数字教育背景下高职城轨交通运营专业群“岗课赛证”融通实训室建设路径及策略研究.pdf

第 卷第期年月杨 凌 职 业 技 术 学 院 学 报J o u r n a l o fY a n g l i n gV o c a t i o n a l&T e c h n i c a lC o l l e g eV o l N o M a r,收稿日期:基金项目:陕西职 业 教 育 学 会 课 题“数 字 背 景 下 高 职 城 轨 交 通 专 业 群“岗 课 赛 证”融 通 实 训 室 建 设 路 径 研 究”(S Z X );陕西教育厅重点课题“基于X制度下高职铁道通信与信息化技术专业群人才培养模式的研究与实践”(G Z );基于B I M技术的城市轨道智能运维管理模式研究(KY );城市轨道交通不同折返方式下折返能力研究(KY )作者简介:马 丽(),女,甘肃临夏人,讲师,硕士,研究方向为城市轨道交通通信信号技术、城市轨道交通运营、系统优化及职业教育.D O I:/j c n k i c n /G 数字教育背景下高职城轨交通运营专业群“岗课赛证”融通实训室建设路径及策略研究马 丽,安志龙,杨云峰,田 甜(陕西铁路工程职业技术学院,陕西 渭南 ;绍兴京越地铁有限公司,浙江 绍兴 )摘要:数字教育的有效实施,关键在人才培养方式的改革.建设以城市轨道交通运营管理专业为核心的专业群,实施“岗课赛证”融通实训室建设,是高职城轨交通运营专业群的核心内容.针对当前城轨交通运营专业群“岗课赛证”融通实训室建设机理尚不明确、数字化建设不足、过程缺乏组织合力、实训项目评价平台缺乏,融合效果难以评估等问题,提出了城轨交通运营专业群“岗课赛证”融通实训室建设思路,结合建设思路给出了城轨交通运营专业群校企共建“岗课赛证”融通的全真实体基地、智能运营虚拟仿真中心、实践教学智慧考评平台建设策略,为城轨交通运营专业群人才培养提供了有力保障.关键词:数字教育;岗课赛证;运营专业群;实训室中图分类号:G ;U 文献标识码:A文章编号:()R e s e a r c ho nt h eC o n s t r u c t i o nP a t ha n dS t r a t e g yo f t h e I n t e g r a t i o no f“P o s t,C o u r s e,C o m p e t i t i o na n dC e r t i f i c a t e”T r a i n i n gR o o mo fU r b a nR a i lT r a n s i tO p e r a t i o nS p e c i a l t yG r o u p i nH i g h e rV o c a t i o n a lC o l l e g e su n d e r t h eB a c k g r o u n do fD i g i t a lE d u c a t i o nMAL i,A NZ h i l o n g,Y A N GY u n f e n g,T I A NT i a n(S h a a n x iR a i l w a y I n s t i t u t e,W e i n a n,S h a a n x i ,C h i n a;S h a o x i n gJ i n g y u eM e t r oC o L T D,S h a o x i n g,Z h e j i a n g ,C h i n a)A b s t r a c t:T h ek e yt ot h ee f f e c t i v ei m p l e m e n t a t i o no fd i g i t a le d u c a t i o nl i e s i nt h er e f o r mo fp e r s o n n e l t r a i n i n gm o d e T h ec o r ec o n t e n to fu r b a nr a i l t r a n s i t o p e r a t i o ng r o u p i nh i g h e rv o c a t i o n a l c o l l e g e s i s t ob u i l dap r o f e s