疫情背景下线上教学存在的问题及应对策略研究.docx

疫情背景下线上教学存在的问题及应对策略研究 闵江涛?杨川?卫晋菲【摘 要】 本文分析了在新冠肺炎疫情下，高校线上教学中存在的问题，探讨了应对策略。主张重新拟定特殊时期的课程设置，注重对教师和学生情绪的关注，教师要由“线上主播”的角色还原为教学设计者，线上教学要坚持“少慢精实” 原则。【关键词】 疫情;线上教学;存在问题;应对策略一、前言2020年伊始，一场突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情打乱了正常的教育节奏，党中央应对疫情工作领导小组、国家教育部和各级政府做出了2020年春季学期延期开学的部署，各级各类学校积极行动，“停课不停学”的各种工作很快进入紧锣密鼓、科学高效的运行当中。经过一段时间的深度动员、多方研训、反复尝试之后，疫情期间线上教育教学如期进入到应用实践阶段。然而，全面进行线上教育教学是个前所未有的新现象、新问题，也是对所有学校和所有教师一个全新的挑战与锻炼，网络教学的全面开展，也暴露了学校和教师在线上教学中存在的一些不足。比如，多数学校按照原来的春季课表和课堂教学方式，将线下教学搬到线上，结果变身“主播”的教师们，在网上教学中频频“翻车”，或是硬件设施不足导致学生听不到声音，或是直播工具使用不熟练导致教学互动无法开展，或是网络信号不好导致严重卡顿除此之外，1更严重的问题是，教师无法有效支持和监控网络另一端学生的上课状况，导致教学效率低下。很多人开始疑惑，有了网络、直播平台、互动系统等信息技术的支持，为何把线下教师讲解的内容搬上网络，却存在诸多问题？如何解决这些问题？本文填补了疫情期间线上教学系统研究的空白，通过全面地研究线上教学存在的问题，拟采取的应对措施，这些问题能构成一个完整的体系，有利于今后线上和线下教学的融合。二、线上教学存在的问题经过一段时间的线上教学和与同事的访谈，发现线上教学存在的问题还不少，主要有以下几个：1、课程设置和教学内容方面的问题线上课程该如何开展，是学新知识还是复习旧知识，这是一个很大的问题。学习新知识，学生面临着没有课本只能看视频的情况，这样的学习换位思考一下，质量难以保证。学习旧知识，重复教学的意义又不大。在没有教材、没有资源的情况下，如何选择教学内容将是教师面临的一大难题。现在有的学校直接利用平台资源，下载其他学校教师的教学成果进行教学，那么开学后教学工作的衔接又是一个大问题。22、教师与学生情绪及心理方面的问题现在网上已经有很多帖子和信息是教师对于线上教学的声讨，在疫情严峻、全民焦虑的大环境下，很多教师和学生也出现了不同程度的焦虑、急躁和悲观等负面情绪，注重教师和学生的情绪及心理问题，也是保证职业院校开学前这一阶段各项工作顺利开展的重要内容。3、线上学习时间对于教师而言，就需要结合课程内容，结合学习任务单，对课堂教学资源进行精心甄选，观看视频时间最好控制在20分钟左右。其余课堂时间，可以为学生布置作业，既达到巩固，又得到眼部休息。对于家长而言，一定要监管好学生，对手机、电脑进行严格管理，以免学生借机玩游戏，导致眼部疲劳视力下降。4、答疑反馈和问题反馈尽管线上教学不能实现面对面指导，但绝对要做好作业批阅，这样才能发现普遍存在的问题，教师要对普遍存在的问题进行反馈和专题辅导，利用答疑时间处理课堂遗留问题，让问题在第一时间得到处理。3线上教学是疫情期间必须直面的教学方式，学校、家庭都应认真对待。身为教师，我们要严格遵循教育主管部门相关文件精神，按照要求，结合班级实际进行有效的线上教学。对于家长而言，要积极配合，督促孩子在家认真听课、作业，并及时与老师沟通反馈问题，只有家校联合，线上教学才能取得最佳效果。三、线上教学的应对策略特殊的时期须行特殊之策，必须用特殊方法和措施解决线上教学面临的问题，这些措施既要抓好学生的学习，又要抓好学生的健康;既要尽可能减轻疫情对学生的影响，又要让学生在在困境中得到锻炼和成长。