有效教学本质内涵与实现方式市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

有效教学本质内涵与实现方式有效教学本质内涵与实现方式季季 苹苹第1页主要观点：主要观点：有效是有效是“目标目标伎俩（方式）伎俩（方式）”体系实现实状况态：体系实现实状况态：1.目标目标根本目标是学生发展根本目标是学生发展目标要转化为详细目标目标要转化为详细目标学生发展目标学生发展目标2.伎俩（方式）伎俩（方式）备课没有真备学生备课没有真备学生学生研究学生研究课时教案课时教案目标单元目标单元教什么知识教什么知识知识四个层面知识四个层面第2页聚焦四个问题：聚焦四个问题：1.学生发展目标学生发展目标2.教什么知识教什么知识3.学生研究学生研究4.目标单元教学目标单元教学第3页学生发展目标思索：学生发展目标思索：1.分析成份性目标与综合行动性目标分析成份性目标与综合行动性目标n分析成份性目标分析成份性目标o德智体美全方面发展德智体美全方面发展o三维目标三维目标o校训校训n综合行动性目标综合行动性目标o足球作为女生必修课足球作为女生必修课o正学习、副学习和附学习正学习、副学习和附学习第4页学生发展目标思索：学生发展目标思索：2.学生发展根本目标是什么学生发展根本目标是什么2.学会学习、学会生活、学会做人？学会学习、学会生活、学会做人？3.为了每一个孩子发展？终生发展能力？为了每一个孩子发展？终生发展能力？4.为了每个孩子幸福为了每个孩子幸福帮助每个孩子取得幸福生活能力。帮助每个孩子取得幸福生活能力。第5页学生发展目标思索：学生发展目标思索：3.基础教育学生发展关键内涵基础教育学生发展关键内涵n自然人向社会人发展自然人向社会人发展o行动目标行动目标生活自理能力、学业发展能力生活自理能力、学业发展能力o成份目标成份目标价值选择能力（社会责任感）、思维能力、价值选择能力（社会责任感）、思维能力、人际沟通能力、统筹能力人际沟通能力、统筹能力n自然人发展自然人发展全方面发觉学生潜能全方面发觉学生潜能n自由人发展自由人发展培养学生独立思索和创新精神培养学生独立思索和创新精神第6页学生发展目标思索：学生发展目标思索：4.不要在方方面面全方面中不要在方方面面全方面中“失落失落”整体整体n自我意识是人发展灵魂和轴心自我意识是人发展灵魂和轴心n自我规划能力自我规划能力第7页学生发展目标是有层次与逻辑学生发展目标是有层次与逻辑o轴心目标：幸福生活能力-自我规划能力o行动目标：生活自理能力、学业发展能力o成份目标：价值选择能力、思维能力、人际沟通能力、统筹能力第8页教什么知识教什么知识什么知识能够促进能力发展？什么知识能够促进能力发展？促进了解力知识是基促进了解力知识是基本知识本知识o事实性知识事实性知识o概念性知识概念性知识o方法性知识方法性知识o价值性知识价值性知识第9页知识四个层面举例：知识四个层面举例：事实性知识事实性知识概念性知识概念性知识方法性知识方法性知识价值性知识价值性知识例例1o当英军坦克出现德国士兵直接描写法直接描写法与间接描写与间接描写法法o想象主要性无知、想象无知、想象与恐惧与恐惧例例2谁喝啤酒、谁喝啤酒、红酒、白酒红酒、白酒？酒精度数酒精度数百分数百分数o百分数能够比较o爷爷能够喝啤酒、妈妈喝红酒例例3o又红又黑红枣脸o健康、能干审美标准o农民思维方式o原始、朴素生命力例例41克很轻，象克很轻，象o新度量单位天平与克天平与克o一克盐意义第10页学生知识学习第一道坎：不明白学科性质和范围学生知识学习第一道坎：不明白学科性质和范围现象：现象：问：在问：在“昆明雨昆明雨”一文中作者写了哪些特征植物？一文中作者写了哪些特征植物？学生：不就是写了需要水植物吗？学生：不就是写了需要水植物吗？