六个年级探究计划书自我认识新编.doc

六年级“自我结识” PYP 计划书

1. 我们的目的是什么?
为了进一步探究下列:
l 跨学科主题:
自我结识
l 中心思想：
学习是使自己与世界联系在一起的桥梁
总结性评价任务:
（运用什么可行的评价方式来评价学生对中心思想的理解？我们能找到什么证据来证明学生已经掌握中心思想，其中涉及学生学习后采用的行为？）
通过平时完毕作业的情况和期末成绩来检测学生是否结识了学习的重要性。

班级/年级: 六年级 年龄组: 11—12
学校:北京汇佳私立学校小学部 学号:
主题: 学习学习，学会生活
教师: 王瑶 戎莉莉 童翠芝 高成温 白燕等
日期: 2023、11-2023、1
预期连续时间: 8周 超过星期数:

2．我们需要学习什么?
主题探究强调的关键概念(形式、功能、因果关系、变化、联系、角度、责任、反思)是什么？
形式、功能、责任
依据中心思想，老师设立什么探究内容？
1.人类学习的物质条件
2.人类学习的方式和作用。
3.掌握良好的学习方法，培养良好的学习品质，在学习中了解和走向世界。
教师依据探究内容提出哪些问题?提前做什么准备来促进探究内容?
问题：
1. 什么是学习？人依靠什么学习？
2. 大脑是什么样子的？它的功能构造？
3. 人类是如何学习的？学习的方式有哪些？
4. 人类为什么要学习？如何培养良好的学习品质、养成良好的学习习惯？
5. 人类是如何通过学习把自己与世界联系在一起的？

3. 我们如何知道我们已经学会了什么?
(这一栏应当与“我们如何学习得最佳？”配合使用)
（运用什么方式和方法来评价学生已有知识和技能？我们将寻找什么证据来证明学生已有的知识和技能？）
阅读关于大脑学习机能的介绍材料，掌握科学用脑的方法；
大声朗读关于学习品质和习惯在故事人物中发挥作用的故事，引导学生去感受如何学习更好；
让学生提出自己此后学习的目的和策略（方法）。
（运用什么方式和方法来评价学生是如何参与探究内容的学习？我们将寻找什么证据来证明学生的学习？）
1． 通过查阅资料、小组交流讨论，来引导学生参与探究内容的学习。
2． 通过画大脑、学习流程图；写作或演讲——发掘我们的潜能等，来证明学生的学习。
3． 通过与家长的问卷沟通，学生的感言记录，来了解学生的学习和结识限度。
4． 科技课可以制作大脑模型。
5． 学生在学习过程中，老师可以观测、记录学生的行动。

4． 我们如何学习得最佳？
（教师会准备什么学习活动来鼓励学生参与到探究内容并提出相关问题？）
1. 引导学生上网查阅相关的大脑及学习的方式等资料，了解和结识大脑构造和功能。
2. 分小组讨论交流左右脑不同的功能，研究大脑潜能的开发。
3. 阅读相关书籍或文章，学习艾宾浩斯遗忘曲线的意义。
4. 学生制作大脑模型。
5. 引导绘制学习流程图。
(学生做了什么活动来展示自己参与到探究内容并提出相关问题?)
1.学生自己绘制一个大脑图，写出区域名称。
2.探究各种良好的学习品质、习惯和方法，与自我的学习习惯做比较，进行反思。
3.分小组讨论人类学习的意义及责任，召开辩论会《人类要学习吗》。
4.做ppt、手抄报，图文并茂，出壁报。
5.写出反思报告：我要改变不良学习习惯或开发我的潜能设想
(探究活动会促进学生有哪些进步 <跨学科技能\ 十大培养目的和态度的发展> ? 老师要写出相关的活动设计来说明培养学生哪些技能？那些态度？那几个十大培养目的？)
跨学科技能
● 交际能力、实践能力、合作能力
十大培养目的
● 探究者：通过上网查资料、设计，使学生获得知识和解决问题的能力。
● 交流者：通过小组讨论，获取更多信息，学会与别人合作。
● 思考者：通过潜能、学习品质的了解，批评性的结识自己过去的不良学习态度或方法，知道此后学习的对的方法。
态度
● 热情：热爱学习。
● 好学：积极学习大脑潜能的开发。
合作：小组按分工各自准备好，才干更好完毕任务。