s i o n a l g r o u pw i t hu r b a nr a i l t r a n s i to p e r a t i o nm a n a g e m e n t a st h ec o r ea n di m p l e m e n tt h ec o n s t r u c t i o no f“p o s t,c o u r s e,c o m p e t i t i o na n dc e r t i f i c a t e”i n t e g r a t e dt r a i n i n gr o o m I nv i e wo f t h ec u r r e n tp r o b l e m ss u c ha su n c l e a r c o n s t r u c t i o nm e c h a n i s mo f“p o s t,c o u r s e,c o m p e t i t i o na n dc e r t i f i c a t e”i n t e g r a t e dt r a i n i n gr o o mf o ru r b a nr a i l t r a n s i t o p e r a t i o np r o f e s s i o n a l g r o u p,l a c ko f d i g i t a l c o n s t r u c t i o n,l a c ko f o r g a n i z a t i o n a l f o r c e i np r o c e s s,l a c ko f t r a i n i n gp r o j e c t e v a l u a t i o np l a t f o r m,a n dd i f f i c u l t t oe v a l u a t e i n t e g r a t i o ne f f e c t,t h i sp a p e rp u t sf o r w a r dt h e i d e ao fb u i l d i n g“p o s t,c o u r s e,c o m p e t i t i o na n dc e r t i f i c a t e”i n t e g r a t e d t r a i n i n gr o o mf o ru r b a nr a i l t r a n s i t o p e r a t i o np r o f e s s i o n a lg r o u p C o m b i n e dw i t h t h e c o n s t r u c t i o n i d e a s,t h ep a p e r p u t s f o r w a r d t h e c o n s t r u c t i o ns t r a t e g i e s o f t h e f u l l r e a l e n t i t yb a s e,i n t e l l i g e n to p e r a t i o nv i r t u a ls i m u l a t i o nc e n t e ra n dp r a c t i c a l t e a c h i n gw i s d o me v a l u a t i o np l a t f o r mf o rt h eu r b a nr a i lt r a n s i to p e r a t i o np r o f e s s i o n a l g r o u p,w h i c h i n t e g r a t e s t h e s c h o o l e n t e r p r i s e c o n s t r u c t i o no f“p o s t,c o u r s e,c o m p e t i t i o na n dc e r t i f i c a t e”,a n dp r o v i d e sas t r o n gg u a r a n t e e f o r t h ec u l t i v a t i o no fu r b a nr a i l t