 0%，且仍呈快速发展之趋势。面对现状，应该根据海外汉语学习低龄化的实际情况，对教材、教法、课程、考试、教师等相关教学要素进行全方位研究。郭熙（2 0 17)认为，吸引低龄学生的是兴趣，要抓住他们的心智特点，保持他们兴趣的持久，把他们的中文学习云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）二、海外学前儿童绘本式中文教材的编写价值第2 2 卷司红霞，冯淋，舒中满.国际中文教材的发展与展望J.昆明学院学报.2 0 2 3，（1).陈帼眉，冯晓霞，庞丽娟.学前儿童发展心理学M.北京：北京师范大学出版社，2 0 13：7 8.陈帼眉，冯晓霞，庞丽娟.学前儿童发展心理学M.北京：北京师范大学出版社，2 0 13：6 9.玛丽亚尼古拉杰娃，卡罗尔斯科特.绘本的力量M.李继亚，译.上海：华东师范大学出版社，2 0 19：1.梁斌.后现代主义视角下的儿童绘本创作及其教育价值J.学前教育研究，2 0 2 0，（11)?李宇明.海外汉语学习者低龄化的思考J1.世界汉语教学，2 0 18，（3)。第2 期引向深入。学前儿童身心发展有其自身的规律和特点，面向海外学前儿童的中文教学要在遵循学前儿童身心发展规律的基础上思考如何优化教学资源的问题。学前儿童正处于“语言习得关键期”，同时也处在“绘画敏感期”“阅读敏感期”和“文化敏感期”。处于“敏感期”的儿童拥有一种特殊的内在活力，能够以惊人的方式自然而然地吸收和学习。而度过敏感期后，人类心智上的发展只能通过思考、探索和研究才能实现。绘本作为一种儿童文学形式，用简单的语言、精美的图画、生动的故事吸引学龄前读者，完美契合学前儿童心理发展“敏感期”特征，让儿童在轻松愉悦的氛围中收获美好的阅读体验，得到审美的熏陶和心灵的启迪。近年来，随着绘本教学方式与教学内容的多元化以及国内外绘本质量的快速提高，绘本已经大量进人幼儿园的教育现场，受到越来越多幼儿园教师和孩子们的喜爱。绘本作为一种教育资源，对学前儿童中文学习有重要的教育价值和实践意义。吸收绘本教学的经验和方法，探索其与国际中文教学的相关性，取其优势，为我所用，编写绘本式国际中文教材，使其面向学前儿童的国际中文教育真正满足该年龄段儿童的学习需求和心理需求，这对应对海外中文学习者低龄化趋势有重要意义。（二)绘本式中文教材可以在语言服务中实现育人目标刘均（2 0 0 0)早就指出，“对教学的研究并非本学科的全部内容，对教学的研究也不能脱离对教育的研究，否则将失去目标和方向。学校作为教育机构所承担的不仅有教学任务，更有教育任务；教师作为教育工作者，不仅要教书，还要育人。对中国学生的培养固然如此，对外国学生的培养根据国际教育的惯例，也不仅仅是一个智育的问题，同样要进行德智体美全面发展的综合素质教育。”这一观点从国际中文教育的大局出发，为学科的长久可持续发展擎画蓝图，具有卓尔不凡的战略眼光。理想的教育是培养真正的人，全面和谐地发展人的一切潜在能力。学前儿童教育是教育的起步阶段，对学前儿童认知的启蒙和情感、态度、价值观的形成尤为重要。学前儿童绘本式中文教材蕴藏着多元化的教育价值，它依靠语言、文字、图画、音频、视频等多种模态安排教学内容，在讲授语言知识、训练言语技能、展示中国文化的基础上，可以发挥绘本特有的育人价值：精心设计的图画能够陶冶学前儿童的性情，培养学前儿童对美与艺术的感知力、丰富儿童的想象力都有非常重要的作用；精心编写的故事拥有严密的逻辑叙事关系，蕴含着“爱”“亲情”“勇敢”“责任和担当”“成长和困惑”等全人类共通的人生哲理及价值判断，为培养学前儿童的理解力、思辨力，形成良好的情感、态度、价值观提供了优质素材。当前的国际中文教育以语言服务为理念，这要求我们从服务对象的需求出发探索教育新路径。面向学前儿童编写绘本式中文教材，将真正满足学前儿童语言学习和个人成长的双重需求，在语言服务中实现育人目标，化“教学”为“教育”，推动国际中文教育的长久繁荣发展。