探索自主英语学习模式市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

1探索自主英语学习模式探索自主英语学习模式滕云杭师院继教院 310012J第1页2内容提要：内容提要：q1.1.自主学习定义与特征综述；自主学习定义与特征综述；自主学习定义与特征综述；自主学习定义与特征综述；q2.2.外语自主学习理论依据；外语自主学习理论依据；外语自主学习理论依据；外语自主学习理论依据；q3.3.课程标准对自主学习能力要求；课程标准对自主学习能力要求；课程标准对自主学习能力要求；课程标准对自主学习能力要求；q4.4.自主学习对教师素质要求；自主学习对教师素质要求；自主学习对教师素质要求；自主学习对教师素质要求；q5.5.自主学习对学习能力要求；自主学习对学习能力要求；自主学习对学习能力要求；自主学习对学习能力要求；q6.6.促进学生自主学习能力提升；促进学生自主学习能力提升；促进学生自主学习能力提升；促进学生自主学习能力提升；q7.7.国内外在英语自主学习研究方面进展；国内外在英语自主学习研究方面进展；国内外在英语自主学习研究方面进展；国内外在英语自主学习研究方面进展；q8.8.落实发展学生英语自主学习能力于自己教学过程落实发展学生英语自主学习能力于自己教学过程落实发展学生英语自主学习能力于自己教学过程落实发展学生英语自主学习能力于自己教学过程中。中。中。中。第2页3自主学习定义自主学习定义qHolec自主学习定义为“控制自我学习能力控制自我学习能力”（theabilitytotakechargeofonesownlearning）。qDickinson“学习者在学习过程中对其学习所作出一切学习者在学习过程中对其学习所作出一切决议和对实施这些决议要全权负责决议和对实施这些决议要全权负责”。qLittle把学习者自主学习看着“基本上是学习者学习基本上是学习者学习过程与学习内容心理关系问题过程与学习内容心理关系问题”。qKenny则认为“自主学习不但是学习上自由，而且是自主学习不但是学习上自由，而且是成人（成人（becomeaperson）良机）良机”。第3页4自主学习定义自主学习定义qBenson给学习者自主学习定义为代表着对学习者在教育体制内，在英语作为外语教学情境中实况识别以及依据整个英语世界中本族语言者对非本族语言者实况识别。Bound将自主学习拉入教育实践框架之中，他指出，自主学习既是教育实践方法，也是教学之目标。qDam等人定义为，“课堂学习交际过程主动参加者依据他/她已知和独知东西对新信息进行主动解释者知道怎样学习并能在他/她一生中任何阶段所面正确任何学习情景中利用这些知识（人）”。另外，Dam等人将学习者自主学习描绘成“愿意控制自己学习”。第4页5自主学习定义自主学习定义qDam等人将学习者自主学习描绘成“愿意控愿意控制自己学习制自己学习”。qGardner和Miller将自主语言学习者定义为“开开始计划并实施其学习项目始计划并实施其学习项目”人。qNunan所指出“完全自主学习者完全是一个理完全自主学习者完全是一个理想，而不是现实想，而不是现实”。他赞成自主等级，并证实学习者到达不一样等级潜能，依据其个性特征、目标、人生观和文化语境。第5页6国内学者国内学者国内学者国内学者“自主学习自主学习自主学习自主学习”定义定义定义定义q韩清林认为狭义“自主学习”是指学生在教师科学指导下，经过能动创造性学习活动，实现自主性发展。教师科学指导是前提条件和主导，学生是教育主体和学习主体，学生能动创造性学习是教育教学活动中心，是教育基本方式和路径，实现自主性发展是教育教学活动目标，是一切教育教学活动本质要求。而广义“自主学习”是指人们经过各种伎俩和路径，进行有目标有选择学习活动，从而实现自主性发展。第6页7国内学者国内学者国内学者国内学者“自主学习自主学习自主学习自主学习”定义定义定义定义q陈永清认为“自主学习”，就是学习主体主导自己学习，它是在学习目标、过程及效果等诸方面进行自我设计、自我管理、自我调整、自我检测、自我评价和自我转化主动建构过程。第7页8国内学者国内学者国内学者国内学者“自主学习自主学习自主学习自主学习”定义定义定义定义q庞维国认为充分自主学习应具备以下特征：1.学习动机是内在或自我激发;2.学习内容是自主选择;3.学习方法是由自己选择并能有效地加以利用;4.学习时间由自己进行计划和管理;5.对学习过程能够进行自我监控;6.对学习结果能够主动组织自我总结、评价、并据此进行强化；7.能够主动组织有利于学习学习环境；8.碰到学习困难能够主动寻求他人帮助。第8页9勉励自主性方法q帮助学习者从依赖教师转向自主性方法有各种术语来描述，最常见有：q自我定向学习（self-directedlearning）、自我指导（self-instruction）、独立学习（independentlearning）和自主学习（self-accesslearning）。q即使这些方法提议者们都强调其差异性，但相同多于相异。上述每一个方法都勉励学习者建立并追求个人语言学习目标。