问题：问题：不了解语文学科研究范围和性质不了解语文学科研究范围和性质策略：策略：揭示不一样学科对揭示不一样学科对“雨雨”不一样研究不一样研究第11页学生知识学习第二道坎：知识抽象性与学生生活脱节学生知识学习第二道坎：知识抽象性与学生生活脱节o策略策略1 1：将抽象知识装在学生熟悉生活情节中教（不是情境）；将抽象知识装在学生熟悉生活情节中教（不是情境）；每个学生都有自己熟悉情节（作文教学）每个学生都有自己熟悉情节（作文教学）o策略策略2：将分析性知识放在综合中教，教学过程是：将分析性知识放在综合中教，教学过程是“分析分析-综合综合”还是还是“综合综合-分析分析-综合综合”？o商品、价值、货币o第一课时 关于商品和商品基本属性 o第二课时 货币o第三课时 纸币、通货膨胀和通货紧缩 o怎样制订买房计划？商品、货币、价格o第一部分：为何要买房？商品使用价值o第二部分：怎样买到价格适当房子商品价格是怎样确定？o第三部分：用谁钱买房？货币例子：例子：第12页学生知识学习第三道坎：日常概念对科学概念学生知识学习第三道坎：日常概念对科学概念“干扰干扰”现象：现象：“超重与失重超重与失重”n和电梯运动方向相关，与加速度方向和电梯运动方向和电梯运动方向相关，与加速度方向和电梯运动方向关系相关关系相关日常概念日常概念n加速度与力，物体所受拉力与重力协力情况加速度与力，物体所受拉力与重力协力情况科学科学概念概念问题：问题：怎样处理日常概念与科学概念关系怎样处理日常概念与科学概念关系策略：策略：以二者区分作为教学目标；研究学生日常概以二者区分作为教学目标；研究学生日常概念念第13页学生知识学习第四道坎：真假知识结构学生知识学习第四道坎：真假知识结构 例子：例子：o第四节 中国民族资本主义深入发展o一、背景o1政治原因 辛亥革命o2社会原因群众运动、实业救国o3国际原因 一战契机o二、概况（191219）o1发展：数量多、规模大、速度快、赢利厚；著名实业家o2局限：短暂、不平衡、社会制约o三、影响o无产阶级队伍壮大第14页真知识结构建立过程o找到关键概念（生活中焦点成为学科研究对象）n民族资本发展o围绕关键概念进行追问n相对应概念o外国在华资本发展n基本概念追问o民族、资本、发展n关键概念与基本概念实质关系追问o两种基本关系：目标伎俩关系与因果关系o目标伎俩关系n民族资本发展与民族意识、国家独立no因果关系n民族资本发展与资本积累和资本家成长n第15页一一 战战八国八国联军联军中中 国国世世 界界 民族民族资本资本发展发展外外国国在在华华资资本本发展发展民族与民族与国家意国家意识识革帝国革帝国主义命主义命经济与经济与资本资本中国市场中国市场与世界市与世界市场场政治政治侵略侵略强强弱弱新文新文化化运动运动辛辛亥亥革革命命实业实业救国救国第16页学生研究与教学有效性学生研究与教学有效性o教学实效性在每个学生发展中表达教学实效性在每个学生发展中表达n每个学生发展证据每个学生发展证据n全体学生发展证据全体学生发展证据第17页对学生意义对学生意义o克服主观认识与客观现实差距，实现教与学友好，克服主观认识与客观现实差距，实现教与学友好，让学生走出郁闷让学生走出郁闷o展示学生才能，防止低估学生，给学生自信展示学生才能，防止低估学生，给学生自信o从就事论事答疑到全方面指导，真正促进学生发展从就事论事答疑到全方面指导，真正促进学生发展（“全方面指导全方面指导”需要框架）需要框架）o发觉学生发展可能性，帮助学生尽可能自主发展发觉学生发展可能性，帮助学生尽可能自主发展 学生研究能够让学生取得高兴！学生研究能够让学生取得高兴！