(三)绘本式中文教材可以促进国际中文教育产业化发展从国家教委提出“发展对外汉语教学事业是一项国家和民族的事业”开始，国际中文教育便作为“事业”发展，取得了举世瞩目的成就。但语言教育兼有“事业”和“产业”性质，其社会效益和经济效益可以也应该很好地融合在一起。新时代国际中文教育应守正创新，打破事业和产业的界限，在政府的政策引领下，增强语言经济意识，充分发挥语言市场的调节作用，吸引大量民间组织和个人主动加人国际中文服务和中外文化交流中，促使国际中文教育更加适应国家战略需要、遵循教育规律、符合市场需求，获得更大发展。绘本作为深受儿童欢迎的图书品类，具有非常显著的市场经济价值。京东消费及产业发展研究院联合经济日报发布的2 0 2 1年儿童图书消费数据报告将儿童文学、绘本、科普/百科、学前儿童启蒙称为童书中的“四大金刚”，并用数据证实此四类童书占据了童书销量的近8 成，其中儿童绘本销量占比郭熙.汉语热该如何延续N.光明日报，2 0 17-0 6-18（0 12)。玛丽亚蒙台梭利.蒙台梭利儿童敏感期手册M.北京：中国妇女出版社，2 0 16：4.刘江艳.幼儿园绘本教学的价值与实施策略J.学前教育研究，2 0 15，（7）刘.对外汉语教育学引论M.北京：北京语言大学出版社，2 0 0 0：8.赵立博，等：海外学前儿童绘本式中文教材的编写价值及建议212227.9%。天猫图书联合“清渠数智”发布的2 0 2 2 阅读趋势报告指出，2 0 2 1年童书类型消费分布中，绘本和儿童文学是最重要的两大消费板块。其中，6 12 岁的儿童家长更热衷购买儿童文学书籍，而6 岁以下的学前儿童家长则更青睐绘本和认知启蒙书籍。可见，绘本在学前儿童图书市场占据重要份额，拥有突出的经济价值。国际中文教育可以利用绘本的特殊经济价值调动市场资源优势，聘请国际中文教育的专家学者和优秀绘本画家，联合企业、出版集团、数字技术公司等形成合力，打造优质绘本中文教材，建立绘本中文教育资源库，为学前儿童中文学习者提供更加丰富、适用的学习资源和更优质的学习体验，创造市场作用下的资金收益，共享“语言红利”，推动国际中文教育产业化发展。（四)绘本式中文教材可以展示中国文化，讲好中国故事语言不仅是交际的工具，而且是文化的载体。人们在学习一门语言的同时，也在不由自主地学习着用该语言所反映的文化。国际中文教育历来十分重视中国文化内容的展现，几代汉语教师在教学和教材编写实践中对中国文化教学进行了积极的探索，各类教材中“琳琅满目”的中国文化就是这种努力的表现。相对于单纯的语言习得，第二语言学习者更愿意在习得语言的同时观察、感知、体验异国文化。在学前儿童中文教材中，利用图文并茂、生动活泼的绘本来展示文化是一种智慧的选择。根据不同国家学前儿童的不同需求，有针对性地发掘其学习兴趣与中国文化相关的切人点来进行绘本式中文教材的编写，更容易引起学前儿童的精神共鸣，使学习者在学习中文的同时，了解传统的和当代的中国文化。习近平总书记在党的二十大报告中强调，“增强中华文明传播力影响力。坚守中华文化立场，提炼展示中华文明的精神标识和文化精髓，加快构建中国话语和中国叙事体系，讲好中国故事、传播好中国声音，展现可信、可爱、可敬的中国形象。”国际中文教育作为中外语言文化交流的重要平台，理应率先回应总书记的时代召唤。绘本式中文教材用图文故事讲授语言知识、训练言语技能、展示中国文化，是“讲好中国故事”的天然媒介。用绘本式教材向海外学前儿童讲中国故事，让中国声音传向世界，传向未来，可推动中华文化走出去，增强中华文明传播力，推动人类命运共同体构建。三、海外学前儿童绘本式中文教材的编写建议海外学前儿童绘本式中文教材不同于传统教材，它在遵循国际中文教材编写基本原则的同时，应该有自已的编写要求。