第9页10勉励自主性方法qHolec认为学习者责任感是自我定向学习必备条件。q他识别出两种学习者责任。在他描述为静态（static）那种责任更具灵活性，因为学习项目进展时，学习者对其学习要负责。Dickinson把自我定向视为一个“对学习任务态度”，学习者以这种态度负担起作出决定责任，而不是必须执行这些决定。他也指出了自导式学习和自我指导之间差异，后者是一个描述学习者不在教师直接控制下语境中性术语。第10页11勉励自主性方法q关于独立学习，Sheerin将其视为一个教育观和过程，而Gardner和Miller则把它看作是学习者在其学习中朝着自主性发展过程中一个阶段。自主学习大约是公认使用最为广泛激发自主性方法。Sheerin给自主学习定义为“促进学习者自主性一个方法”。qGardner和Miller则把自主学习视为一个勉励学习者从依赖教师向自主性转变方法，这也是他们使用自主学习（self-access）原因。在自主学习这门学问中存在着误解。有时它被视为材料聚集，有时被视为组织资源系统。Gardner和Miller则将其看着是为提供学习环境而相互联络很多原因综合。第11页12自主学习原因自主学习原因 q原因q功效资源q提供：q学习材料q真实材料q活动q技术q靠近真实语言使用者q靠近其它语言学习者第12页13人教师角色：信息提供者顾问真实语言使用者管理者（manager）材料撰写者评价者（evaluator）组织者第13页14自主学习原因 学习者角色：学习者角色：q 计划者计划者q 组织者组织者q 管理者（统计）管理者（统计）q 思索者（关于学习）思索者（关于学习）q 自主语言学习评价者自主语言学习评价者q 自我评价者自我评价者q 自我激发者自我激发者q其它学习者角色其它学习者角色:q 合作者合作者q 同伴评价者同伴评价者第14页15自主学习原因自主学习原因管理q提供：q组织q对整个体系上监督q协调q决议q合作者体系q用最能支持学习者需要方法来组织自主语言学习上便利。第15页16自主学习原因个性化q认可以下个性差异：q学习格调q学习策略q学习时间与地点q学习所用时间q学习水平q学习内容q学习投入第16页17自主学习原因q需要分析识别学习目标促进学习计划产生q学习者反应提供：q语言能力q语言学习方面进展q自主语言学习自我适应性q目标建立第17页18自主学习原因q商议提供：q相关语言能力忠言q相关学习方法忠言q对学习计划协商q学习者培训提升对自主语言学习了解q采取各种方法q提升学习效率第18页19自主学习原因q职员培训提升对自主语言学习了解提升服务效率第19页20自主学习原因q评价评价种类q自我评价q同伴评价q外部评价qq评价目标q自我监控q证实q自主语言学习评定第20页21自主学习原因q评定确定自主语言学习自我适应性q就自主语言学习给教师/管理者提供反馈q材料开发支持适应个性化需要q增加学习机会第21页22自主学习特征自主学习特征自主学习特征自主学习特征q依据国内外学者研究结果，自主学习概括地说就是“自我导向，自我激励，自我监控”学习。q详细地说，它含有以下几个方面特征：学习者参加确定对自己有意义学习目标，自己制订学习进度，参加设计评价标准；学习者主动发展各种思索策略和学习策略，在处理问题中学习；学习者在学习过程中有感情投入，学习过程有内在动力支持，能从学习中取得主动情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出对应调适。第22页23真正有效学习真正有效学习真正有效学习真正有效学习大量研究和观察充分证实，只有在以下情况下，学生学习才会是真正有效学习：q感觉到他人在关心他们；q对他们正在学习内容很好奇；q主动地参加到学习过程中；q在任务完成后得到适当反馈；q看到了成功机会；q对正在学习东西感兴趣并以为富有挑战性；q感觉到他们正在做有意义事情。要促进学生自主发展，就必须最大可能地创设让学生参加到自主学习中来情境与气氛。第23页24自主学习方式基本特征自主学习方式基本特征 庞维国认为庞维国认为,自主学习含有以下四个特征自主学习含有以下四个特征:q能动性能动性q独立性独立性q有效性有效性q相对性相对性相关教授在研究了自主学习后提出了“自立”、“自为”“自律”三个其本特征，它们组成了“自主学习”三大支柱。第24页25自立性自立性自立性自立性q（1）每个学习主体都是含有相对独立性人，学习是任何人不能代行、不可代替。q（2）每个学习主体都是含有自我独立心理认知系统，含有自己独特方式和特殊意义。q（3）每个学习主体都是含有求得自我独立欲望，是其取得独立自主内在依据和动力。q（4）每个学习主体都是含有“天赋”学习潜能和一定独立能力，能够依靠自己获取知识。第25页26自为性自为性自为性自为性q学习是独立性表达和展开，它内含着学习自我探索性、自我选择性、自我建构性和自我创造性四个层面结构关系。所以，自为学习本质上就是自我探索、自我选择、自我建构、自我创造知识过程。第26页27自律性自律性自律性自律性q学习主体自觉规范、约束自己学习行为，促使自己学习不停进取、持之以恒。