顶岗实习模式下高职学生思想状况研究.docx

顶岗实习模式下高职学生思想状况研究 张超敏黄晓君摘 要：为了更好的培养高职人才的技能和职业能力，因此高职院校会与企业进行合作，让学生参与到顶岗实习之中去。顶岗实习主要是指在学校完成了基本的教学计划和实训课程后所采取的一种企业现场实习模式。在该模式下学生有效将自己所学到的知识与内容综合起来应用在企业的生产实践之中，不仅能够提升学生的职业能力和素养，还可以促使企业获得一定的经济效益。总的来说顶岗实习是一项企业与高校互利共赢的项目。但是在顶岗实习模式下，部分高职学生也出现了思想上的问题，这是由于高职院校在展开顶岗实习的过程中重视学生的岗位技能以及实习纪律等各个方面的教学和引导，但是对心理层面的教育有所忽视。因此会出现种种心理问题。本文通过对顶岗实习模式下高职学生思想状况进行研究，发现其中存在的问题并对对此展开分析和讨论，提出具有科学性和合理性的建议和意见。最终加强了高职院校学生的思想道德建设。关键词：顶岗实习模式;高职学生;思想状况一、高职学生在顶岗实习模式下的思想道德教育素质要求（一）政治立场方面的素质要求政治立场方面的素质主要是指个体在针对政治生活中已经享受到的权利和义务的一种理解和认知，并在面临实际状况时采取一种积极应对的态度。这是人们在政治关系和生活之中，所以已经具备的个体素质。高职学生所需要具备的政治素质主要有政治方向、观点、立场以及方法等。政治素养的主要核心关键就是正方向，包括高职学生需要具备伟大的共产主义崇高理想，坚定党的基本路线。政治素质的存在促使告知学生不断的提升自我，并加强了整个中华民族的政治素养和质量。（二）道德修养方面的素质要求道德修养素质指的是人们站在已有的道德规范，来对人们开展日常生活活动以及处理他人和社会的关系方面相对稳定的行为与心理倾向。高中学生想要在社会上立足，不仅需要有较高的技术水平，而且还需要一定的道德修养。只有具备了较高水平的道德修养才能在参与到生产生活之中得以实现自己的价值观念，树立起正确的人生观，并在处理利益关系的过程中以正确的利益观作为指导，减少不道德的行为。同时在道德修养的指导下对自己的义务和责任有所认知，并提高自身的约束能力，促使在各项社会实践中，坚定对马克思主义的信念。二、顶岗实习模式下高职学生的思想状况（一）自我学习意识模糊自我学习意识又指自我导向和定向学习意识，是一种让学习者能够主动积极参与到学习之中，并对学习负责的过程。学习者在这个过程中能够对学习的重要性进行有效认知，并产生强烈的学习动机和学习行为，主动探索能提升自己各项能力的学习途径。但是顶岗实习模式下高职学生在实习的过程中，仍然存在着自我学习意识模糊的现状，表现在自我储备知识上的不足，而且也没有动力和决心去学习更多的理论知识和技能。尤其是在当自己感到自身能力有不足之处时，若发现他人也有这样的情况，则也会被周围的环境所同化。基本上是被动的去学习改善自身的能力。（二）学校管理和企业制度的遵守性比较差学校管理和企业制度目的是为了更好的将实现学校和企业所需要达成的目标组织活动。高职学生由于具有着特殊的群体性特征，因此部分高职学生对于学校的管理和企业的制度存在着无视的现象。部分高中学生在学校里就对学校管理制度并不重视，因此到企业中也仍然沿袭了在学校生活中的做法。这可能是因为部分学生在进入高职院校和实习之前养成了生活懒散的习惯，面对困难也无法积极的应对和解决。甚至产生了消极的不良思想，认为当下应该及时行乐，无视学校管理制度和企业规章，例如不尊重學校老师和企业中的管理人员、肆意酗酒、彻夜不归等。（三）对职业缺乏明确的规划和决策力若高职学生有一个明确的职业生涯规划，则能让学生按照预期的目标和想法来促进自身不断的发掘更多的潜能，努力提升自我的能力，最终可以在未来的工作岗位上实现并发挥出自我的价值。但是能够发现大部分的高职学生在顶岗实习模式下仍然处于没有明确的人生规划的现象。