绘本式教材的编写需要在语言学、语言教学、第二语言习得、儿童心理学、儿童教育学、儿童色彩心理学等基础理论的科学指导下开展，根据3 6、7 岁学前儿童身心发展特点，科学安排体例和内容，合理呈现语言与文化，凭借多样的主题、生动的图文、灵活的形式打造特色鲜明、科学适用的学前儿童中文教材。本文从儿童发展心理学角度，提出绘本式中文教材编写建议如下。（一）绘本式中文教材要顺应学前儿童生理发展过程36、7 岁学前儿童身高体重的增长速度较3 岁以前略有降低，但与以后各时期相比仍然很快。这期间，大肌肉已经比较发达，小肌肉在儿童5 7 岁时才开始发展，所以大肌肉动作（如手臂动作)比较协云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版)第2 2 卷经济日报携手京东发布数据天猫图书发布2 0 2 2 阅读趋势报告：传统文化复兴带火线装书阅读北京读者最爱文化艺术类图书EB/OL.ht-tps:/ 0 0 6：5 8.李泉.文化内容呈现方式与呈现心态J.世界汉语教学，2 0 11，（3）.习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而努力奋斗一一在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告M.北京：人民出版社，2 0 2 2：45 46.居一一童书照亮孩子未来N.经济日报，2 0 2 2-0 4-0 2（0 0 9）.第2 期调，小肌肉动作（如手指、手腕动作)显得笨拙。绘本式教材的编写要充分考虑到学前儿童的生理发展过程。比如，文字的书写是一个较为细致、复杂的肌肉动作，对学前儿童来说是十分困难的。在美国，幼儿园的学龄前儿童主要是学习画图、音乐和舞蹈，2 6 个英文字母要学习很长时间，每周只学几个字母，书写也没有过高要求，只是让儿童像画图似的模仿着写一点，升到小学一年级，才有正式的书写要求。汉字的书写显然比英文字母要复杂得多，对小肌肉动作的协调性要求也高得多。很多刚接触汉字书写的学前儿童（包括中国、外国儿童）在写字时全身肌肉都会紧张起来，显得十分吃力。鉴于此，学前儿童的中文教材应尽量放宽对汉字书写的要求，汉字的出现不仅要由易到难、由简到繁，还应采取认写分流原则，对相对复杂的汉字不作书写要求。当然，对于常用的简单汉字尤其是构字能力强的独体字，如人、口、日、月、土等可以作适当的书写要求，这样既对汉语汉字的持续深人学习有好处，也可以通过书写活动锻炼学前儿童的小肌肉运动能力。神经系统的发展是学前儿童身体发育的另一项重要指标，也是极大影响语言习得的生理发展要素。儿童成长到学前教育阶段，脑结构逐渐成熟，大脑的机能也随之发展起来。脑机能发展的一个重要表现是：第二信号系统的作用加强，第一、第二信号系统的协同活动进一步发展。“两种信号系统学说”是苏联心理学家巴甫洛夫（Ivan Petrovich Pavlov)于193 2 年提出的。巴甫洛夫认为，在人的大脑半球中有两种信号系统一一第一和第二信号系统。以现实的事物为条件刺激建立起来的条件反射称为第一信号系统，它是人和高等动物所共有的。人由于社会生活和劳动活动，除了第一信号系统以外又产生了第二信号系统。第二信号即第一信号的信号，是以说出的、听到的、看见的语词的形式表现出来的，现实的第二信号系统是人的高级神经活动特有的、新质的、最完善的、最高级的形式。人出生后，相对简单、直接的第一信号系统在人的心理活动和认知活动中占绝对优势地位。随着儿童言语的发生发展，第二信号系统逐渐形成，作用日益增强，逐渐取代第一信号系统的地位。这样，儿童心理逐渐由具体形象性开始发展抽象概括性，由无意性开始发展有意性。认识儿童两种信号系统的发展对第二语言教材编写有重要意义。学前儿童正处于第二信号系统逐渐形成阶段，这一阶段，第二信号系统尚不稳定，两种信号系统常常发生脱节现象。例如，儿童有时能复述成人讲过的某些话，但并不理解这些话的意思。为适应儿童神经系统发展，第二语言教材应使图片、视频、声音等直接刺激与作为间接刺激的语言符号相伴出现。