自律学习也是一个主动、主动学习。主动性和主动性来自于自觉性。只有自觉认识到学习目标意义，才能使自己学习处于主动主动状态；而只有主动主动学习，才能充分激发自己学习潜能和聪明才智而确保目标实现。自律学习表达学习主体清醒责任感，它确保学习主体主动主动地探索、选择信息，主动主动地建构、创造知识。第27页28外语自主学习理论依据外语自主学习理论依据q英语自主学习理论依据是外语主动学习理论。q主动学习实质q外语主动学习目标q英语主动学习教育思想第28页29主动学习实质主动学习实质主动学习实质主动学习实质q外语主动学习不是一个详细教法，而是一个教育思想。外语主动学习实质是：教学过程要在教师指导下，树立学生是外语学习主人翁观点，充分调动学生学习主动性，主动参加耳听、眼看、动脑、动手学习习惯，掌握自辨、自治、自理、自学能力，知识技能和利用知识能力，发展智力、情意，从而使学生到达德、智、体、美、劳和个性全方面发展目标。第29页30外语主动学习目标外语主动学习目标外语主动学习目标外语主动学习目标q（1）探索全方面培养学生良好思想素质、文化素质、身体素质和个性健康发展外语教育规律。q（2）外语学科整体家学思想，建立以社会需求、外语教育体系、学生发展和教师作用为基点外语课程、教材、教法新体系。q（3）加强外语学科整体教学思想，从教学整体功效出发，加强外语教育多层次、多维、多原因相互关联性，发挥整体优势，提升外语教学质量。q（4）改革注入式传统陈腐教育思想：重智育轻思想情感教育；重应试轻素质教育；重书本知识轻外语实践；重集体大合唱轻个别和小组活动；重教师教轻学生学；重少数学生轻大多数学生；重知识掌握轻能力培养；重死记硬背轻了解意义和灵活利用；重统一要求轻个性发展；重批评处罚作练习轻师生融洽相互沟通愉快情感。第30页31英语主动学习教育思想英语主动学习教育思想英语主动学习教育思想英语主动学习教育思想在外语教学过程中要表达以下几个方面主动学习教育思想：(1)学生是学习主人。(2)培养学生自学能力。(3)增强学生自信心，激发学生学习兴趣，勉励学生尤其是困难学生，满怀信心，主动进取，追求成功。(4)师生融洽，相互沟通。(5)激励主动参加生动活泼实践活动。(6)课堂要多信息，高密度，快节奏。(7)强化相互协作小组和集体活动。(8)优化课堂教学和自学模式。(9)培养学生良好学习格调。(10)注意因材施教和学习策略。(11)调动各种感官主动参加学习活动。(12)创造愉快，生动活泼课堂气氛。(13)不停提升外语课堂教学层次。(14)建立掌握外语知识，技能和能力序。(15)优化学校外语学习环境，活跃校园生活。第31页323 3、课程标准对自主学习能力要求：、课程标准对自主学习能力要求：q从教学目标上提出要求q从内容标准上提出要求q从标准所提供实施提议上提出要求第32页334、自主学习对教师素质要求自主学习对教师素质要求q高尚职业道德高尚职业道德q合理知识结构合理知识结构q全方面发展能力结构全方面发展能力结构第33页34高尚职业道德高尚职业道德q热爱教育热爱教育q热爱学生热爱学生q以身作则，为人师表以身作则，为人师表第34页35合理知识结构合理知识结构q本体性知识本体性知识q条件性知识条件性知识q实践性知识实践性知识q文化知识文化知识第35页36全方面发展能力结构q教学能力教学能力q通用能力通用能力第36页37自主学习对教学观和学生观定位第37页38自主学习对教师角色定位q教师应是学生学习组织者教师应是学生学习组织者q教师应是学生学习引导者教师应是学生学习引导者q教师应是教育教学研究者教师应是教育教学研究者q教师应是课程建设者和开发者教师应是课程建设者和开发者第38页395、自主学习对学生观定位q学生是发展人学生是发展人q学生是独特人学生是独特人q学生是含有独立意义人学生是含有独立意义人第39页40自主教学中学教双方角色转变q教师角色转变、开展以学习者为中心教学活教师角色转变、开展以学习者为中心教学活动动q英语新课程标准要求英语教师把学生作英语新课程标准要求英语教师把学生作为学习主体来对待。学生们探求新知好奇心，为学习主体来对待。学生们探求新知好奇心，主动探究知识愿望和主动学习态度，都是作主动探究知识愿望和主动学习态度，都是作为学习主体学生所含有和需要培养。英语教为学习主体学生所含有和需要培养。英语教师要认识到学生主体地位，主动引导学生在师要认识到学生主体地位，主动引导学生在英语学习中自主学习、探究发觉、合作交流，英语学习中自主学习、探究发觉、合作交流，从而拓展学生学习英语知识渠道，拓展学问从而拓展学生学习英语知识渠道，拓展学问上发展空间。上发展空间。第40页41下面对照表能够清楚地看出两类不教师区分：下面对照表能够清楚地看出两类不教师区分：传统教学中教师角色传统教学中教师角色q1要求全体学生服从教师教学计划；q2面对全体学生，预设整体教学目标；q3学习成绩等同于知识掌握；q4学习主要方式是知识记忆；q5作为课堂教学主宰，教就是为了控制学；q6时刻提醒学生恪守课堂纪律；q7讲授是课堂教学活动主要形式；q8给予全体学生同类同量作业；q9多数测验、考试使用封闭型试题；q10把学生测验、考试成绩看作学习最终目标及衡量学习好差标准。