r a n s i to p e r a t i o np r o f e s s i o n a l g r o u pt a l e n t s K e yw o r d s:d i g i t a l e d u c a t i o n;p o s t,c o u r s e,c o m p e t i t i o na n dc e r t i f i c a t e;o p e r a t i o n a l p r o f e s s i o n a l g r o u p;t r a i n i n gr o o m引言 数字化教育平行论坛会议 指出数字教育具有互联互通、即时高效、动态共享的特征,能够快速高效地把分散的优质资源聚合起来,突破时空限制,让处在不同时空环境的人都能够实时地获得教育资源,实现教育资源实时共享,助推教育质量发展.发展数字教育,能够丰富智能教室、智能实训室、自适应学习、学情智能诊断、智慧课堂评价等场景应用,推动线上线下融合互动,改善教学方法,增强教学过程的创造性、体验性和启发性,撬动课堂教学发生深层次变革,创新教育教学和人才培养模式.高等职业教育具有理论与实践二元属性,教育培养模式的设置既有重视职业技能教育,还要兼顾理论知识的学习,实现理实一体化教学,高等职业教育的数字化运用,将推动教学评价科学化、个性化、多元化、多样化,运用海量数据形成学习者画像和教育知识图谱,更好地实现因材施教,有针对性地帮助教师创新教育教学模式和测评方式,助推教学质量提升,推动高等职业教育纵向深入,实现产教深度融合,促进高等职业教育高质量发展.高职城轨交通运营类专业群的组建内涵与逻辑紧随产业发展,深化产教融合机制,对接城轨交通升级技术,聚焦城轨交通智慧建造、智能运营、综合维修复合型技术技能人才培养和技术服务需求,按照“产业背景相同、专业跨类融合、专业基础相通、技术领域相近、教学资源共享”的原则,面向城轨交通运营与维护一线信号工、通信工、线路工、供电工、机电工、车站值班员、信号楼值班员、站务员、乘务司机等职业关键岗位.依据“智慧制造智能运营综合维修”的组群思路,组建以城市轨道交通运营管理专业为核心,城轨供电技术、城轨车辆技术、城轨机电技术、城轨工程技术和城轨通信信号技术专业为支撑的专业群.专业群与产业链的对应性城轨交通产业链包含工程建设、装备制造、运营维护三个部分,其中运营维护是产业链中周期最长,人员最多的一环.城轨交通运营专业群瞄准运营维护部分,聚焦城市轨道交通智能运维、城市轨道交通装备智能化制造等关键技术,服务城轨交通智能运维产业高端.群内个专业围绕城轨交通智能运维的通信技术、信号控制,机电技术、装备技术、低碳供能、安全运营、精准维护等城轨交通运维主要组成部分,聚焦城轨交通运维关键核心岗位,培养城轨交通智能运维高素质技术技能人才.专业群与产业(链)及岗位关系如图所示.图专业群与产业(链)及岗位关系图杨 凌 职 业 技 术 学 院 学 报第 卷 专业群人才培养定位对接城轨交通产业运维核心岗位,以立德树人为根本任务,传承优良工匠精神,培养德智体美劳全面发展,熟知城轨交通行车组织、客运组织、施工维护、装备升级基本知识,具备“智慧制造智能运维”核心岗位能力及管理能力,能够适应城轨交通运输行业运维需要的一线“精运营、善维护、能制造、会管理”复合型技术技能人才.专业群组建逻辑随着城轨交通的快速发展,城轨交通产业正向着智能化方向发展,城轨交通深入实施智能发展模式,运营方式从根本上也发生了改变.轨道交通运营产业链主要是车辆装备,信号、通信和信息化系统等电气设备企业支撑,以行车组织、客运组织、运营维护为核心.随着装备企业、车辆制造、机电技术、列车控制系统、电子通信系统的快速发展,城轨运营方式也发生了质的变化,对面向一线的技术技能人才也提出了更高的要求.因此城轨运营专业群的组建要在空间上贴近城轨产业集群,通过城轨专业集聚,对接城轨交通智能运维产业高端,按照各专业就业岗位关联、技术领域相近的原则,以运营服务为中心、运营组织为载体开展实训,共享轨道信号、线路、通信、供电、机电、行车组织、列车驾驶、车站环控等校内外实训基地 ,推动城轨交通相关专业协同发展,如图所示.