用我们教师的热情执着和聪明才智，发挥和扩大线上教育教学的巨大优势，达到甚至超越课堂学习的能效。具体的应对策略有以下几个：1、重新拟定特殊时期的课程设置一是堅持二级学院的统一设置规划。二级学院是教学和学生管理的主体，在这个特殊时期，人数少的学校可以从学校宏观处置，但是针对人数多的学校，就要依靠二级学院进行灵活处置。规划的内容包括上课时间、课程和教师等，摆脱原来课程表的限制，灵活设置，最大限度的适应学生在家学习需求和学习特点。二是要统一进行课程设置。二级学院要组织教研室主任、教学骨干集中研讨特殊时期的课程设置，要坚持以专业课为主，公共课为辅的原则。这个时候要以专业、教研室为基本单位，统一开展教学设置，这样令出一门，让教师不迷茫，便于管理和提高效率。要充分调动本学院内老师的积极性和主动性，要结合专业发展需要和最新动态进行授课，不必拘泥于课本或者依靠线上资源。三是科学研判实验实训课程。要组织教研室主任、教学骨干及实验实训教师对实验实训课程进行科学研判，选出几门可以在家进行学习和操作的实验实训课程加入到课程体系中，科学分配线上学习和线下学习的时间比例，让学生不用长时间盯着屏幕学习，避免厌学情绪，同时还可以避免开学后的集中实训。2、注重对教师和学生情绪的关注这段时间的工作安排不能采取一刀切和行政命令等措施。面对疫情大家的情绪已经高度紧张，学校再度施压极易导致抵触情绪或心理防线崩溃。在管理上，要注重方式方法，注重沟通，维持教师队伍和学生队伍的稳定。同时，要安排心理课程，由专业的心理老师在线上为学生进行心理疏导，保持健康乐观心态，面对疫情和学习。3、教师要由“线上主播”的角色还原为教学设计者还原为教学设计者需要我们做到以下两点：一要设计让学生参与进来的教学活动，教育学家说过：教学活动只有给学生参与的机会，调动起学生的参与欲望，才能发挥他们学习的能动性，否则学习效果甚微。比如许多老师反映腾讯课堂和QQ视频会议可以通过对话框和举手发言两个小工具，实现师生实时对话互动，效果颇好。二要及时做好线上教学和线下教学的调整，不是所有教学内容都适合线上教学，这就要我们教师及时调整教学进度，不适合线上的教学任务我们就到复学后进行。4、线上教学要“少慢精实”对于按教材授课，要把握住“少慢精实”四字原则，即内容少一点，进度慢一点，重点精一点，检测实一点，不要赶进度，不要压任务，不要走过场，扎扎实实落实讲练及反馈评测，针对重难点问题做好精讲突破，开学后不会出现知识“夹生”而在重炒旧饭的可能。教学条件好教师执行力强的学校，脱离教材开发课程是很有先导性和创新性的举措;对于基础比较薄弱的学校，如果没有体系依托，那么学习将会陷入随意化、碎片化和盲目化的困境，按目前陕西省教育厅有关的通知，假期还要持续一段时间，那么无纲可依，就如同没有航线的远行，各自为政也会出现很大的隐患，所以，个人认为可以适当依托教材，但不能完全按照教材，也就是用“书”不唯“书”。四、总结虽然受疫情的影响，我们的教育教学只能在虚拟的网络中进行，教师和学生只能分别呆在各自的家中，但是无论线上授课还是线下面授，学生都是我们教学的主体，这是不容改变的。本文针对线上线上教学存在的四个问题，提出了行之有效的四条应对策略，研究成果有利于指导今后线上和线下的混合式教学，也符合我国教育信息化的发展要求。【参考文献】1 陈丽.应对疫情，网络教学为何在初期“翻车”？J.中小学数字化学，2020（03）1.2 李静.混合式教学在高职院校教学中的应用J.辽宁高职学报，2020.22（01）48-50+71.3 马骁飞，马亚鲁，田昀，秦学，高洪苓，刘华姬，鲁凡丽.疫情背景下“完全线上”远程混合式教学的实践与思考J/OL.大学化学：1-42020-04-01.【作者简介】闵江涛（1986）男，陕西武功人，硕士，讲师，研究方向： 岩土工程安全监测与学生管理. -全文完-