5. 需要收集什么材料来完毕主题活动?
有什么人、地方、视频资料、相关书籍、音乐、艺术、计算机软件等可以运用？
l 有关大脑的结构图片
l 有关介绍大脑学习及良好学习方法的图书，如《普通心理学》《解剖学》《培养良好学习习惯》
l 画画材料（油画棒、纸）
l 科技工艺坊（动手制作）
如何使教室环境、本地环境和 / 或社区更利于探究内容？
● 带领学生将这个pyp主题、培养目的做成宣传栏。
● 在教室贴挂大脑图片，有助于学生结识。
壁报展示探究成果。

6． 我们多大限度实现了预定目的？
（提供学生理解中心思想的相关证据来评价学生的探究内容学习成果。所有参与计划、专家探究内容的教师的反思都应当涉及在内。）
我们重要希望能提高本单元各个的探究的实际应用性，提高学习爱好和能力。在人类发展进程中处处离不开学习，关键是让学生学会采用对的的态度和行动，提高结识，热爱学习。我们发展了实用的和可操作的探究活动来让学生对大脑展开了探究，了解了一些科学的学习手段。
我们致力于根据学生的年龄不同所涉足的公共场合的不同，来制定中心思想。
（你如何改善评价任务目的是为了让学生对中心思想的理解更加清楚？
找到证据 <孩子的行为、活动> 来证明中心思想与跨学科主题之间的联系？）
通过总结性评价的一些方面，使学生知道在学习是开发大脑的有益行为；发展自己的爱好爱好有助于大脑的更好开发。

7． 我们多大限度上涉及了PYP要素
哪些探究内容和活动促使了学生：.
a) 发展对“我们想学习什么？”中提到的关键概念的理解？
b) 展示对某些跨学科技能的学习和运用？
c) 发展某些学习者态度的特性？
列出主题涉及到的概念、技能、态度和十大培养目的。并给出相应证据。
形式：通过对大脑图的结识和绘制，学生也通过课内外与老师、同学的共同探究，了解了大脑的样子，构造。
功能：通过收集资料、做手抄报，加深了对左右脑功能的了解。
责任：通过对学习目的进一步了解，使学生明白了学习是人类改变自我、结识和改造社会的途径，要自觉学习，培养良好习惯，更好学习。
跨学科技能
● 交际能力：在分组讨论时，学生需要发表各自所了解的知识，并能展开讨论。
● 实践能力：动手画和看是不同样的感觉。
● 合作能力：做手抄报中，小组分工合作，知道了自己要有准备，小组才干成功。
8. 学生在学习时提出了哪些探究问题及内容?
（记录一系列学生发起的探究和学生的问题，特别是与所设立的探究内容相关的。）
我不知道自己为什么上课注意力总集中不起来？
我尚有哪些潜能可以开发？
注：在这一点上，教师应回到表格2“我们想要学习什么？”，并分析自己依据探究内容提出的问题以及提前做的准备在引导探究活动时是否有效。
学生在学习后采用了哪些行为？
记录个别或小组学生采用的行为，这些行动展示了他们的反思、选择和行动的能力。

*有一些孩子开始喜欢上音乐欣赏课了。
*在期末复习时，学生能积极背诵大篇文言文，来故意训练和提高自己的注意力和记忆力，培养良好的准时完毕作业、及时复习的好习惯。

9． 教师笔记
通过这个主题的探究，我们发展了学生的语言学习、科学学习、艺术学习，提高了学生收集信息、实践活动、小组合作的能力，提高了学生的认知水平，进一步培养了学生的学习爱好。
我们学习了有关学习的机能——大脑的相关知识，了解了大脑功能，特别是对大脑智能的开发，学生们非常感爱好，感到新鲜好奇。全体学生分组创作了手抄报，布置出了“结识自我”专题壁报。
但对于人类学习与责任的问题探究的还不够，缺少与实际的结合。
此后需要进一步做的：充足带领学生按计划进行探究学习，多设计一些让学生动手、行动的活动，及时引导学生不断提出新的问题，进行纵深探究。

五年级“自我结识”PYP 计划书

1. 我们的目的是什么?
为了进一步探究下列:
l 跨学科主题：
自我结识
l 中心思想：
个人的幸福健康靠相关因素的综合平衡。
总结性评价任务:
（运用什么可行的评价方式来评价学生对中心思想的理解？我们能找到什么证据来证明学生已经掌握中心思想，其中涉及学生学习后采用的行为？）
通过问卷调查或讨论、查找资料来检测孩子们是否了解公共场合与人类的紧密联系和如何爱惜公共场合，让所有/大部分孩子知道/结识：
1、帮助学生积极形成自我结识
2、帮助学生自己看待自己，结识自己是一个什么样的人。如我是聪明的人还是不聪明的人，我的成绩在班上是优秀的还是比较差的。是否能通过自己的努力改变学习的状况。（假如学生对自己是一种否认的结识，他自己认为自己不聪明，是一个很差的学生，那么要形成良好的学习习惯是不也许的。只有学生对自己的结识和评价是积极的，健康的，它才干具有强大的学习动力，才干保持旺盛的学习积极性。）
3、孩子对自己的结识很大限度上来源于家长对孩子的评价和期待，家长对孩子的积极评价有助于孩子积极的自我结识。
4、在学识中开展身体健康，心理健康的讨论和交流，帮助孩子结识心理健康内涵和重要性。