绘本式教材在教材形式上与儿童脑机能发展相得益彰，是学前儿童语言学习的优质资源。在教材编写过程中，编者还要注意图文比例的搭配，初级教材宜以图画、视频等为主，配文不宜过多过长；随着儿童神经系统和语言能力的发展，配文逐渐增多，但图画、视频等直观内容不宜减少而应配合语言内容逐渐丰富。（二)绘本式中文教材要顺应学前儿童心理发展过程学前儿童心理发展具备三个最基本的特征。第一，认识活动的具体形象性；第二，心理活动及行为的无意性；第三，开始形成最初的个性倾向。学前儿童主要通过感知，依靠表象认识事物。具体形象的表象左右着儿童的整个认识过程。因此，像成人第二语言教材那样单独呈现语言知识和言语材料的教材形式对儿童很有可能是无效的。绘本式中文教材通过图文并茂的方式展示教学内容，引出话语情境，符合儿童通过具体形象认识世界的心理发展规律，是儿童第二语言课堂的极佳教学资源。当然，绘本式中文教材的编写要着重处理好“文”和“图”的关系。“文”在教材中起到呈现语言知识的作用，赵立博，等：海外学前儿童绘本式中文教材的编写价值及建议23陈帼眉，冯晓霞，庞丽娟.学前儿童发展心理学M.北京：北京师范大学出版社，2 0 13：5 7 5 8.徐子亮.海外少儿中文教材编写台议JI.国际汉语教育，2 0 0 9，（3）.陈帼眉，冯晓霞，庞丽娟.学前儿童发展心理学M.北京：北京师范大学出版社，2 0 13：6 0.桂诗春.新编心理语言学MI.上海：上海外语教育出版社，2 0 0 0：18.?陈帼眉，冯晓霞，庞丽娟.学前儿童发展心理学M.北京：北京师范大学出版社，2 0 13：6 1.?薛俊楠，马璐.学前儿童发展心理学M.北京：北京理工大学出版社，2 0 18：2 4.薛俊楠，马璐.学前儿童发展心理学M.北京：北京理工大学出版社，2 0 18：2 4.24“图”则起到创设情景、展示文化、辅助教学的作用。教材中的“文”和“图”不能仅仅是简单的相加罗列，而应该是互相融合、互相促进的，让图文完美整合、获得最独特的整体艺术效果，是绘本的艺术精髓所在，也是教材科学性的体现。学前儿童控制自已心理活动和行为的能力还没有充分发展起来，心理活动和行为常表现出无意性。这种无意性和语言习得关系最为密切的有两个方面：一是在注意力表现上，以无意注意为主；二是在记忆方法上，无意识记的效果更好。这样的心理发展特点决定了学前儿童语言习得对客观条件依赖性很强，在教材编写时，应特别注重趣味性，通过儿童喜爱的故事、图画、形象、色彩、活动等加强外部刺激，增加无意注意和无意识记在语言习得过程中的作用。学前儿童已开始形成最初的个性倾向。3 岁以前，儿童已有个性特征的某些表现，但这些特征是不稳定的。学前儿童个性表现的范围比以前广阔，内容也深刻得多。无论是在兴趣爱好方面、行为习惯、才能方面，以及对人对已的态度方面，都开始表现出自已独特的倾向，尤其是到了儿童晚期（幼儿园大班阶段），儿童已经初步形成了比较稳定的心理特征，他们开始能够控制自已，对人、对已、对事开始有了相对稳定的态度和行为方式。鉴于学前儿童心理发展的这一特点，教育工作者必须重视学前儿童的情感、态度、价值观培养，促使儿童积极性格特征的形成，完成“育人”根本任务。汉语作为第二语言的教育尤其是面向低龄儿童的教育应树立“育人”目标，在语言教学的基础上，着眼于儿童的性格养成、个性发展，通过各种显性和隐性的方式积极引导儿童形成健康的情感、态度、价值观。具体到绘本教材的编写上，编者在绘本故事内容的选择上应尽量添加德育元素，如编写关于亲情、友谊、感恩、自信、关怀、尊重、责任、勇敢、耐心、宽容、情绪管理等方面的品格绘本，正向引导学前儿童认识自我、认识世界，帮助形成积极健康的人格。需要特别注意的是，绘本主题的选择和内容的编排要特别考虑文化因素，在适当融入中华优秀文化内容的同时，应注意不同国家和地区的文化差异，尽量在中国文化语境下讲人类共通的情感故事，以免被别有用心的组织和个人利用。