课堂教学策略与成长博客省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

课堂教学策略课堂教学策略与与成长博客成长博客福安师范附小福安师范附小 黄艳枫黄艳枫第1页谁知道素质教育真经 第2页 出口没变，进口怎么变？歉收了，是出口没变，进口怎么变？歉收了，是因为收购粮食标准没变，您粮食变了，因为收购粮食标准没变，您粮食变了，其实并非歉收。其实并非歉收。第3页一年一个新花样一年一个新花样学来学去学不像学来学去学不像刚才学得有点像刚才学得有点像又来一个新花样又来一个新花样 第4页“漂亮日出漂亮日出”说说其漂亮不但是日出本其漂亮不但是日出本身，还在于给我们带身，还在于给我们带来了绚烂天空。来了绚烂天空。第5页语文教师要有追求语文教师要有追求语文教师要有自己看法语文教师要有自己看法 语文教师要有自己教育主张语文教师要有自己教育主张第6页 语文语文好比一条路，它似乎只有起点，而终点好比一条路，它似乎只有起点，而终点永远是下一处；永远是下一处；语文语文好比是一座井，开掘得好比是一座井，开掘得越深，清泉越会汩汩涌流越深，清泉越会汩汩涌流。语文课堂语文课堂就是把落脚点落在生活上，心灵上，就是把落脚点落在生活上，心灵上，言语和思维训练上。言语和思维训练上。语文教学语文教学是对语文意义追问、开掘、提取和是对语文意义追问、开掘、提取和流动。流动。第7页 功在课前功在课前 善教必启善教必启 力在求新力在求新 当前现实教学几点思索当前现实教学几点思索:第8页 1 1、查一查自己是否吃透了教材、查一查自己是否吃透了教材 （怎样备课怎样备课）（教材处理教材处理）2 2、问问一一问问自自己己对对学学生生了了解解多多少少（教教与与学学之间相互配合）之间相互配合）功在课前：功在课前：第9页教材处理三则慧眼识珠，大胆取舍以线穿珠，一气呵成 扣眼 点穴 牵藤求新求活，统一谐美 第10页3 3、想一想自己教法设计得怎样、想一想自己教法设计得怎样教学生读书：教学生读书：教学生会读书（导法）教学生会读书（导法）教学生愿读书（培趣）教学生愿读书（培趣）教学生能读书（提力）教学生能读书（提力）4 4、看一看自己教案编写得好坏、看一看自己教案编写得好坏第11页 （1）方向不明确）方向不明确引导引导（2）思绪混乱）思绪混乱开导开导（3）学习困难）学习困难辅导辅导（4）方法不对）方法不对指导指导（5）态度不正）态度不正疏导（诱导）疏导（诱导）善教必启善教必启：力在求新力在求新：第12页 教 学 派 别 n 情境教学n 简单教学n 返朴归真n 本色语文n 诗意语文 第13页以生活展现情境以生活展现情境以实物演示情境以实物演示情境以画面再现情境以画面再现情境以声响渲染情境以声响渲染情境以演出体会情境以演出体会情境以语言描绘情境以语言描绘情境第14页让我们休息一会再来交流？第15页游园不值 三个层次：三个层次：1、与文字相遇。、与文字相遇。2、与文学交流。、与文学交流。3、与、与文化文化撞撞击击。第16页什么是文化？文化：一切入化东西都是文化。比如说，一个杯子也是一个文化。最宽泛文化就是马克思说“入化”：凡是人接触东西都是文化。比如：一棵树立在那里，当有一个人深情地回首，这棵树就是有了文化。为何我们常说，月光寄托着人思念，玫瑰寄托着对爱向往，也是这个道理。人把情感和智慧投射到事物上，都是文化。第17页好好好好 课课课课 观观观观新理念新理念+语文味语文味+个人味个人味=诗意灵动课堂诗意灵动课堂第18页当前语文课堂出现误区第19页为语文教学招为语文教学招 “魂魂”掀起你盖头来，好想看清你“脸脸”。第20页阅读教学要念好阅读教学要念好“三字经三字经”三品三品品词、品句、品读三层次三层次感悟、积累、利用三境界三境界“山是山，水是水。