自主学习中教师角色自主学习中教师角色q1介入不一样学生自我学习计划；q2帮助学生设置能够到达个人标准；q3知识掌握应经过能力表达；q4学习是一个知识重构过程；q5作为当代管理者，在教学中给予学生必要自由；q6引导学生自主控制自己行为；q7演示、启发与讲授并举；q8依据学生知识内化需要布置作业；q9测验、考试中设置多项开放性试题；q10用发展眼光对待每个学生测验和考试成绩。成绩是衡量学习标准之一。第41页42自主学习活动形式与其它学习形式关系自主学习活动形式与其它学习形式关系自主学习活动形式与其它学习形式关系自主学习活动形式与其它学习形式关系q自主学习活动形式与其它学习形式并不是对立关系，而是相互依赖、相互补充、相互协调关系。自主学习并不是自由学习，合作学习、研究性学习是自主学习中必不可缺乏活动形式。所以，在英语课堂上发展学生自主学习必须要勉励学生在合作、民主、有利于学习环境中来训练他们主动性。英语教师应该很好地利用课堂时间来提升学生集中学习意识。培养他们为自己学习负责态度，并向学生提供为其学习负责机会。第42页43自主学习与其它学习形式结合自主学习与其它学习形式结合自主学习与其它学习形式结合自主学习与其它学习形式结合q自主学习与任务型学习相结合q自主学习与合作型学习相结合q自主学习与研究性学习相结合q自主学习实施q促进自主学习技巧第43页446 6、促进自主学习技巧、促进自主学习技巧q自我监控自我监控q自我纠正自我纠正q不一样进度不一样进度q小组活动小组活动q项目活动项目活动q问题处理问题处理q泛读泛听泛读泛听q选择活动选择活动q学生教师学生教师q共享目标共享目标第44页45英语英语“自主学习自主学习”作用作用 q自主学习”教学模式是在英语教师指导下，经过学生自己独立思索与交流、探讨而得到。教学实践表明，自主学习有利于学生主观能动性发挥，有利于学生愉悦地接收知识。英语教学中，学生自主探究不是在教师指令下被动进行，而是经过自我去发觉、验证。这么，现有利于学生创新意识培养，又提升了学生处理实际问题能力。q“自主学习”教学模式，能够充分发挥学生学习主动性和创造性，使学生真正学会求知，并在获取英语语言知识同时，提升英语语言交际能力。在英语学习中体验自主，才能有效地转变传统教学模式，教师不再是知识传授者，而是“知识探索导航者”。第45页46自主学习教学特点自主学习教学特点q1.师生观改变师生观改变q2.尊重学生个性差异尊重学生个性差异q3.教学过程交互性教学过程交互性q4.主动利用英语课堂上偶发机会主动利用英语课堂上偶发机会第46页47自主学习课堂活动程序自主学习课堂活动程序自主学习课堂活动程序自主学习课堂活动程序?制订学习计划?需要分析?分组?任务布置（任务设计应有利于激励学生对其学习负责传授学习技能，如词汇学习、阅读、听力和写作策略等培养主动态度，如自信心、批判性思维、独立思索等指导反思和自我评价）?利用自主学习要素组合，有效地组织学习、讨论?自主学习评价?自主学习课堂与课外结合（伴随办学条件不停改进，学校能够建立自主学习中心（SAC）?小组监督?养成自主学习习惯第47页487 7 7 7、自主学习中应注意问题、自主学习中应注意问题、自主学习中应注意问题、自主学习中应注意问题q1.提醒要适度q2.要进行学法指导q3.有足够时间确保q4.在课堂上安排讨论与演出q5.总结与练习第48页49 8 8 8 8、How to develop students autonomous How to develop students autonomous How to develop students autonomous How to develop students autonomous learning in our teaching?learning in our teaching?learning in our teaching?learning in our teaching?(怎么样把发展学生英语自主学习能力任务落实怎么样把发展学生英语自主学习能力任务落实怎么样把发展学生英语自主学习能力任务落实怎么样把发展学生英语自主学习能力任务落实 到自己教学过程中去到自己教学过程中去到自己教学过程中去到自己教学过程中去?)?)?)?)q我们知道能够经过学习策略训练来发展学生英语自主学习能力。q那么该从哪里开始呢？学习策略训练需要有哪些步骤呢？学习策略训练效果好不好以怎么来衡量呢？第49页50What are English learning strategies?What are English learning strategies?qDefinition:EnglishlearningstrategiesarebehavioursandthoughtsthatalearnerengagesintomakeEnglishlanguagelearningmoresuccessful,self-directedandenjoyable.