（三）绘本式中文教材要顺应学前儿童活动发展过程学前儿童的心理是在活动中发展起来的，他们的活动有三种基本形式：游戏、学习和劳动。其中，游戏是最主要的活动形式。维果斯基（Lev Vygotsky）认为，游戏正如放大的焦点一样，凝聚和孕育着发展的所有取向，心理活动的随意机能，表征思维机能，复杂的语言句式等，都最先出现在幼儿的游戏中。也就是说，儿童主要通过游戏获得心理、语言、情感等方面的早期发展，在儿童的生活中，游戏是最重要的活动方式，其他任何活动也无法像游戏一样为儿童提供如此丰富的经验。面向学前儿童的中文课堂应尽量通过游戏活动的方式完成语言知识教学和言语技能、交际技能训练。要实现课堂教学游戏化，首先要在教材编写上下功夫，让教材更利于开展语言教学相关的游戏。绘本式中文教材的核心内容是绘本故事，但面向学前儿童的中文课堂不能成为绘本故事课。因此，在故事编写时不仅要考虑语言因素、情节因素、育人因素，还要充分考虑互动因素，设计贴近生活、充满童趣、可以延伸的形式和情节，便于教师在绘本故事讲述的基础上，通过游戏组织以学生为中心的言语技能训练活动和交际能力训练活动让学前儿童身心愉悦地参与课堂，习得语言知识和言语技能。在教材中通过多种手段添加丰富教具、制作绘本活动材料包，为课文搭配音乐演唱，设计易于表演的故事情节等方式都是使教材更适用于游戏活动的手段。（四)绘本式中文教材要顺应学前儿童感知觉发展过程感知觉包括感觉和知觉，感觉包括视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等，知觉包括空间知觉、物体知觉、时间知觉、社会性知觉等。感知觉是人一生中出现得最早，发展得最快的认识过程，是婴儿认知结构中最重要的一个组成部分。2 岁以后，儿童陆续出现言语、思维等心理过程，认知结构的组成成分发生了云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）第2 2 卷陈帼眉，冯晓霞，庞丽娟.学前儿童发展心理学M.北京：北京师范大学出版社，2 0 13：6 9 7 3.董小红，山平.学前游戏理论与指导M.郑州：河南人民出版社，2 0 2 0：10.第2 期很大变化，但在整个儿童期，感知觉在其认识活动中仍占主导地位。绘本式中文教材的编写要充分考虑学前儿童感知觉发展过程。视觉是人类最重要的感觉通道。对于学前儿童来说，视觉尤其重要，因为他们还不能脱离视觉完全依靠其他感觉完成相对复杂的认识活动。绘本式教材通过图文融合的方式教语言，有意识地利用儿童的视觉感知通道，符合儿童感知觉发展规律。教材编者应根据学前儿童不同年龄的兴趣特点合理安排“图”和“文”的呈现方式，运用丰富的色彩、多层次的色调和富有节奏感的构图形式转换，通过拟人化、夸张化的表现手法加强图文的视觉效果，激发学前儿童的视觉感知能力，培养观察力和思考力，增强中文学习兴趣。除视觉外，听觉、触觉、味觉、嗅觉等也是学前儿童认识世界、获得经验、习得语言、建立起事物和概念之间联系的重要感觉通道。相对于成人，学前儿童对于不同的感官体验更觉新鲜有趣。近年来，随着移动智能终端的普及和数字技术的发展，包含音频、影像、AR互动、AI互动等形式丰富的数字绘本投入市场，使绘本的呈现方式更加立体化、动态化。绘本式中文教材要充分利用数字技术，配合儿童感觉发展，让教材“动起来”“活起来”，将多种感官体验融人到学前儿童中文绘本教材的编写中，通过不同材质的选择、发声装置的安装、气味的添加、抽拉、折叠、旋转、机关隐藏、面的破坏、空间的延伸、线上线下混合、静态动态结合、语音交互等方式，让儿童在探索中实现多感官互动，获得愉悦体验，满足学前儿童的好奇心，培养儿童的语言感知力和感官辩识力。学前儿童正处于知觉快速发展的时期，但不同知觉发展的敏感期并不一致。儿童的物体知觉发展较早，大约2.5 3岁儿童进人物体大小知觉敏感期，到5 岁时物体形状知觉发展已较为完善。