大部分高职学生在早期接受教育时，就缺乏自我人生规划，对未来的职业也没有一个相对稳定而理性的认知，所学的专业了解程度不深，甚至当学校开展顶岗实习模式时，部分学生还不知道自己所需要从事的岗位究竟应该需要什么技能。这就导致大部分学生的思想中存在着职业规划无用论，进而对职业生涯规划的重视程度不足;还有部分学生在参与到顶岗实习中后有了人生职业规划，但是有相当一部分学生还存在着对于自我的认知程度不足，因此将目标和规划制定脱离实际且华而不实，职业未来的规划与个人的个体情况不符合。高职学生参与到顶岗实习中对于自身的职业生涯缺乏明显的规划和决策力，这样一来就导致了，这些学生在实际的顶岗实习中只是盲目的遵从学校和企业给予的安排。同时这些学生也没有办法在顶岗实习中学习到自己想要了解和掌握到的技能和知识。（四）自我管理和团队协作能力不足自我管理指的是一种能在特定的社会关系中为了实现个人的目标而进行发掘自身潜能，调动自己的积极性和主动性的一项提升自我能力的各项行为。但是当下高中学生在参与到顶岗实习中，存在着自我管理能力不足的现象。主要集中在确实应对突发事件以及独立处理事件的能力相对较差。这是由于部分高职学生长期以来依赖于家长，缺乏独立意识的养成和提升。另外学校和企业在开展顶岗实习模式时也害怕学生会出现意外事故，因此出现了“包揽式”的管理方式，进而导致学生在顶岗实习模式下也没有形成良好的自我管理意识和能力，反而对学校企业以及家长过度依赖。另外，高职学生在企业中参与到顶岗实习中都需要与他人进行合作，并且需要具备一定的团队精神，这样才能保证工作得以完成。但目前高职院校的学生存在着缺失团队协作精神的缺失，部分高职学生存在着利己主义的思想，以自我为中心，拒绝与他人合作。出现这样的现象主要有以下的原因：大部分高职学生属于独生子女，家庭基本上以孩子为中心，同时也缺少挫折，基本上没有危机意识。在这样的环境下养成了以自我为中心的个性心理特征。（五）缺乏吃苦耐劳的毅力部分高职学生在参与到顶岗实习之中时，能够发现缺失着吃苦耐劳的精神和毅力，对于领导的批评以及任务分配的难度极为挑剔且无法承受。同时对于享乐主义和利己主义极为崇尚，对于体力劳动极为排斥。当顶岗实习模式中出现了部分学生对于自己的岗位频繁调换的现象，这是因为他们对自己的能力认识不足，同时无法接受需要体力劳动的岗位。而且部分告知学生缺乏吃苦耐劳的精神，表现在遇到挫折缺失克服困难的勇气和决心;而且抗压能力不足，遇到困难则毫无上进之心，甚至报以消极悲观的态度。三、顶岗实习模式下高职学生培育健康思想的策略（一）加强顶岗实习期间学生的自我教育和管理机制1.建立临时负责人负责制，促进班级管理方法创新在顶岗实习期间由于不同岗位的需求，整个班集体会由于工作生产到岗位和时间不同而划分为不同的生产班组。因此要促进顶岗实习模式下高职学生的健康思想就要从以下几个方面开展：一是要保证在开展班级活动的过程中要划分不同的小组，并在小组中选择一名具有较高组织能力的临时负责人，作为与教师和学生之间进行沟通的媒介和桥梁。在学校教师的引导下通过临时负责人来开展各项思想教育;二是思想教育等相关活动也可以多样化和多元化，开展的活动尽可能与社会和工作岗位相匹配。例如可以在公司定期举办一些技能竞赛，比拼技能的能力高低，还可以针对职业道德精神进行讨论等多项活动;三是尽可能邀请企业中具有较高能力和素养的员工参与到高职学生的思想教育之中。这些人参与到其中对高职学生等未来成长以及融入到企业之中有着重要的积极意义，进一步帮助高职学生塑造健康的思想。2.建立学生自我考核评价机制，提升学生的自我管理能力教育与自我教育二者是相互统一的过程，自我教育与自我管理在一定程度上是通过教育来实现的。在校外开展顶岗实习的过程中，由于学校的教师无法与学生进行面对面之间的交流，因此学生应该提升自我教育与自我管理能力。想要实现学生提高，这些能力就需要设定自我考核和自我评价的标准，这样才能让学生按照标准不断的发展自身和管理自我。