图城轨运营专业群与产业链对接的组群逻辑高职城轨交通运营类专业群“岗课赛证”融通实训室的现状分析 “岗课赛证”融通专业群实训室建设机理尚不明确推进产业链、人才链、教育链、创新链的有机融合,实施人才培养的供给侧改革,是“岗课赛证”融通实训室建设的主要抓手,也是提升高等职业教育的“岗课赛证”融通有效途径.当前高等职业院校轨道交通运营专业群实训室的建设按照课程分类建设实训室,企业参与实训室的规划建设和管理较少,“岗课赛证”融通实训建设面临重形式轻内容、重结果轻过程、重当下轻未来的尴尬现状,导致“岗课赛证”实训室在实践育人过程中专业群综合渗透育人的作用不足,难以实现从专业群“终端接入”到产业群“全程联结”,造成实训室建设与产业发展不对接,形成信息孤岛,导致实训室功能重叠,利用率低,实训设备造价高,实训内容与实际岗位要求脱节,偏离了新时代轨道交通智能运营职业技能培养路径.“岗课赛证”融通实训室建设数字化不足,过程缺乏组织合力专业群实训室的建设是一套系统性工程,需要依据产业发展,对接产教融合机制,将“单个实训室”融合为“多个实训室”,实施产业集聚下的专业群实训室建设.高职“岗课赛证”实训室建设应连接政校企行共同建设,但在现阶段“岗课赛证”实训室建设中,各专业群实训室的建设处于一种“局部配合、分散培养”的离散性参与现状,专业实训室之间没有形成数据共享,在融合育人过程中出现“产与教相互疏离、赛与教二元割裂”、证与教相对独立、各主体间协调方式封闭单一,推动线上线下融合互动流于表面,第期马 丽,等:数字教育背景下高职城轨交通运营专业群“岗课赛证”融通实训室建设路径及策略研究专业群实训室的建设停留在浅层次的教育资源整合阶段,数字智慧化建设不足,在深层次的人才培养目标、内容、方法、评价等方面融合性不强等问题,导致“岗课赛证”实训室建设融合育人流于形式,专业实训缺乏有效组织合力.“岗课赛证”融通实训项目评价平台缺乏,融合效果难以评估高职“岗课赛证”融通实训室的建设主要是实现多数据的有效融合,形成有力画像,目前全国各大高职院校在专业群建设中,依单独专业而建,各个专业的设备兼容性不够,专业群之间的实训项目不能进行实时数据共享,形成了数据孤岛,教师对学生的判断以及各种考核来自主观因素,模糊了学生在真实工作情景中的实际职业能力状况.同时职业教育专业群实训室的建设未将课程实训项目与技能等级证书、技能比赛有效融合,课程标准、竞赛标准、证书标准、职业标准等融合在人才培养过程中的育人效果难以评估.城轨交通运营专业群“岗课赛证”融通实训室建设思路城轨交通运营专业群实训室的建设是一项系统工程,实训室的建设与功能布局不仅要考虑智慧轨道交通的发展趋势,在功能开发上也应符合专业群综合实训逻辑需求.以“岗课赛证”融通为主线,实训项目为融线,数据贯通智能考评为引线,合理设计“岗课赛证”融通实训项目,形成“岗课赛证”融通的共享实训室,利用大数据破解各个专业实训数据的独立壁垒,解决独立专业实训室互补性差、资源浪费的问题,使专业群实训项目的开设更有逻辑性,同时兼顾“实践教学”“技能考证”“技能比赛”“社会服务”等功能.专业群实训室建设基于数字教育,对接轨道交通智能运营前沿技术,建成覆盖轨道交通通信、信号、供电、环控、行车组织、客运组织等设施,集运营与维护于一体的“全真实体虚拟仿真智能考评”综合“岗课赛证”实践教学基地,如图所示.图城轨交通运营专业群“课证融通”实训基地城轨交通运营类专业群共享“岗课赛证”融通实训室的策略 融入智慧建造新技术,校企共建“岗课赛证”融通的全真实体基地实训教学基地是职业院校开展实践教学、培养技能型人才的主要场所,其主要功能对接生产、培训、技术服务等,是职业院校实现产教融合的重要纽带与桥梁.城轨交通运营专业群实训室的建设要按照“服务产业提升技能技能鉴定”的路径,结合校企合作,以城轨产业链为导向,“岗课赛证”融通为抓手,技能提升为目标,兼顾岗位集群差异,建设杨 凌 职 业 技 术 学 院 学 报第 卷调度实训室、车站实训室、形体实训室、机电实训室、供电实训室、车辆实训室、轨道实训室、行车实训室、票务实训室、驾驶实训室、列控系统实训室、应急实训室、运行图实训室、技术创新实训室.