儿童的方位知觉大概是从3岁开始出现。3岁儿童仅能辨别上、下方位；4岁儿童开始能辨别前、后方位；5 岁儿童开始能以自身为中心辨别左、右方位；6 岁儿量还只达到完全正确地辨别上、下、前、后四个方位，以自身为中心的左、右辨别尚未发展完善。儿童时间知觉发展则相对较晚。6 岁以前儿童的时间知觉尚不准确、稳定，到8 岁才基本上能主动使用时间标尺，时间知觉的准确度和稳定性都大为提高，有开始接近成人的倾向。语言是儿童知觉发展的重要工具。随着儿童语言系统形成，各种知觉逐渐产生和发展。在这一过程中，如有第二语言参与，将对儿童知觉的发展起到明显的正向推动作用。合理的学前儿童中文教材应该顺应儿童知觉发展过程，不能超出知觉发展规律对学生做出过高要求，但可在儿童知觉敏感期到来前适当引人知觉训练内容，这种用第二语言编码的知觉感知训练，将极大促进儿童知觉发展。赵立博，等：海外学前儿童绘本式中文教材的编写价值及建议25四、结语在国际中文教育规划中，教材编写是一项重要的基础工程。7 0 余年来，国际中文教材出版数量多、质量佳，为国际中文教育事业发展奠定了坚实的基础。但随着海外中文学习者低龄化趋势日益显著，更适合学前儿童身心发展和语言习得特点的新教材呕待探索。绘本作为一种以图文结合为基础，近年来发展成图画、文字、声音、影像等多模态并用的儿童文学艺术形式，深受学前儿童喜爱。面向学前儿童的国际中文教育可探索绘本式教材的新模式，吸收幼儿园绘本教学的经验和方法，用多模态带入情境，通过多元互动模式传授语言知识、训练言语技能、展示中国文化。学前儿童绘本式教材对国际中文教育的发展有重要意义。首先，绘本式教材通过简单的语言、精美的图画、生动的故事吸引处于“语言习得关键期”“绘画敏感期”“阅读敏感期”和“文化敏感期”的低龄中文学习者，让教材内容真正契合学习者身心发展特点，满足学习者现实需求，可以适应海外学习者低龄化的现实需求。其次，绘本式中文教材可以发挥绘本特有的育人功能，在第二语言习得的基础上，陶冶陈帼眉，冯晓霞，庞丽娟.学前儿童发展心理学M.北京：北京师范大学出版社，2 0 1 3：7 6.陈帼眉，冯晓霞，庞丽娟.学前儿童发展心理学M.北京：北京师范大学出版社，2 0 1 3：9 2 9 4.叶绚，方芸秋.学前儿童方位知觉的初步实验研究J.心理学报，1 9 5 8，（0）黄希庭，张增杰.5 至8 岁儿童时间知觉的实验研究J.心理学报，1 9 7 9，（2）.26性情，培养理解力、思辨力，帮助学前儿童形成健全的人格，在语言服务中实现育人目标，让语言教学中一直难以实现的素质教育成为可能。第三，绘本是一种深受儿童欢迎的图书品类，其经济价值已被市场证实。如能将这种经济价值为我所用，将对国际中文教育产业化转型起到正向促进作用。第四，绘本式中文教材用故事引出语言文化教学内容，是“展现可信、可爱、可敬的中国形象”的绝佳途径。优秀的绘本式中文教材应兼具国际视野和中国特色，面向海外低龄中文学习者讲好中国故事。绘本式国际中文教材需在学前儿童发展心理学理论的指导下展开编写。充分考虑儿童小肌肉和第二信号系统发展状况，顺应学前儿童生理发展过程；突出内容的形象性，发挥儿童无意注意和无意识记能力，开发品格绘本，顺应学前儿童心理发展过程；加强情节互动，添加游戏设计，顺应学前儿童活动发展过程；结合视觉、听觉、触觉、嗅觉元素，适时引入关于物体大小、空间方位、时间长短等的训练内容，顺应学前儿童感知觉发展过程。新时代的国际中文教育面临诸多新形势、新问题，时代呼吁教学资源不断改革创新，构建目标明确、供求平衡、体系完备、持续发展的教材建设生态。面向学前儿童的绘本式中文教材对学科和事业发展有明显价值，值得学界研究编创。愿本文成为引玉之砖，引起学界对学前儿童国际中文教材改革的关注和讨论。