班级/年级： 五年级 年龄组：10—11岁
学校：北京私立汇佳学校小学部 学号：
主题： 我健康 我快乐
教师： 罗梅花、杨丽云、 刘叶青 、杨蕾、 段志全、 刘亚玲、 尹朝红。
日期： 2023-11-——2023、1
预期连续时间： 8周

2．我们需要学习什么?
主题探究强调的关键概念(形式、功能、因果关系、变化、联系、角度、责任、反思)是什么？
形式 联系
依据中心思想，老师设立什么探究内容？
1、什么是幸福，健康？
2、引领幸福健康的因素（身体的，智力的，社会的，和精神的）。
3、影响我们幸福健康的因素。
教师依据探究内容提出哪些问题?提前做什么准备来促进探究内容?
1、你对幸福与健康如何理解？
2、身体健康与心理健康的关系？
3、心理健康与我们学习和生活有什么关系？
4、影响我们身体健康的因素有哪些？
方式：查阅资料，听讲座，探讨交流。
3. 我们如何知道我们已经学会了什么?
(这一栏应当与“我们如何学习得最佳？”配合使用)
（运用什么方式和方法来评价学生已有知识和技能？我们将寻找什么证据来证明学生已有的知识和技能？）
运用讨论，让学生谈谈自己了解引领幸福健康的因素，从中了解每个学生对其结识的限度。
（运用什么方式和方法来评价学生是如何参与探究内容的学习？我们将寻找什么证据来证明学生的学习？）
1. 通过聊天、讨论、交流等方法了解学生对探究内容的学习。
2. 通过开展知识小竞赛、问卷调查、演讲、实践活动等方式来评价。期间教师还可以共同参与，和家长沟通。
评价的方法很多，例如,科技课可以通过展示自己的作品,交流自己做的过程.
英语课中的小组学习交流，通过查词典或资料自主学习,学生参与自学和讨论,鼓励学生用口语或书面形式对学习发表自己的见解，并形成自己的观点。
学生在学习过程中，老师可以录音、记录，还可以让学生通过画画、写作来表达。
3. 通过查阅资料、参观、拍照、图片，小组讨论交流、写作、表演、设计图、、问卷调查表、PPT、手抄报形式，来了解他们对所学内容的结识。（在实践过程中填加的）
学生在家长的陪同下参观了国家体育馆和水立方游泳馆，有的学生还参观了国家大剧院。
想了解什么？
了解了这些场馆的设施，有什么功能，为我们的身体健康提供了那些有力的条件，与我们有什么关系。

4． 我们如何学习得最佳？
（教师会准备什么学习活动来鼓励学生参与到探究内容并提出相关问题？）
1. 引导学生上网查找有关资料，
2. 分小组讨论交流什么是幸福。（先归纳出几大类型，再就某一方面细致交流）
3. 组织学生上网查找资料，了解有关身心健康的资料。
4. 看录像，了解如何才是身体健康和心理健康。
5. 积极响应学校的号召，积极参与阳光体育活动，参与冬季长跑活动，锻炼身体，增强体魄，保证身体健康。
6. 学唱《什么是幸福》的歌曲，加深对幸福的理解。
(学生做了什么活动来展示自己参与到探究内容并提出相关问题?)
1． 在家长的带领下，参与一些体育活动。
2． 在班级进行“什么是真正的幸福”演讲活动。领略幸福的含义。
3． 运用电脑或绘画展示自己了解的内容。
4． 写作——什么是幸福
5． 做ppt、手抄报，图文并茂，出壁报。
6． 学生有关这次主题的收获、反思或总结的交流。
(探究活动会促进学生有哪些进步 <跨学科技能\ 十大培养目的和态度的发展> ? 老师要写出相关的活动设计来说明培养学生哪些技能？那些态度？那几个十大培养目的？)
跨学科技能：
交际能力：听：专家讲座; 说：分组交流什么是幸福，健康，非语言的绘画， 表演
实践能力：实际参与冬季体育锻炼活动。
合作能力：通过做手抄报，表演，培养
十大培养目的:
探究者：通过上网查资料，参与活动，设计（提出问题，解决习题），使学生学习
如何理解个人幸福，健康相关因素的综合平衡。。
交流者：通过小组讨论，获取更多信息，学会与别人合作。
有原则者：通过学习探讨，了解幸福，健康与我们成长有什么关联。自己应承担什么责任。
态度
尊重：知道要尊重别人.
创意：发挥想象力，理解引领幸福健康的因素。
合作：小组按分工，各自准备好，才干更好完毕任务
好奇：通过交流了解我们幸福，健康的因素。