(AdaptedfromOxford1989,inEllis1994:531)q英语学习策略定义：英语学习策略是作用于英语学习思绪和行为，既包含可观察外部言语行为，又包含不可观察内部心理过程。它或是直接参加英语活动，或是间接支持英语学习。它使用能够是有意识，也能够是下意识。(吴本虎1992:7)第50页51What is the role of learning strategies in autonomous learning?What is the role of learning strategies in autonomous learning?What is the role of learning strategies in autonomous learning?What is the role of learning strategies in autonomous learning?(学习策略在自主学习中发挥什么样作用学习策略在自主学习中发挥什么样作用学习策略在自主学习中发挥什么样作用学习策略在自主学习中发挥什么样作用?)?)?)?)HighmotivationHighmotivationAppropriatestrategiesInappropriatestrategiesSuccessLesssuccessIncreasedautonomyDecreasedautonomyMoreenjoymentLessenjoyment第51页52What are memory strategies?(What are memory strategies?(What are memory strategies?(What are memory strategies?(什么是记忆策略什么是记忆策略什么是记忆策略什么是记忆策略?)?)?)?)CreatingmentallinkagesGroupingAssociating/elaboratingMakingsentenceswithnewwordsApplyingdoublesensorycodingUsingimagerySemanticmappingUsingkeywordsFocusingonspecificfeaturesRhyme/rhythmGimmickAcronym/abbreviationMnemonicsEmployingactionUsingphysicalresponsesorsensationResortingtophysicalactions(Oxford1990:18;吴本虎:9-11)第52页53What is the grouping strategy?(What is the grouping strategy?(What is the grouping strategy?(What is the grouping strategy?(分类聚词策略分类聚词策略分类聚词策略分类聚词策略)GroupingDefinition:Classifyingorreclassifyinglanguagematerialintomeaningfulunits,eithermentallyorinwriting,tomakethematerialeasiertorememberbyreducingthenumberofdiscreteelements.Example:Groupscanbebasedontypeofword(nouns,verbs),topic(weather,holiday),similarity(dog,cat)ordissimilarity(friendly/unfriendly)andsoon.Thepowerofthisstrategymaybeenhancedbylabelingthegroups,usingacronymstorememberthegroups,orusingdifferentcolorstorepresentdifferentgroups.Why:Groupingvocabularycreatesmentallinksbetweenwords.Theselinkshelpyourecallrelatedwords.(Oxford1990:40;吴本虎:18-20)第53页54(吴本虎:18)分类聚词策略：分类聚词策略：JEFC1ALesson73food,rice,meat,bread,like,eat,drink,bottle,milk,orange,glass,water,cup,tea第54页55(吴本虎:19)分类聚词策略：分类聚词策略：JEFC1ALesson73food,rice,meat,bread,like,eat,drink,bottle,milk,orange,glass,water,cup,tea行为q吃q喝器皿likefoodwaterbottleeatriceteacupdrinkmeatmilkglasscoffee第55页56 What are effective memory strategies?