The Value of Developing Picture Textbooks forOverseas Preschool Children and Relevant Suggestions云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版)第2 2 卷ZHAO Libol&LI Bingbingl-2(1.Liberal Arts College,Hunan Normal University,Changsha 41oo81,China;2.College of Humanities and Media,Changsha Medical University,Changsha 410219,China)Abstract:A younger-age trend of overseas Chinese learners is becoming increasingly conspicuous.Itis urgent to improve the planning of Chinese textbooks for preschool children.Picture books are a lit-erary and artistic form that is deeply loved by preschool children,with a combination of pictures andtexts.Developing Chinese picture textbooks that integrate multiple modalities into the context andmake the teaching content close to the daily life and psychological reality of preschool children haspractical significance for achieving educational goals,promoting the industrialization of internationalChinese language education,and telling stories about China well to overseas children.Thedevelopment of Chinese picture textbooks should fully absorb the research results of multiple disci-plines such as developmental psychology of preschool children,adapt to the development process ofpreschool childrens physiology,psychology,activities,perception,and create distinctive and scien-tifically applicable Chinese textbooks for preschool children with diverse themes,vivid graphics andtext,and flexible forms,promoting the optimization and innovation of international Chinese languageteaching resources.Keywords:picture books;preschool children;developing Chinese textbooks;psychological develop-ment;younger-age trend责任编辑：肖国荣）王乐，王晓.新文科背景下对语言学教材建设的思考J.外语研究，2 0 2 3，（3）。