初中数学高效课堂教学方法分析-2.docx

初中数学高效课堂教学方法分析 林新强摘 要：近些年我国不断推进教育改革，初中数学教学方法发生改变，不断出现新的教学方法。本文中笔者结合教学经验，探讨构建初中数学高效课堂的方法，以供同行借鉴与参考。关键词：初中数学 高效课堂 教学方法引言现阶段人们愈发重视素质教育，实际教学过程中不断创新教学模式，强化学生在实际生活中应用数学思想的能力，有效锻炼学生实际应用能力，培养学生创新能力与思维能力。本文中主要探讨初中数学高校课堂教学方法。一、初中数学教学现状初中数学课程专业性极强，要求学生具备一定的学习能力，主要具备抽象思维能力。这就造成初中数学教学难度偏大，部分学生基础偏弱影响学习。不但影响教学顺利开展，还影响学生学习兴趣。不能正确理解理论知识与运算规则，造成运算错误的出现，小问题逐渐积累变成大问题，最终数学学习兴趣丧失。学生学习的最终目的就是熟练掌握各类知识点，要求教师培养学生学科素养。新课程理念对初中数学教学提出新的要求，强调教学中以学生为主体，培养学生综合素质，改变传统教学观念与教学评价方式，结合新课程理念，提高初中数学教学的实效性。二、初中数学高效课堂教学方法分析1.激发学生学习兴趣在教师教学过程中，可以针对学生对未知事物的好奇心强这一特点，将数学中的法则、规律等灵活应用，创设新奇、有悬念的教学情境，展示出数学奇特的知识魅力，帮助激发学生对于知识的探索能力和热情。引导学生从现实生活中体验数学的乐趣，利用学生的好奇心，激发学生们的学习热情和探索新知识的欲望，再结合多媒体教学设备，将枯燥的数学知识赋予有趣的故事中，进一步提高学生的数学学习兴趣，调动学生学习积极性。比如，在学习“圆与直线的位置关系”的内容时，可以再课件中以太阳从地平线上升起在降落这一过程来模拟圆与直线之间相交、相切、相离的位置关系，帮助学生更容易理解和接受，使他们意识到在电脑上也可以照样学习数学知识，更好地培养他们的数学学习兴趣。2.利用模型开展教学数学模型能帮助学生将抽象问题具体化，在复杂的数学思维中找出一条解决问题的方法。即通过现实生活中的已知条件，作出假设，再根据所求问题，找到适合的模型，进而解决问题，提高学生解决问题的能力。比如，“我家五月份用电总量为30度，每度电0.5元，五月份一共要缴纳电费多少元？”这道题，我先问学生“給出的两个已知条件分别代表什么？”学生回答“单价和数量”。我又问“那问题求什么？”学生回答“总价。”我又问“那应该带入什么数学模型？”学生答出“单价数量=总价”，那么，这个问题顺利解决。再有，在解决“小明体重是30，小华体重是小明的1.2倍。问小华的体重是多少？”这个没有现成的数学模型，因此我带领学生观察题目并建出“小明体重1.2倍=小华体重”数学模型，要求学生根据这个模型计算小华体重。通过联系生活场景让学生感受到数学模型的魅力，逐渐掌握自主学习技巧。3.掌握解题技巧教学教学中教师以学生现有学习水平为出发点，掌握学生实际情况才能让每位学生获得进步。数学课堂上经常出现教师精彩讲解，学生也喜欢听，表情上分析应该看懂了，可是解题的时候却一头雾水、无从下手。出现这种情况的原因在于，学生虽然了解知识点，但灵活使用能力却很差，这就需要教师选择合适教学方法解决此问题。概率是初中数学中的主要内容，在讲解的时候教师可以讲下自己的亲身经历：有一天和朋友聊天中，他说自己有天上班的时候可倒霉了，本来就起床晚赶时间，结果一路上所有红灯都被他遇到了，害的自己迟到。这时教师就可以以红绿灯为情况提出问题。大家着急时遇到过红灯吗？有没有连续遇到好多红灯的经历？有没有思考过连续遇到红灯的概率是多少？问题一出，学生就活跃起来，有的同学说遇到过红灯，但没有连续红灯的情况；有的通学生自己遇到过一路上连续六七个红灯等。这个与日常生活紧密联系的话题吊足学生胃口，激发其求知欲。随后顺利成章的引出概率知识点，并告诉学生连续遇到红灯的概率不小。4.数形结合思想的应用初中生大多对代数问题感觉到头疼，学生解题过程中往往感受到手足无措，解题难度较大。但如果明白代数题的几何意义，解决过程中引入数形结合思想便可以轻松解决该问题。如：已知条件中，x，y0，且x+2y=1，求x?+y?的最大值与最小值。思路分析：如果解题过程中采用传统解题方法，需要首先利用消元法，将x?+y?利用消元法将其转化为一元二次函数继续求解，但整个解题过程较为繁琐，计算过程中很容易出现错误。此时利用数形结合思想与直角坐标系，便可以降低解题难度，很轻易得出答案。解：如图1所示，x+2y=1，x，y0，在直角坐标系上利用线段AB进行表示，x?+y?直接表示线段AB上点（x，y）到原点的距离（x?+y?）的平方。线段AB上的点到原点的最小距离OQ=5/5，距离最大值OA=1，因此我们可以得出x?+y?的最小值为1/5、最大值为1。结语总而言之，尝试各种方法提高课堂教学效率的措施，可以大幅度提高学生主动学习的能力。课堂教学过程中国，让学生积极主动参与其中，培养学生主动思考能力与创新能力，最终提高课堂教学质量。 -全文完-