山是山，水是水。”“山不是山，水不是水。山不是山，水不是水。”“山还是山，水还是水。山还是山，水还是水。三维度三维度知识与能力，过程与方 法，情感态度价值观第21页 有效教学理念源于20世纪上半叶西方教学科学化运动。所谓“有效”主要是指经过教师在一段时间教学之后，学生所取得详细进步或发展。也就是说，学生有没有进步或发展是教学有没有效益唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或着学了没有收获，即使教师教得很辛劳也是无效教学。一样，假如学生学得很辛劳，但没有得到应有发展，也是无效或低效教学。第22页课堂教学有效性课堂教学有效性提升课堂教学有效性是当前深化课程改革关键和提升课堂教学有效性是当前深化课程改革关键和根本要求。根本要求。考量学生学习有效性必须综合考虑三个要素考量学生学习有效性必须综合考虑三个要素-提升学习效率、促进学习结果、强化学习体验。提升学习效率、促进学习结果、强化学习体验。（有效教表现）（有效教表现）有效教学只是我们对教学基本要求，优质教学才有效教学只是我们对教学基本要求，优质教学才是我们追求目标是我们追求目标第23页有效性是课堂教学有效性是课堂教学有效性是课堂教学有效性是课堂教学“命脉命脉命脉命脉”注意注意：克服无效和低效教学：克服无效和低效教学第24页无效与低效教学表现与成因无效与低效教学表现与成因 三维目标割裂三维目标割裂 教学内容泛化教学内容泛化 教学活动外化教学活动外化 教学层次低下教学层次低下 预设与生成冲突预设与生成冲突第25页克服无效与低效对策克服无效与低效对策 每一节课都有明确清楚教学方向每一节课都有明确清楚教学方向 每一节课都让学生有实实在在认知收获和学科每一节课都让学生有实实在在认知收获和学科感悟感悟 引导学生进行深入思维和有深度交流讨论引导学生进行深入思维和有深度交流讨论 加强教学针对性，不停提升教学层次和水平，加强教学针对性，不停提升教学层次和水平，使教学走在发展前面使教学走在发展前面 重视高水平预设又要重视动态生成重视高水平预设又要重视动态生成第26页追求追求：从有效教学走向优质教学：从有效教学走向优质教学n优质教学，即高质高效、高水平高境界，优质教学，即高质高效、高水平高境界，让学生充满梦想和希望教学。有效教学让学生充满梦想和希望教学。有效教学只是我们对教学基本要求，优质教学才只是我们对教学基本要求，优质教学才是我们追求目标。是我们追求目标。第27页怎样教学是优质教学？怎样教学是优质教学？n深刻深刻n独到独到n广博广博n启发启发n机智机智n绝招绝招第28页怎样从有效教学走向优质教学怎样从有效教学走向优质教学闷课闷课活课活课（无（无）低效低效有效有效有效有效优质优质第29页让我们休息一会再来交流？第30页所所所所谓谓谓谓“策策策策略略略略”，就就就就是是是是指指指指教教教教师师师师为为为为实实实实现现现现教教教教学学学学目目目目标标标标或或或或教教教教学学学学意意意意图图图图而而而而采采采采取取取取一一一一系系系系列列列列详详详详细细细细问问问问题题题题处处处处理理理理行行行行为为为为方式。方式。方式。方式。