（二）做好入职前的思想教育工作一般来说企业都会安排学生进行入职前的培训，但是这类培训基本上是以职业技能为主，基本上不会过多的安排有关思想方面的教育。因此在入职之前学校要重视对于学生的思想教育工作。企业所需要培养的是具有高素质和高技能的人才，而学校应该重视学生的职业精神教育。一般来说这些精神主要包含了职业态度、理想、信誉、良心以及作风等。学校需要转变传统的教育方法与体系，按照市场的需求与需要采取多样化的方式，在学生进行顶岗实习之前，不断强化职业道德和职业精神教育课程体系。同时还要营造浓郁的职业精神教育的氛围，促使学生在这样的学习氛围影响下，塑造崇高的职业道德精神。学校入职前的思想教育工作可以呈现出多样化和多元化的特征。学校可以按照自身所要开展校园活动作为开展思想教育的主要载体，在开展活动的过程中将学校的育人功能不断发挥出来，并设计职业精神和道德为主的活动方案。这些活动都可以在顶岗实习开展之前进行，让学生能够提前了解到，在进入工作岗位中所需要遵守的职业道德和应该具备的职业精神;此外，学校应该积极建设思想实践教学基地。该基地的建设可以与企业进行合作，并要求学校的教学人员能够进入到企业之中深入探讨和研究高职学生的思想教育方案，促使学生可以在真实的环境中不断提升自我的职业道德与精神、健全人格、提高思想品质。（三）转变传统的教育机制，增加思想教育的途径和措施1.学校要定期派遣思想教育教师前往企业指导在学校师资充裕的情况下，学校可以派遣更多的教师前往企业进行思想教育方面的指导，这样一来可以积极的发现学生的思想健康状态和问题，将问题控制在前期阶段避免产生更多的不良影响;此外学校还可以派遣更多的教育者与学生进行沟通和交流，让学生对自己存在的心理压力和问题向教师倾诉，并积极解决学生的这些心理和思想上的问题。2.企业要细化管理措施和考核办法，促使学生思想轉变企业应该对顶岗实习的学生建立起相对细化的效果评估体系和机制，其中主要包含了实习期间的主要业、态度、成果以及技能的考核等，通过这些评价标准对学生进行综合性考核，促使学生在进行顶岗实习期间的思想得以转变，进而达到思想教育的目的。学生通过看到自己的考核评价，尽可能为了提高自己的评价，而不断的克服困难，养成吃苦耐劳的习惯和毅力，并积极与他人合作形成团队协作意识，最终不断提高自我。（四）建立健全优质的高职院校思想教育队伍要培养高职学生健康的思想理念和意识就必须有高素质和优质的高职院校思想教育队伍作为支撑。因此可以引进更多具有先进教育理念的教师进入到学校之中对学生开展思想教育工作;此外还需要对在职的教师开展培训。可以通过对这些教师进行定期的培训并针对培训结果进行考核，减少出现培训失败和培训没有效果的现象。还要引导教师改变传统的教育方式和教育理念，避免在思想教育中存在空洞性的说教，积极与现实中的案例相结合，让学生更好的理解教师所教学的内容。学校还可以引进企业导师作为开展思想教育的主力军。企业导师是企业中具有较高水平，技术和业务能力且思想品质优秀的员工。不仅参与到学生的实习指导工作中，而且还对学生的思想教育起着积极的促进作用。因此可以引进这类企业导师来对学生开展思想教育工作。结语高职学生在参与到顶岗实习期间的思想状态极为重要，在一定程度上影响到了实习的效果以及学生的未来发展方向，因此学校与企业必须重视高职学生在顶岗实习模式下的思想状态。本文通过对高职学生在顶岗实习模式下思想状态存在的问题进行研究和分析，提出具有科学化和合理化的理论意见和建议，进一步培养出具有健康的思想状态、崇高理想信念以及高业务能力和技能的人才。参考文献1姜蕾.刍议校企合作背景下高职院校思想政治教育的创新J.西部学刊，2020（03）：92-94.2揭晓海.高职院校思想政治教育存在的问题分析J.大庆社会科学，2013（06）：133-135.3艾丽容.国内高职院校学生就业思想教育实战研究J.武汉船舶职业技术学院学报，2016，15（03）：68-72.4聂如诗.工学结合模式下高职思想政治教育的创新思考J.才智，2018（21）：113. -全文完-