5. 需要收集什么材料来完毕主题活动?
有什么人、地方、视频资料、相关书籍、音乐、艺术、计算机软件等可以运用？
l 影像资料
l 有关身体健康及心理健康的资料。
l 看幸福，健康与成长的有关图书
l 画画材料（油画棒、纸）
l 科技工艺坊（动手制作）
如何使教室环境、本地环境和 / 或社区更利于探究内容？
在教室贴有关幸福，身体健康，身心健康方面的图片，壁报展示探究成果。英语可运用有关的话题进行教学。
1． 让学生将PYP的理念，培养目的等做成宣传栏。 。
2． 通过壁报，贴挂宣传图片，有助于学生结识理解相关概念。
3． 参观不同的体育锻炼场合及锻炼器械，（如：国家体育场，水利放游泳馆，国家大剧院），有助于学生进一步了解相关知识。

6． 我们多大限度实现了预定目的？
（提供学生理解中心思想的相关证据来评价学生的探究内容学习成果。所有参与计划、专家探究内容的教师的反思都应当涉及在内。）
我们希望学生得到社会的适应能力，我们所处的环境，让学生了解如何做到个人幸福，健康要靠相关因素的综合平衡以及和我们的关系，从而知道我们应当如何做。学生在家长的带领下参观，亲自拍了照片，通过自己绘画，做手抄报，写作文等，激发了学生的学习爱好，他们对未来充满了憧憬。我们在活动前，制定了主题活动的中心思想，让孩子有的放矢的对自己探索的主题感爱好，相关知识有所了解，从中悟出自己应当如何做，自己应尽什么责任。
（你如何改善评价任务目的是为了让学生对中心思想的理解更加清楚？
找到证据 <孩子的行为、活动> 来证明中心思想与跨学科主题之间的联系？）

学生参观国家体育馆，水利放游泳馆，是国家为发展体育运动，强健国民体魄提供的场合。我们为学生提供了探究的方向，学生通过课内，课外自己亲自查找资料，与老师同学交流并与家长的共同探究，真正了解了什么是真正的健康和幸福。也知道自己应当采用如何的行动。应做到学会尊重别人，爱惜今天的幸福生活。

7． 我们多大限度上涉及了PYP要素
哪些探究内容和活动促使了学生：.
a) 发展对“我们想学习什么？”中提到的关键概念的理解？
b) 展示对某些跨学科技能的学习和运用？
c) 发展某些学习者态度的特性？列主出题涉及到的概念、技能、态度和十大培养目的。并给出相应证据。
重要概念:
形式：学生了解了什么是真正的幸福和健康。
联系：学生了解了幸福和健康的联系。
跨学科技能：
思考技能：（实践力）通过看书学习，学生们可以对的看待幸福和健康
交流技能：听，通过听老师、家长的讲解，做出相应的回应；
说，学生们分组进行讨论、报告了幸福和我们身体健康的关系；
写，学生们通过看书讨论写出有关幸福的文章。
态度：
自信：通过孩子的报告交流增强了他们的自信心。
合作：通过小组做手抄报，孩子们结识到合作、协作的重要性；
尊重：在合作学习的同时孩子们懂得尊敬自己、尊敬别人和周边的世界；
十大培养目的：
探究者：通过孩子上网、看书收集有关人体器官的资料培养他们的好奇心，在此过程中显示出独立的自主性，从而培养他们积极积极、热爱学习的好习惯。
交流者：在探究过程中，组织孩子们充足的交流，使他们有信心和富有创意的理解表达思想观点及信息。
全面发展的人：学生知道了人要身心全面发展。
8. 学生在学习时提出了哪些探究问题及内容?
（记录一系列学生发起的探究和学生的问题，特别是与所设立的探究内容相关的。）
注：在这一点上，教师应回到表格2“我们想要学习什么？”，并分析自己依据探究内容提出的问题以及提前做的准备在引导探究活动时是否有效。
学生在学习后采用了哪些行为？
记录个别或小组学生采用的行为，这些行动展示了他们的反思、选择和行动的能力。
学生重要想弄清楚什么是幸福？应当如何做才干感到幸福？
学生通过学习，讨论，互相交流并与家长共同探讨，了解了什么是真正的幸福。同学们都说，生活美满是幸福，家庭和睦是幸福，同学之间团结是幸福，有人关心是幸福，帮助别人关心别人是幸福。同学们运用写作文，绘画，做手抄报等形式表达自己对幸福的结识。尚有的学生运用周日休息的时间，在社区捡垃圾，为社区的环保做奉献他们感到幸福。尚有的学生知道关心同学，帮助同学，他们真正懂得了幸福的含义，增强了班级凝聚力。

