高校生源选拔体系中双创教育的实践研究.docx

高校生源选拔体系中双创教育的实践研究 王康摘 要 高校的生源选拔是高校在立足校情的基础上，对考生进行综合评价，择优录取。在高校的生源选拔体系中融入双创教育，通过向下衔接中学，向上衔接行业企业，将“双创教育”中对创新创业人才的要求和培养标准落实到高校生源选拔中，推动高校人才培养供给侧改革。关 键 词 生源选拔；双创教育；高校 G642 文献标志码 A 2096-0603（2018）31-0016-022015年3月，李克强总理提出“大众创业，万众创新”，打造中国经济腾飞“双引擎”的号召。2015年6月，教育部发布了“双创教育”研究项目申报指南的通知，拉开了全国各大高校创新创业教育的序幕。与发达国家相比，我国的创新创业教育起步较晚，主要围绕“创新创业教育、实践、训练、指导”四大内容，在提高大学生的就业竞争力的同时，还要帮助大学生逐渐成长为工作岗位的创造者和职业的创造者。高校生源选拔是高校提高生源质量的一项系统工程，高校生源选拔体系中的双创教育，是高校将双创教育对人才的要求和培养标准落实到生源选拔中，与中学、企业对接，开展双协同育人，建立实体性平台。在高校的生源选拔体系中加入“双创教育”，对提升高校人才培养的质量，提高学生创业就业具有重大的现实意义。一、高校生源选拔概述高校生源选拔指高校在立足校情的基础上，依托优势专业，吸引优秀学生。包括对高考成绩、高中学业水平考试成绩、课程学习情况等内容以及研究性学习成果、社会实践活动情况、获奖情况、技能特长认证、遵规守纪情况、健康状况等其他内容的选拔评价。高校依据这些多元评价信息，再结合自身的学科设置和人才培养需求，对考生进行综合评价，择优录取。由北京大学和清华大学率先实施的大类招生人才培养模式，已经推及全国，成为高校教育教学改革的一种趋势。同时，全国各地的部属级高校按照“形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式”的要求，在多元评价和多样化招生中进行了诸多尝试，并在公平、规范的基础上尝试自主招生。2014年，国务院出台关于深化考试招生制度改革的实施意见（下简称意见），上海市与浙江省成为全国率先开展考试招生制度改革试点的省份。新的高考背景下，上海市、浙江省的高校可以根据自身的办学特色和人才培养目标进行自主招生。意见的出台，推动了我国高考改革。相关数据表明，自2010年起，全国高考报名人数逐年递减，2013年参加高考人数912万，创历史新低。2014年起，高考人数有所回升，2016、2017年全国参加高考人数均为940万左右，2018年975万左右。与此同时，高考弃考人数逐年增多，出国留学的人数增长迅速，增大了省属高校生源的竞争压力。生源质量是高校人才培养的基础，是提升高校人才培养质量的重要组成部分。有学者认为高考成绩依然是高校生源选拔体系的主体指标，因为统一高考的命题科学、管理规范、考试效度等都优于非统一考试，而且其公平性和客观性更加突出。还有学者觉得非学业评价指标体系在今后的高校生源选拔体系中会占据越来越重要的地位，因为这更利于高校根据自身的学科特色和人才培养需求，科学选定優秀的学生。还有学者对非学业评价指标体系的构建提出了更高的要求，一是不宜求全，因为人的非学业素质究竟包括哪些要素实为仁者见仁，难以界定。二是尽量可测，中国内地高校招生，差不多均有政府或政府授权的考试机构在有限时间内统一运作，如果定性评价成分太多，必将使非学业多元评价流于形式。二、我国高校开展“双创教育”的现状自2015年3月李克强总理在政府工作报告中提出“打造大众创业、万众创新和增加公共产品、公共服务双引擎”后，全国各地高校因地制宜，开展了形式多样、内容多元的创新创业教育活动。高校是为国家培养人才的重要阵地，积极开展创新创业教育，是高校必须承担且重视的重任。当前，全国各地高校的“双创教育活动”势如破竹，取得了诸多成就。（一）重视创新创业教育理论研究以2007年至2016年中国知网数据库中有关创新创业教育的文献为数据来源，从知识图谱的视角，对我国高校创新创业教育研究领域进行了可视化分析，结果表明：自2010年5月，教育部颁布关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见以来，有关“创新创业”教育的研究开展逐年递增。2015年李克强总理发出“大众创业、万众创新”的号召后，我国关于“双创教育”的研究呈井喷状，研究内容以双创教育的制度建设和实践探索为主，研究层次主要集中在高等教育、职业教育、开放教育等方面，关键词主要集中在创新创业教育、理论探索、实践教育等几个方面，其中关于双创教育融入高校教育教学体制是研究的主要阵地。（二）试点高校创新创业教育效果显著2016年12月，教育部将北京大学、清华大学、南京工业大学等99所高校列为“全国首批深化创新创业教育改革示范高校”。