基地主要可开展车站建筑结构认知、车站空间结构绘制、站台认知、客运组织疏散,车站火灾消防演练、形象造型、化妆技能训练、形体塑造、活动彩排、情景模拟、礼仪操练习、综控盘的维修、环控设备维护、通风应急维护、消防演练、屏蔽门维护与应急处理、S C A D A系统的使用维护、接触网的维护与应急处理、高压电设备的维护与应急处理、车辆转向架的维护、车体日常检修作业、车载系统的日常维护与应急处理、城轨线路维护、隧道防水施工与维护、道岔设备维护、道岔挤岔事故应急处理、日常行车组织、计划组织行车、进路办理、控制权转化、日常售检票、A F C故障维修、票务数据处理分析、电客车驾驶流程、电客车应急故障处理、工程车操作流程、施工作业、信号设备维护、通信设备维护、控制系统应急维护、AT S系统维护、行车指挥、调度命令发布、日常断送电、环控系统运营监控、应急事故处理、施工维修审批、客流数据分析、列车运行方案制定、列车运行图编制、新技术探索等多种实训任务,全方位实现城轨交通运营专业群多工种岗位复合要求.融入V R新技术,校企共建“岗课赛证”融通的智慧运营虚拟仿真中心数字教育的核心是突破时空限制,聚合优质资源,打破传统教育的独立性、单一性.城轨交通运维岗位群联动机制强,各岗位之间联系紧密,一个运营演练项目需要多岗位、多专业技能的人次配合完成,岗位技能训练需要全过程展示、反复训练,因此城轨交通运营专业群智能运营虚拟仿真中心的建设要体现信息化、智能化和智慧化水平,全过程展示运维岗位群训练环节,且进行数据共享,实施全过程画像考评,同时要结合课程内容,岗位标准、X标准、技能竞赛标准,促进“岗课赛证”有效融通一体化,实现教学智能化、互动化、远程化等功能,建设智慧车站数字可视化平台、运营多视景仿真平台、运营可视化理实移动授课平台.()城轨交通智慧车站数字可视化平台.由于城市轨道交通车站是线路、建筑、供电、机电、票务、行车、客运等的多业务载体,通过建设智慧城轨交通车站数字可视化平台可紧密联系专业群各岗位,打破岗位群之间的独立性,实现岗位群有效融合.通过建立与实训线路相同的数字孪生模型,建立真实线路与虚拟线路数据映射,通过感知层、执行层及平台层将各工种业务和实训项目有效融合,如图所示.图智慧城轨交通车站数字可视化平台建设路径()城轨交通运营多视景仿真平台.城轨交通运营多视景仿真平台主要开发城轨交通运营多场景互动系统、多工种联动演练互动系统、岗位群仿真模拟系统,基于人才培养“学练测试评”要求,第期马 丽,等:数字教育背景下高职城轨交通运营专业群“岗课赛证”融通实训室建设路径及策略研究按照“双标准”线路列车运行环境(如:车站等)、信号环境(如:进路办理等)、时间环境(如:正午等)、天气环境(如:雪天等)、声音环境进行模拟仿真.视景系统采用三维成像技术,真实反映线路行车设备、自然景观及天气变化等,视景速度与站台视景的场景完全同步.岗位群仿真模拟系统提供仿真职场环境,学生以真实岗位角色完成典型工作任务,设置积分和排名,增加挑战性、竞争性和趣味性,采用交互式体验和过关式考核等新型教学组织模式,通过沉浸式体验和学习,让学生掌握运营项目所涉及的工艺及流程,提升学生综合应急处理能力.()城轨交通运营可视化理实移动授课平台.理实移动授课平台集合现代高速发展的信息化技术、互联网技术、工业化技术于一身,包含无线拍摄、无线投屏、交互教学、课程录制、课程直播、音频扩声、移动课程讲解等功能,为授课、讲解等活动的顺利进行,提供可靠的远程互动、视频录制功能,提高职业教育进行实训课程授课的效率与便捷性,增强集体意识与相互学习的良好态度.在视频资源的建设中,利用理实移动授课平台,解决传统课程、实训录制、远程互动的布置难、人手调度难、后期编辑难的问题,轻松实现实践课堂与企业现场的异地交互、课程宣讲、视频录制、直播点播、资源管理、用户管理等多种功能,形成采集、储存、管理、应用信息化活动视频资源的完整体系,促进资源的全面化、立体化应用,充分促进学校与企业单位间高效互动、开会探究、合作学习的互助关系,推动以学习探究为导向的交互式、体验式、探究式、沉浸式等创新活动模式的广泛使用,使上课形态从单一的传统授课转向多元的数字化互动课堂.融入数字教育新技术,校企共建“岗课赛证”融通的实践教学智慧考评平台“岗课赛证”融通实训室的建设就是打通现有岗位、课程、竞赛、证书互相独立,各自评价的局面,实现“岗课赛证”融通从时空上有效融通.以岗位标准内容为基础,开发实践教学训练考核子平台、X证书考评子平台,实践课程数据采集子平台,竞赛竞技考核子平台,实时进行数据共享,进行学生个性化画像,杜绝一次考评定终身的局面,形成全过程考评,实行同步考核、同步评价,强化技能训练.