9． 教师笔记
1 在学习过程中，“什么是真正的幸福”这一概念是我们的重要探究内容。通过学习探讨，通过语文教师运用教科书中的文章如《丰碑》等文章，教育学生知道今天的幸福来之不易，要爱惜今天的幸福。数学教师也不失时机运用上课时间了解幸福的重要。英语教师通过让学生演英语小品《地震无情人有情》突出什么是人间大爱，什么是幸福，
2 在PYP活动中，发展了学生积极思考，积极探索和积极参与的能力，提高了学生的交流能力，动手能力和深刻反思的能力。我们希望学生得到社会的适应能力，我们所处的环境，让学生了解如何做到个人幸福，健康要靠相关因素的综合平衡以及和我们的关系，从而知道我们应当如何做。我们在活动前，制定了主题活动的中心思想，让孩子有的放矢的对自己探索的主题感爱好我们为学生提供了探究的方向，学生通过课内、课外自己亲自查找资料，与老师同学交流并与家长的共同探究，真正了解了什么是真正的健康和幸福。也知道自己应当采用如何的行动。应做到学会尊重别人，爱惜今天的幸福生活。

四年级“自我结识”PYP 计划书

6. 我们的目的是什么?
为了进一步探究下列:
l 跨学科主题：
自我结识
l 中心思想：
身体器官与我们健康之间的关系。
总结性评价任务:
（运用什么可行的评价方式来评价学生对中心思想的理解？我们能找到什么证据来证明学生已经掌握中心思想，其中涉及学生学习后采用的行为？）
通过座谈，检查学生作文、手抄报、画图等来检测多数/所有/少数/学生是否了解：
1. 身体器官的名称
2. 各个器官的作用
3. 保护各个器官使之正常运营
4. 各个器官之间的联系

班级/年级: 四年级 年龄组: 9—10岁
学校:北京私立汇佳学校小学部 学号:
主题:自我结识
教师:闫小丽、肖桂红、房花、赵江宁、姜洁、电脑老师、美术老师、口才老师等。
日期:2023年11月—2023年1月
预期连续时间: 8周 超过星期数:

2．我们需要学习什么?
主题探究强调的关键概念(形式、功能、因果关系、变化、联系、角度、责任、反思)是什么？
形式 功能 联系
依据中心思想，老师设立什么探究内容？
1． 每个器官在人体中有什么作用？
2． 保护好每个器官对我们的健康有什么好处？
3． 各个器官有什么联系？
教师依据探究内容提出哪些问题?提前做什么准备来促进探究内容?
1． 不同的器官有什么不同的作用？
2． 我们为什么要保护这些器官？（做眼操、跑步……）
3． 不同的器官有什么联系？
4． 我们应当如何保护这些器官？

3. 我们如何知道我们已经学会了什么?
(这一栏应当与“我们如何学习得最佳？”配合使用)
（运用什么方式和方法来评价学生已有知识和技能？我们将寻找什么证据来证明学生已有的知识和技能？）
通过和学生座谈，让学生小组交流，画“人体结识图”对人体器官的了解和结识。
（运用什么方式和方法来评价学生是如何参与探究内容的学习？我们将寻找什么证据来证明学生的学习？）

