试论小学语文课外阅读指导的过程与方法.docx

试论小学语文课外阅读指导的过程与方法 许晓敏摘 要：阅读是一个人从外界获取更多的知识，获得更多的技能，取得更多思想、情感、价值观念的有效途径，因此国家把阅读教学提高到了一个相当的高度。阅读主要包括课内阅读和课外阅读两种模式，课内阅读是指在课堂上教师组织学生开展的阅读教学，而课外阅读则是开阔学生视野、拓宽学生知识面、促使学生把课内所学得的阅读能力在课外予以应用的重要途径，更是学生通过阅读和一代文豪、文学大家进行思想沟通与对话的有效方式。因此在小学语文学科教学中，教师应当对小学生进行课外阅读的指导，保证学生的课外阅读能力得以提升。在此文章就以水浒传为例，对小学语文课外阅读指导的过程与方法进行简要探究。关键词：水浒传；小学语文；课外阅读一、引言小学阶段是小学生人生发展的基础阶段，也是学生奠定学习基础、培养良好行为习惯、形成正确的思维理念、对人生和社会进行更加深入的感知的重要阶段。尤其是小学的中高年级段，学生们稍微褪去了儿时的青涩与稚嫩，已经具备了一定的理解能力和思维能力，生活也具有了一定的基础和体验，所以在小学中高年级段指导学生开展广泛的阅读，对于学生综合素养的培养具有重要而鲜明的作用。尤其是义务教育语文课程标准（2011年版）中对小学生的课外阅读总量进行了明确的规定，要求小学生的阅读量不得少于15万字，所以小学语文教师应当引导学生广泛开展课外阅读。中国古典名著是在历史长河中积淀下来的精粹，是中华民族的瑰宝。小学语文教师应当鼓励学生积极阅读中国古典名著，并对学生进行阅读技巧的指导，促使学生的阅读能力得到真正的提升。二、立足课内阅读，唤醒阅读欲望阅读一般分为课内阅读和课外阅读两种形式。课内阅读是指在小学语文课堂教学过程中，学生在教师的组织、指导、启发下开展阅读活动，教师帮助学生进行分析与探究，为保证学生持续进行阅读活动注入更加充沛的動力，借此实现阅读活动高度实效性开展的形式；课外阅读是指学生利用课堂教学之外的时间进行的阅读活动，可以是由教师进行组织、在教师的指导下开展的，也可以是学生自发开展的。当前小学生大多生活条件富足，电脑、手机早已经进入了小学生的生活中，所以小学生课下的大量时间都用到了休闲、娱乐当中，真正用于课外阅读的时间却比较少。此外，那些真正具有内涵、具有可读性的名著一般部头都比较大，阅读时间太长，小学生的注意力和兴趣持久性不强，所以会很快对名著阅读失去兴趣，进而影响阅读效率。为了保证小学语文课外阅读教学的有效进行，教师必须以课内阅读为立足点，实现向课外阅读的不断延伸，唤醒小学生的阅读意识。譬如在人教版小学语文五年级下册景阳冈一文教学中，教师就组织学生对文章进行了初次阅读，在对文章的主要内容有了整体的把握之后，让小学生以学习小组为单位开展了合作探究活动，对“武松打虎”的具体过程进行细致的剖析与分解，并让其找出文章当中武松在打虎过程中和老虎斗智斗勇的动词，尝试模仿武松完成这一系列的动作。之后教师在班级中组织了一次“打虎英雄会”的活动，让各小组选取一名表演最好的代表在班级中进行打虎动作的展示，看哪组的学生表演得最生动、最形象、最贴近原著、最具有创新性。这样的活动让小学生阅读课文的兴趣得到了大幅度的提升，各小组的学生都推选出一名最有表演能力的学生，一边对每一个动词进行不断的探究和研讨，一边让负责模仿的学生做出相应动作，其他学生则围在周围进行指导和纠正，这让整个阅读过程变得活泼而又热烈。在之后的表演活动中，学生们的动作做得格外流畅，把武松打虎的动作模仿得惟妙惟肖，而这也更加深了学生对课文内容的理解，同时其对武松勇猛刚强、倔强、豪迈洒脱的性格也有了更加明确的认识。之后，教师又对学生进行了引导：“同学们，景阳冈这篇文章中武松打虎的情节是不是很紧张又很精彩呀？你们不知道，水浒传这部名著中还有许多和景阳冈同样精彩的故事，你们想不想了解那些故事呢？”小学生的激情瞬间被教师点燃了，纷纷表示想要阅读水浒传。于是教师顺势为小学生布置了课外阅读名著水浒传的任务，确保了小学生在课内阅读中的兴趣向课外阅读的有效延伸，促进了小学生课外阅读活动的高效开展。三、指导阅读技巧，提高阅读效率任何一种学习活动都是有章可循、有法可依的，学生掌握了一定的学习技巧，在学习过程中就会少走弯路、不走错路，从而保证学习效率的大幅度提升，起到事半功倍的效果。同时学生掌握了一定的学习技巧，在学习中加以应用，还能够体会到学习的成就感，感受到学习的乐趣，从而以更加积极、热情的态度投身到日后的学习活动中去。小学生的课外阅读活动不可缺少教师的指导，毕竟小学生的总结能力、感悟能力、归纳能力水平还不是很高，不能从自己的阅读过程当中总结出可行性的经验。所以这就需要小学语文教师对学生进行精准的点拨和到位的指导，促使小学生的阅读能力不断强化，保证课外阅读的顺利开展。