1 1、教教教教学学学学准准准准备备备备策策策策略略略略：教教教教案案案案准准准准备备备备多多多多样样样样化化化化（学学学学情情情情）预设预设预设预设2 2、教教教教学学学学实实实实施施施施策策策策略略略略：课课课课堂堂堂堂教教教教学学学学生生生生活活活活化化化化教教教教学学学学活活活活动动动动生生生生成成成成化化化化课课课课程程程程资资资资源源源源整整整整合合合合化化化化教教教教学学学学过过过过程个性化程个性化程个性化程个性化3 3、教学评价策略：课堂评价艺术化、教学评价策略：课堂评价艺术化、教学评价策略：课堂评价艺术化、教学评价策略：课堂评价艺术化第31页 课前调“情”法：游戏式游戏式 介绍式（互动式）介绍式（互动式）联络式联络式 诵读式诵读式 演出式演出式 娱乐式娱乐式 谈话式谈话式 第32页巧切入漂亮从头开始o引用切入引用切入 o课题切入课题切入o重点切入重点切入o情境创设情境创设 o借用插图借用插图第33页万里长城万里长城 不了解长城，你就不了解这个民族性格（撒不了解长城，你就不了解这个民族性格（撒切尔夫人）切尔夫人）长城是一个奇迹，是一个由伟大民族创造伟大长城是一个奇迹，是一个由伟大民族创造伟大奇迹（克林顿）奇迹（克林顿）没到过金字塔，就等于没到过埃及；没到过长没到过金字塔，就等于没到过埃及；没到过长城，就等于没到过中国。（法国总统）城，就等于没到过中国。（法国总统）第34页望庐山瀑布望庐山瀑布 长江长江+叙述叙述白帝城白帝城黄鹤黄鹤楼楼天门山天门山庐山瀑布庐山瀑布第35页重朗诵重朗诵思维频频激活思维频频激活描绘场景法描绘场景法趣味朗诵法趣味朗诵法 观察联想法观察联想法 创设情境法创设情境法 第36页 “蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运粮食。蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运粮食。蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。”第37页“李博士仍从容地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。”“一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句”第38页 “我想变透明雨滴，睡在一片绿叶上。”“我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭；我想变一只蝈蝈，歌唱我们生活。”第39页他到树林里去采野果，回家来篮子经常是他到树林里去采野果，回家来篮子经常是空，一个野果也没采到。他说：空，一个野果也没采到。他说：“妈妈，妈妈，树林里在奏乐呢，噢咦！噢咦！树林里在奏乐呢，噢咦！噢咦！”第40页师：我是那样不舍，可是父亲说师：我是那样不舍，可是父亲说生（读）：你必须把鱼放回湖里去。生（读）：你必须把鱼放回湖里去。师：父亲声音不容质疑师：父亲声音不容质疑生：你必须把鱼放回湖里去。生：你必须把鱼放回湖里去。师：父亲声音越来越大，直到现在还回师：父亲声音越来越大，直到现在还回响在我脑海里响在我脑海里生：你必须把鱼放回湖里去。生：你必须把鱼放回湖里去。第41页 老爷爷，您也来爬天都峰？老爷爷，您也来爬天都峰？第42页 但，茫茫人海，就有一个人不怕但，茫茫人海，就有一个人不怕死，而且真愿意替他人坐牢，他就是皮死，而且真愿意替他人坐牢，他就是皮斯阿斯朋友斯阿斯朋友达蒙。达蒙。第43页 春色满园关住春色满园关住,_。叶绍翁游园不值叶绍翁游园不值背诵古诗背诵古诗拍手游戏背诵、跳皮筋诵读拍手游戏背诵、跳皮筋诵读第44页啊门啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。啊门啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。工具柔弱又简单，一点一点向下挖。工具柔弱又简单，一点一点向下挖。啊树啊上有两只蝉，啊嘻嘻哈哈在笑它。啊树啊上有两只蝉，啊嘻嘻哈哈在笑它。