第18页学生研究关键内容学生研究关键内容o学生发展需求内容学生发展需求内容n两种不一样需求：教育方式两种不一样需求：教育方式1 1o主观意识到和客观必要主观意识到和客观必要o客观必要：学生发展目标客观必要：学生发展目标o客观转化为主观：情境创设客观转化为主观：情境创设n两种需要同时发展需求：教育方式两种需要同时发展需求：教育方式2 2o优势发扬和问题处理优势发扬和问题处理第19页教师怎样做学生研究o时间问题时间问题每两周研究每两周研究2323人，一学期人，一学期20302030人；在常规中研究（课堂和作业）人；在常规中研究（课堂和作业）o研究谁问题研究谁问题研究有感觉人，培养自己感研究有感觉人，培养自己感觉（优点和不足发觉）；研究每一位学生觉（优点和不足发觉）；研究每一位学生o研究结束研究结束优点原因被发觉和问题得到处优点原因被发觉和问题得到处理理第20页学生研究详细方法学生研究详细方法o作品分析作品分析n试卷分析、作业分析、作品分析（儿童图画、手工制作等）试卷分析、作业分析、作品分析（儿童图画、手工制作等）n后测与前测：作业既能够是检验也能够是预测后测与前测：作业既能够是检验也能够是预测n适合群体分析适合群体分析o过程观察过程观察n本质上是行为分析本质上是行为分析n适合深度个案分析适合深度个案分析o访谈访谈n依据作品分析和过程观察中发觉某一现象进行依据作品分析和过程观察中发觉某一现象进行n群体访谈和个体访谈群体访谈和个体访谈第21页详细内容详细内容o题目及研究者题目及研究者o学生研究类别：教学设计还是个别指学生研究类别：教学设计还是个别指导导o学生年纪年级：学生年纪年级：o研究目标：某种现象原因或者问题处研究目标：某种现象原因或者问题处理理o研究内容研究内容o研究方法研究方法o研究时间研究时间第22页怎样落实三维目标？怎样落实三维目标？怎样落实三维目标？怎样落实三维目标？目标单元教学设计提出目标单元教学设计提出 o实践中问题与实践中问题与“单元单元”提出提出 n三维目标怎么在一节课内实现？三维目标怎么在一节课内实现？n“向课堂教学向课堂教学4545分钟要质量分钟要质量”提法对吗？提法对吗？第23页已经有已经有“教材教材单元单元”不一定能确保三维目标实现不一定能确保三维目标实现o使用中使用中“单元单元”n知识单元、主题知识单元、主题探究单元知识单元、主题知识单元、主题探究单元o存在主要问题存在主要问题n只是以教材单元形式存在，而目标不清楚只是以教材单元形式存在，而目标不清楚n关注知识，而思维方法和情感态度价值观培养关注知识，而思维方法和情感态度价值观培养得不到确保得不到确保n已经有单元是已经有单元是“教材单元教材单元”第24页对单元再了解对单元再了解目标单元目标单元o从多维目标看从多维目标看n“知识知识”单元单元n“技能技能”单元单元n“方法方法”单元单元n“态度态度”单元单元第25页什么是目标单元？什么是目标单元？o目标单元是实现多维目标详细载体目标单元是实现多维目标详细载体o目标单元是教学过程基本质单位，也是课程基本单目标单元是教学过程基本质单位，也是课程基本单位位o目标单元是学生发展空间目标单元是学生发展空间o目标单元是教师驾驭教材能力详细考量目标单元是教师驾驭教材能力详细考量第26页目标单元与教材单元关系目标单元与教材单元关系o教材单元是载体，目标单元是目标教材单元是载体，目标单元是目标o教材单元是共同，目标单元因学生和教师而异教材单元是共同，目标单元因学生和教师而异o目标单元愈加客观，教材围着目标调整目标单元愈加客观，教材围着目标调整第27页有效教学方式：有效教学方式：o以学生研究为教学基础以学生研究为教学基础o以自我发展能力以自我发展能力培养培养为关键目标为关键目标o以目标单元为教学基本单位以目标单元为教学基本单位o以提问与讨论为教学常态以提问与讨论为教学常态o以情节设计为教学切入点以情节设计为教学切入点第28页对应教学管理改进办法：对应教学管理改进办法：o抓学生研究抓学生研究o抓学生自我发展能力培养抓学生自我发展能力培养o抓目标单元教学设计抓目标单元教学设计o抓情节设计抓情节设计o抓课堂提问与讨论抓课堂提问与讨论第29页 讨论！第30页