(What are effective memory strategies?(What are effective memory strategies?(What are effective memory strategies?(哪些记忆哪些记忆哪些记忆哪些记忆策略更有效策略更有效策略更有效策略更有效?)?)?)?)ThelearningstrategyresearchinWenzhouNo.8MiddleSchoolshowsthatthesuccessfulstudentsusednewwordsinsentencesmoreoftenthanunsuccessfulstudents.11.ImemorizenewwordsbyreadingorwritingthemforseveraltimesMeanS.D.Sig.Successfulstudents4.301.130.816Unsuccessfulstudents4.260.9314.Imemorizenewwordsbyusingthemindifferentsentences.MeanS.D.Sig.Successfulstudents3.550.930.000Unsuccessfulstudents2.550.86(吴本虎:217)第56页57The5-stepproceduretoEnglishlearningstrategytraining:1)Preparation(准备准备)2)Presentation(介绍介绍)3)Practice(实践实践)4)Evaluation(评价评价)5)Expansion(扩展扩展)What is the procedure for English learning What is the procedure for English learning What is the procedure for English learning What is the procedure for English learning strategy training?(strategy training?(strategy training?(strategy training?(英语学习策略训练有哪些步骤英语学习策略训练有哪些步骤英语学习策略训练有哪些步骤英语学习策略训练有哪些步骤?)?)?)?)(Chamotetal.1999:43-46;吴本虎:209-214)第57页58What are ways to guide students to practice learning What are ways to guide students to practice learning What are ways to guide students to practice learning What are ways to guide students to practice learning strategies?(strategies?(strategies?(strategies?(指导学生使用学习策略有哪些方法指导学生使用学习策略有哪些方法指导学生使用学习策略有哪些方法指导学生使用学习策略有哪些方法?)?)?)?)(Chamotetal.1999:99-104)1)Integratestrategypracticeintolessons.2)Selectingappropriatelychallengingtasks.3)Encouragestudentstopracticethestrategiesintroduced.4)Coachstudentstousestrategieswhengivenfrequentcuesandfeedback5)Encouragestudentstochoosetheirownstrategiesandtodeveloparepertoireofstrategies.6)Focusonstudentslearningprocesses.第58页59Ways of giving students feedbackWays of giving students feedback（反馈）（反馈）1)Askthestudenttogivedetailsaboutthetaskhecompleted.2)Askthestudenttoidentifythestrategyheused.3)Rephrasewhatthestudentdidtocompletethetask.4)Namethestrategythatthestudentusedforthetask.5)Askwhythestudentchosethatsolution.6)Askwhythestrategyworked.7)Explainwhythestrategywaseffective.8)Askwhatelsethestudentcouldhavedoneforthattask.