洞穴随地能够找呀，何须辛劳天天挖。洞穴随地能够找呀，何须辛劳天天挖。啊蝉啊蝉啊不要笑，自己造住宅才舒适啊蝉啊蝉啊不要笑，自己造住宅才舒适。第45页 啊门啊前一只小蟋蟀，啊整啊整啊整住宅。啊门啊前一只小蟋蟀，啊整啊整啊整住宅。终日认真又细致，一天一天不停顿。终日认真又细致，一天一天不停顿。啊树啊上有两只蝉，啊嘻嘻哈哈在笑它啊树啊上有两只蝉，啊嘻嘻哈哈在笑它住宅已经造好了，为啥还要天天忙。住宅已经造好了，为啥还要天天忙。啊蝉啊蝉啊不要笑，不停地整修才整齐啊蝉啊蝉啊不要笑，不停地整修才整齐第46页 一、课堂教学生活化一、课堂教学生活化第47页 关注儿童生活世界关注儿童生活世界 案例案例1争吵争吵第48页 面向儿童可能生活世界面向儿童可能生活世界 第49页课程要面向社会生活实践课程要面向社会生活实践课程要面向社会生活实践有两层含义：课程要面向社会生活实践有两层含义：一是课程内容要面向社会。一是课程内容要面向社会。二二是是课课堂堂学学习习与与社社会会生生活活实实践践紧紧密密联联络起来。络起来。第50页让我们休息一会再来交流？第51页二、教学活动生成化二、教学活动生成化二、教学活动生成化二、教学活动生成化第52页一、是学生原有知识基础 二、是学生经验 第53页在以往教学中我们更轻易忽略在以往教学中我们更轻易忽略是学生经验。经验是人与客观是学生经验。经验是人与客观世界之间交互作用与相互影响，世界之间交互作用与相互影响，它既是指经验着事物，也指经它既是指经验着事物，也指经验着感受，是经验着事物和感验着感受，是经验着事物和感受统一。受统一。第54页三、课程资源整合化三、课程资源整合化 1、教材、教材 2、教学伎俩、教学伎俩 3、学科、学科 4、知识和经验、知识和经验第55页 学学生生已已经经有有知知识识与与经经验验也也是是主主要要课课程程资资源源。这这个个资资源源不不但但对对他他本本人人成成长长起起主主要要作作用用，而而且且对对于于搭搭档档也也是是一一个个资资源源，搭搭档档能能够够从从他他那那里里取取得得知知识识与与经经验验，而而且且搭搭档档之之间间互互动动互互生生是是最最靠靠近近“最近发展区最近发展区”。第56页四、教学过程个性化四、教学过程个性化四、教学过程个性化四、教学过程个性化 第57页五、课堂评价艺术化五、课堂评价艺术化五、课堂评价艺术化五、课堂评价艺术化第58页 教师语言是一个技术更是一个艺术，曼妙、教师语言是一个技术更是一个艺术，曼妙、教师语言是一个技术更是一个艺术，曼妙、教师语言是一个技术更是一个艺术，曼妙、细腻、惟美、豪迈；教师语言是一个知识更是一细腻、惟美、豪迈；教师语言是一个知识更是一细腻、惟美、豪迈；教师语言是一个知识更是一细腻、惟美、豪迈；教师语言是一个知识更是一个思想，深邃、练达、智慧、仁爱；教师语言是个思想，深邃、练达、智慧、仁爱；教师语言是个思想，深邃、练达、智慧、仁爱；教师语言是个思想，深邃、练达、智慧、仁爱；教师语言是一个功力更是一个品位，情趣、意境、修炼、魅一个功力更是一个品位，情趣、意境、修炼、魅一个功力更是一个品位，情趣、意境、修炼、魅一个功力更是一个品位，情趣、意境、修炼、魅力。力。力。力。教师语言郭元祥教师语言郭元祥第59页教师思想 一个有思想教师，不会照本宣科，不会一个有思想教师，不会照本宣科，不会按部就班，不会人云亦云，不会仅仅成为按部就班，不会人云亦云，不会仅仅成为“传传声筒声筒”，不会仅仅教给学生，不会仅仅教给学生“一碗水一碗水”，不会，不会替教参编写者教书而忘却了自己才是真正教育替教参编写者教书而忘却了自己才是真正教育家。一个有思想教师一定是学生喜爱教师，一家。