试点高校立足自身优势专业，产学研共建，展开了卓有成效的创新创业教育探索。如清华大学深圳研究生院围绕“大学政府企业”创建了i-Space创业平台，通过先进的办学条件、优秀的师资力量、完善的创业规章制度，为学生的创新创业打造了一个完善的生态网系统。北京航天航空大学将原有的北航科技园建成大学生创业“特区”，该特区累积可容纳40只创业团队，对入住的学生创业团队第一年免收租金。中国人民大学成立创业学院，将创新创业教育融入文化素质公共课和专业课教学中，形成了健全的创新创业教育到创业孵化的一体化创新创业服务平台。总的来说，我国高校的创新创业教育发展起步虽晚，但创新创业教育效果显著。（三）以创新创业大赛为导向，激发学生参与热情高校青年学生本就是朝气蓬勃、奋发向上、具有强烈开拓进取精神和探索精神的群体。高校以创新产业大赛为导向，组织学生参与创新创业活动，相关数据表明，2015年，参加中国“互联网+”创新创业大赛的高校大学生20余万人，2016年，参加创新创业大赛的大学生人数增至75万余人，到2017年，全国共有1256家高校150余万大学生参与了全国大学生创新创业大赛活动。以创新创业比赛为导向，大赛成果的无缝衔接孵化激发了学生参与比赛的热情。三、高校生源选拔体系中“双创教育”的实践探索高校的生源选拔体系中加入“双创教育”，全面把握高校人才培养的源头和过程推动高校招生工作改革、建立“双创教育”融入高校招生工作的常态化机制，推动高校人才培养供给侧改革。（一）人才培养融合创业教育，打造全面育人体系“全面育人”体系是指高校根据学生的发展需要，考虑到不同年级、不同类型大学生对创新创业教育的需求，通过顶层设计、协同育人、教育改革、师资建设、实践育人等全方面引导大学生。高校要将创新创业教育融入现有的人才培养体系中，以全校学生为培养对象，以提升创业能力和创新能力为目标，以具体项目为引导，不断深化创新创业教育实践。高校应通过打造创业指导与就业发展平台，统筹创新创业教学实践活动；建立“两个课堂”基础知识课堂和实践能力课堂；做好三项品牌生涯规划指导、校内教师专业知识能力指导、校外职场导师职业能力指导。让学生通过项目实践提升自己的创新创业能力。以精细化、实践型为理念，打造高校创新创业的全面育人系统，要求高校从尊重学生的主体地位出发，通过打造创新创业实践平台，激发学生的创新创业能力。在实施全面育人的创新创业教育过程中，当前，全国各大高校基本形成了以创业大赛为手段，以“挑战杯”为主，通过选拔学生参加全国“创新创业技能大赛”的方式，激发学生的创造热情，逐步形成了以项目为带动、导师为引领、专业知识为指导、项目为驱动、产业园区孵化的“五位一体”创新创业教育模式。学生自己作为项目负责人，有经费、有教师指导，创业项目进入孵化园，极大地激发了学生的创新创业热情。（二）围绕成果能力导向理论，打造“双创教育”闭环发展新人才培养模式。围绕OBE能力导向理论打造“双创教育”闭环。美国学者Spady等人在1981年提出了成果能力导向理论（Outcomebasededucation，简称OBE），目前是美国、加拿大、英国等发达国家教育改革的主流理念。OBE理念強调教学设计和教学实施的目标是学生接受教育过程后所取得的学习成果。OBE围绕着：学习成果是什么？为什么要取得这些学习成果？如何有效地帮助学生取得这些学习成果？如何有效衡量学生是否取得这些学习成果？这四个问题开展教学设计和教学实施。在高校生源选拔体系中融入双创教育，也应以OBE理论为导向，围绕学习成果这个关键因素进行实践探索。具体而言，在生源选拔中，以双创教育中对学生创新创业能力的要求为评价标准，改革高考招生制度，挑选具有创新创业潜质的学生。大学四年的教育教学中要全方面融入“双创教育”，从理论培养、实践调研、学科竞赛等方面入手，培养学生的创新创业能力，最终让学生获得国际交流、考研深造、就业创业等发展机会。（三）通过双协同推动高校人才培养供给侧改革通过向下衔接中学，向上衔接行业企业，将“双创教育”中对创新创业人才的要求和培养标准落实到高校生源选拔中，创新教学组织形式，建立实体性平台。以学生能力发展为目标导向，细分双创教育评价标准，从三个角度出发：谁是双创主体目标、双创主体目标需要什么、体系如何满足目标的需求。全方位促进服务机制，可以让大学生在社会责任感、法制意识、双创思维、实际操作能力、项目把控能力、风险评估能力、配套资金及场地等方面全程得到指导和帮助，同时以此作为生源选拔过程中的考核标准之一。充分发挥“政策、人才、技术、资金、设备、信息”等多方面资源在双协同育人平台中的最大效益，面向高校、社会需要创新教育模式，完善生源选拔机制，通过双协同推动高校人才培养供给侧改革。参考文献：1王殿军.基于多维度评价指标的高校招生制度改革N.中国教育报，2013-10-11.2周辉.高校招生工作常态化建设刍议J.江苏高教，2016（4）：48-50.编辑 张 慧 -全文完-