例如，在组织学生对水浒传进行阅读的过程中，教师就需要紧密贴合水浒传的体裁，组织学生对水浒传的人物形象、故事情节、环境描写进行精准的掌控。譬如在林教头风雪山神庙一回中，教师首先应当组织学生对林冲这一人物形象进行分析，明白林冲是当年的东京八十万禁军教头，因为性格懦弱被高俅父子陷害，被黥面充军发配到沧州，几经辗转之后来到草料场看守草料。而高俅父子担心林冲心有不甘，又安排陆谦等人雪夜火烧草料场，意图将林冲烧死在草料场内。林冲在破庙中听到陆谦等人的话语，气愤难平，于是把陆谦等三人杀死，林冲对官场的那一点美好的愿景也随之化为乌有，不得已之下只好走上梁山。从林冲的遭遇中可以感知到，林冲具有典型的委曲求全、逆来顺受、谨小慎微的性格特征。其次组织学生对故事情节进行把握，并探究环境对于故事情节的推动作用，了解题目中的“风雪”一词的重要作用。假如没有风雪，天气没有那么寒冷，林冲也就不会外出买酒，也就会被积雪压倒的房子埋在废墟之中。如果没有风雪压垮房屋，林冲也就不会离开草料场来到破庙躲避风雪，也就会被陆谦等人烧死在草料场。如果没有风雪冲门，林冲在古庙中也就不会用石头顶住庙门，也就不会听到陆谦等人在庙前的谈话，也就不会杀死陆谦等人，最终被逼上梁山了。这样一来，学生对小说的故事、情节、环境三要素有了更加明确的认识，实现了课外阅读的深入、扎实开展。此外，教师还应当指导学生在课外阅读的过程中运用圈点批注的方法，获得更多的阅读感悟，提高学生的阅读、理解、赏析、品读的能力。例如，在林教头风雪山神庙的阅读中，教师组织学生勾画出小说当中环境描写的句子，圈点其中的重点词语，并对这些句子在小说当中发挥的作用进行简要的赏析，把自己的分析用批注的形式记录下来。这样的阅读方法一方面可以加深学生对小说内容的理解与把握，一方面可以增加学生语言词汇的积累量，同时还能够提高学生的分析能力，让学生在日后的阅读中更加如鱼得水，更加有效地开展阅读活动。四、组织多种活动，拉动阅读开展毕竟小学生的年龄不大，注意力不能长时间集中，兴趣持续时间较短，如果教师只是组织学生进行自主的阅读而没有其他有效的督促手段，学生的阅读热情将会逐渐降低，阅读效率也会受到严重的影响。因此在小学语文课外阅读活动中，教师还应当组织多种形式、多种主题、多方参与的阅读活动，拉动课外阅读教学的持续、高效开展。例如，在学生阅读了水浒传之后，教师就组织学生进行了以“故事大会”为主题的活动，让学生在班级中讲解自己在小说阅读当中了解的故事。在此次活动中小学生讲述了“智取生辰纲”“倒拔垂杨柳”“拳打镇关西”等经典而又为人广泛传颂的故事，让学生们充分认识到了梁山好汉足智多谋、勇猛无敌、行侠仗义、忠义仁爱的高贵品质，让学生感受到了社会上的凛然正气，也让学生的道德情操受到了熏陶，同时还锻炼了学生的语言表达能力，强化了学生的心理素质。例如，在学生阅读水浒传的过程中，教师要求学生把那些描写比较真实、生动，叙述比较形象、有力，人物表现比较具体、鲜明的词语或者句子摘抄下来，对其进行分析，并对这些语句在小说当中起到的作用进行归纳，或进行仿写，即仿照小说当中的句子再自拟主题、自定方向进行写作的练习，这样可促使学生在对小说有更加准确的把握的基础上获得写作能力的提升。为了保证学生摘抄活动的持续进行，教师可以定期组织班级摘抄展示，让学生把自己的摘抄材料进行展示，并评选出在摘抄活动中表现突出的学生，加以奖励，为其他学生树立一个光辉、正面的学习榜样。例如，教师还可以组织学生进行水浒传的朗读活动，组织学生开展与水浒传内容相关的典故、名言、成语、歇后语等文学性较浓的展示活动，让学生在活动中实现从阅读向更为广泛的天地的延伸，这不仅增强了课外阅读的趣味性，还让学生的视野得到了进一步的拓展，为学生课外阅读效果的提高提供了更加有力的支撑。五、结语古典名著是中华民族传统文化中的一枝经久不衰的花朵，也是在中華民族文学史上最为浓墨重彩的一笔，具有极强的可读性。在小学语文阅读教学中，教师可以指导学生对以水浒传为代表的古典名著进行深入的阅读，并持续对学生进行阅读方法和技巧的指导，保证学生在阅读能力方面获得更大发展，同时让学生能够在水浒传的阅读中获得更多的对于世界观、人生观、价值观的思考与把握，从而在课外阅读中提升素质。参考文献：1陈前伍.浅谈小学语文课外阅读中对学生进行科学指导的方法J/OL.教育现代化（电子版），2017（8）：34.2张素敏.浅谈小学语文课外阅读课内指导的策略研究J/OL.软件（电子版），2016（2）：261.3庹 琚，陈娅玲.浅谈小学语文课外阅读的指导J.科学咨询（教育科研），2007（12）：36.4黄华萍.浅谈小学语文课外阅读的方法指导J.现代阅读（教育版），2012（24）：485.5马素花.浅谈小学语文课外阅读中对学生进行科学指导的方法J.中国校外教育（中旬刊），2016（29）：12.6张海燕.浅谈小学语文课外阅读指导的策略J.课程教育研究（新教师教学），2016（5）：206. -全文完-