小学语文拼音教学设计与实践的有效性分析.docx

小学语文拼音教学设计与实践的有效性分析 阿孜古力阿吾提摘要：拼音是语文教学中的重要组成部分，是小学生识字和学习语文其他知识的工具。重视拼音教学，积极寻求和实践各种教学方法，培养小学生学习拼音的兴趣是每一位语文教师应尽的义务。因此，在开展拼音教学时，充分调动一切可利用的资源，使教学方法尽可能呈现出多样化，增强学生的拼音兴趣，让他们都能在不拘一格的方式中轻松愉快地掌握拼音知识，扎实拼音知识。关键词：小学语文；拼音教学；指导在汉语的学习过程中，拼音具有至关重要的作用。拼音是学生学习语文知识的基础，拼音教学属于符号性教学，抽象性强，作为语文教师，高度重视拼音教学，并且做好拼音教学活动的设计环节，采用多元化的、启发性等的教学方法努力打造出一节节生动活泼的课堂教学环境，以此来不断激发学生拼音的探索兴趣。在小学语文汉语拼音教学中，我采用不拘一格的授课形式，灵活多样的教学方法，积极努力地探索着一条学好汉语拼音的捷径。一、养成良好的听说习惯小学语文中的拼音教学不仅是学生识字的重要基础，更是学习语文课程的重要前提。拼音教学是小学语文教学中的第一道难关，在小学生的学习生涯中，拼音是学好各科知识的基础与前提，拼音对学生今后的学习发挥着至关重要的作用。拼音作为幼儿读书识字的基础工具，是学生进行语文深度学习的入门之匙，在学习拼音时要多鼓励学生动耳、动脑、动手、动口，鼓励他们积极发言，鼓励他们大胆读出声来。这种积极发言的习惯，对提高学生的语言能力，提高他们的听说技能意义重大，对及时反馈学生对内容知识点的掌握情况也大有益处。也可以让学生自我创设语境，在语境中练习和运用汉语拼音能力。也有助于锻炼学生在众人面前大胆而又大方讲话的能力。从而进行有效的拼音教学，让小学生扎实掌握拼音知识，为以后的学习打下坚实基础。二、趣味教学能提高拼音教学质量拼音是小学教学中的一个关键，是学生识字学习的第一步，也是学生整个语文学习的真正开始。汉语拼音教学方法很多，只有构建起高效的课堂才能真正激发学生的学习兴趣，才能不断开阔学生的视野。另外，教师的执教水平、能力，学生的学习积极性，教学资源等因素都会对教学质量产生很大的影响。实践证明，趣味教学法对提高拼音教学的成效发挥着积极的作用。传统的教学模式单一，单调，导致学生缺乏学习兴趣，拼音教学效果甚微。在趣味教学法的指导下，学生对拼音知识的学习积极性得以调动。例如，将生活经验引入到教学中，增强了教学的生活感，使学生迅速理解、掌握拼音知识。如，在学习“e”时，教师可以把可爱的鹅引入到课堂中，为更好地促进学生学习掌握“e”做好充分准备。因此，不断改进教学方法，将汉语拼音教得生动有趣，学生才会更乐学、更愿意去学，才能把拼音学得更好，学的扎实。三、运用插图法读准音节，帮助学生理解拼音在汉语拼音教学中，教材通常会对一些难度较大的音节、音节词配备插图。在学习的过程中学生可以观察这些插图，从中理解拼音所要表达的意思。通过看图发音，孩子们也会慢慢领悟音节的内涵，掌握标准读音。汉语拼音是学生学习其他知识的工具，是教师重要的教学工具之一，看图学话则是最好的教学方法。以插图作为切入点，展开教学，能够实现幼儿认知到小学阶段学习的顺利衔接，教师要运用多种方法为学生顺利学习拼音奠定良好基础，为今后更好地理解和正确使用祖国的语言创造有利条件。因此，在课堂教学中，教学方法巧妙得当，也势必会引起学生对拼音的长久兴趣。在教师的教导下学生也能积极愉快地度过拼音学习中的一道道难关。四、将拼音教学融于情景表演中汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后首要的学习内容，学生要想学好汉字，打好拼音基础是非常关键的，拼音还是帮助正在锻炼语言能力的小学生学好普通话，强化阅读水平和思考能力的得力“助手”。“情生于境，融于心。”情景相生，虚实结合。小学生都喜欢表演，刚步入一年级的小学生亦如此。顺应学生的天性，让他们动起来，当然这要“动”出点名堂，“动”出点乐趣，在“动”中有所得，让拼音课堂真正成为孩子们喜欢的“动感地带”。汉语拼音是枯燥无味的，要想让小学生喜欢学、乐学，就需要教师将拼音教学变无味为有趣。充分抓住并发挥出教材中图文并茂的特点，结合生活和学习实际，利用小学生善于模仿的特点，通过语言、动作表演等创设他们乐学的情境，让他们都能够生动有趣地学拼音。例如，小红练唱，嘴巴张大“a、a、a”；公鸡打鸣，嘴巴圆圆“o、o、o”；白鹅照镜，嘴巴咧着“e、e、e”；创设简单的歌谣情景引导孩子学习，这些朗朗上口的歌谣更利于学生识记。在反复的表演练习中，孩子们很快掌握了这些字母，而且印象深刻。五、引导学生在合作中学习拼音在开展拼音教学的过程中，充分调动一切可利用的资源，积极开发教学的直观性、趣味性，尽可能地使拼音教学方法多样化，是提高学生学习效率，提高拼音教学效率的保障。学生之间合作学习拼音是非常有必要的。比如，同桌之间的合作，一名学生充当小老师，一位学生读拼音。在合作中孩子们能够体会到学习的乐趣，而且还能产生成就感。再如，开展“找朋友”游戏，同桌之间一人拿着韵母卡片，另外一人拿着声母卡片，当教师说完一个音节后，学生要迅速找到对应的韵母和声母，再联系起来进行拼读。如此，在合作学习的过程中孩子们的学习兴趣也会愈加浓厚，学习的热情也会更加高漲，拼音教学也能收获理想的效果。拼音的学习对学生掌握语言语感，掌握其他知识来说尤其重要。引导并帮助学生学好拼音是每以为语文教师的责任。作为语文教师，我们应当在实践中结合现代教育的特点，积极探索出新的教育方式，使孩子们在趣味学习中掌握过硬的基础知识。参考文献1敖秋香.淺议创设情境教学法在小学教学中的应用J.中国校外教育（中旬），2015（14）：56-57.2尹红.如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣J.科技创新导报，2015.（59）：157.3黄永宏，唐科莉.“能力导向”转向“价值导向”-教育部长谈新加坡未来20年教育方向J.基础教育参考. 2012（03） ：15-17. -全文完-