一个有思想教师一定是学生喜爱教师，一个有思想教师一定是有魅力教师，一个有思想个有思想教师一定是有魅力教师，一个有思想教师一定是有精神感召力教师，一个有思想教教师一定是有精神感召力教师，一个有思想教师一定是教学优质教师，一个有思想教师一定师一定是教学优质教师，一个有思想教师一定是有教育理想和信念教师，也只有他们才能领是有教育理想和信念教师，也只有他们才能领会到教育高兴、幸福，才能彰显教育文化力、会到教育高兴、幸福，才能彰显教育文化力、感召力、思想力！（郭元祥）感召力、思想力！（郭元祥）第60页让课堂成为学生天堂，那么学生在课堂让课堂成为学生天堂，那么学生在课堂上应该是自由、高兴、充实、美好。上应该是自由、高兴、充实、美好。第61页让课堂成为教师天堂，那教师应该是仁者和让课堂成为教师天堂，那教师应该是仁者和智者结合智者结合。第62页一条教学艺术风景线教学艺术风景线 1、新奇有趣开、新奇有趣开场导场导入入2、富有深情美、富有深情美读读3、融洽愉悦气氛、融洽愉悦气氛4、大胆放手学中、大胆放手学中评议评议5、尊重主体自、尊重主体自读读自悟自悟6、卓有成效思、卓有成效思维训练维训练7、富有、富有创创新想象新想象练习练习8、感人肺腑朗、感人肺腑朗诵诵指指导导9、富有激情，字正腔圆朗诵示范、富有激情，字正腔圆朗诵示范 第63页博客（Blog或Weblog）博客是一个新生活方式、工作方式和学习方式，它更新频繁、简练明了和个性化。第64页博客大致能够分成两种形态：一个是个人创作；一个是将个人认为有价值内容推荐给读者。博客因其内容差异、现实身份不一样等而有各种称谓，如政治博客、记者博客、新闻博客、教育博客等。第65页n在传统教育环境中，我们也提介教师要有自己教育理想与教学信念，但并没有为教师教育理想与教学理念提供一个安置之处。有了教育博客，就等于为我们教育理想与教学信念安了家，从此以后我们有了一个牵挂，有了一个企盼，它动力就来自于自己在教育博客中表示出来理想与信念。当教育博客把我们教育理想与教学信念固化为文字之后，我们在教育这条道路上就有可能走得愈加稳健。（华东师范大学教育系周彬博士）第66页n“我们想法，让每一个老师都生活在自己作品中，一个老师退休后还留有自己作品，而不只是一生都在为他人作嫁衣裳，老师结果能够是一堂好课，培养一个好学生。不过有自己作品很主要，如文章、专著等。网络进入教师日常生活，他建立了个人博客，在一定意义上实现了他作品感。”刘良华（华南师范大学）第67页教育博客内容包括：教育博客内容包括：n1.教育叙事，教育叙事研究，教育细节，生活化教育。n2.行动研究，反思虚拟教研，远程教育，专业成长n3.共同体（学习共同体、发展共同体）n4.教育信息化，教育技术培训。n5.交流与分享，头脑风暴（经验、思索、视点、理论、资源、案例）n6.非正式学习，自我更新，知识管理。第68页n1注册博客n2加入群组登陆后页面左边“博客登录”显示“-欢迎您,XXX”字样，表示登陆成功。在点击首页右边对应学科加入群组。n3博客设置在“-欢迎您,XXX”下面有“我首页”、“管理中心”、“发表日志”、“注销登录”四个选项：n（1）点击“我首页”能够看到自己首页，新注册博客因为还没有发表文章，系统会提醒“暂无日志”，点击“马上发表”即可发表新文章。n（2）点击“管理中心”能够对博客进行管理设置。n（3）点击“模版设置”能够选择自己喜欢模版。n（4）点击“发表日志”能够发表新文章。n（5）点击“日志分类”能够对文章进行分类。第69页换一个方式成长换一个方式成长 “博博”采众长，采众长，“网网”罗天下；罗天下；让网络为成长添翼！让网络为成长添翼！第70页谢谢倾听 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