同时在考核过程中,充分考虑学生的兴趣爱好,激发学生创新思维,将学生素质教育与技能训练有效融合,形成“岗课赛证”融通综合育人评价体系,如图所示.图“岗课赛证”融通综合育人评价体系结语“岗课赛证”融合育人模式是推动职业教育高质量发展、适应性发展、类型化发展的一种创新机制.在数字教育背景下,纵向深入推进城轨交通运营专业群实施智慧职业教育,探索建设新时代“岗课赛证”城轨交通运营专业群智能化实训室,对于推动城(下转第 页)杨 凌 职 业 技 术 学 院 学 报第 卷升华”为主线进行合理设计,“情感认识”主要包含职业认同感、工匠精神认知、劳动态度和习惯、规范意识等等,“情感表达”主要是在学习、实践过程中所需要的专业及劳动技能,完成任务中所表现出的团队合作能力、精益求精以及创新求变精神,“情感升华”主要侧重于学生自愿参与服务性劳动,主动利用专业技能规范、精准的解决实际问题等,在评价过程中,注重目标性、差异性和科学性原则,探索开发“学校企业学生”联动评价方式,坚持“定量”与“定性”相结合,通过多方面评价,促进学生知识、技能以及情感的全面发展,以期达到全面育人的效果.结语在课程思政“视角”下,通过案例引入弘扬测绘精神,同时将企业岗位从业标准、企业文化和 S理念融入人才培养过程,以真实生产任务为驱动开展线上与线下的混合式教学,教学模式的创新,让学习方式彻底突破了时间和空间的限制,激发学生的学习积极性,表现积极活跃,学生学习兴趣明显提升,智慧职教、虚拟仿真平台等数据显示,学生资源学习率和虚拟仿真训练营完成率均达到 ,基于任务实施过程的综合评价优秀率达到,学生教学效果“五星”评价 以上.结合专业特点和模块所学技能,定期开展无人机实景建模、数字测图等公益服务性劳动,让学生在实际劳动中增长才智,提升技能,以模块知识技能为基础的“无人机助力乡村振兴”“无人机技术助力农村精准脱贫”等项目参加“互联网红旅赛道”先后获奖,“青春助力乡村振兴,红旅筑梦创业人生”,培育社会公德,增强了职业认同感,问卷调查显示,职业认同度较模块开展前提高 个百分点,实现了知识、能力与情感三维目标的“浸润共鸣”,为学生后续课程学习、岗位实战夯实基础.在今后的教学中要进一步深入挖掘敬业、精准、守规等思政元素并进行精细加工,以实践教学为载体,根植工匠精神,同时优化考核标准与评价机制,多措并举为培养新时代“德技双修”的工程测量专业技能人才形成有力保障.参考文献:闫伟宸新时期高校专业课融入思政元素的探索研究 以会计学专业为例J北京航空航天大学学报(社会科学版),():李雅轩,张飞雄,赵 昕,等思政元素在遗传学教学中的融合探索J首都师范大学学报(自然科学版),():何宪文,李智忠,刘向君专业课程思政元素的挖掘与结合J高教学刊,():徐亚丹,刘冬梅,张鹏飞,等汽车专业课程思政教学现状与创新探索J时代汽车,():黄相璇,刘啸天,邵友元,等“课程思政”融入高分子化学混合式教学改革的实践J高分子通报,():(上接第 页)轨交通运营专业群产教深度融合,加快交通强国建设、推动教育模式改革、提升职业技能人才培养质量、推动技能型社会建设有着深刻意义.参考文献:怀进鹏数字变革与教育未来N中国教师报,()D O I:/n c n k i n c r j y 安志龙,马丽,杨云峰,等运营视角下城市轨道交通专业群建设策略研究J杨凌职业技术学院学报,():D O I:/j c n k i c n /G 张慧青,王海英,刘 晓高职院校“岗课赛证”融合育人模式的现实问题与实践路径J教育与职业,():D O I:/j c n k i 叶雨婷教育的未来 向“数字”而来N中国青年报,()D O I:/n c n k i n z g q n 安志龙,马 丽“X”证书制度下高职城市轨道交通运营管理专业课证融通实施路径及策略研究J实验技术与管理,():D O I:/j c n k i s j g 方 堃“双高计划”背景下广西大健康专业群建设研究J南宁职业技术学院学报,():丁锦箫,龚小勇“双高计划”引领高职专业群建设:基于结构功能主义的视角J中国职业技术教育,():王丽新,李玉龙高职院校“岗课赛证”综合育人的内涵与路径探索J中国职业技术教育,():李梦卿,余 静高职院校高水平专业群的组群逻辑J教育科学,():徐 源,赵丽娜高职教师教学创新能力的价值逻辑与提升路径 基于“岗课赛证”综合育人视角J职教论坛,():杨 凌 职 业 技 术 学 院 学 报第 卷