4． 我们如何学习得最佳？
（教师会准备什么学习活动来鼓励学生参与到探究内容并提出相关问题？）
1． 指导学生从网上获取信息资料。
2． 小组讨论器官与健康的联系。
3． 阅读《人体》、《最有趣的人体百科》……
4． 动手制作“人体图”的模型。
(学生做了什么活动来展示自己参与到探究内容并提出相关问题?)
1． 学生画完人体图后了解了各器官的功能
2． 学生通过画画、写作参与探究
3． 分组合作完毕“人体”模型图……
(探究活动会促进学生有哪些进步 <跨学科技能\ 十大培养目的和态度的发展> ? 老师要写出相关的活动设计来说明培养学生哪些技能？哪些态度？哪几个十大培养目的？)
跨学科技能：
合作：有小组合作意识，平易近人，学会分享和忍让。
小组交流：倾听别人意见，参与讨论，回答问题，合作获得结果。
交流：听——听懂指令，听懂别人，听懂信息。
说——说得清楚，人前清楚地口语表达，表达思想清楚而具有逻辑性。
自我管理：观测——多种感官关注相关细节。
十大培养目的
交流者：可以有效而快乐地与别人合作。
探究者：显示发展自己的好奇心。
全面发展的人：他们理解智力、身体和情感均衡发展对于他们自己以及别人的康乐的重要性。
态度：
合作：合作，协作，根据情况领导或跟从。
发明：在思考或解决问题时富有发明力和想象力。

5. 需要收集什么材料来完毕主题活动?
有什么人、地方、视频资料、相关书籍、音乐、艺术、计算机软件等可以运用？
1、绘画材料（油画棒、纸）、稿纸。 2、《人体》、《最有趣的人体百科》【英】德里克 霍尔 著。
如何使教室环境、本地环境和 / 或社区更利于探究内容？

6． 我们多大限度实现了预定目的？
（提供学生理解中心思想的相关证据来评价学生的探究内容学习成果。所有参与计划、专家探究内容的教师的反思都应当涉及在内。）
（你如何改善评价任务目的是为了让学生对中心思想的理解更加清楚？找到证据 <孩子的行为、活动> 来证明中心思想与跨学科主题之间的联系？）
在PYP的实践中，学生通过了对身体各个器官的了解，知道了各个器官的公用，对自己的平常生活保健有了很大的促进作用。比如：做眼睛保健操，在没有开展PYP活动之前，学生做得不是很认真，在学习了PYP活动之后，学生就积极多了。刷牙、洗澡等也是如此。学生可以很好地了解卫生和保健之间的联系。

7． 我们多大限度上涉及了PYP要素
哪些探究内容和活动促使了学生：.
a) 发展对“我们想学习什么？”中提到的关键概念的理解？
b) 展示对某些跨学科技能的学习和运用？
c) 发展某些学习者态度的特性？列主出题涉及到的概念、技能、态度和十大培养目的。并给出相应证据。重要概念：
形式 功能 联系
跨学科技能：
交往：合作——有小组合作意识，平易近人，学会分享和忍让。
小组交流：倾听别人意见，参与讨论，回答问题，合作获得结果。
交流：听——听懂指令，听懂别人，听懂信息。
说——说得清楚，人前清楚的口语表达，表达思想清楚而具有逻辑性。
自我管理：观测——多种感官关注相关细节。
十大培养目的
交流者：可以有效而快乐地与别人合作。
探究者：显示发展自己的好奇心。
全面发展的人：他们理解智力、身体和情感均衡发展对于他们自己以及别人的康乐的重要性。
态度：
合作：合作，协作，根据情况领导或跟从。
发明：在思考或解决问题和难题时富有发明力和想象力。

8. 学生在学习时提出了哪些探究问题及内容?
（记录一系列学生发起的探究和学生的问题，特别是与所设立的探究内容相关的。）
教师依据探究内容提出哪些问题?提前做什么准备来促进探究内容?
1. 人体的器官都有哪些？
2. 它们互相之间有联系吗？
3. 它们都有什么功用呢？
4. 为了我们的健康，我们应当怎么保护自己的身体？
5. 不同的器官有什么不同的作用
6. 我们为什么要保护这些器官？（做眼操、跑步……）
7. 不同的器官有什么联系
8. 我们应当如何让保护这些器官
注：在这一点上，教师应回到表格2“我们想要学习什么？”，并分析自己依据探究内容提出的问题以及提前做的准备在引导探究活动时是否有效。
学生在学习后采用了哪些行为？
记录个别或小组学生采用的行为，这些行动展示了他们的反思、选择和行动的能力。
学生在学习完之后，可以很好地进行自我保健，注意卫生。

9． 教师笔记(重要为教师反思)
通过开展本次PYP活动，学生有很大的收获，了解人体各个器官的功能，各功能之间的联系，以及如何自我保健。由于这和学生自身联系紧密，所以学生投入了巨大的爱好。在学习过程当中，很多学生的卫生习惯悄悄地发生了变化：比如本来不认真做眼睛保健操的同学知道眼睛重要性就开始认真做眼睛保健操，知道了皮肤只有清洁才干更好地发挥其重要性，于是在每一次洗澡时都毫不模糊……
但是在本次PYP过程当中也略有遗憾的，比如虽然师生热情高涨，但是老师讲解的比重较大，学生真正自我启发自我感知的部分略少，在以后的PYP教学中，我们培养学生自我探究、自我创新的精神！