(Chamotetal.1999:103)第59页60What are available activities for practicing What are available activities for practicing What are available activities for practicing What are available activities for practicing learning strategies?learning strategies?learning strategies?learning strategies?1)Groupworkorpairwork.2)Reciprocalteaching3)Role-playingactivities4)Problem-solvingactivities5)Learningstations6)Readerresponsegroups7)Writersworkshops(Chamotetal.1999:106-110)第60页61Reciprocal teaching strategies for readingReciprocal teaching strategies for readingReciprocal teaching strategies for readingReciprocal teaching strategies for reading(Chamotetal.1999:108)StrategynamePromptstoelicitthestrategyUsewhatyouknowIremember.SummarizeThisisabout.AskandclarifyWhere.?Who.?When.?Whathappened.?Why.?Howdoyouknow.?Whatsthereason.?Whatdoesitmean.?Whatwouldhappenif.?PredictIthinkwhatsgoingtohappenis.?第61页62 How to expand the use of learning strategies?How to expand the use of learning strategies?How to expand the use of learning strategies?How to expand the use of learning strategies?Waystoexpandtheuseoflearningstrategies:1)Expandingthroughdiscussions2)Expandingtootherlanguageactivities3)Expandingtootheracademicsubjects4)Expandingtononacademicsituations5)Expandingthroughpositivefeedback6)Expandingthroughlearninglogs7)Expandingthroughteachingothers(Chamotetal.1999:141-150)第62页63Structured self-evaluation discussion Structured self-evaluation discussion Structured self-evaluation discussion Structured self-evaluation discussion(following a role play)(following a role play)(following a role play)(following a role play)1)Letstudentssitingroupsdifferentfromtheroleplaygroups.2)Haveeachgroupdiscussthestrategiesusedtopreparearoleplay.3)Liststrategiesmentionedbyeachgroupontheblackboard.4)Askstudenttoraisehandsforthestrategiestheythinkreallyhelpfulandcountbothpositiveandnegativeanswers.5)Discusswhythestrategiesdidordidnothelpandwhatotherstrategiescouldhavebeenhelpful.(Chamotetal.1999:118)第63页648 8、案例分析、案例分析q依据自主学习相关理论对相关案例进行分析。依据自主学习相关理论对相关案例进行分析。q请仔细阅读电子文档，做相关实践任务。请仔细阅读电子文档，做相关实践任务。第64页65第65页