三年级“自我结识”PYP 计划书

1.我们的目的是什么?
为了进一步探究下列:
l 跨学科主题：
自我结识
l 中心思想：
人体各个器官的功能以及互相之间的联系。
总结性评价任务:
（运用什么可行的评价方式来评价学生对中心思想的理解？我们能找到什么证据来证明学生已经掌握中心思想，其中涉及学生学习后采用的行为？）
通过问卷调查或讨论、查找资料来检测孩子们是否了解了公共场合与人类的紧密联系和如何爱惜公共场合，让所有/大部分孩子知道/结识：
1、人体各器官在我们人体内的位置；
2、人体的器官都各自在我们的体内起的作用；
3、人体器官七大系统组合；
4、人体各部门的相关性；
5、人体内脏器官之间的联系。

班级/年级: 三年级 年龄组:9—10岁
学校:北京私立汇佳学校小学部 学号:
主题:聪明的人体器官
教师: 许晓丹、陆娜、祖立臣、文彦、魏丽、于红、张艳萍、刘元、王超等
日期:2023、11——2023、1
预期连续时间: 8周 超过星期数:

2．我们需要学习什么?
主题探究强调的关键概念(形式、功能、因果关系、变化、联系、角度、责任、反思)是什么？
形式、功能、责任
依据中心思想，老师设立什么探究内容？
1、各个器官在人体内的分布图；
2、人体器官系统功能；
3、人体的七大系统组合；
4、脏与脏之间的关系；
教师依据探究内容提出哪些问题?提前做什么准备来促进探究内容?
1、部分人体器官在我们体内起了什么作用？
2、我们人体器官的七大系统有哪些？
3、人体各内脏器官是独立工作的吗？它们之间有什么联系？
4、我们应当如何保护我们的器官？
5、我们的身体健康与学习的好坏有什么关系？
6、运动对于维持人体生命活力，保持健康有何重要意义。

3. 我们如何知道我们已经学会了什么?
(这一栏应当与“我们如何学习得最佳？”配合使用)
（运用什么方式和方法来评价学生已有知识和技能？我们将寻找什么证据来证明学生已有的知识和技能？）
1、通过给人体填器官的方式来评价学生了解多少人体器官在人体内的分布；
2、学生以绘画的方式、并标出各器官的名称；
3、老师以问卷调查的方式来了解。
（运用什么方式和方法来评价学生是如何参与探究内容的学习？我们将寻找什么证据来证明学生的学习？）
1、 通过教师布置学生到书店购买有关人体器官的图书。
2、 通过查看学生的pyp记事本，使学生懂得独立学习的重要性并养成及时记录的好习惯；
3、 以问卷调查的形式来检测学生对人体器官的分布和功能了解他们对人体器官的结识限度；
4、 通过制作手抄报了解学生对人体器官的掌握情况。
5、 通过收集学生参与探究活动的照片使学生进一步了解人体器官的样子和形状。

十大培养目的
探究者：通过孩子上网、看书收集有关人体器官的资料培养他们的好奇心，在此过程中显示出独立的自主性，从而培养他们积极积极、热爱学习的好习惯。
知识渊博者：孩子们在整个对人体器官功能的探索过程中，是他们掌握更多的知识；
交流者：在探究过程中，组织孩子们充足的交流，使他们有信心和富有创意的理解并表达思想观点及信息。
全面发展的人：通过学生对人体器官的探究，进行绘画、电脑画图、听、说、写的训练使孩子们全面发展。

4． 我们如何学习得最佳？
（教师会准备什么学习活动来鼓励学生参与到探究内容并提出相关问题？）
1、每个学生在探究主题前准备一个pyp记事本，随时记录自己的收获、体会及困惑。
2、在前经验的基础上让孩子们动手绘制人体器官的分布图，让孩子们进一步了解其功能及其与人体健康的关系；
3、 孩子通过看书或集体交流
4、 让孩子写出各器官的功能与作用。
(学生做了什么活动来展示自己参与到探究内容并提出相关问题?) 1、电脑：上网查找资料。 教师：王超 地点：电脑教室
2、纸艺、绘画：制作手抄报。 教师：秦丽萍 地点：纸艺教室
3、音乐：音乐对人体健康的影响。 教师：张艳萍 地点：音乐教室
4、 阅读：阅读有关人体器官的书籍。 教师：陆娜 地点：各班教室
5、写作：以你对人体部分器官的了解为主题写一篇作文。 教师：段志权
(探究活动会促进学生有哪些进步 <跨学科技能\ 十大培养目的和态度的发展> ? 老师要写出相关的活动设计来说明培养学生哪些技能？哪些态度？哪几个十大培养目的？)
跨学科技能：
1、自我管理技能：通过看书，掌握不同器官在人体内起的不同作用；
2、思考技能：（实践力）通过合作学习交流，可以绘画出各器官；
3、交往技能：（合作技能）在手工制作时孩子们分组合作；
4、交流技能：听，听家长、老师的讲解，做出相应的回应；
说，分组讨论、报告人体器官与我们快乐生活的关系；
写，写心得、体会。
十大培养目的：
探究者：通过孩子上网、看书收集有关人体器官的资料培养他们的好奇心，在此过程中显示出独立的自主性，从而培养他们积极积极、热爱学习的好习惯。
知识渊博者：孩子们在整个对人体器官的探索过程中，使他们掌握更多的知识；

态度：
欣赏：通过看人体器官解剖图是一种美；
自信：通过孩子的报告交流培养他们的自信心，通过自己看人体解剖图培养他们的胆识；
合作：通过小组制作人体器官手抄报，让孩子们结识到合作、协作的重要性；
独立：通过自己上网查找资料，培养孩子们独立的思想和行为。
尊重：在合作学习的同时培养孩子们懂得尊敬自己、尊敬别人和周边的世界；
热情：通过孩子自主学习，小组合作、交流激发他们的学习热情，从而更加热爱学习。

5. 需要收集什么材料来完毕主题活动?
有什么人、地方、视频资料、相关书籍、音乐、艺术、计算机软件等可以运用？
1、电脑： 计算机 教师：王超 地点：电脑教室
2、科技：纸盒、剪刀、刻刀、胶棒 教师：沈立衡、高冬阳 地点：科技教室
3、纸艺、绘画：油画棒、画纸 教师：秦丽萍 地点：纸艺教室
4、音乐：不同的音乐对人体身心健康的影响。 教师：张艳萍 地点：音乐教室
5、书籍：有关人体器官的书籍 教师：窦影 地点：阅览室
6、写作：稿纸 教师：段志权 地点：教师
如何使教室环境、本地环境和 / 或社区更利于探究内容？
1通过板报的布置给孩子创设结识人体器官的空间；
2通过让孩子运用上网查询资料，使孩子们初步了解人体部分器官的形状、功能、对人体起到的作用；

6． 我们多大限度实现了预定目的？
（提供学生理解中心思想的相关证据来评价学生的探究内容学习成果。所有参与计划、专家探究内容的教师的反思都应当涉及在内。）
通过探讨本次主题的探究我们的目的是想培养发展孩子们自己天生的好奇心。让他们学习掌握开展探索和研究的必要技能，并在学习的过程中显示出独立的自主性。作为一个三年级的小学生应当知道并了解人体各器官在我们人体内的位置；人体的器官都各自在我们的体内起的作用；人体器官七大系统组合；人体各部门的相关性；人体内脏器官之间的联系。通过我们的一系列探究活动，如上网查找资料、看书、了解人体器官的分布，并制作了有关人体器官的手抄报等，大部分学生可以对的地讲解各个器官在人体内的分布图；对人体器官系统功能进行简介；介绍人体的七大系统组合；脏与脏之间的关系；运动对于维持人体生命活力，保持健康有何重要意义。通过孩子上网、看书收集有关人体器官的资料培养他们的好奇心，在此过程中显示出独立的自主性，从而培养他们积极积极、热爱学习的好习惯。
孩子们在整个对人体器官功能的探索过程中，是他们掌握更多的知识；
在探究过程中，组织孩子们充足的交流，使他们有信心和富有创意的理解并表达。
通过学生对人体器官的探究，进行绘画、电脑画图、听、说、写的训练使孩子们全面发展。
（你如何改善评价任务目的是为了让学生对中心思想的理解更加清楚？
找到证据 <孩子的行为、活动> 来证明中心思想与跨学科主题之间的联系？）
在整个主题的探究过程中，老师通过对学生们前经验的调查，就已经让孩子 对这个主题产生了浓厚的爱好，毕竟是研究自己的身体器官，所以孩子们参与的积极性很高，他们通过上网查找资料、到书店购买有关人体器官的图书、并且通过孩子们充足的交流，使他们知道了人体各器官的分布以及